我的回答是：姐姐妹妹是除了父母外，是这世上最亲的人了，你和姐姐都分别多大了，能不能和父母商量一下，父母是不会让孩子受到任何伤害的，可以说父母能为孩子做的不能做的都一直在做，可怜天下父母心啊，父母也不愿看到你们姐妹吵架，希望你们相亲相爱一辈子，如果不想让父母知道，那就得和姐姐说，没有解决不了的事，之所以不知道怎么解决才要和姐姐一起来解决问题，人多力量大，三人行必有我师焉。心平气和的好好谈谈，姐姐管你都是为了你好，姐姐会希望你比她还要好她才高兴那，俗话说长兄如父长姐如母，也请你换位思考一下，你是姐姐你会怎么做？吵架不但不解决问题，还会破坏你们之间的感情，何必那，换做与你无关的人，不但不会管，还有可能会看你笑话，我说的都是实话，主要是给问题解决了所有问题就迎刃而解了不是吗亲。
心理没有安全感
如果一个女人动不动就跟男人提分手、提离婚，一吵架就想放弃这段感情，那说明她的内心极度缺乏安全感，她向你提出分手，并不是她有多想分开，更多的是赌气，想通过这种方式让你更重视她、更在乎她多一点。
她们对自己并没有什么太多的自信心，需要反复向男人提分手，让男人对自己紧张来证明自己的重要性，其实可以把这种说“分手”或“离婚”当成一种撒娇的形式，她们通过“分手”来达到男人对自己重视的目的。
因为真正想分开的人从来都是不动声色的，他们会默默地心里蓄力，做好分开时的种种准备，以应付要分手时面对的各种可能发生的事情。并且也会为自己以后的生活做好准备，将自己以后的生活安排得清清楚楚，才会开始提分手或是离婚。
02 测试男人对自己的爱情
有一类女人对爱情没有太多信心，她们不相信自己能遇到一份真正的爱情。再加上看到自己周围太多女人因为爱情受伤，更觉得爱情是件虚无缥缈的事情，如镜中月水中花，看似美丽实则不堪一击。
许多爱情都是刚开始的时候大家你侬我侬，情意绵绵，可随着时间的相处，两人的了解越来越深，矛盾也开始逐渐显现出来，两人从最初的甜蜜到后来逐渐变成了争吵，并且越吵越凶，甚至还会大打出手。
女人见到太多这样的情况，总是对爱情产生怀疑，害怕自己也会步入这样的状态，爱情没有几天幸福便开始了争吵，而且男人对自己的感情也可能会开始变化，不知道这样的事情会不会落到自己头上。
于是她们会通过各种方式要男人证明他们对自己的感情，除了会撒娇以外，更多的是通过提分手来让男人紧张，用各种行动来挽留自己，这样才会让自己觉得安心，感觉男人是真心爱自己的。
03 用分手来给平淡生活以刺激
有时候可能情侣之间的生活太过平淡了，而且情侣之间也相处得非常好，很少有矛盾产生，有时候会用分手来打发下无聊的生活，于是半真半假半开玩笑地两人开始了所谓的“分手”。
在他们看来，这只是给平淡生活的一种调剂，给彼此的爱情增加一点趣味，让大家的感情更深厚，通过这样半真半假的分手，让大家重新温习一下再重新追求、和好的感觉，有时候也相当于重新谈了一次恋爱。
有时候他们之间有矛盾时，也会半真半假地用分手来和对方谈，打着分手的幌子来解决两人之间的问题。很多时候两人之间甚至还会拿分手来开玩笑，在他们心里，知道这个就如同“你好坏”之类一样，并不是真正字面上的意思。
04 女孩跟男孩赌气
当女孩气呼呼地跟男孩提分手时，这就男孩就应该
吵架有哪些误区
吵架有哪些误区，夫妻两人共同生活难免会有意见不一致的时候，这个时候就会吵架了，吵架之后日子还是要过的，所以夫妻还是尽快和解的好，下面分享吵架有哪些误区有哪些。
吵架有哪些误区1误区一，我是对的，你是错的
你错了吗
我错了，
那你错哪了
那句“你错哪了”无疑是给刚刚熄灭的火焰又浇上了一桶油，原本打算利用这个台阶结束争吵，可谁知，突然来了一个连环暴击。
这个时候，被问的人要么忍住怒火，一言不发，要么直接怼回去说“我哪都错了”，这样不但不利于和好，反而会更加激化矛盾。
明明快要和好了，为什么又会出现剧情的反转呢
首先，这样的质问会让对方感觉没有诚意。
本来对方以为你是在给他台阶下，然后也准备作出适当妥协，以达到结束争吵的目的，经过这么一问后，对方就会立马心生防御，觉得你得理不饶人，得寸进尺，并不是真心诚意地愿意和他一起解决矛盾。
