人教版二年级下册语文《寓言两则》教案

人教版二年级下册语文《寓言两则》教案(一)

　教学目标

　1、会认10个生字，会写9个字。

　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。

　3、能把故事讲给他人听。

　重点

　认知生字。

　难点

　理解寓意。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　同学们，俺们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，俺们就来学习27课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。

　1、用部首查字法查“寓”:

　⑴　认读字音。

　教师手指题目问，这四个字中哪个不认知生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。

　⑵　积累新词“寓言”、“寓意”。

　⑶　借拼音认读生字，理解新词的意思。

　寓言：是借故事来说明道理的一种文章。

　寓意：是寄托或隐含的意思。

　2、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理请大家读读课文吧!

　二、初步感知，认读生字

　1、教师范读课文。

　2、自读课文(小组讨论，两则寓言中选一则自学)，要求：

　⑴　读准字音。

　⑵　说说这两则寓言讲了什么故事。

　3、同学预习，老师指导。

　4、同学汇报自学情况：

　⑴　检查第一则：

　指名读生字，读不准请同学帮助。

　指名读带生字的句子。

　《揠苗助长》这则寓言讲了什么故事，《揠苗助长》中的人的方法是什么

　⑵　检查第二则：

　方法同上。

　过渡：假如大家肯努力，用心学。老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗(想)那大家快点练一练吧!

　三、送礼物

　1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。

　要求：先默读词再读带点字音。

　⑴　寓言　焦急　盼望　喘气　总算　白费　一大截

　⑵　守株特兔　窜出来　撞　树桩　从此　丢下　锄头　肥

　2、第二份礼物是，机灵猴：俺会说。

　要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。

　⑴　盼望　焦急地　自言自语　终于　一直　筋疲力尽　揠苗助长

　⑵　忽然　窜出来　撞死　又肥又大　乐滋滋地　从此　丢下

　3、第三份礼物是，美丽的孔雀：俺会读。

　要求：读准字音(可选一段读，可全读，读好)

　⑴　同学练读。

　⑵　小组内指名读，读的不准的地方，同组同学协助直到读好为止。

　四、小组合作讨论

　1、默读课文：

　同选一则寓言的小组交流自身的阅读体会。

　2、朗读课文：

　学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。

　五、大组互讲，互学寓言，体会寓意(形成擂台赛看哪组学的好)

　1、看图讲故事。

　2、读文中带讽刺性的句子。

　六、作业

　想想实际中有没有类似的例子呢

　第二课时

　一、复习认读生字(卡片)

　二、巩固生字，指导书写

　1、写正确：

　“丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。

　“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。

　“算”的中间是“目”不是“日”。

　“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。

　2、写美观：

　“守”字的横不要超越“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“费”字上边的“弗”应尽量写扁。

　3、描红。

　三、读读想想

　幻灯逐次出示三个句子：

　禾苗好像一点儿也没有长高。

　他在田边焦急地转来转去。

　种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。

　读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗

　(让同学感悟句子表达的具体性和准确性)

　四、朗读竞赛

　两组竞赛朗读。

　五、你想对种田人说什么

　六、拓展运用

　从文中找出你新学的词语誊写在词语积累本上。

　人教版二年级下册语文《寓言两则》教案(二)

　课前透视

　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

　寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是同学们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导同学结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际，引导同学理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。

　教学目标

　1、会认10个生字，会写9个字。

　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

　做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

　3、能把故事讲给他人听。

　教学重点

　有感情地朗读课文，理解寓意。

　信息资料

　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

　教学时数

　两课时。

　教学流程

　第一课时

　〖切入举偶〗

　1、观察谈话：

　出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗谁能把这个故事讲给大家听通过这两则寓言，俺们会明白一个什么道理呢这节课俺们先来学习，(引出课题)《揠苗助长》 。

　2、解题引入：

　同学们，你们听过寓言故事吗(同学交流)。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是说话包括着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

　结合同学的实际情况，引发同学的交流讨论。自然引出教学内容，向同学介绍寓言的常识性知识，丰富同学的认知，激发同学阅读兴趣。

　〖对话平台〗

　学习《揠苗助长》

　一、初读

　1、读题考虑：

　读了课题你们想到了什么相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

　2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解故事内容。

　由题引入，变文字为画面，激发同学的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

　3、自读课文：

　轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

　4、全班交流生字词语的识记：

　教师充沛鼓励同学交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　5、游戏巩固识字：

　采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导同学识记生字。

　强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高同学自主识字能力。

　二、朗读

　1、引导同学朗读自身最喜欢段落，用自身喜欢的方式练习朗读。

　2、指名朗读，教师相机引导同学说出朗读体会：

　你为什么这样读结合重点词句，引导同学体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导同学进行感情朗读。如：

