守株待兔的故事是真的吗？

（转自搜狐博客）有兴趣自己看原文啦。

原文：人无志，非人也。但君子用心，所欲准行。自当量其善者，必拟议而後动。若志之所之，则口与心誓，守死无二。耻躬不逮，期於必济。

若心疲体解，或牵於外物，或累於内欲；不堪近患，不忍小情，则议於去就。议於去就，则二心交争。二心交争，则向所以见役之情胜矣。或有中道而废，或有不成一匮而败之。以之守则不固，以之攻则怯弱。与之誓则多违，与之谋则善泄。临乐则肆情，处逸则极意。故虽繁华熠燿，无结秀之勋；终年之勤，无一旦之功。斯君子所以叹息也。

若夫申胥之长吟，夷齐之全洁，展季之执信，苏武之守节，可谓固矣。故以无心守之安，而体之，若自然也。乃是守志之盛者也。

译文：一个人活着却没有理想，就算不上是一个真正的人。而作为一个君子，只要用心，想做的事情都终能成就。而一个真正有智慧的人，在行动之前一定会先想好策略。如果要做的事就是心中最愿意做的事，即与你的志向是相符的，那么你就会做到心口合一，坚定不移，宁死也不放弃。在践行理想的过程中，偶尔会有松懈或力量不够的时候，但若能以之为耻，改变之并继续努力，那么经过一段时间后一定会到达想到的境界，得到想要的结果。

如果心里面觉得疲劳而身体力行方面也做得不够，被外在的物质或者内心的欲望所牵累，忍受不了眼前的患难或者心里小小的不快，则会开始考虑放弃之前的努力与成绩。想放弃，心中就会挣扎，陷入天人交战的境地。动摇挣扎的结果往往是由一向难以克服的情感、欲望取胜。由此，造成了半途而废或者在其实没有缺乏却还是直接失败的结果。这时，用他作防守不坚固，用他来进攻则太怯弱，与他定下誓约常常会被违背，而与他共同谋划时他又常常泄露消息。

遇到快乐的事情则控制不住感情，处在轻松的境地时就极度放松，根本无法控制。这样的人虽然天资很好，繁华美丽，但不会有优秀的成就；一整年都很勤快，也不会有一日功成名就的结果。看到这样的情况，君子就不得不叹息了。想当初，伍子胥做长吟时的心志，夷齐品性高洁的行为，柳下惠令人感佩的信念，苏武坚守节操的品德，可以说都很坚定。所以说，心里没有贪欲而平静，身体没有藻饰而接近自然之道的人，才是最能坚守理想的人！

原文：所居长吏，但宜敬之而已矣，不当极亲密，不宜数往，往当有时。其有众人，又不当独在後，又不当宿留。所以然者，长吏喜问外事，或时发举，则怨，或者谓人所说，无以自免也。若行寡言，慎备自守，则怨责之路解矣。

其立身当清远。若有烦辱，欲人之尽命，托人之请求，则当谦言辞谢，其素不豫此辈事，当相亮耳。若有怨急，心所不忍，可外违拒，密为济之。所以然者，上远宜适之几，中绝常人*辈之求，下全束脩无玷之称；此又秉志之一隅也。

译文：对居住之地的官员，只要尊敬他就好了，不应和他过分亲密，和他的往来也不宜太多，一定要去拜访的话，也应当注意控制时间，不宜处的太久。若是和其他人一起去拜访，那就不要单独和他一起走在最后，也不要在他家里留宿。之所以要你这么做，是因为官员喜欢问别人一些府衙之内看不到的事情，或者提拔、举荐他以为好的人（呃，这个炎不是很肯定……事实上，好多处都不敢肯定，仅凭我以为的理解了……我觉得这里的意思还可能是——让人揭发举报一些坏人坏事吧），这些都会遭人怨恨，有时会讲到别人提到的一些事，你在和官员谈话时总是免不了要有所答复，陷入两难境地，实在难办。如果能做到少说话，谨慎戒备，守好自己的言行口舌，就可以远离那种难以避免的被人怨恨或责备的境地了。

平时做人应当处清净高远之地，远离凡人俗事。如果有人来麻烦、叨扰，想要你为他做一些可能要冒生命危险的事，在推辞别人的请求时，语气应当是谦虚、真诚而礼貌的，要让他清楚的知道你从来不插手这类事情。如果那人的事情有冤屈或者真的很急，心里有些不忍，希望能够帮助他，那么可以采取表面上拒绝他，私下却偷偷想办法帮助他的策略。之所以要你这样做，是因为这样上可以预防、远离一些想要以此为借口拉拢、束缚你的人，中可以杜绝一些麻烦人士的请求，下可以保全自己一向的名声，这也是坚守志向的一个办法。

原文：凡行事先自审其可，不差於宜，宜行此事，而人欲易之，当说宜易之理。若使彼语殊佳者，勿羞折遂非也；若其理不足，而更以情求来守。人虽复云云，当坚执所守，此又秉志之一隅也。

不须行小小束脩之意气，若见穷乏，而有可以赈济者，便见义而作。若人从我有所求欲者，先自思省，若有所损废多，於今日所济之义少，则当权其轻重而拒之。虽复守辱不已，犹当绝之。然大率人之告求，皆彼无我有，故来求我，此为与之多也。自不如此，而为轻竭。不忍面言，强副小情。未为有志也。

