幼小衔接的方法与策略

常见的幼小衔接方法与策略有以下几种：

(一)加强儿童入小学适应所应具备的素质培养

1培养幼儿的主动性

由于小学和幼儿园生活上的差异，我们需要做好主动性的培养，以便幼儿更好地适应小学的生活，比如主动学习、主动交往等能力。

2培养独立性

师生关系的变化，教学方式的改变，需要幼儿提前培养独立性，比如自理能力、自护能力等。

3发展人际交往能力

幼儿进入小学之后更多问题出现在人际交往上，缺乏主动性、人际交往策略等，所以需要培养幼儿的人际交往能力，促进其社会性的发展。

4培养幼儿的规则意识和任务意识

幼儿在幼儿园规则意识较弱，而小学需要学生具有自觉遵守规章制度的意识，比如完成作业、打扫卫生等。

5发展动作，增强体质

由于小学和幼儿园的区别，会导致幼儿在身体、心理等方面的不适应，健康的身体是应对一切压力的前提，所以需要增强体质。

(二)做好儿童入学前的准备工作

1缩小与小学差异程度的工作

小班教学活动15分钟，中班20分钟，大班30分钟，这就是在缩小和小学的差异，另外从环境创设上也可以体现，大班的环境创设开始变得简洁。

2开展适应小学的教育活动

这里主要体现的是联谊活动，幼儿园和小学的联谊活动有助于幼儿提前了解小学，适应小学。

3举行隆重的毕业典礼

仪式感很重要，需要幼儿在大班毕业典礼上树立意识，马上进入小学，成为小学生，需要更主动、更独立、具有人际交往能力等。

当了爸妈都容易焦虑，堂妈也是如此。

进入幼儿园中班下学期后，很多家长面临一个难题——

让孩子留在幼儿园继续读大班还是退园去上幼小衔接班？

我的建议是： 如果没有特殊原因，还是让孩子在幼儿园愉快地度过完整的三年时光吧。

每个家长的选择不一样，理由也不同，先听听幼儿园老师的看法吧。

文 | 堂妈（堂小楠）

为什么不建议孩子上学前班？

有一位幼师朋友曾经认真的跟我说：作为一个教育工作者，我为什么不建议孩子上幼小衔接班呢？原因有以下4点。

1孩子生理和心理没做好准备

学龄前孩子大脑和身体发育不完善，注意力集中时间短，很少孩子能坐下来进行正规学习。

孩子还没有准备好，家长就让孩子上幼小衔接班， 抑制孩子爱玩天性的做法无异于揠苗助长。

孩子没有了自由，学习的主动性、积极性、创造性便无法发挥，想要在学习中树立兴趣就变得难上加难。

2重复性学习让孩子厌学情绪高涨

提前把小学知识填给孩子，孩子做不好家长不理解甚至责骂，未来孩子厌学便成了必然。

重复性学习使孩子丧失兴趣，让注意力短的孩子不许动、不许说话地学习已经掌握的知识，会让孩子觉得学校生活索然无味。

3学龄前应该以塑造 健康 人格为主

学龄前是孩子性格形成的敏感期，现在很多家庭的情况是六个大人疼爱一个孩子，无形中给孩子许多袒护，甚至溺爱。

学习并不是一个快乐的过程，如果长辈给孩子过分关注或放纵，很容易走两种极端状态，阻碍孩子养成良好的学习习惯。

兴趣是最好的老师，如果孩子无法建立兴趣点，学习必然会困难重重。

孩子学不好会影响自信心的建立，一旦错过幼儿人格形成的敏感期，这种伤害便无法逆转。

4良好的学习习惯主要在学龄前养成

研究表明： 影响孩子学业成绩的主要因素不是知识储备，而是良好的学习习惯。

孩子只有本着探究问题的好奇心，才会获得学习的动力，才能独立思考去努力解决问题，今后的学习生活才会顺风顺雨。

没有良好的学习态度，学什么都很吃力。

养成良好学习习惯的关键期在学前，这也是学前教育的重点所在。

高效亲子时光，学习、陪伴两不耽误

与其送孩子去幼小衔接班，不如抓住陪伴孩子的短暂岁月，珍惜亲子间的亲密时光，潜移默化中教会孩子一些技能和知识。

1塑造良好的学习环境

良好的学习环境会使人产生学习兴趣，对于心思单纯的孩子更是如此。

