要说过程么，我也说不好，只会列个式子：
设老牛驮x个，小马驮y个
x-y=2
x+1=2（y-1）
解得x=7，y=5
#儿童故事# 导语为了让宝宝更加健康地成长，亲子感情更加融洽，家长们可以选择适宜地开展睡前讲故事来增进与宝宝的沟通交流机会。一个好的童话故事拥有优美画面感能使宝宝精神净化、进入更高的精神境界。用浓浓的夜色与五彩缤纷的荧光粉画出一个梦，睡前童话故事中活泼俏皮、栩栩如生的动物形象让人忍俊不禁。下面是 整理分享的六岁宝宝睡前童话故事，欢迎阅读与借鉴。
篇一六岁宝宝睡前童话故事：到处买梦的小松鼠
有一天，小松鼠独个儿待在松树上。东张西望，忙着采松子。
一只小红鸟飞来了，很高兴地对小松鼠说：“小松鼠，告诉你吧，我昨天晚上做了一个梦，梦见和一只好漂亮的大蝴蝶一起玩呢!”
小松鼠眨眨眼睛，心想：哟，这可真好!
小红鸟飞走了。
小黄鸟又飞来了，对小松鼠说：“小松鼠，告诉你吧，我昨天晚上做了一个梦，梦见一朵孔雀花，美极了。”
小松鼠又眨眨眼睛，心想：哟，这可真好!
小黄鸟说完，就飞走了。
小松鼠想：呀，做梦真美。今天晚上，我也要做一个梦。
到了晚上，他早早睡在床上，闭上眼睛，等着梦来。小松鼠等呀等呀，慢慢睡着了。
可是他没有做梦。
小松鼠一觉醒来，闭着眼睛想了想：咦，我什么梦也没有做呀。他很不高兴。
突然，小松鼠想到一个好主意：“对了，我去买一个梦吧。”
他拿了一分钱，买梦去了。
小松鼠走到大湖边，看到红鲤鱼在水里游，说：“红鲤鱼，红鲤鱼，我想买一个梦，你有吗”
红鲤鱼说：“我不卖梦。”说完，鱼游走了。她那红红的尾巴，在绿绿的湖水里，一甩，一甩。
这时候，一只白天鹅落到了水面上。
小松鼠对白天鹅说：“白天鹅，白天鹅，我想买个梦，你有吗”
白天鹅说：“我不卖梦。”说完，扑扇着翅膀向天上飞去。她那雪白的大翅膀，在蓝蓝的天空里，一扇，一扇。
小松鼠又到树林里，看到小白兔在树林里荡秋千。
小松鼠大声说：“小白兔，小白兔，我想买一个梦，你有吗”
小白兔说：“我的梦怎么能卖给你呢”说完，又荡起秋千来。她荡呀，荡呀，好像一朵白云在飘。
小松鼠买不到梦，难过地回家去了。
天黑了，他想：我没有买到梦，今天晚上肯定也不会做梦了。
夜里真静，小松鼠轻轻呼吸着，一下子睡着了。
小松鼠开始做梦了。
他做了一个大湖的梦。在梦里，他和红鲤鱼一起在湖中游来游去，一起做游戏。
接着，他又做了一个飞的梦。在梦里，白天鹅背着他，在蓝天上飞，越过湖水，越过高山，飞到了很远很远的地方。
他还做了一个荡秋千的梦。在梦里，他和小白兔坐在秋千上，荡呀，荡呀，荡到云朵里去了……
天亮时，他眨着眼睛，想着自己做过的梦。
“原来、我会做这么多好玩的梦呀!”小松鼠高兴极了。
可是，他还有点不明白：以前我不会做梦。为什么现在会做了呢
梦是买不了的，只有自己去经历你的大脑才会收集信息，日有所思夜有所梦，讲的是白天发生的事情影响你的大脑作出的反映，希望小朋友的童年充满欢乐充满阳光。
篇二六岁宝宝睡前童话故事：蠢驴告密
老马、老牛和老驴住在一个圈子里。
白天，老马拉车跑运输，老牛下田忙春耕，老驴推磨转圈圈。到了晚上，他们填饱肚子侃大山。
老马说：今天主人让我运瓷器，车子下坡时，不小心“咯噔”一颠簸，打碎了一只很精致的花瓶，亏得我机灵，偷偷把花瓶的碎片藏了起来，主人到现在还没发现呢!
老牛说：其实，主人有时候也很傻，今天午休时，我趁他打盹时去偷吃麦苗儿，等他醒来，我连忙躺下打呼噜，正好猪仔从田边跑过，主人便拿起鞭子狠狠地打：“死猪!吃了我一大片麦苗!看你往哪儿跑!”
老牛绘声绘色，手舞足蹈地表演了一番，逗得大家笑疼了肚子。
老马说：“驴兄弟，你有什么趣事，也说给我们听听!”