译文：在想去做一件事之前，一定要先自己审度一下看看可不可以去做，认为没有差错了，就可以放心的去做这件事。如果有人想要改变你的计划，那么他应该说出改变之后更好的计划。如果他讲的很对，你也不要因此感到自卑，觉得自己就不好了，妄自菲薄；如果他的理由不够充分，就改成以情分来请求你听他的话。他虽然一直那样说，但你不应受影响，而要坚持自己的初衷，坚定自己的信念，坚守自己的理想，这也是秉持志向的一个要点。

做人也不能太小气，不知变通只懂得坚持“清远”的形象，在遇见贫穷困苦的人时，如果有可以帮助、救济他的东西，就应当见义而为去帮助他。但如果有人为了从你那里得到什么好处而一直跟着你，你应当先在内心思考反省一番，感觉多自己拥有的东西已经是损坏无用的居多，而这次救济他人属“义”的成分少，则应当在权衡轻重后拒绝他。就算他一直跟着你求你，也应当拒绝。但在大部分情况下，如果人家来求你帮忙，一般都是因为他没有而你有，才会来求你，这种情况下答应他的几率还是比较大的。如果你不按我说的去做，轻易就为别人竭尽所有，不忍心拒绝别人的当面请求，勉强自己去帮扶没什么交情的人，那就不是真正有远大志向的人。

原文：夫言语，君子之机，机动物应，则是非之形著矣。故不可不慎。若於意不善了，而本意欲言，则当惧有不了之失，且权忍之。後视向不言此事，无他不可，则向言或有不可；然则能不言，全得其可矣。且俗人传吉迟传凶疾，又好议人之过阙，此常人之议也。坐言所言，自非高议。但是动静消息，小小异同，但当高视，不足和答也。非义不言，详静敬道，岂非寡悔之谓？

人有相与变争，未知得失所在，慎勿预也。且默以观之，其是非行自可见。或有小是不足是，小非不是非，至竟可不言以待之。就有人问者，犹当辞以不解。近论议亦然。若会酒坐，见人争语，其形势似欲转盛，便当无何舍去之。此将斗之兆也。坐视必见曲直，党不能不有言，有言必是在一人，其不是者，方自谓为直，则谓曲我者有私於彼，便怨恶之情生矣；或便获悖辱之言，正坐视之，大见是非，而争不了，则仁而无武，於义无可，故当远之也。然大都争讼者，小人耳。正复有是非，共济汗漫，虽胜可足称哉？就不得远取醉为佳。若意中偶有所讳，而彼必欲知者，若守大不已，或劫以鄙情，不可惮此小辈，而为所挽。引以尽其言。今正坚语，不知不识，方为有志耳。

译文：语言这个东西，是君子的一种重要表达形式，应用之时，君子的是非态度等都会通过它轻易显示出来。所以，说话之时不能不谨慎。如果讲出一些话会产生一种难以停止的欲望，虽然本来很想讲，也应当考虑到一直讲下去的可能引起的过失与其他不当的后果，就应当先忍着不说。事后再来看自己不讲的这件事，也没什么不可以的，而说出来却可能有什么不当之处；因此能不说的话，也就尽量不说了，以保证少做些不该做的事。而且世俗之人传好消息很慢，坏消息倒是传得很快，又喜欢议论别人的过失短缺，这都是常人的喜欢的议题。这样的人坐在一起讨论的事情，自然不是什么高尚的话题。一点小小的变动消息，一点点的一样样，都被重视，其实根本不足以去附和回答。如果不是附和“义”的话就不说，细心安静的谨守值得尊敬的大道，难道不是减少后悔的一种办法？

人都有自己的判断、喜好，有赞许也有不认同甚至想与人争论的时候，但在你不知道这么做得失情况如何时，还是谨慎些，少去干预的好。姑且沉默着去观察，慢慢的自然会明白事情的是非可否。有时小小的正确其实算不得正确，而小小的错误也不算是错了，这些情况都不用去说话干预。就算是有人来问了，也可以告诉他说自己不知道而不予回答。在遇到别人争论的时候也是如此。如果遇到酒会，别人开始争论而且有越吵越厉害的趋势，就应当找个机会离开而不要有任何留恋。因为这是他们将要开始争斗的前兆，你坐在一旁看着一定会对是非曲直作出区分，届时就忍不住不说话，你一开口说话肯定是站在其中一个人那边，届时他不对的地方你也就以为对了，而另外一个人会认为你是私心想帮助这个人与他作对，心里面就对你有了怨恨讨厌之情。就算你能忍住不说，就坐着看他们争吵，但你明明看出了是与非，却不参与争论，这是有仁心却无用武之地，从义而言又是不可为的事情，因此你应当远离他们。而且大部分喜欢争辩诉讼的人，都是小人。就算其中有是非曲直之分，但你与他一起为之，就算是胜利了又有什么值得称道的地方呢？还不如远离他们饮酒自醉的好。如果偶然间讲了一些使人有所忌讳的话，而那个知道了这个的人如果节操不是很好，以这点作为威胁，你也不用怕这种小人，而因此被他利用。让他去说吧。假如能坚守以为对的言语，对那种小人的作为没有感觉不去理会，才算是真有志向的人。

原文：自非知旧、邻比，庶几已下，欲请呼者，当辞以他故，勿往也。外荣华则少欲，自非至急，终无求欲，上美也。不须作小小卑恭，当大谦裕；不须作小小廉耻，当全大让。若临朝让官，临义让生，若孔文举求代兄死，此忠臣烈士之节。