特定的家庭环境中，日积月累、潜移默化的学习熏陶容易使孩子产生求知欲。

比如，喜欢阅读的家长，每天书不离手，孩子自然对书本产生兴趣。

反之，如果家长在家里不是打 游戏 就是刷朋友圈，孩子只会对电脑和手机感兴趣。

如果有了家长的陪伴，孩子的学习欲望会更强烈，效果会更好。

家长可以采取多提问的方式，麻烦孩子找到答案后教会自己。

在提问—回答的过程中引导孩子独立思考，给孩子充足的研究时间和学习条件，允许孩子按照自己的方式吸收学习内容。

坚持这种方式，慢慢地家长会发现，学习对孩子来说一点儿也不难。

2发现孩子的兴趣点

孩童时期，每个孩子内心都希望得到爸妈的关注，家长要转变观念，倾听孩子的看法。

在日常生活中，孩子对感兴趣的活动会异常专注，对不喜欢的活动往往注意力不集中。

家长只要稍加注意就能洞察孩子的心思，倾听孩子对某事的不同看法，鼓励孩子 探索 。

孩子对小动物感兴趣，家长抓住这个时期的兴趣点——动物，陪孩子看动物绘本，参观自然博物馆，讲述动物的习性等。

孩子上学后，家长仿照这种方式继续接近孩子的学习，早已习惯这种获取知识方式的孩子，一定会欣然接受的。

3改变传统的教育方式

家长常把孩子的培养局限在知识技能的掌握上，正是这种传统观念，使孩子对学习失去兴趣。

比如，培养孩子的数学能力，家长要让孩子知道生活中很多事情都离不开数学，让孩子从心里认可数学的重要性。

乘电梯时按正确的按钮，才能保证顺利回家；不同的零食价钱不一样，购物时要做出正确预算……

家里随处可见的素材是建构孩子数学概念的好帮手，孩子天生好奇心强，喜欢 探索 ，所以学习兴趣和欲望很强烈。

但孩子需要通过大量体验、操作、感受来学习，家长若能提供良好的学习环境，孩子会表现出浓厚的兴趣。

4多进行各种形式的 游戏

孩子的日常生活除了吃饭、睡觉，主要活动是玩 游戏 ，家长不能忽视 游戏 的重要性。

游戏 是孩子学习知识最有力、有效的方法。

家长在 游戏 中激发孩子学习的欲望，将枯燥、无趣、生硬的学习方法转为轻松、活泼、 游戏 式的学习活动。

比如，孩子学习舞蹈时，家长可以扮演火车司机，孩子扮演列车员，随着音乐的节奏家长多做舞蹈动作，同时鼓励孩子一同参与。

这种 游戏 既丰富了孩子的想象力，又锻炼了孩子的节奏感，同时可以激起孩子的学习热情，使学习效果达到最佳。

陪孩子学本领是幸福的事，趁着孩子还没有意识到学习的压力，让亲子时光再久一点吧。

对于是否上幼小衔接班这个问题，无论家长怎么决定，我希望未来的某一天，你能欣慰地说，没有后悔曾经的选择。

孩子这样，首先要考虑家庭因素。家庭是孩子的第一所学校，对孩子影响最大。而父母又是孩子的第一任老师。如果父母关系不好，家庭经常吵架，或者父母的行为习惯，和做事方法不太好，可能也会影响到孩子。从而出现一些不好的习惯。其次要考虑孩子是由谁带大的。如果是爷爷奶奶，老一辈的长辈进行抚养，在行为习惯和养成良好品质方面可能会差一些。比如卫生习惯，礼貌习惯。自己自制力方面的培养。如果是父母，就可以进行延迟满足的尝试，让孩子学会等待，或者做一些自制力的游戏，比如说串珠十分钟，二十分钟等等。

其次是老师方面的原因。老师这种做法显然是有失师德的。孩子做小动作，可以进行提醒，也可以和家长沟通，但是扔孩子东西，把卷子撕了，这种做法明显打压了孩子的自信心。可能会让孩子不知所措，因为一年级的孩子，从幼儿园过渡过来，在幼儿园的一些行为习惯，跟小学的肯定不一样。小学有明显的规则意识，而幼儿园主要以生活活动为主，老师跟孩子的关系跟亲近，整体环境也比较宽松，所以孩子可能没有适应过来。这时老师可以从幼小衔接方面考虑。给孩子们适应和缓冲的时候，多做家长工作，家园合作，让家长在家里也培养孩子的好的行为习惯。从而孩子才能有更好的发展。