　指导读第一自然段：启发同学考虑：

　种田人为什么要协助禾苗生长种田人盼望自身的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢在同学交流体验的基础上，理解“盼望”一词，教师指导同学读出焦急和自言自语的语气。

　指导读第二自然段：启发同学考虑：

　种田人想出了什么方法协助禾苗生长呢他又是怎样做得 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导同学读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富同学的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

　3、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表示。在感情朗读的基础上，重点引导同学弄清，结果为什么是这样初步体会寓意。

　抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表示，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了同学的阅读理解能力和思维能力。

　三、讨论

　启发同学考虑：读了这则寓言明白了什么道理生活中有过类似的事情吗今后俺们应该怎样做引发同学讨论，教师相机点拨，笼统出寓意。

　升华对寓意的理解，促进同学的对文本的个性解读，在交流中培养同学的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养同学正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　四、拓展

　1、启发同学考虑：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么说出自身的理由。

　2、 你还知道什么寓言讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获

　开阔同学思路，促进同学语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合同学个性化的见解，丰富了语文积累，促进了同学想像能力、思维水平及表达能力的提高。

　五、写字

　1、出示“俺会写”中的“焦、费、望、算”。引导同学观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：

　“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　3、同学自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高同学书写能力。

　第二课时

　〖对话平台〗

　一、回顾

　1、利用生字词语卡片，组织同学回顾。

　2、启发交流：

　从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获教师相机过渡到本课的学习。

　关注基础知识，实现自然引入。

　二、初读

　1、自读课文：

　要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　2、检查同学自学情况：

　⑴　利用生字词语卡片，检查同学对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定同学个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　⑵　分段指读课文，了解同学读文情况。

　3、启发考虑：

　通过读文，你知道课文讲了一件什么事

　以同学自读汇报为主，组织学习活动，培养同学自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。

　三、研读

　1、启发同学考虑：

　根据读文和自身的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题教师鼓励同学发表自身的意见。然后梳理同学回答，展示同学提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔他是怎么守株待兔的结果怎么样这个人做得对吗你从中得到了什么启示

　结合着同学学习第一则寓言的基础和课文内容短小，语言平实的特点，充沛放手。引导同学根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了同学发现问题，提出问题的能力。激发了同学的创新思维和想像能力，促进了同学自主学习能力的提高。

　2、结组学习：

　引导同学围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比方：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　3、小组汇报交流学习效果：

　教师要结合同学的读书汇报，适时地引导同学理解语言，进行语言文字的训练，丰富同学对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导同学体会“白”字，指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心满意足的语气;捡了野兔后，他想些什么指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样指导同学读出惋惜的语气等。

　在感情朗读的基础上，启发同学交流：

　这个人做得对吗

　合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，同学在考虑与讨论中加深了对寓意的感悟。

　4、有感情地朗读全文。

　四、拓展

　1、讨论：

　读了这篇寓言，你有什么收获

　2、交流：

　在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗

　3、考虑：

　种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他

　引导同学联系生活，结合自身的认知实际，创设情境，发明新的思维发展点，引发同学讨论交流，培养了同学的思维与表达能力。

　五、写字

　1、出示“俺会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织同学进行观察。

　2、教师示范书写。

　3、同学练写，师生评议。

　伴教锦囊

　〖词语解释〗

　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到胜利。

　盼望：盼望。

　自言自语：自身跟自身说话。

　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

　〖相关链接〗

　1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。

　〖阅读在线〗

　鹤和狼

　狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮助。

　女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬谢。

　“你的报酬”狼说，“俺的好大嫂，你是在开玩笑吧!俺让你从俺的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到俺的爪下!”