凡人自有公私，慎勿强知人知。彼知我知之，则有忌於我。今知而不言，则便是不知矣。若见窃语私议，便舍起，勿使忌人也。或时逼迫，强与我共说。若其言邪险，则当正色以道义正之。何者？君子不容伪薄之言故也。一旦事败，便言某甲昔知吾事，是以宜备之深也。凡人私语，无所不有，宜预以为意，见之而走者，何哉？或偶知其私事，与同则可，不同则彼恐事泄，思害人以灭也。非意所钦者，而来戏调，蚩笑人之阙者，但莫应从小共，转至於不共；而勿大冰矜，趋以不言答之。势不得久，行自止也。自非所监临，相与无他宜适，有壶榼之意，束脩之好，此人道所通，不须逆也。过此以往，自非通穆。匹帛之馈，车服之赠，当深绝之。何者？常人皆薄义而重利，今以自竭者，必有为而作鬻，货徼欢施而求报，其俗人之所甘愿，而君子之所大恶也。又愦不须离搂，强劝人酒。不饮自已，若人来劝，己辄当为持之，勿诮勿逆也。见醉薰薰便止，慎不当至困醉，不能自裁也。

译文：假如要好的朋友、比邻而居的人，自己相聚（“庶几已下”到底什么意思呢？难倒我了……）还打算叫你一起的，应当以别的理由拒绝，不要跟着去。外表是荣耀华美的应当减少欲望，假如不是非常着急的事，就应追求最终达到无欲的境界，这是最美最好的境界。不需要作小小的卑微谦恭，应该在大处谦让；也无须计较小小的廉耻，而应当保全大节。比如遇到朝廷招募时让出官位，面临大义时宁愿牺牲生命，像孔文举请求代兄长去死依约，这是忠臣烈士才有的节操。

凡人都有自己的隐私，不要勉强自己去知道别人都知道的事情。如果那人知道你知道他的私密，则将对你有所忌讳。假如你知道了不说，就像不知道一样。如果见到别人背着你在窃窃私语，就起来离开，不要使人忌讳。有时会遇到别人强迫你和他一起说，如果那人讲的内容都是邪恶艰险的，则应

当正色对之，以道义之说导正他的言语。为什么？因为君子是不能容忍虚伪浅薄的语言。而且一旦事情败露，那人就会说某某人曾经知道我的事（很有可能是他告的密），以后应当对他有更多的戒备。凡人聚在一起说悄悄话，真是什么内容都有，如果你能猜测到他要说的话，一发现有说秘密的端倪就离开他，为什么要这样呢？假如你偶然知道了他的私事，与他观点一致倒也算了，如果不同他会担心你泄密，就会想着要将你除掉。如果他的本意不是善良的，而是跑来戏弄、耻笑别人的缺点，也不要因为是小事、小点就和他言说或者附和，因为最后变成完全不敢苟同就不好了；届时只要冰冷少话，一句话都不和他说，他势必不会讲太久，自己就会知趣的停下了。假如是平时相处得宜，共同饮酒畅谈的同好，这就是人道所能认可的沟通了，不需要想办法违逆他。一直都是这样了，倒也无须严肃的沉默以对。（这几句……有点……哎）别人赠送的马匹布帛、车辆衣服都应当坚定的拒绝。为什么呢？因为常人都轻看义而重视利，现在他送你这些东西，肯定都是有所企图的，希望有朝一日得到你的报答，这种“礼尚往来”是俗人喜欢做的事，却是君子最讨厌的。还有烦闷时不要离开家里，强迫别人陪你喝酒。自己不要喝，如果别人来劝你喝，那就接过来喝了，不要去责备或者违逆他。感到醉意的时候就停下来，千万不要喝到大醉，以至于无法自控的地步。

1 守株待兔的公开课怎样教学

《守株待兔》公开课教学设计设计意图：本寓言以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。

教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。

抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。 教材分析：《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。

《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。情感态度与价值观目标：懂得对意外（偶然）的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：1认识7个生字。会写5个字。

2正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。 教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学过程：一、创设情境，初步解题 1、同学们喜欢寓言故事吗？播放动画片。2、揭题。

板书：守株待兔。解题：守着树桩等待兔子。

二、初读课文，质疑课题1、读了这个课题你想知道些什么？生：谁守株待兔？目的是什么？结果怎样？2、同学们，答案就藏在我们的课文里面。翻开书，请大家自由读课文。

遇到不认识的字可以看书下面的拼音读也可以问一问同桌或者老师。三、深读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。

1、你们知道谁守株待兔吗？板书：种田人2、种田人正在种地，发生了什么事情？生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。3、这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。

想一想，“撞”会发出什么样的声音？出示生字卡片：“撞”，读。组词。

4、你们有什么好办法记住这个字吗？“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。一个儿童伸出手，就是“撞”。

儿童伸手撞一撞。读“撞”的时候应该怎样读呢？5、齐读第一自然段。

6、老师刚才听你们在读中，有同学把一个字读错了。（出示字卡：窜）他读成了“串”，对吗？谁来纠正？生：这个字读“窜”。

组词：窜逃、流窜、乱窜7、“窜”是什么样子的呢？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）8、这只野兔怎么样的从树林里跑出来？生：飞快地、像闪电一样地、慌慌张张地……9、同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑，就是“窜”。

10、想一想这段我们该怎么读这段内容呢？谁来试着读一读？11、声音真洪亮，读得也很流利。老师也想读一读，老师读完之后请同学们说说我读的时候注意了什么？12、生评价老师的读生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。

生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。13、大家听得真仔细。

同学们，你们愿意读一读吗？还可以把你自己的体会也融入到朗读中。 （二）学习第二自然段。

1、看到一只野兔撞死在树桩上，种田人就急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”什么意思？板书：白捡生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

生：不费吹灰之力。 2、指名读这一句话。

面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。3、“乐滋滋”是什么样的表情？生：很高兴。

（露出高兴的神情）4、谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句？ 生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。生：（手拎野兔）我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。