针对这种情况，我建议家长多与孩子沟通，在家模拟上课情形，引导孩子遵守上课的一些规则。比如说不做小动作，考试不可以和别人说话。用移情（从他人角度考虑问题）的方法，让孩子循序渐进的适应小学生活。同时也多与老师沟通，与老师搞好关系，让老师了解家长是重视孩子的，是配合工作的。从而重视您的孩子。

以上是我的一些建议，希望我的回答对您有帮助哦。

下面是幼小衔接的一些内容：

1、认知和学习能力：幼小衔接的重点之一是帮助孩子逐渐适应小学的学习要求。这包括培养孩子的注意力、观察力、思维能力和学习习惯。幼儿时期的游戏和探索经验可以继续在小学中得到发展，通过丰富多样的学习活动，激发孩子的学习兴趣和动力。

2、社交和情绪发展：幼小衔接还需要关注孩子的社交和情绪发展。从幼儿园到小学，孩子会遇到新的同学和老师，需要适应新的人际关系。为了帮助孩子建立良好的人际交往能力，学校和家庭可以提供机会，让孩子接触到多样的社交环境，并培养合作、分享和互助的意识。

3、学习环境和教育资源：小学相比幼儿园会有更加正式和结构化的学习环境，为此，幼小衔接要关注学习环境和教育资源的协调与衔接。学校可以提供适合小学生的教室环境、学习材料和工具，让孩子顺利适应新的学习环境。同时，家长也可以提供支持，如营造良好的学习氛围、准备好必要的学习资源等。

4、家校合作与沟通：幼小衔接需要学校和家庭之间的紧密合作和沟通。学校可以组织家长会议、座谈会等活动，向家长介绍小学的教育目标和教学方法，提供指导和支持。家长可以与老师保持良好的沟通，了解孩子在学校的学习和行为表现，及时发现问题并进行协调解决。

5、转变角色和责任：幼小衔接也涉及到家长、老师和孩子角色的转变与适应。家长需要从幼儿时期的陪伴和照顾转变为培养和引导的角色，支持孩子适应新的学习环境。老师需要了解每个孩子的个性和学习需求，提供个别化的教学和关怀。而孩子则需要逐渐承担更多学习和生活的责任，培养自主学习和解决问题的能力。

幼小衔接注意事项

1、提前了解小学要求：作为家长，提前了解小学的课程设置、学习目标和学业要求，以便为孩子提供相应的学前准备和支持。可以参加学校组织的家长会议、座谈会等活动，与教师和其他家长交流经验和信息。

2、适应学习环境和团队合作：帮助孩子适应小学的学习环境和团队合作。小学相较于幼儿园可能更加正式和结构化，学习内容和方式也有所不同。通过提前让孩子了解小学的学习环境和规则，培养适应新环境的能力。

欢迎您来到北京果雪儿学前教育频道。今天的主题是：《“科学做好入学准备”果雪儿问答指导系列》第六部分，什么是幼小衔接问题？

果雪儿学前国学教育首先要强调的是，幼小衔接问题和幼小衔接是两个不同的概念：

在《“科学做好入学准备”果雪儿问答指导系列》第三部分中，我们已经系统回答了“什么是幼小衔接”，简单来说，幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接，是两个教育阶段要实现平稳过渡的教育过程。