　作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇1

　课前透视

　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

　寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　教学目标

　1、会认10个生字，会写9个字。

　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

　做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　3、能把故事讲给别人听。

　教学重点

　有感情地朗读课文，理解寓意。

　信息资料

　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

　教学流程

　切入举偶

　1、观察谈话：

　出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》 。

　2、解题引入：

　同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

　结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。

　对话平台

　学习《揠苗助长》

　一、初读

　1、读题思考：

　读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

　2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

　由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

　3、自读课文：

　轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

　4、全班交流生字词语的识记：

　教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　5、游戏巩固识字：

　采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

　强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。

　二、朗读

　1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

　2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：

　你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：

　指导读第一自然段：启发学生思考：

　种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　指导读第二自然段：启发学生思考：

　种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

　3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

　抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

　三、讨论

　启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

　升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　四、拓展

　1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

　2、 你还知道什么寓言讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

　开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

　五、写字

　1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：

　“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。

寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇2

　教学目标 ：

　1．学会本课的13个生字。能正确读写掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头。

　2．朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。

　3．理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　教学过程 ：

　第一课时

　一、揭示课题、解题

　1．以前我们学过哪些寓言？

　2．寓言二则的则是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　3．这节课我们来学习掩耳盗铃这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

　4．通过预习，谁知道掩耳盗铃中的掩、盗是什么意思？掩耳盗铃是什么意思？（捂住自己的`耳朵偷铃铛。）

　二、明确学习目标

　投影出示学习目标：

　1．通过自学，掌握掩耳盗铃这则寓言中的生字、新词。

　2．结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

　3．能用自己的话说出成语掩耳盗铃的意思。

　4．有感情地朗读背诵这则寓言。

　（让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。）

　三、课堂自学，整体感知课文

　1．投影出示自学要求：

　（l）借助拼音把课文读通顺。

　（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

　（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。

　（4）熟练地读课文。

　2．学生自学。

　3．检查自学情况。

　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　（2）指名试读课文。

　4．思考：课文主要讲了一件什么事？

　四、理解课文内容

　1．自由读课文。

　2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。

　3．重点理解第二自然段。

　（1）明明知道是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：

　明明知道 只要就

　（2）在书上勾出含有只要就的句子齐读。

　（3）指名用只要就口头造句。

　（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。

　①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

　②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？掩住是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）

　③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？

　（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做 刚就课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。）

　（6）那个人一开始就明明知道盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是自作聪明，他的做法在别人看来是十分愚蠢的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）

　（7）指导朗读。

　①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

　②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

　五、揭示寓意，总结扩展

　1．投影出示思考题：

　（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

　（2）你应该从他身上吸取什么教训？

　（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

　学生分组讨论后，指名回答。

　2．同桌总结，用自己的话说说成语掩耳盗铃的意思。

　3．总结扩展。

　想一想，在我们的现实生活中有没有类似掩耳盗铃的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

　六、布置作业

　1．抄写、熟记本课生字所组成的新词。

　2．用只要就造句。

　3，把掩耳盗铃这则寓言讲给家长听。

　4．背诵《掩耳盗铃》这则寓言。

　第二课时

　一、揭示课题

　上节课，我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们很喜欢，谁能说一说这则寓言告诉我们一个什么道理？（学生说）能把课文背下来吗？（指名背）

　这节课我们学习第二则寓言《守株待兔》。

　（板书课题。株、待二字带拼音）

　株指什么？待又指什么？这则寓言又告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。

　二、根据上节课的学习，确立学习目标

　（或出示上节课学习目标投影、由学生自己订本节课学习目标。）

　三、课堂自学，整体感知全文

　1．提出自学要求，布置自学。

　（投影出示自学要求。）

　①借助拼音，把课文读通顺。

　②勾出生字词，多读几遍。

　③在不懂的字词或句子后面做上记号。

　④思考题目守株待兔的意思。

　⑤完成学习任务后同小组交流。

　2．检查自学情况。

　①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。

　②指读课文。（正音通句）

　③指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。题目的意思是说：守在树桩旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）

　3．激发学生情趣。让学生看《守株待兔》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？

　四、理解课文内容

　1．第一二自然段。

　（1）过渡：那只兔子是怎样死的？

　（抓住不知怎么的、一头撞到，理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）他为什么这样乐滋滋的？（没花一点儿力气、自捡）他还会想什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）

　2．第三自然段。

　（1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？

　（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事做什么事。）

　（2）这个人是怎么做的？（整天坐在，等着，看看有没有）

　当时他会怎么想？（着急、盼望、失意。）学生想象。如果你看见了，会怎样劝他？

　3．事情的结果是怎样的呢？对事情的这个结果你感到怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）

　五、揭示寓意，总结扩展

　1．讨论：《守株待兔》这个故事告诉了我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，希望得到意外的收获，要主动地努力去做。）