5、我们一起乐滋滋地读一读这句话吧。6、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，谁知道？课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

7、读句子。（读时强调了‘每天’）8、从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。

师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？9、个性化朗读句子。10、兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！11、也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。

像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：偶尔。生：偶然。

（板书：偶然）。读。

（三）学习第三自然段。1、种田人他知道野兔撞死在树桩上是一件非常偶然的事情吗？生：不知道。

2、他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出。

2 寓言《守株待兔》教学过程

《守株待兔》教案 作者：罗海燕 教师风采来源：市一小 更新时间：2006-5-24 教学目标：1认识6个字，会写5个字。

2正确流利地朗读课文，默读课文。 3能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

教学重难点：1、2 教学用具：多媒体课件、挂图、生字卡片 教学过程： 一导入： 1 同学们，你们都读过或听过哪些寓言故事呀？这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板课题，识记“守”） 2 想听听这个故事吗？不过，我有一个要求：边听边想一想：这个故事主要讲了什么？ 3 交流（板：百捡野兔 整天坐等 庄稼全无） 二整体感知： 1 自由读 2 检查字音 三深入理解： 1 学习第一段： 过渡：种田人怎么会白捡了一只野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第一自然段吧。

（1） 全班读 （2） 指名交流 （3） 在书上标示出“窜”“撞” （4） 识记“窜”“撞” （5） 给“窜”换词。 （6） 自由练读（用较快的速度读） （7） 指名读 2 学习第二段： 过渡：一只野兔撞死在树桩上，这样的事是不是天天都有的呀？那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢？ （1） 默读第二段 （2） “种田人怎么做的” 指名读 “白捡”的含义 指名读 全班读 （3）“种田人怎么想的” 看图说话 他还会怎么想呢？ 课文是怎么写的指名读 他白捡了一只野兔，心情怎么样？（乐滋滋，用“乐滋滋”说话） 带着高兴的心情指名读 （3） 师生配合读 3 学习第三段： 过渡：真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？ （1） 自由读 （2） 指名说 （3） 全班读 （4） 师读漏“整天”，为什么要加上“整天”，从“整天”这个词你体会到了什么？ （5） 看图：如果你是种田人的朋友，你想对他说些什么呢，想怎么劝劝他呀？ 4 学习第四段：引读 5 这个故事学完了，你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗？ 四寓意 五小组合作表演 六指导写字守株待兔教学设计 一、教学目标1指导学生认读9 个生字，1 个多音字，会写6 个字，继续培养学生借助拼音认读生字和分析合体字字形的能力。

2正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。3通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。

二、教学重点1会认读9 个生字，1 个多音字，会写6 个字。2在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。

三、教学难点理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。四、教学准备多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星若干颗。

五、教学时数2 课时。六、教学过程第一课时（一）看图激趣，故事导入。

1（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。

请你看看图中有谁？他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准备。）2谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主题把握的情况，从而发现学习的小骨干。）

3借助学生的回答板书课题：守株待兔。4谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？5你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。

只要把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三颗星。

（二）初读课文，整体感知。1争夺绿星开始。

请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。

请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字音读准。（3）出示词语卡片，进行认读。

shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu守株待兔古代慌忙逃走Page 116 of 130zhuànɡ duànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān撞断捡起兔 肉（得） 到旁边这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。①指名读字词，同学间互相正音。

注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。②去掉词卡上的拼音再读词。

同桌之间互相读一读，听一听。③全班齐读生字词。

（教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练习。）（4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，请大家夸夸自己吧！2现在我们要夺取第二颗黄星。

（1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读几遍，读通顺后再接着往下读。

（2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？（3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。（要读出农夫强烈的侥幸心理。）

（4）板书：捡（5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白。

3 三年级下册第五课守株待兔读完这篇文言文有什么收获50字

1、守株待兔 [shǒu zhū dà抄i tù]宋人有耕者。

田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。袭今欲以先王之政，治当世之民，皆守百株之类也。

sòng rén yǒu gēng zhě 。tián zhōng yǒu zhū ，tù度 zǒu chù zhū ，shé jǐng ér sǐ 。

yīn shì qí lěi ér shǒu zhū ，jì fù dé tù 。tù bú kě fù dé ，ér shēn wéi sòng guó xiào 。

jīn yù yǐ xiān wáng zhī zhèng ,zhì dāng shì zhī mín ,jiē shǒu zhū zhī lèi yě 。

4 《守株待兔》古文

守株待兔

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可得得，而身为宋国笑。

宋国有个农夫种着几亩地，他的地头上有一棵大树。一天，他在地里干活，忽然看见一只兔子箭一般地飞奔过来，猛的撞在那棵大树上，一下子把脖子折断了，蹬蹬腿就死了。这个农夫飞快的跑过去，把兔子捡起来，高兴地说：“这真是一点劲没费，白捡了个大便宜，回去可以美美地吃上一顿了。”他拎着兔子一边往家走，一边得意地想：“我的运气真好，没准明天还会有兔子跑来，我可不能放过这样的便宜。”

第二天，他到地里，也不干活，只守着那棵大树，等着兔子撞过来。结果，等了一天什么也没等到。他却不甘心，从此，天天坐在那棵大树下等着兔子来撞死。他等呀等呀，直等到地里的野草长得比庄稼都高了，连个兔子影也没有再见到。