而幼小衔接问题，指的是在幼小衔接过程中出现的这样那样的问题，让衔接的过程不那么自然、不那么和谐、不那么平稳。

三岁看大，七岁看老，幼小衔接问题不好好面对和处理的话，不仅仅严重影响幼儿园教育和小学教育，对儿童的一生发展都会带来影响。

其次，果雪儿学前国学教育要强调的是，幼小衔接问题作为长期被教师和家长所关注，却一直没有得到很好解决的难题；其中的原因，主要就在于对该问题认识的不全面不彻底。

接下来，果雪儿学前国学教育就为您一一揭晓幼小衔接问题的方方面面，也就是说，幼小衔接问题到底有哪些问题？

第一个方面，幼小衔接问题中，幼儿园方面的问题。

幼儿园在幼小衔接中的问题，最突出的就是“小学化”的问题。

只重视知识上的片面衔接，不注重幼儿生活习惯、自理能力、学习习惯、学习兴趣、人际交往、社会适应能力的衔接。

从学习内容，到学习方法，再到学习目标要求，幼儿园教育超常提速，以为提前学一些小学的教材，就可以减轻入学压力了，就可以为入小学做好准备啦。

甚至把小学生的行为规范准则，统统下移到幼儿园里面来。小朋友规规矩矩，不许开小差，不许交头接耳，不许顶嘴辩解……

这就好像园丁，给花花草草施加了催化剂、灭草剂，花花草草呼呼啦啦，生长得蓬蓬勃勃，可是却不能抵挡温室外边的风雨。

幼儿园在幼小衔接中的问题，还突出地表现在“士兵突击”方面。

也就是说，在小班、中班、大班上学期还是能够遵循幼儿教育规律，来开展相应的教学活动；可是到了大班下学期，“风声”紧了，幼小衔接“忽如一夜春风来”，拼音要“突击”学习，数学要“突击”学习，英语要“突击”学习，汉字书写要“突击”学习……

急功近利，急于求成，往往欲速不达，忽视了幼儿的认知接受能力，忽视了各个环节的有序衔接，致使幼师和幼儿压力山大，疲于奔命。教育的效果不理想，教育的对象、可怜的幼儿甚至对未来的小学生活产生了莫名的恐惧感。

果雪儿学前国学教育在这里，禁不住痛心打油一首：

幼小要衔接，否则会撕裂！

幼儿园在这，小学则在那。

撕开裂开的，还是小小孩！

第二个方面，幼小衔接问题中，家长方面的问题。

无疑家长是非常爱着自己的小孩子的，可是果雪儿要问的是，在幼小衔接问题中，有多少家长是闭着眼睛爱自己的小孩子？

闭着眼睛的家长，沦陷在自己落后的理念、盲目的要求里面。

他们不关心幼儿的学习习惯养成，不关心幼儿的学习态度培养，更不重视幼儿生活习惯和自理能力的养成。

家长关注的是自己的孩子不能落在别人后边，会听说读写算就是聪明的孩子。

在这些家长眼里，依然是“分分分，孩子的命根”。

比如，有这么一个小朋友，在幼儿园里面参与了果雪儿国医启蒙游戏活动，回到家缠着爸爸妈妈，要教给家长做护肾操。

没有想到，妈妈一把拎过来小朋友，声色俱厉地说：“去去去，先把汉语拼音给我背会了学好了，再说。”

爸爸一边添油加醋敲边鼓：“哼，人家隔壁老王家的孩子，九九乘法口诀都会背了。”

果雪儿学前国学教育要问的是：为什么有那么多孩子厌学、甚至逃学？

为什么有那么多孩子，稍稍长大一些，会离家出走，甚至轻生？

孩子不是学习的机器，孩子不是家长的私有财产，孩子不是谁的奴隶。

孩子首先是一个人，一个独立的个体，一个有尊严的生命。

包括幼儿园教育在内，我们的教育是要努力让他（她）成为自己的主人，成为合格的建设者和接班人。

还有些家长，对于孩子的吃喝拉撒睡格外“关心”。其他的呢？“这不还远着呐”、“这才多大的人啊”。

比如，有这么一个小朋友，都上大班了，早饭还是奶奶一口一口给他喂饭；在家里面，小朋友说一不二；有了好吃好喝的，没有他的同意，家长哪怕尝了一小口，这个小朋友都要大发雷霆，把家长骂一顿，甚至拳打脚踢一番；鞋带开了，自己都不会系……

第三个方面，幼小衔接问题中，小学学校方面的问题。

在《“科学做好入学准备”果雪儿问答指导系列》第三部分中，果雪儿曾经指出过，幼小衔接工作，是以幼儿园为主、家长及社区配合、小学辅助衔接的一个系统工作。

然而实际的情况是，很多小学是置之事外的，事不关己高高挂起，并没有协助辖区幼儿园做好幼小衔接。

某些小学学校在幼小衔接方面，甚至反其道而行之，设置入学门槛，开展入学考试，无形中助推了幼儿园“小学化”教育。

结合国家及教育部门的最新政策，小学学校在幼小衔接工作方面，必须毫不推诿、主动积极承担起来自己应尽的职责，配合幼儿园做好相互衔接，提供自身教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