其次，让对方体验到强烈的内疚或自责。
每个人都希望自己在对方眼中是完美的，对方是一面镜子，借由对方，我们看见了自己最好的样子。
罗伊·克里夫特在《爱》中说过，“我爱你，不光因为你的样子，还因为和你在一起时我的样子”，所以，如果和你在一起后，连自己都变得讨厌自己，那就谈不上更好地去爱你了。
经过这么一问，就把“你犯了错”，“你不够好”，“你应该内疚”的情绪传递给了对方。强迫对方接受这些情绪就是强迫对方讨厌他自己。
这时候，他要么内化这些负面情绪，变得讨厌自己，要么否认这些说法，转而攻击你的缺点。这样不仅使问题得不到解决，反而会让矛盾继续升级。
最后，这种问法会把责任全部推给对方。吵架本来就是两个人都有错，这样一问，不但把自己的责任推的一干二净了，而且不知不觉还把自己摆在了受害者的角色，传达出“我之所以这么生气，全是你害的”的潜台词。
《前任3》里孟云说过一句话，“天子也有犯错的时候吧她没有。”如果一方长期处于错误的境地，时间久了，他就会变得心累，毕竟谁也不想一直被人指责有错，长期下去，会摧毁一个人的自尊心和自信心，消磨爱的激情，当对方不想再承认“我错了”的时候，你们的关系就走到了尽头。
误区二，我不用说，他就能明白
在吵架的时候，情侣间经常会陷入一种冷战的状态，喜欢冷战的人往往都默认对方会读心术，也就是即使自己不说，对方也会知道我生气了，然后主动过来安慰我，而事实上你不说，别人根本不知道你想要什么。
本来你想传达给他的信息是“我现在好伤心，好难过，快过来抱抱我”，但是，当你一言不发，眉头紧锁，等着对方自行领会你的意思时，对方很可能真的就默认为你现在已经没事了。
整个过程中，你没有开口，也没有刻意提高音量，甚至有时候还故作镇定，强装笑脸，但是，这样并不代表敌意就消失了。
事实上，这些敌意常常会在另外一些小事中体现出来，比如在其他的小事中故意找茬，或使用拖延、遗忘、莫名其妙犯错等方式，故意制造冲突，借此给你之前憋住的情绪寻找新的出口。
这样一来，带来的负面影响将会是加倍的，因为，一方面，你会因为他的不作为而持续地累积怨恨，另一方面，他也会认为你无理取闹，故意挑起争端而加深对你的厌恶。
误区三，你变了，你不爱我了
在吵架时，人们经常会进入一种非理性状态，这时，人的大脑会被一些非理性思维所接管，这些思维方式包括武断性推论，断章取义，过度类化，灾难化，非黑即白等等，这个时候你很可能说出以下话语。
比如“你这么爱玩手机，你这辈子就跟手机过吧”，“你这么爱工作，你干脆住公司得了”，“你这么关心孩子，不如干脆把我赶出家门得了”。这是一种武断性的推断。
而事实是，生活是复杂的，人也是矛盾的，你不可能要求一个人每时每刻都满足你的期待，如果动不动就给对方下定义，说他不爱你了，就一定会以偏概全，忽略他对你好的部分，将对方之前的对你的好全盘否定。
在这里，还有一种比较隐秘的非理性思维叫“自我实现的预言”，比如“自从结了婚，你就对我越来越越冷淡了，果然应了那句话，得到后就不懂得珍惜了”。
而事实是，如果你不相信一个人喜欢你，无论他做什么，说什么，你都不会相信，而这个人最终放弃了，你还会想，你看，我早就知道你不爱我。然后两个人的误会就会越来越深。
误区四，我早就跟你说过
每个人都会犯错，但有些人总会在争吵时扮演“事后诸葛亮”的角色，比如他们会说，“我早就告诉过你”，“你看吧，我早就跟你说过”，“你要是当时听我的，现在就不会……”
当你做错事后，你的伴侣如果这样跟你说话，估计你会火冒三丈。因为这样讲看似在安慰你，其实在责怪你，而你此时想听的根本不是这些教训。因为他对你的教训没有任何实际意义。
首先，每个人做事都是凭借自身过往的经验，而且每个人的经验都不相同，所以对于同样一件事，每个人会有不同的处理方法。
其次，生活中问题都是复杂的，换了他，未必能比你做的更好，最后，你做事出了错，最先自责的是你本人，此时你需要的是包容和支持，而不是指责与教育。
一句用“我早告诉过你”会让你觉得自己非常孤立无援，不仅得承受自己做错事带来的糟糕后果，还要承受来自最亲的人的指责。