“守株待兔”的成语就是从这个故事来的。人们用它来比喻不想努力，而希望获得成功的侥幸心理。

注释

耕——耕田种地。耕者，耕田的人，农民。

株——树木被砍伐后，残留下来露出地面的树根。

走——跑的意思。

颈——音井，脖颈，就是脖子。

释——释放，把东西从手里放下来的意思。

耒——音累，耒耜，古代耕田用的农具，就是犁耙。

冀——音计，希冀，就是希望的意思。

评点

这个故事包含着两种意义，既讽刺了懒汉思想，也批判了经验主义。这告诉我们，切不可把偶然的侥幸作为做事的根据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭着老经验去办事，一般是不会成功的。

5 《守株待兔》古文

原文： 宋人有耕田者。

田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。

译文： 宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。

于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。 然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。

而今居然想用过去的治国方略来治理当今的百姓，这都是在犯守株待兔一样的错误呀。 出自战国·韩非《韩非子·五蠹》。

扩展资料 诗词赏析 战国时代的思想家韩非子，阐述君王治理人民要合时宜，来建立适当的政策与设施。不可一味地遵循古法，认为古代圣人的政策就是好的，而不管适不适合当前社会。

他举了一个例子来说明这个道理，后来这个故事被浓缩成“守株待兔”，用来比喻拘泥守成，也用来比喻妄想不劳而获，或等着目标自己送上门来。 “守株待兔”其实是说待不到兔 原文表述得很清楚：守株“冀复得兔”，而“兔不可复得”，就是说“守株待兔”是待不到兔的， 作为成语，比喻不知变通也好，比喻不劳而获也好，“守株待兔”都含贬义，是不言而喻的。

行文中恰到好处地使用“守株待兔”，言简意赅，平添文采。同时也要注意到，尚有望文生义、误解误用的情形。

最常见的是，将“蹲坑守候”抓捕犯罪嫌疑人，称为“守株待兔”，类似情形，不乏其例。 比如：“守株待兔”并非我们的本意……在某些交通违法高发地段，暗中执法方式值得商榷，决不能出现“守株待兔”现象；香港不能守株待兔，要发挥香港金融业严格的监管制度和高透明度的市场运作等优势，参与国际竞争，主动出击，吸引更多内企来港上市；采编人员缺乏对节日新闻进行先期策划的意识，而是守株待兔，等米下锅。

“守株待兔”的本义，其实是说待不到兔，使用时不能不注意到这个基本点。

6 三年级下册第五课守株待兔读完这篇文言文有什么收获50字

1、守株待兔 [shǒu zhū dài tù]

宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。

sòng rén yǒu gēng zhě 。tián zhōng yǒu zhū ，tù zǒu chù zhū ，shé jǐng ér sǐ 。yīn shì qí lěi ér shǒu zhū ，jì fù dé tù 。

tù bú kě fù dé ，ér shēn wéi sòng guó xiào 。jīn yù yǐ xiān wáng zhī zhèng ,zhì dāng shì zhī mín ,jiē shǒu zhū zhī lèi yě 。

7 成语故事守株待兔教案

活动目标： 1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。 活动准备： 1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。

2、“守株待兔”寓意的相关若干幅。 活动过程： 一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人） 2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子） 3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。” 二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。 提问： （1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁） （2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的） （3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？” （5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”

（幼儿猜测） 2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

8 守株待兔文言文版

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可得，而身为宋国笑。

1解释文中的词语。

耕者：耕田的人，农民。

株：露在地面上的断树根。

释：放下。

冀：希望。

2解释句意。

(1)宋人有耕者。

宋国有个农民。

(2)兔走触株，折颈而死。

一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。

(3)因释其耒[lěi]而守株，冀复得兔。

从此，那个农民舍弃了他的农具，天天等在树桩旁，希望能再得到一只兔子。

3这个人的做法对？如果不对，他错在哪里？

答：不对。兔子自己撞死在树墩子上，这是生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象，最后落得个田园荒芜，一无所获。不靠自己勤勤恳恳的劳动，而想靠碰好运过日子，是不会有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。

4从这个故事中，你懂得了什么道理？

答：什么东西都要自己劳动，那才是真实的。

　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？以下是我精心整理的守株待兔的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

守株待兔的说课稿1

　一、说教材

　《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　教学目标

　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

　1 、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。

　2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重点、难点

　课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。

　创新点

　为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

　（2）做实验，体验“守株”的结果。从而揭示寓意；

　（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间；

　（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　二、说教法

　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔 ’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　三、说学法

　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　四、说练习

　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

　（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

　（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说；

　（3）个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

　（4）布置学习课后续写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

　五、说过程

　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

　（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。

　（二）图文结合，理解词意。借助动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。

　（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气

　（四）突出重点，解决难点。

　（1）通过动作表演理解课文；

　（2）通过 “拾兔”，懂种田人懒惰的原因。

　（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

　（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。

　（七）归纳总结，提示寓意。

守株待兔的说课稿2

　一、 说教材

　《守株待兔》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册第七组第27课寓言两则的第二则。此组课文多是鼓励学生在碰到问题时，要多动脑筋，找到解决问题的方法。此组前两篇课文是以正面引导学生多思考问题，而第27课则是方向剖析。《守株待兔》这一则寓言故事改编自《韩非子》中一文，主要讲的是古时候有一个种田人，偶然得到一只撞到死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整日守在树桩旁边等待着，但结果是他再也没有得到过野兔，地也因此荒了。通过《守株待兔》这篇寓言的学习让学生悟出 “不劳而获，心存侥幸”的想法是错误的，要懂得“一分耕耘一分收获”，做任何事情都要踏踏实实的去做。