第四个方面，幼小衔接问题中，幼儿方面的问题。

幼儿方面的问题，是幼小衔接问题中最集中的体现。

不过，果雪儿要指出的是，幼小衔接过程中幼儿的问题，根源在于前边三方面的问题。

也就是说，幼儿园、家长、小学学校乃至社会在幼小衔接过程中的问题，造成了幼儿这样那样的不适应、不稳定、不和谐。

德智体美劳的全面教育，因为“小学化”倾向，造成了儿童的“瘸腿”化成长。

从幼儿园开始，儿童忽略道德培育，忽视生活习惯养成，导致儿童自私、自我、“小大人”、自理能力薄弱、懒散、缺失想象力、缺少创新思维、缺乏动手能力……

基础不牢，地动山摇。中国儿童成长的地基不牢固，中国教育现代化就永远是一个“伪命题”。

同样是“小学化”倾向的后果，还有可能导致幼儿厌学、情绪不稳定。

进入小学后，因为课本知识已经学习过，再学习就小菜一碟，所以会经常得到教师和家长的表扬，自信心像气球一样极度膨胀。

等学习新知识时候，儿童学习吸收消化能力变弱，学习进度缓慢。这时候教师和家长开始“变脸”，批评、训斥。儿童难以适应小学学习生活，出现种种逆反心理，自信心就好像充满了气的气球一下子瘪了下来。

另外一方面，幼儿园在“小学化”教育方面，五花八门，从课程选择到目标要求差异性很大；加上儿童在身心发育及认知方面，也存在着这样那样的差异。

这些儿童同步进入小学后，出现在同一个班级里面，差异更是几何级数增长。导致学生学习起来容易两极分化，“吃不饱”、“吃不消”同时存在，小学教师也不能很好开展有的放矢的教育了。

幼儿国学玩起来，中华文化活起来，全人格养成教育推广起来，学前教育幸福起来。

幼小衔接的重要性

孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。很多孩子进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来就会发现，孩子总是丢三落四，不是把铅笔盒丢在家里，就是忘了老师让他带什么东西，老师上课讲了什么也说不出来，上学的兴趣也不大了；有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假；有的孩子不会听讲，不做作业不说，连基本的课堂常规也不懂，上课随便下位、说话、喝水，老师今天讲，孩子明天又忘。每天都有同学忘带书本和学习用具，还抱怨爸爸、妈妈昨天晚上没给他装进书包。有些孩子特别自私，自己的东西被别人稍微碰一下就要告老师，既不知道谦让，更不懂得关心别人；还有一些孩子则不敢跟别人说话，不会和同学交往。如此众多的问题，也引起了我们的关注。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。家长应该为孩子顺利地向小学过渡作好一切准备。

幼小衔接工作往往会出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期和关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们就常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；还总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。家长们经常找我诉苦，要我帮忙。其实反观做父母的这样辛苦，可孩子却越养越无能了。

做好幼小衔接工作，不仅仅是幼儿园单方面的工作，更是家长应该关注的问题，也是大家皆受益的主题。做好幼小衔接工作，可以使我们在教育孩子方面，少走许多弯路。

暑期“幼小衔接”的重要性

时间过得很快，孩子们再过几个月，就要成为小学生了。从幼儿园进入小学是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考的转变都要巨大。的确，如果“幼小”衔接得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象。心理方面也会表现出精神负担重、情绪低落、自信心不足，甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。那么怎样才算做好“幼小”衔接呢？可以用三句话来概括：

一是“学习感兴趣”，即对学习内容本身充满好奇和兴趣，能积极主动学习，不懂就问； 二是“活动能合群”，就是在日常学习、活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是“生活有条理”，也就是能独立自主地安排包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着。

因此，我们根据儿童的生理特点和教育规律，在“幼小衔接班”设置以下课程：1幼小衔接语文，如：拼音、儿歌、幼儿故事、拼音游戏等；2幼小衔接数学，如：计算、数字书写及游戏、面积题型的认识、钟表的认识等；3珠心算，促进孩子左右脑的平衡发展，提高孩子的注意力、记忆力、计算能力。

针对这些课程，我们在课时中间还安排了穿插识字（常用字的认识、小学题型中常出现的字）和写字（让孩子保持正确书写姿势，培养孩子良好书写习惯）等教学内容。

希望本期内容能带给各位家长一些启示，同时，欢迎您把孩子送到我们的幼小衔接班来，我们本着对每个孩子都负责的教育宗旨，采用小班制，每班限额招收，由专业的学前教育老师任教，并设有专业的特色课程。让我们有机会多多交流，与孩子一起成长，一起进步。祝愿每一位家长都能成为家庭教育的专家，为社会培养出优秀人才，也祝愿所有的儿童都能健康快乐茁壮成长，成为祖国的栋梁。（