　2．守株待兔是一个成语，就是从我们所学的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？

　3．在日常生活中有没有类似的现象发生过？你是怎么做的？以后应怎么做？

　六、布置作业

　1．熟记生字词。

　2．熟读课文，背诵课文。

　附：板书设计

　教案点评：

　教学分四个步骤：

　（1）谈话导入 ，揭示课题，指导理解题意。

　（2）组织学生自学，小组讨论，集体交流。

　（3）借助媒体，生动形象地描绘。

　（4）指导学生朗读、背诵两则寓言。通过学习懂得在日常学习和生活中，要有正确的处事态度：做事要老老实实；做错事要及时改正。

　探究活动

　学生自由组合，充分发挥自己的想象力，自编自导自演课本剧。让学生联系自己的生活体验，通过拓展，再次体会寓意。

寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇3

　课前准备

　多媒体教学软件：《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。

　生字、生词卡片。

　从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。

　教学过程

　（学习《揠苗助长》）

　一、揭示课题，弄清题意

　出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）

　二、教学《揠苗助长》

　①播放课件理解课题、了解故事。

　a学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

　b按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。

　c播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

　②学习生字。

　a范读课文，听准生字字音。

　b借助拼音，自读课文。

　自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

　同桌之间认读生字，交流记字方法。

　c巩固生字。

　读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

　小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

　③感悟课文，有感情地朗读课文。

　出示四个问题：

　a种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

　随机理解重点词语：巴望、焦急。

　出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转去。

　有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

　b种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

　用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

　读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　c这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

　d我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

　④诵读全文，复述课文。

寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇4

　教学目标：

　1．初读课文，学习生字新词。

　2．学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

　教学 过程：

　一、导入新课

　提问：什么是寓言？你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？

　寓言中的寓是寄托的意思，言，讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到 教育 和启发。

　今天，我们学习的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，现在我们学习第一篇《揠苗助长》。 板书 ：揠苗助长

　二、学生自读课文，标画出文中生字新词。

　1．学生按要求查字典自学生字词。

　本课生字要掌握以下方面：（举例）

　生字

　焦

　音序

　J

　部首

　灬

　除部首还剩几画

　8

　在字典中的页数

　232

　组词

　焦急

　2．指名读课文，纠正读音。

　“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。

　“筋疲力尽”的“筋”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。

　3．分析结构，识记字形，

　“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是“力”，不要写成“办”。

　4．理解词语。

　巴望：盼望的意思。

　焦急：心里特别着急。

　白费：白白地耗费，本文指白费力气。

　一大截：一大段。

　筋疲力尽：形容非常劳累，没有一点力气了。

　三、细读课文，领悟寓意。

　1．课文写的是谁？干什么？结果怎样？

　（课文写的是古时候一个种田人，为了使田里的禾苗长高些，长快些，他就一棵一棵往高里拔，结果禾苗全都枯死了。）

　2．这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？

　（这个种田人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。从“巴望”、“焦急”两词语可以看出。）

　3．这个种田人使用的办法好不好呀？为什么？

　（这个人使用的办法不好。他不但累得筋疲力尽、气喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最终没有达到他想要的结果，如果用一个成语来概括的话，就叫作“欲速则不达”。理解：过于性急反而不能达到目的。）

　4．好心、费力为什么会得到这样的结果？小组讨论、汇报。

　（禾苗只能按照自己的成长规律慢慢地、一点一点地生长。如果把禾苗往高里拔，它的根就离开了哺育它的土壤，它就失去了水份与营养，就如同婴儿离开了母乳一样无法生存下去。）

　5．这个人的问题出在哪儿了呢？

　（他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。）

　四、小结

　1．归纳、明确寓意。

　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

　2．让学生联系实际，谈体会。

　（1）你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？

　（2）小组讨论，班上交流。

　五、作业

　1．抄写生字新词。

　2．朗读课文。

寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇5

　一、引入新课

　1、用部首查字法查寓：

　⑴ 认读字音。

　⑵ 积累新词寓言、寓意。

　⑶ 借助拼音认读生字，理解新词的意思。

　寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。帮学生理解词义时，可以简化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。