　（一） 教学目标

　根据《语文课程标准》中第一学段对学生的要求，以及结合教材特点和学生的实际情况，我将教学目标拟定为一下3点：

　1、 学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。

　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、 理解该篇课文的寓意，懂得 “守株待兔”这个词语的意思，懂得对意外的收获不能存有侥幸心理。

　（二）教学重点、难点

　理解“守株待兔”的寓意是教学的重点和难点。

　二、 说教法

　1、 设境想象法。本课是一篇寓言故事，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，让学生如临其境，引起学生情感上的共鸣。

　2、 重点字词剖析法。本课是学生接触的第二篇寓言故事，对其所讲的内容不太容易把握。通过抓住重点词句进行挖掘，使学生明白文中所讲的意思，学有收获，学有所得。

　3、 以读促思法。“读”是理解课文的有效手段，通过多种不同形式、不同要求的读，逐步将学生引入感受课文的语言美的状态中去。

　三、 说学法

　1、 读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文，初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句的思考理解，体会感情。

　2、 品词析句法：这是学习语文最基本常用的方法，能切实有效地让学生进行语文文字训练，理解课文内容。

　四、 说过程

　（一） 启发谈话，引入课题。从学生实际生活中所发生的事情谈起，说自己有没有想过不付出而获得成功的事情，以引入课题，释题质疑。并借机板书课题。

　（二） 观察分析，指导书写。出示文中的7个生字，引导学生对其进行观察分析，教师在黑板上师范书写，学生在练习本上练写。

　（三）精读品味，指导朗读，体会情感。

　1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。

　2、分节读课文，抓关键字词，进行指导理解。

　（1）窜出来。先让学生观察“窜”字的偏旁，让学生理解“窜”字是穴字头，表示与洞穴有关，“窜”的本意是老鼠收到惊吓逃窜到洞里。再以文中野兔从树林窜出来为例，让学生表演动作野兔是如何从林中“窜出来”的，并想象当时发生了什么事情？以此来引导学生深刻体会“窜”在该处是表示飞快地、很紧张地、很慌乱的跑。

　（2）白捡。出示文中的句子“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生知道种田人的野兔是“白捡”的，这里板书“侥幸得兔”。接着让学生说出“没花一点力气”这个句子可以体会出种田人“白捡”了一只野兔，即种田人的兔子是不劳而获的，板书“不劳而获”。

　（3）乐滋滋。教师提问学生种田人白捡了一只野兔后，心情是怎样的呢？谁能用一个词来概括呢？引导学生说出种田人的心情是乐滋滋的，体验种田人“乐滋滋”的心理，并指导学生带着“乐滋滋”的语气读该段话。

　（4）每天。教师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊。”指导学生朗读时强调“每天”，并引导学生感悟出种田人不可能“每天”都捡到一只野兔，像这样的事情是属于偶然的，不会经常发生的。以此点拨事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。

　（5）从此。出示句子“从此他丢下了锄头，整体坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞到死在树桩上”。教师通过情景朗读，同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施

　肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？（生接：守株待兔。）以引导学生在体会“从此”这个时间的基础上进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。

　（6）再也没有。出示最后一个句子，让同学们体会到种田人再也没有等到过野兔，且庄稼也全荒了。引导学生从事件的结果中体会到想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。板书一无所获。

　（四）创设情境，总结寓意。出示句子“我想对种田人说 。”创设交际情境，教师演种田人，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。根据学生的回答板书认真做事、认真做人。

　（五）拓展延伸，激发兴趣。推荐学生阅读其他语言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。

守株待兔的说课稿3

　根据学习内容我指定教学目标如下：

　1、能正确、流利的朗读文言文。

　2、利用课下注释、工具书以及小组合作学习等读通课文，了解课文内容。

　3、了解寓意，懂得做事不能存在着不劳而获的侥幸心理，要用自己的劳动来创造美好的生活。

　为了达到以上目标，突破难点，在教法上我选择了激趣法、情境教学法、多媒体辅助教学等方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小组合作法、角色扮演法。

　本节课我通过以下的五个环节

　1、游戏导入激发兴趣。

　2、质疑问难自主探究。

　3、同伴互助学习新知。

　4、角色互换了解寓意。

　5、创设情境输出展示进行来教学。

　1、游戏导入、激发兴趣

　文言文离学生生活较远，学起来易于枯燥，这一环节，我和孩子利用白板生动的展示，（白板加）猜故事、讲故事把游戏与旧知完好的迁移，激发学生的学习兴趣，这就使学生兴趣昂然的投入到自主探究学习中来，而这探究更缘于疑。所以我预设了下面的环节。

　2、质疑问难主动探究

　思源于疑，学生通过朗读，针对自己不懂得地方质疑。在这一环节（）我及时的进行标注，并捕获。这样，有利于教师在课后对这些问题进行针对的学习效果的检测。

　3、同伴互助学习新知

　这个环节需要读通课文和读懂内容。我和学生利用方便的标注功能轻而易举的正音，断句。之后采用多种读的方式。并利用白板的拖动复制的功能方便快捷的对各个小组进行朗读评价，有效地激发学生的积极性。把读落到了实处（图）在读懂内容时我引导学生借助课下注释、以及工具书理解内容。根据上一个环节学生提出的困难。我检测重点句子：因释其耒而守株，冀复得兔。这时学生走上台前，做起小老师，他们运用白板的勾画，擦除功能在师生、生生互动中表达自己的想法。之后出示这样的问题，深入到文章重点句的理解。我让分别用自己的话和文言文来交流，两者交加强对文言文的理解。（插视频）另外（插视频）另外（插视频）利用白板的移动选择功能，让学生利用，找出相应的文言文。这样既增强了趣味性，也是对内容理解的检验。轻松的突破了重点。