误区五，你总是，你从不
我们总会在争吵时使用一些极非常端的字眼，比如你“总是”这么做，你“从不”那么做，“你每次”都这样。事实上，在正常的人类行为中，很少存在“总是”和“从不”的情况。
这样的无理指责无疑会激起对方的抵触和反感。此类争吵的根源常常是一方的要求未能得到满足，感到失望和无助，继而非常极端地对伴侣的行为进行盖棺定论。
“总是”“从不”这些字眼被称为“情态操作词”，它们对事实的可能性进行了限制，其结果往往是给自己画地为牢，或者成为自我实现预言，从而限制了例外情况和变化的发生。
当我们在争吵中使用了“总是”，“从不”或“每次”这些字眼时，很容易将争吵恶化成“推卸责任”的情形，比如“我才没有”，“你自己不也一样吗”，“你先管好你自己，你没有资格说我”。
当一方觉得无论怎么做都达不到你的要求时，那么对方有可能干脆就放弃治疗，破罐子破摔，不再愿意付出了。
误区六，你永远都改不了
“你怎么就改不了呢”，“每次你都说改，可是每次都改不掉，你这个骗子”，“你就是不愿意改”，“你再不改，咱这日子就过不下去了”。
习惯于这类争吵的一方，往往具有强烈的控制欲，他们希望对方的所有行为都符合自己的期待，如果对方达不到他的要求，他们就会选择改造对方。一方面他们能享受改造成功带来的成就感与控制感，另一方面，他们能够获得自己心目中投射的完美形象。
而事实是那些完美形象只是他个人的投射，他并没有看见对方真实的样子，而且，一旦把“能否为对方改变”当做对方是否爱自己的标准时，那么等待他的将会是永无休止的争吵。因为没有谁喜欢被改造，人们都希望对方能接纳最真实的自己。
而且，在这里存在一个改变的悖论，那就是“他不可能在你的监督之下主动变好”。
首先，假设他真的变好了，你会觉得是你在监督他，他才会表现出你想看到的样子，如果你不给他施加压力，他就会重新变回原来的样子。
其次，假设他并没有变好，那就刚好符合你说的“你永远都不会改”的结论。
所以无论他改或者不改，你都会觉得受到了伤害。
一味地要求对方改变，还会带来另一个糟糕的后果，那就是会激发对方的强烈反感。
对方会认为“为什么你就不能接受我真实的样子呢”或者是固执地说“要改你改，我好着呢，我才不想改”，又或是“凭什么老是让我改你怎么不想想自己的问题，我就是这样了，你爱过不过”。
所以习惯于通过改造他人获得快乐的人注定得不到快乐，因为，在这个过程中，一方面他们会面临对方的反抗压力，另一方面，若是改变不成功，他们内心会产生极大的挫败感。
吵架有哪些误区2夫妻吵架后如何尽快和解。
追根溯源
夫妻之间吵架是很正常的事情，想要夫妻生活和睦，就要避免碰撞，如果有矛盾，就要寻找争端的源头。早些处理好，得到相互的了解与信任，就没有大的问题了。如果将矛盾激化，懂得避让，待你情绪指数回升的时候，再旧事重提，这时候你就感觉到那时真的是好无聊好无理的。
给与对方空间
要是你们争吵完之后，最好两个人中的一个人可以到大街上去溜溜弯，可以去公园，也可以爬山，最好不要待在同一个空间里，因为吵完架双方的情绪都不能马上平复，要是这时候看到对方在这个空间内，做着其他事情，肯定会更加的生气，这就是睹物思人，所以最好的是一个人选择离开这个家一会儿，千万别在一个空间内，这样每个人都可以冷静一会。
有错就要认
作为男人，不管是大事还是小事，不管是不是因为自己的原因吵得架，不管是不是自己的错，都要像个男人一样，懂得去呵护你的妻子，可能这时候她还是无法理解你，无法接受你的道歉，但是你必须深刻的认识到这个事情的严重性，然后要不间断的道歉和逗妻子来笑。
找对时机化解矛盾
两人在吵架之后，如果是感到愤怒或者是怨恨的话，选择一个安静的时刻和放心的对象倾诉，或者直接平心静气跟伴侣沟通。总之必须厘清和化解，积存误会和怨怼的关系，一定不会是好的伴侣关系。
尽快消气
两人吵架后，顶多生气一个晚上，第二天两人还是和和气气，开开心心的。本身夫妻吵架一般都是一时之气，不可当真，夫妻间是平等互惠不要怕丢脸失面子，因为你面对的是你的爱人，要能屈能伸，尤其是男人，要懂得幽默去哄老婆。