　寓意：寄托或隐含的意思。

　2、本课的两则寓言，讲的是什么故事这两个故事各说明什么道理带着问题读课文。

　二、自读感悟

　1、自读课文。

　2、感悟上面提示的问题。

　3、选择一则细读体会。

　三、小组合作讨论

　1、同选一则寓言的一组，交流自己的阅读体会。

　2、学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。

　3、小组代表综合同学意见，整理讲稿。

　四、大组互讲、互学寓言，体会寓意

　1、看图讲述寓言故事。

　2、读课文中带讽刺性的词句。

　3、体会寓意：

　⑴ 联系课文谈体会。

　⑵ 联系周围实际谈体会。

　五、朗读比赛，大胆质疑

　1、两组比赛朗读。

　2、质疑。

　六、巩固识字，指导写字

前两句是说你的方向和方法出了偏差。后两句是提示你该怎么做。

守株待兔这个词成语词典上有，意思不需要我解释了吧。就是让你不要急病乱投医。

鼹鼠千钧的意思应该来自“千均之弩不为鼷鼠发机，万石之钟不以莛撞起音 ”，意思是，当你看准了目标就要不惜代价、全力以赴，不能坐失良机，即使用有千均之力的弓弩为一个小小的鼷鼠扣动扳机也在所不惜，通俗点说就是用高射炮也要打下你看中的这只蚊子！！！

1 守株待兔的公开课怎样教学

《守株待兔》公开课教学设计设计意图：本寓言以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。

教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。

抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。 教材分析：《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。

《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。情感态度与价值观目标：懂得对意外（偶然）的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：1认识7个生字。会写5个字。

2正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。 教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学过程：一、创设情境，初步解题 1、同学们喜欢寓言故事吗？播放动画片。2、揭题。

板书：守株待兔。解题：守着树桩等待兔子。

二、初读课文，质疑课题1、读了这个课题你想知道些什么？生：谁守株待兔？目的是什么？结果怎样？2、同学们，答案就藏在我们的课文里面。翻开书，请大家自由读课文。

遇到不认识的字可以看书下面的拼音读也可以问一问同桌或者老师。三、深读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。

1、你们知道谁守株待兔吗？板书：种田人2、种田人正在种地，发生了什么事情？生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。3、这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。

想一想，“撞”会发出什么样的声音？出示生字卡片：“撞”，读。组词。

4、你们有什么好办法记住这个字吗？“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。一个儿童伸出手，就是“撞”。

儿童伸手撞一撞。读“撞”的时候应该怎样读呢？5、齐读第一自然段。

6、老师刚才听你们在读中，有同学把一个字读错了。（出示字卡：窜）他读成了“串”，对吗？谁来纠正？生：这个字读“窜”。

组词：窜逃、流窜、乱窜7、“窜”是什么样子的呢？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）8、这只野兔怎么样的从树林里跑出来？生：飞快地、像闪电一样地、慌慌张张地……9、同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑，就是“窜”。

10、想一想这段我们该怎么读这段内容呢？谁来试着读一读？11、声音真洪亮，读得也很流利。老师也想读一读，老师读完之后请同学们说说我读的时候注意了什么？12、生评价老师的读生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。

生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。13、大家听得真仔细。

同学们，你们愿意读一读吗？还可以把你自己的体会也融入到朗读中。 （二）学习第二自然段。

1、看到一只野兔撞死在树桩上，种田人就急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”什么意思？板书：白捡生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

生：不费吹灰之力。 2、指名读这一句话。

面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。3、“乐滋滋”是什么样的表情？生：很高兴。

（露出高兴的神情）4、谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句？ 生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。生：（手拎野兔）我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。

5、我们一起乐滋滋地读一读这句话吧。6、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，谁知道？课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

7、读句子。（读时强调了‘每天’）8、从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。

师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？9、个性化朗读句子。10、兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！11、也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。

像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：偶尔。生：偶然。

（板书：偶然）。读。

（三）学习第三自然段。1、种田人他知道野兔撞死在树桩上是一件非常偶然的事情吗？生：不知道。

2、他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出。

2 寓言《守株待兔》教学过程

《守株待兔》教案 作者：罗海燕 教师风采来源：市一小 更新时间：2006-5-24 教学目标：1认识6个字，会写5个字。

2正确流利地朗读课文，默读课文。 3能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

教学重难点：1、2 教学用具：多媒体课件、挂图、生字卡片 教学过程： 一导入： 1 同学们，你们都读过或听过哪些寓言故事呀？这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板课题，识记“守”） 2 想听听这个故事吗？不过，我有一个要求：边听边想一想：这个故事主要讲了什么？ 3 交流（板：百捡野兔 整天坐等 庄稼全无） 二整体感知： 1 自由读 2 检查字音 三深入理解： 1 学习第一段： 过渡：种田人怎么会白捡了一只野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第一自然段吧。