　4、角色扮演了解寓意

　在这个环节的学习中，我为孩子创设情境，让学生走入种田人内心，利用白板的聚光灯功能，使学生展开想象得翅膀。并通过采访的形式，表达自己（也就是种田人）的内心想法和感受。通过两幅图的对比，让学生感受到劳与不劳的不同结果。再通过学生扮演邻居、朋友等对种田人劝导，并在设定好聚光灯的白板上写下自己对种田人的忠告。当取消聚光灯，学生惊奇的发现自己写下的就是寓意。通过上面的环节。学生自然轻松氛围中的突破难点。

　5、展示输出指导言行

　人文性与工具性的统一是语文学科的特点，在这一个环节中，我为学生创设一定的情景，通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展示了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己了解的道理，和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进行德育渗透。

　课后，我有以下的反思：

　1、通过白板现场演示，帮助学生同伴互助，在互动中生成新知。

　2、交互式白板激发学生参与热情，有效帮助全员全过程认真参与整个学习活动。让教学超出了预期的效果。

守株待兔的说课稿4

　一、说教材分析：

　《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

　二、说课时目标：

　1、认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。

　2、正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。

　3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。

　三、说教学想法：

　在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：窜出来 守株待兔），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头 ）等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的`寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现 “教学不应局限在课堂”。

　四、说教学程序：

　第一、动画导入，初步感知

　1、播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。

　2、故事的题目是什么？板书课题：守株待兔。 教学生字：“守”，范写“守”

　3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”

　动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。

　第二、通读课文，读懂读好

　1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。

　2、分节读课文，随机指导理解

　（一）第一自然段

　1、指名读 学习词语：窜出来 撞

　重点理解“窜出来”：

　（1）“窜”是什么偏旁？穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。

　（2）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看

　A这只野兔怎么样的从树林里跑出来？出示句式：一只野兔 地从树林里跑出来。

　B猜一猜：当时可能发生什么事了？

　C小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。

　D读好词语

　让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。

　2、自由读

　3、 齐读

　（二）第二自然段

　1、课件出示句子： “种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”

　（1）引导抓“急忙 白捡 又肥又大”读好句子。

　重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡（板书：白捡）（没花一点儿力气 不费吹灰之力。

　小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡 ，也叫——板书：“不劳而获”）

　（2）指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋。）“乐滋滋”是什么样的表情？我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。

　在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。

　2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”

　（1）指导朗读。（读时强调‘每天’）

　（2）引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗？（不会）也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容？（意外、偶尔、偶然。）板书：偶然 认读该词

　在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。

　（三）第三自然段。

　1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。

　2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞在树桩上。

　（1）齐读句子。学习词语：从此 锄头

　理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头？

　看图理解“锄头”

　（2）从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话？体会“整天”。齐读句子。

　3、同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？（生接：守株待兔。）

　通过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。

　4、他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。

　（1）这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得

　（2）如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得

　引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。

　第三、齐读全文，总结寓意

　1、齐读全文

　2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么？出示句式：我想对种田人说：

　（创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人）

　3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！

　在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。

　第四、复述故事，积累语言

　1、可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以根据课件上的句式简要复述。

　2、学生自由准备。

　3、指名复述。

　4、同桌复述。

　为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”，更重要的是帮助学生积累内化了语言。

　第五、拓展延伸，激发兴趣

　1、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为——寓言。（板书：寓言）我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示）你们瞧，这是什么故事？（课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃……）

　2、推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备召开寓言故事会。

　在有限的课堂时间里，帮助学生拓展了解其他寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。

守株待兔的说课稿5

　说教材

　《守株待兔》是一篇情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　说教学目标

　考虑到大班幼儿形象思维的特点与寓言故事本身的特点，以及我们的科学认读的活动要求我将目标定位于以下三方面：

　1、能用连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容、人物感情。

　2、通过各种形式的玩字，激发幼儿认读汉字的兴趣。

　3、通过观察农夫守株待兔的经过，知道偶然发生的事情不能代表永远、不劳动是没有收获的。

　说活动环节：

　第一环节：自由谈话，引出话题。

　兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，以适当的提问回忆幼儿的生活经验，并让幼儿用身体动作来感受体验。对幼儿来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲，同时又顺理成章地揭示活动主题，使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。

　第二环节：观看课件，理解故事内容。

　留有悬念，给幼儿提供表述的机会。为了帮助幼儿理解人物的情感变化，更加深刻地理解故事内容，将故事最后一部分情节隐藏起来，创设一个幼儿创造性表达的机会，教师通过一个主要问题，再以追问的形式，逐步引导幼儿观察画面，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，创编出各种情节，最后共同寻求故事发展的原因。

　第三环节：观看结果：理解寓意

　（一）理解种田人“为何守”兔，体会“不劳而获”的虚幻

　活动中幼儿通过教师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上；也知道兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。种田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就异常高兴，他想以后就可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”来说明了此时种田人的心情，而故事里面的乐滋滋、哈哈的笑声就体现出了他的情绪变化。

　（二）感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲

　但随着故事情节的发展， 通过 老师的提问，回忆故事内容，体会种田人在一天一天的等待中逐渐失望，到后来的结果兔子没有等到，由于自己不再劳动自己的庄稼都死掉了，这时追悔莫及的可悲情绪都表露了出来。

　（三）揭示寓意

　最后通过故事中的感叹词变化，体验了故事中人物情绪的变化从而揭示了寓言故事寓意。并通过列举幼儿生活中努力的案例，引发幼儿对自己生活态度的认识，进一步感受成功的快乐。