五六岁幼儿应具备的技能有哪些（中）

不过，给娃娃穿脱衣服也可以达到锻炼的目的。要是有的小男孩觉得这么做太“幼稚”了，不妨让他给自己喜爱的大动物玩具穿上小小孩的衣服。

父母也可以有意识地给孩子穿一些带扣子(按扣也行)、带拉链的服装(上衣)和需要系鞋带的鞋子，使孩子有更多的机会锻炼小肌肉，同时提高生活自理的能力。

第三，拼图

要说拼图，松松家里可有不少，从几十块一盒的到上千块一盒的都有，图案更是五花八门、色彩纷呈，因为松松爸爸觉得这是一种发展智力的游戏。

五六岁幼儿应具备的技能有哪些呢？对此，早教专家表示，从发展孩子的运动技能来看，并不是说孩子能拼的块数越多、图案越复杂就越好。

在这里，拼图的目的很明确：在发展孩子的短时记忆和长时记忆的同时，提高孩子运用小肌肉进行精细运动的能力和空间技能。使用那些图案简单的

幼儿园与小学衔接的原则如下：

1、整体性,综合性原则

幼小衔接工作是基础教育的重要组成部分,要避免这个过程中过分偏执的做法,而应在德智体美多方面综合进行;

2、长期性,系统性原则

幼小衔接作为儿童学习,生活中一次重要的过渡,应该着眼于儿童的长远发展,为其日后的学习,生活奠定良好的基础;

3、平等合作原则

幼小衔接出现问题,幼儿园与小学的合作不利是一个重要的因素,二者应该努力改变各自为政的局面,积极的寻求合作,同时实现互补,为儿童的发展创造更好的环境,使他们能够顺利的完成过渡。

幼小衔接的四个准备：

1、心理准备：

幼儿园毕业在即将步入小学生活前期，首要任务是要让孩子做好心理准备。要引导孩子，认识到自己已经不再是随意哭闹的小宝宝了，强化规则意识。要让他们接受自己的成长，认识到自己接下来将要面对的新的成长经历，让孩子提前有个自我认识。

心理愿望准备：同时要培养孩子学习热情，帮孩子树立远大的理想，让孩子明白学习的目的是什么，将来要面对的是什么，小学生活的目标是什么，上学是一种没有商量余地且必须坚持的事情，也让孩子能揣着梦想进入小学生活。

心理期待准备：在步入小学前期，家长可以给孩子多描绘下小学生活，让孩子能提前感悟下小学生活的多彩多姿，让孩子对小学生活充满期待，向往小学生活。

2、习惯准备

生活习惯：在步入小学前期，家长朋友们要开始制定相应的生活计划，让孩子逐步按照小学的生活习惯来执行。比如一日三餐要定时，进入小学后中途就没有餐点了，要提前让孩子适应，大小便的习惯也要提前养成，否则到了小学很多孩子上课中就会拉屎拉尿。

学习习惯：要让孩子提前养成良好的学习习惯，比如按时定时完成作业，养成预习复习的习惯，养成问问题的习惯，养成阅读的好习惯，养成错题积累的习惯等。

作息时间习惯：进入小学就不能随意迟到了，因此在幼小衔接阶段，就要让孩子适用小学学习的作息时间表，早上几点起床，几点吃早餐，几点到校，几点放学，几点完成作业，几点准时休息的好习惯。

听课做笔记的习惯：要培养孩子听课的专注力，听课高效的学习习惯，要让孩子学会做笔记的习惯。

3、知识准备

安全知识准备：进入小学后，同学多，空间窄，同学运动范围扩大，因此一定要在幼小衔接的时候让孩子做好安全知识的准备，主要包括：学校的安全知识、上学路上的安全知识、通安全知识、防溺水防火安全知识、食品安全知识等。

学习技巧准备：在幼小衔接阶段，一定要培养孩子找到合适的学习方法与学习技巧，否则孩子一上小学，一下没有适用，没有找到适合自己的学习方法，很容易产生厌学情绪。

4、生活物资准备

书包：要给孩子提前准备一个符合小学生身份的书包，不需要很花哨，大小要适中，简约耐用，背起来舒适就好。

文具：准备好笔记本、质量好点的铅笔、清爽简约的文具盒以及比较好用的卷笔刀，刚进入小学的时候，都是用铅笔写字，且都是在学生字，因此会有比较大的书写量，需要经常卷削铅笔。