夫妻吵架注意避免五个误区
冷战成瘾
夫妻之间，吵架很正常。但为什么有些夫妻吵着吵着就越来越恩爱，有些夫妻吵着吵着就离了？其实是因为吵架后的处理方式不同。有些夫妻吵完架会相互给台阶下，会准备小礼物哄哄对方，又把问题解决了，又增进了彼此的感情。有的夫妻呢，只会无休止的冷战。谁也不愿意低头，结果最后冷掉的是多年的感情！
分房睡
有的夫妻吵架后会赌气分房睡，有的夫妻为了睡得舒服选择分房睡。但人跟人的感情，是越相处则越亲的。每天同一张被子同一张床，睡前相互依偎着说说话，还有什么矛盾不好解决呢。也难怪老话说床头吵架床尾和，要是分房睡的话，哪有这好的机会化解尴尬。一旦分床久了，会极大地影响夫妻情感交流，再想合床睡，就很难了。
不愿“随心所欲”地享受性
性爱给人的惊喜和享受之一，就在于欲望总是突如其来。在房事中积极配合丈夫，甚至能主动发起“缠绵攻势”，能最大程度地满足男人的性渴求。
过分依赖科技
网络通讯极大发展，有利有弊。其恶果之一，就是面对面交流的能力越来越弱。向我咨询的很多夫妻都存在一个问题：他们能利用网络或手机交流，但面对面时，就失去了‘言语调情’的能力。调情是一种技能，它是维系彼此爱的链接，也是重燃爱火、提升欲望的有效方式。
性和亲密不一样
对男人而言，性等同于亲密关系；而不少女人执拗地将亲密关系视为性的基础。遇到一些小矛盾，就用性冷战和丈夫过招。
男人感觉到了压力存在，但是对待压力的方式，男人会想躲进洞穴，女人会想滔滔不绝。
很多男人回家之前喜欢独自在车里抽根烟或者坐一会儿再回家。在那个密闭包裹的空间里，没有工作同事，也没有老婆孩子，只有自己，不需要做任何事，静静就好。
这些行为都可以理解为心理上的返祖现象，是人类长期进化过程中印刻下来的行为方式。
而躲进洞穴，是男人独特的减压方式。
男人的洞穴，从行为意义上是一种逃跑
吵架后，说静静的，从行为上，实际是在面对负面情绪的压力时，出现的逃跑行为。
逃跑是一种防御机制，TA想躲起来，回到一个可以让内心宁静的安全区域，没有人打扰和伤害自己。
在真的能够静静的过程中，体验到舒服的感受后，从人的本性而言，会发自内心地继续保持这个状态。
男人在洞穴期时，他容易产生了两种强烈需求：
1 TA希望你在他提出静静的时候，不要打扰他
2 TA很可能在静的过程时，想要和你分开，因为他在想到和你在一起的时候，他又会感到压抑
而在这个过程中，你可以去做的方向：
1 如果你感受到TA在这段时间，TA真的不想你打扰TA，请尊重TA当下的感受，从TA的世界暂时消失吧，把足够的空间给到他，不打扰是你那个当下爱他的方式。
2 当他在静静的过程中，还在言语简短地和你沟通，请务必去感激他，因为他此刻在做一件TA心里不想做的事情，TA难受的时候，在违反自己的天性，在安抚你，考虑你的感受。你可以将你的感谢的心，在合适的时候，传递给对方。
3 当他安静完，TA提出要和你分手。那么，在TA的思考下，他觉得他一个人时有的感受，比和你在一起两个人的感受快乐的多得多，于是权衡下，他想和你分手。而你能做的，就是根据具体问题以及你对他的了解，去化解他对你产生的负面情绪，去做一些让他感受美好的事情。
篇一
教学目标
1、学会本课生字
2、能正确流利有感情的朗读课文
3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
教学重点理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
教学难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教具准备生字卡片，
导学过程二次备课
预习提纲
能够正确、流利地朗读课文。
弄清课文讲了一件什么事。
第一课时
一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子
五、课堂小结：
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a“我觉得……多好!”