（1） 全班读 （2） 指名交流 （3） 在书上标示出“窜”“撞” （4） 识记“窜”“撞” （5） 给“窜”换词。 （6） 自由练读（用较快的速度读） （7） 指名读 2 学习第二段： 过渡：一只野兔撞死在树桩上，这样的事是不是天天都有的呀？那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢？ （1） 默读第二段 （2） “种田人怎么做的” 指名读 “白捡”的含义 指名读 全班读 （3）“种田人怎么想的” 看图说话 他还会怎么想呢？ 课文是怎么写的指名读 他白捡了一只野兔，心情怎么样？（乐滋滋，用“乐滋滋”说话） 带着高兴的心情指名读 （3） 师生配合读 3 学习第三段： 过渡：真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？ （1） 自由读 （2） 指名说 （3） 全班读 （4） 师读漏“整天”，为什么要加上“整天”，从“整天”这个词你体会到了什么？ （5） 看图：如果你是种田人的朋友，你想对他说些什么呢，想怎么劝劝他呀？ 4 学习第四段：引读 5 这个故事学完了，你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗？ 四寓意 五小组合作表演 六指导写字守株待兔教学设计 一、教学目标1指导学生认读9 个生字，1 个多音字，会写6 个字，继续培养学生借助拼音认读生字和分析合体字字形的能力。

2正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。3通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。

二、教学重点1会认读9 个生字，1 个多音字，会写6 个字。2在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。

三、教学难点理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。四、教学准备多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星若干颗。

五、教学时数2 课时。六、教学过程第一课时（一）看图激趣，故事导入。

1（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。

请你看看图中有谁？他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准备。）2谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主题把握的情况，从而发现学习的小骨干。）

3借助学生的回答板书课题：守株待兔。4谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？5你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。

只要把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三颗星。

（二）初读课文，整体感知。1争夺绿星开始。

请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。

请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字音读准。（3）出示词语卡片，进行认读。

shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu守株待兔古代慌忙逃走Page 116 of 130zhuànɡ duànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān撞断捡起兔 肉（得） 到旁边这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。①指名读字词，同学间互相正音。

注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。②去掉词卡上的拼音再读词。

同桌之间互相读一读，听一听。③全班齐读生字词。

（教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练习。）（4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，请大家夸夸自己吧！2现在我们要夺取第二颗黄星。

（1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读几遍，读通顺后再接着往下读。

（2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？（3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。（要读出农夫强烈的侥幸心理。）

（4）板书：捡（5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白。

3 三年级下册第五课守株待兔读完这篇文言文有什么收获50字

1、守株待兔 [shǒu zhū dà抄i tù]宋人有耕者。

田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。袭今欲以先王之政，治当世之民，皆守百株之类也。

sòng rén yǒu gēng zhě 。tián zhōng yǒu zhū ，tù度 zǒu chù zhū ，shé jǐng ér sǐ 。

yīn shì qí lěi ér shǒu zhū ，jì fù dé tù 。tù bú kě fù dé ，ér shēn wéi sòng guó xiào 。

jīn yù yǐ xiān wáng zhī zhèng ,zhì dāng shì zhī mín ,jiē shǒu zhū zhī lèi yě 。

4 《守株待兔》古文

守株待兔

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可得得，而身为宋国笑。

宋国有个农夫种着几亩地，他的地头上有一棵大树。一天，他在地里干活，忽然看见一只兔子箭一般地飞奔过来，猛的撞在那棵大树上，一下子把脖子折断了，蹬蹬腿就死了。这个农夫飞快的跑过去，把兔子捡起来，高兴地说：“这真是一点劲没费，白捡了个大便宜，回去可以美美地吃上一顿了。”他拎着兔子一边往家走，一边得意地想：“我的运气真好，没准明天还会有兔子跑来，我可不能放过这样的便宜。”

