爱情价值观是什么?

爱情对每一个人也是很平等的，这要看你如何去把握自己的爱情，不要因对方美丽而迷惑了自己的眼睛，爱情是个综合体，很复杂，很有内涵。不是讲：我不喜欢美丽，但是有的美丽暗藏着杀机，在你不经意情况下，会叫你掉进痛苦深渊，爱情主要还是来自内心。一个的人面貌不单单是美丽，重要的一点是人的气质，如果没有自己的个性和气质，长的在美丽，也就没有一点内涵。

爱情也是多种多样的，有的喜欢胖的，有的喜欢瘦的，有的喜欢矮的，有的喜欢高的，各有各的口味，就和吃饭一样。人总的方向还是美丽二字，美丽也是每个人向往的，在追求美丽的同时，也要增加自己的内涵。在不断丰富自己的内涵同时，也会吸引着不少人的羡慕和追求。当我走过这十几年爱情之路，让我深深懂得了什么是爱情，只要懂得自己爱情价值观，就会懂得了生活。爱情主要还是靠自己去把握！

（一）知识和能力。“知识就是力量”，只有积累了深厚的知识功底，才能有具体实践和应用，才能真正做到为社会主义建设服务，为祖国的繁荣发展贡献自己的力量。现代社会是一个充满竞争和激情的时代，新的社会需求就要求我们每个人去努力拼搏，学习更多的知识来丰富自己的精神文化生活，陶冶青菜，感受传统文化的博大精深，发现和思考人生的真谛等等。而语文课程作为学习其他科学学文化知识的基础课程，就要求我们必须积累丰厚的语文知识，这样才能更好的理解和掌握其他学科知识并融会贯通，再应用于实践中去解决实际问题。例如《锦瑟》一诗，如果我们没有初中学到的关于古代汉语方面的知识把握的话，就很难理解诗中的用典、联想等修辞手法，也很难揣摩作者的思想感情及表达方式，更无法摸清作者创作背后的时代意义等。

（二） 过程和方法。质变是量变的必然结果。没有中间积累的过程，要想有质的飞跃是不可能的。而方法则好比是从量变到质变的桥梁。如果方法运用得当，那么学习进程也相对而言更快。在语文课程目标里，根据各个年龄阶段学生的不同心理需求分别确定不同的教学目标，设计不同的教学思路等。这就是教育者正确处理教学任务的一个方法应用手段。在教学过程中，培养和提高学生的语文素养是重要目标，而通过阅读和鉴赏来培养学生良好的现代汉语语感；通过思考和领悟来培养学生的个性，使其养成良好的思维习惯，树立正确的、积极向上的人生理想；通过应用与拓展，使学生具备综合应用能力，发掘自己的潜能；通过发现和创新使学生不断提高分析问题的能力，提高探究能力，养成严谨、求实的学风等都是在潜移默化过程中培养和提高学生的语文素养。例如：何其芳的《秋天》一诗。一个教师首先运用多媒体把秋天的景色图画呈现在学生眼前，再让学生带着诗意的感情去领会诗歌的思想感情。真正做到了形象与抽象的结合，从而激发学生的学习兴趣。完成家学任务后有培养学生的即兴创作能力，让学生仿照作者的心情，结合自己多秋天的感受写一首清新的小诗，这又是一种发散思维教学。最后配合朗诵技巧的训练，把听、说、读、写有机结合在教学过程中，而且各个教学环节紧密相联、层层递进。

（三） 情感态度和价值观。中华文化博大精深，其美丽是无穷无尽的。作为一个中国人，从小就应该培养热爱祖国语言文字的情感，体会其中蕴涵的中华民族精神。感受优秀作品中所蕴涵的高尚道德情操，从而形成积极向上、乐观开朗的人生价值观。语文作为传统文化的凝聚力科目，自然就担负起培养情感态度和价值观的重担。为了具体实现这一方针，就通过课程目标的制定来实施。就拿高中的语文课程目标中的鱼肚与鉴赏、表达和交流两个方面来看，它的主要目的是培养学生完善自我人格，提升人生境界，陶冶性情，涵养心灵，汲取民族指挥的习惯，以养成多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，表达真情实感等态度。例如鲁迅的，记念刘和珍君》一文。执教者以提问以往学过的鲁迅的文章有什么特点来导入课文正题的时代背景并加以讲解，再引起学生的思考：为什么要记念刘和珍君？最后做一个总的评述。而教学过程中用总体把握的方法来划分段落以及重点词句的讲解也是教学过程中必不可少的环节。

情感态度价值观：

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是生活的态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，还强调科学的价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生的内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

情感与价值观的联系与区别

　　1、情感与价值观具有相同的层次结构，且每一个层次之间具有相同的逻辑关系。

　　2、情感是对事物价值特性的间接反映，而价值观是对事物价值特性的直接反映。

　　3、情感是人对事物价值特性的相对性认识，而价值观是人对事物价值特性的绝对性认识。

　　4、由于事物的实际价值率会随着环境条件的变化而变化，因此人的情感通常是多变的；由于价值观所反映的事物的价值率通常基于基正常的环境条件或平均的环境条件，因此人的价值观通常是相对稳定的。

5、人的中值价值率是一个相对稳定的值，其情感系统与价值观系统通常“平行”、“同向”地运动与变化。

6、人的情感在平时是处于“沉寂”状态的，以便于节省能量与价值的耗费，只有到了事物的价值率偏离主体的中值价值率时，人的情感才开始激发，而人的价值观则一直处于“觉醒”状态。

7、人的行为驱动力是通过情感为直接诱因产生的，价值观不直接为主体的行为和思维活动提供驱动力，而是通过影响人的情感来间接地对行为驱动力产生影响。