“唉，我能有什么趣事啊!”老驴说，“每次推磨时，主人将我蒙上眼睛，每日昏天黑地转圈圈。脚步慢一点就会打。烦都烦死了，哪有你们快乐啊!”
就这样，每天晚上，他们总是闲聊了一会才睡觉。谁知道说的人无心听的人有意，老驴把这些“故事”记下来，偷偷向主人告密。
主人非常生气，先把老马狠狠抽了几鞭子，然后将他关了三天禁闭。三天的拉车任务就由老驴来接替。老驴推磨很在行，拉车没有经验，上坡下坡颠簸得更加厉害，被他振碎的瓷器自然更多，因为主人加强了防范措施，瞒也瞒不住。主人很恼火，第二天改派老驴去耕田。因为主人知道老牛偷吃了麦苗，老牛同样被关了禁闭。
老驴耕田更加外行，歪歪斜斜，深深浅浅，主人看了直摇头，说：“蠢驴，拉车和耕田都不是你的强项，仍旧让老马和老牛干吧。你还是干你的老本行——推磨!”“那么，我明天还得回磨房啦”老驴问道。
“不行!”主人说，“磨房停了一天了，等不到明天，今晚就得立即突击加班!”
老驴无奈地摇摇头，他上午拉车、下午耕田、晚上还得突击磨粉，直忙到深夜才疲惫不堪地回来，累得瘫倒地上直喘粗气。
篇三六岁宝宝睡前童话故事：不自量的公羊
一头公羊，长得膘肥体壮，一对又粗又长的椅角，高高地挺立，使它更增添了几分威武。
小白兔看见它，又蹦又跳。公羊只微微地斜了一下眼睛，懒得理睬这个小东西，心理想道：“你蹦跳个啥劲儿，想巴结我吗我才瞧不起你这个没有一丁点本领的小玩艺呢!”
小松鼠看见它，抬起两只前腿来，转动着两只机灵的大眼睛。公羊动也不动一下它那威武的脑袋，心里想道：“我稀罕你来恭维吗;看你那没出息的样子，有一点儿风吹草动，就吓得丢了魂儿似的东逃西窜!”
公羊不论遇到什么，牛呀、鸡呀、狗呀……都能想出些挖苦的话来，数落它们一番，使自已痛快一阵，然后便觉得世界上强大、有本领的，只有它自己。
于是，它迈开步子，骄傲地仰着头，在田间小路上大摇大摆地踱起步来。
暖融融的阳光，把它的影子投在小路上，它看到地面上自己好看而雄壮的影子，尤其那两只犄角，那么雄纠纠气昂昂，越发感觉世界上的一切和它相比起来，都是那么渺小、那么脆弱。
不用说那坚硬的岩石，高大的树木。就是车轮上铁铸的辐条。在它这一双特角面前，也是不堪一击的。
它昂首阔步地走着、想着。看看周围，既没有岩石、树木、也没有车轮。公羊叹了一口气，自言自语道：“这都是因为害怕我而远远地躲避了。”
公羊走着走着，在它的前面发现了一道竹子编的篱笆。它轻蔑地斜着眼睛看了看，心里说：“小小篱笆有什么了不起，不费吹灰之力，就能把你碰翻!”
于是，它就弯下脖子，四蹄蹬直，憋足了劲，“呼”的一声，撞了上去。
事与愿违，篱笆纹丝未动，可是公羊的犄角碰伤了。那两只摇摇欲断的犄角，被紧紧地夹在篱笆缝里，进也进不去，出也出不来。
公羊低着脑袋，缩着脖子，连直溜溜的四条腿也疼得打弯儿了。
你听，它“咩咩”地叫唤呢，声音打着颤。叫得多可怜。
篇四六岁宝宝睡前童话故事：小乌龟也有梦想
我就是一只小乌龟，我的梦想是成为一个跑步高手。因为我爬得实在太慢了，别人总是排斥我，总是故意挑衅说：“我们去比赛跑步吧!”我一说：“我也想去。”别人就会哈哈大笑：“别理这个慢家伙。”这时，我心里无比的伤心，感觉心像要碎了，如果我有一天也能成为跑步健将就好了!
终于有一天，我鼓起勇气，去跟我们“萝卜村”的跑步健将——兔子来比赛，兔子说：“好吧，那我就跟你比一场吧!”