第二天，他到地里，也不干活，只守着那棵大树，等着兔子撞过来。结果，等了一天什么也没等到。他却不甘心，从此，天天坐在那棵大树下等着兔子来撞死。他等呀等呀，直等到地里的野草长得比庄稼都高了，连个兔子影也没有再见到。

“守株待兔”的成语就是从这个故事来的。人们用它来比喻不想努力，而希望获得成功的侥幸心理。

注释

耕——耕田种地。耕者，耕田的人，农民。

株——树木被砍伐后，残留下来露出地面的树根。

走——跑的意思。

颈——音井，脖颈，就是脖子。

释——释放，把东西从手里放下来的意思。

耒——音累，耒耜，古代耕田用的农具，就是犁耙。

冀——音计，希冀，就是希望的意思。

评点

这个故事包含着两种意义，既讽刺了懒汉思想，也批判了经验主义。这告诉我们，切不可把偶然的侥幸作为做事的根据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭着老经验去办事，一般是不会成功的。

5 《守株待兔》古文

原文： 宋人有耕田者。

田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。

译文： 宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。

于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。 然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。

而今居然想用过去的治国方略来治理当今的百姓，这都是在犯守株待兔一样的错误呀。 出自战国·韩非《韩非子·五蠹》。

扩展资料 诗词赏析 战国时代的思想家韩非子，阐述君王治理人民要合时宜，来建立适当的政策与设施。不可一味地遵循古法，认为古代圣人的政策就是好的，而不管适不适合当前社会。

他举了一个例子来说明这个道理，后来这个故事被浓缩成“守株待兔”，用来比喻拘泥守成，也用来比喻妄想不劳而获，或等着目标自己送上门来。 “守株待兔”其实是说待不到兔 原文表述得很清楚：守株“冀复得兔”，而“兔不可复得”，就是说“守株待兔”是待不到兔的， 作为成语，比喻不知变通也好，比喻不劳而获也好，“守株待兔”都含贬义，是不言而喻的。

行文中恰到好处地使用“守株待兔”，言简意赅，平添文采。同时也要注意到，尚有望文生义、误解误用的情形。

最常见的是，将“蹲坑守候”抓捕犯罪嫌疑人，称为“守株待兔”，类似情形，不乏其例。 比如：“守株待兔”并非我们的本意……在某些交通违法高发地段，暗中执法方式值得商榷，决不能出现“守株待兔”现象；香港不能守株待兔，要发挥香港金融业严格的监管制度和高透明度的市场运作等优势，参与国际竞争，主动出击，吸引更多内企来港上市；采编人员缺乏对节日新闻进行先期策划的意识，而是守株待兔，等米下锅。

“守株待兔”的本义，其实是说待不到兔，使用时不能不注意到这个基本点。

6 三年级下册第五课守株待兔读完这篇文言文有什么收获50字

1、守株待兔 [shǒu zhū dài tù]

宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。

sòng rén yǒu gēng zhě 。tián zhōng yǒu zhū ，tù zǒu chù zhū ，shé jǐng ér sǐ 。yīn shì qí lěi ér shǒu zhū ，jì fù dé tù 。

tù bú kě fù dé ，ér shēn wéi sòng guó xiào 。jīn yù yǐ xiān wáng zhī zhèng ,zhì dāng shì zhī mín ,jiē shǒu zhū zhī lèi yě 。

7 成语故事守株待兔教案

活动目标： 1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。 活动准备： 1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。

2、“守株待兔”寓意的相关若干幅。 活动过程： 一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人） 2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子） 3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。” 二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。 提问： （1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁） （2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的） （3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？” （5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”

（幼儿猜测） 2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

8 守株待兔文言文版

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可得，而身为宋国笑。

1解释文中的词语。

耕者：耕田的人，农民。

株：露在地面上的断树根。

释：放下。

冀：希望。

2解释句意。

(1)宋人有耕者。

宋国有个农民。

(2)兔走触株，折颈而死。

一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。

(3)因释其耒[lěi]而守株，冀复得兔。

从此，那个农民舍弃了他的农具，天天等在树桩旁，希望能再得到一只兔子。

3这个人的做法对？如果不对，他错在哪里？

答：不对。兔子自己撞死在树墩子上，这是生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象，最后落得个田园荒芜，一无所获。不靠自己勤勤恳恳的劳动，而想靠碰好运过日子，是不会有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。

4从这个故事中，你懂得了什么道理？

答：什么东西都要自己劳动，那才是真实的。