高二情感问题？

是呀，在她明确拒绝你以后，你为她做的任何事在她看来，都是对她有企图的，或者是在纠缠她，她不但不会感到感激而且会很厌烦。你如果真的想为她好，现在在唯一能做的就是不要打扰她，以后说不定还是朋友。

无私帮助，亲人相依，大的照顾小的，这在几十年前的社会里，显得最是正常不过，岁数大一些的哥哥姐姐，很早懂事，很早顶起家中琐事，毫无怨言。

或许年龄比弟弟妹妹大个三四岁的，但是已经有力气干活的，绝不会偷奸耍滑，主动担起帮助父母的责任，同时帮助父母照顾弟弟妹妹。

大孩子长大了，可以做大人的工作了，当一到年龄，就会主动分担家务，更有甚者，分担多份家务，边放牛，边带娃。

可能刚刚会走路，刚刚会说话，刚刚懂得一点事情：爹娘，你们去忙吧，老小我来照顾。

从小学习手工，给自己家人织毛衣，让自己家人在寒冷的冬天里，赶紧穿上暖和的毛衣。

我们说到这里，就觉得自己的长辈们真的是受过苦的人，我们生在资源充足的年代里，不愁吃穿，只要不怕辛苦，工作也是很好找到，不用担心吃了这顿没下顿。

都说年代好，这么一个大好的年代，都是长辈们努力建设出来的。

从这里往下看，就会奇怪，孩子们到底是为什么成这样的呢？

有些学生对二胡的技巧知识掌握的很好，就是一些高难度的高音及演奏过程中谱子的快慢过度都非常干净利落。但是在演完整部曲子后，听众总有一种有音无乐的错觉，无法与二胡音乐情感产生共鸣。更谈不上二胡音乐的独特魅力了，绝大多数学生会出现此类问题。出现的原因主要是学生自身的经历不够，音乐知识了解太少。和音乐艺术凝聚力不足等。二胡音乐技巧的练习多是通过练习曲进行的。而练习曲中主要针对学生的技巧，缺乏旋律性。长此以往下来，学生就会形成习惯，进行二胡练习时上来就是音乐技巧的练习。从而缺乏情感的投入，使演奏出来的二胡音乐缺乏情感的表现。让听众无法融入进音乐中。降低了二胡音乐的效果。因此在学生二胡教学时要注意不能只有单一技巧的练习曲。注意选用带有旋律化的练习曲。如采用歌曲及乐曲片段等作为二胡教学的练习曲，让学生再练习技巧的同时进行情感的锻炼，在情感与音乐之间建立联系，做到技巧、情感同时进步，相辅相成的良好教学效果。

(二)提升学生的内在修养

学生在进行作品演奏时要将作品所要表达的情感充分表现出来，这就要求学生自身有较高的音乐修养，能够详细的了解作品的创作情景，及创作者当时的情况，心性等等。这里以刘文金先生创作的《秋韵》为例进行简单的阐述。这首曲子是作者根据太行地区一首歌谣及自身对秋天的感受进行的创作。通过两方面对秋天的表达，一方面突出秋天的秋高气爽、果实累累、多姿多彩;另一方面又写秋风萧瑟、秋雨绵绵天气渐冷的萧瑟情感，侧面烘托了人生中年时期的经验丰富，精力充沛。要求演奏者对曲子的充分理解，在演奏过程中将整部曲子演奏完整，处理全面，而不是单一的情感表达。曲子的技巧并没有更高的难度，但在情感表达上要注意快慢的结合。注意气息的运用。将曲子间音乐强弱表达好，将作者象征希望与追求的情感处理好。