比赛开始了，兔子一开始就一马当先地飞奔在前方，跑到一半的时候，他突然叫人带话跟我说：“反正你这个慢家伙也跑不过我，我还是好好地睡一觉再跑吧!”说完，便呼呼大睡。
我感觉前所未有的耻辱，拼命地向前跑，过了一个小时，我终于跑到了他睡觉的地方，我慢慢地超过了他，在我跑累想休息的时候，我就默默地对自己说：“要加油呀，一定要超过兔子!”我一直这样跑着，跑累了就不断地在心里为自己打气。
又过了一个小时，我还差一厘米就要跑到终点了。我已筋疲力尽了，但我心里想：一定要再加一口气，冲到终点。这时，我看到兔子醒了过来，他看我快到了，立刻向终点飞奔而来，但最后，我还是以五秒的优势取得了胜利，其他人大叫：“乌龟竟然胜过了兔子!”这时，别提我心里有多高兴了，比吃了蜜还甜。
#二年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的小学二年级语文《小马过河》教案相关资料，希望帮助到您。
篇一小学二年级语文《小马过河》教案
教学目标：
1、学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字“磨没”。
2、学会用“既不像……也不像……”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3、能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的`儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4、懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
教学重点、难点
教学重点：
（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；
（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
（3）用“既不像……也不像……”写句子。
教学难点：
（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；
（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；
（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；
（4）用词造句。
教学准备：
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
教学时间：3课时
第1课时
教学目标：
1、初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。
2、了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
教学过程：
1、揭题，明确阅读思路。
（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边？每次的结果是怎样的？
（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
2、朗读课文。
小马为什么过河？（谁能用“为了……所以……”说有句话）
3、自学生字词。
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
（2）查字典，了解“驮”的意思。
4、检查自学情况。
（1）“驮”是什么意思？什么结构？
（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？
5。理清课文思路，练习说话。
小马几次从家里来到河边？每次的结果是怎样的？
板书：过不了河趟过了河
填空：课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。
5、学习课文第1、2自然段。
（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。
（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？
（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？
（4）朗读1、2自然段。
6、复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
7、书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。
8、抄写生字。
篇二小学二年级语文《小马过河》教案
教学目的
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程
一、初读课文，训练说话
1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？
2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马为什么要过河？
（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）
组织学生讨论：
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
（通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。）
4、学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
（课堂上要有充分的时间让学生读和写。）
二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。
（帮助学生理解课文的。记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。）
三、指导朗读，练习复述
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3——6段）
2、指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：
“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”
“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”
（前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。）
3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家问松鼠问老牛为难连忙立刻
（2）指导复述。
要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。
（按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。）
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？
四、指导表演，读写句子
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）
（3）背——要求有感情地背诵。
（4）默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点，加深理解
1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
（四种答案（略））
学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最
后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文，小结收获
1、分角色，有感情地朗读全文。
2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。
篇三小学二年级语文《小马过河》教案
教学要求
1、学习本课12个生字。认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、读准字音
一、谈话引入新课，板书课题
我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p”或“p”
如：读二声，注意和方言区别。
突：读一声，不要读“t”。
然：读“rn”，不要读成“yn”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学内容：理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“
一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边……”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的'身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
第三课时
教学内容：理解课文、学习生字
一、朗读第七自然段
思考：小马的妈妈是怎么说的？的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过……过不去”，“没……没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹：共4画，笔顺是：
事：共8画，笔顺是：
然：共12画，笔顺是：
“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。
3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。
4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。
#课件# 导语现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 整理的幼儿园语言课件：《小马过河》，欢迎阅读与借鉴。
篇一
一、教材分析：
这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
二、学情分析：
二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
三、教学目标：
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
四、教学重难点：
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
五、教学准备：
1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
第一课时
一、板书课题设疑激趣感知课文大意
这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？
（板书课题齐读课题）
师：由课题你想到了什么呢？
师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？
2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）
组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
4、学习字词。
认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区别字音；浅的反义词
二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。
1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）
3、口头填空。（出示小黑板）
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步,然后写老马（），最后写小马（）。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？
三、逐段读讲，朗读表演，具体理解。
1指名读第1段（1、2节）
（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（出示动画课件引读）
（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）
第二课时
一、谈话导入，提示课题。
同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。
1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。
2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
3、小马为什么要过河呢？
4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）
5、这时它找谁帮忙？
6、指导朗读小马与老牛的对话。
7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。
8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。
师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？
9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？
10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你教育，用笔画下来，读一读。
11、理解妈妈的话。
12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？
三、延伸课外、拓展知识。
1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？
2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？
3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？
4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？
篇二
教材解析：
这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
教学目标：
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：
1、老牛、小马、松鼠、老马及头饰;2、多媒体课件;
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢(教师出示小马)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松
2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题(小马为什么要过河他怎样过河过河了没有)
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)
组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里(磨房前面)〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉
过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边每次的结果如何
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河(6自然段)小马两次过河的结果一样吗(第一次过不了河;第二次趟了过去。)
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难他是怎么想的(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样
出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理
(一)解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗
(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”松树认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话
(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
(3)师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯谁来当松鼠(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)
分角色朗读。
五、突破难点，加深理解
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
六、分角色读，读中升华
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗
多媒体播放动画片，学生当配音演员。
七、依据课文，小结收获
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
八、思维启迪，拓展延伸
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么妈妈又会对它说什么
1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
板书设计：
小马过河
老牛
浅
高
小马
深
松鼠
矮
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
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