　第四环节：完整欣赏故事，一起进行讲述。

　1、故事的名字叫什么？再次对汉字守株待兔进行认识。

　守株待兔是一个成语故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我们学的守株待兔这个成语故事，还有很多的成语故事也非常有意义，小朋友回家也可以去读一读，或请爸爸妈妈给你讲讲。下面我们一起再来把守株待兔这个成语故事欣赏一边。

　2、完整欣赏故事。

　此环节是激发幼儿我国的文学历史，有个大概的了解，也激发幼儿继续去关注、去阅读更多的成语故事。

荒唐（贬义）

异想天开（贬义）

伶俐（褒义）

无缘无故（中性）

洋溢（褒义）

跳梁小丑（贬义）

谦逊（褒义）

不屈不饶（褒义）

攻击（中性）

孜孜不倦（褒义）

谗言（贬义）

飞黄腾达（贬义）

战争（中性）

人迹罕至（中性）

前两句是说你的方向和方法出了偏差。后两句是提示你该怎么做。

守株待兔这个词成语词典上有，意思不需要我解释了吧。就是让你不要急病乱投医。

鼹鼠千钧的意思应该来自“千均之弩不为鼷鼠发机，万石之钟不以莛撞起音 ”，意思是，当你看准了目标就要不惜代价、全力以赴，不能坐失良机，即使用有千均之力的弓弩为一个小小的鼷鼠扣动扳机也在所不惜，通俗点说就是用高射炮也要打下你看中的这只蚊子！！！

#二年级# 导语语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 考 网整理的小学二年级语文《守株待兔》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《守株待兔》知识点

　字：扛、脖、喷、顿、锄、撞

　词：劳动、干活、树桩、笑柄、治理

　重点句子

　1、宋国有一个农民，每天在田地里劳动。一年四季，早上天一亮就起床，扛着锄头往田野走；傍晚太阳快落山了，又扛着锄头回家。他实在是很辛苦。

　2、有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。野兔见到有人而受了惊吓。它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树桩子上，折断脖子死了。

　3、他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。

　4、第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。可是又白白地等了一天。

　5、后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。而农夫地里的野草却越长越高，把他的庄稼都遮盖掉了。农夫因此成了宋国人议论的笑柄。

篇二小学二年级语文《守株待兔》教案

　教学目标：

　1、引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得凡事都应该积极主动地去做，不能老想着意外的`收获。

　2、本课要求会写的字是：桩、株、滋，理解“树桩”“蹿”“乐滋滋”等词语。

　3、指导朗读好课文，要求学生能够复述故事。

　教学重点：理解寓言故事所揭示的寓意。

　教学难点：体会那个种田人的内心想法。

　教学过程：

　一、复习引入：上节课我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们懂得了什么道理？今天我们继续来学习另一篇寓言，生读题，师板书：守株待兔

　二、学习生字“株、桩”

　指名读“株”字，请生查字典，说说这个字有几个意思，在课题里是什么意思？（树桩）树桩又是什么呢？这两个字都与树木有关，所以用了木字旁来提示意思，再看看它们的左边，怎么读？（都是声旁），所以这两个字都是形声字，很好记。

　三、自由读课文，要求学生不懂的字词查字典或者联系上下文理解，想一想课题是什么意思。

　四、揭题，感知大意。

　指名说说课题是什么意思，谁守在树桩旁等？（板书：种田人）他为什么要守在树桩旁呢，请一个同学来说说这个故事主要讲了什么。

　五、学习课文内容。

　1、大家听了有什么想说的？（让生自由发言）

　2、是什么事让他有守着树桩的想法的？（一只兔子死在树桩上）板书

　（他白捡了一只又肥又大的兔子）板书

　3、有兔子捡当然好，我也想捡啊，怎么傻？分析兔子死的原因，抓住“仓皇”“蹿”等重点词来理解兔子死完全是个意外，偶然。（板书：意外）

　4、分析种田人的心理。这个意外发生在种田人面前，他怎么样？抓住“没花一点力气”“白捡”“乐滋滋”等词语体会他那种意外之喜。学习“滋”字。（在“意外”后板书：收获）是你你会不高兴啊，那又从哪儿看出他傻？从他的想法来体会他想不劳而获的心理。出示段落指导朗读。

　5、他这样想确实很傻，但更傻的还怎么做了？出示最后的段落，请生发表自己的看法，抓住“丢下”一词，看能否用“放下”来换，理解他的死心等待。齐读这一段。

　六、揭示寓意。

　1、所以，从上面的分析我们可以看出，这个种田人之所以做这么傻里傻气的事是有原因的，那就是他老想着——意外收获（生答），因为这样可以不花力气啊，不用劳动啊。那我们应该怎么做才对？请生说。

　总结寓意：什么事都应该积极主动地去做，不能老想着意外收获。（补齐板书）

　2、那你想怎么去劝劝这个种田人呢？

　七、复述课文。

　1、看动画，想一想，等会儿怎么用自己的话来说说这个故事。

　2、指名复述，点评，再请。布置回家讲给家长听。

　八、课外扩展。

　1、出示古文原文，让生自己比照课文看能否读懂。

　2、师朗读，略作指点，让生跟读。

　3、我们学的寓言基本都是在这些古代经典书籍当中，有兴趣可以自己找来看。

篇三小学二年级语文《守株待兔》教学反思

　《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示设计的表格让学生自己再次读文，自己想，自己填；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。

　教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

《守株待兔》是小学语文二年级下册第七单元的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞树的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

本着二年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。

在揭题开始，我就呈现学习方法，接着通过解题，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的'桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。