b练读(读出后悔的语气)
c指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现(克莱谛……悲哀)
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
三、说读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处克莱蒂最突出的品质是什么你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误有，怎样解决的没有，今后怎样和别人交往才是正确的以上要结合自己的生活实际谈出感受。
四、布置作业：
1、写出下列词语的近义词。
赞许()争辩()聚精会神()
2、选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛()风景秀丽，()物产丰富。
⑵()他们笨，()他们没有抓住时机。
⑶()在校内或校外，我们()应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、课堂小结。
篇二
教学目标
1通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2练习抓住课文的主要内容。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。
二、教学重点、难点
归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程
(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)
(二)再读课文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。
(是指心里嫉恨别人比自己强。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。
“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。
(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。
1概括自然段段意
第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。
第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。
第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。
第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。
2讨论划分结构段：
提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。
第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。
3再议四个段落划分的四个阶段：
第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。
第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
4根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。
课文主要内容：
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。
(四)阅读分析第一段。
自由读或默读，边读边想：
1这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对为什么
(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)
2“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢如果有，从哪里看出来的
(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)
第二课时
一、教学目标
阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
二、教学重点、难点
了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
三、教学过程
(一)默读第二段，边读边议，再解答：
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”
1“觉得很不安”，“不安”什么“很后悔”，“后悔”什么
(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)
2“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些
(“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。)
3“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么
(没有勇气，觉得太丢脸)
4俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗再议一议。
(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。
5“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看
(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。)
6“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”
(应该。吵架的事，他有理。)
为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”“悲哀”表示什么
(看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)
7自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
(二)阅读分析第三段。
1先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思“挨”是什么意思换成“等”可以不可以
(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)
2“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢
(可能跟克莱蒂同行。)
3今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么
(防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。)
4出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢再读以下4个自然段(10～14)。
议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格
(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了再议，然后解答、归纳：
(“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗”是通过语言表现宽容和友爱的。
总之，课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。)
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映
(连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。)
5最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。
这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以
(可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。)
“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语
(换成“表情严肃”或“板着脸”)
父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义“第一个伸过手去”是什么意思“夺过”“折成”又表示了什么大家议一议，再回答。
(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
(三)小结读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处克莱蒂最突出的品质是什么你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误有，怎样解决的没有，今后怎样和别人交往才是正确的以上要结合自己的生活实际谈出感受。
第三课时
一、教学目标
(一)有感情地朗读课文。读写“思考•练习”第4题中的词语。
(二)练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
(三)按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。
二、教学重点、难点
做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。
三、教学过程
(一)要求有感情地朗读课文，共同评议。
(二)听写“思考•练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
1结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。
(“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。)
2范句：
缘故——
①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。
②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。
诚心诚意——
①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。
②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。
(三)练笔：
选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。
1总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。
2说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。
3在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里是怎样写具体的
(“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。)
4以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。
归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。
学生可列举课文中的描写实例，如：
克莱蒂从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的);
克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗”(这又是写克莱蒂的动作和语言的);
“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);
最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”
5小结：
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。
列举片段范例供大家参考。
……
我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”
“哼，我才不呢，显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。
第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。
“张童!”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”
“谢谢你!”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢”
“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。
……
质疑问难后，布置片段练习。
郭德纲虽然在舞台上骂人无数、把同行几乎得罪光了，但也是个心思缜密的商人，知道自己想要什么、该做什么不该做什么。和搭档于谦闹矛盾、百害无一利，最关键的是于谦心态、位置摆得很正，言行举止滴水不漏，连吵架的由头都不存在。
相声演员找合适搭档，虽然不及伯牙和子期的知音程度、但也远比找老婆来得难。郭德纲先后两个固定搭档，一个张文顺、一个于谦，其他像早期王玥波、李菁、王文林等都给郭德纲捧哏过（量活），但都压不住、火候不佳。
郭德纲的特点是嘴碎、思维跳跃快、现挂成分多、舞台上锋芒十足，能镇得住他、跟上节奏又心甘情愿为艺术“牺牲”家人的相声艺人实在不好找。
张文顺和于谦都有一个共同点：不争名不夺利，台上不抢风头、台下与世无争。在给郭德纲量活之前，张文顺已经很多年没说相声了，经商多年、虽不算富裕但也殷实，仅仅是出于对相声的一份执念、才重新走上舞台，并没指着德云社赚钱、反而时常倒贴。
于谦也是如此，在进入德云社之前基本混迹于影视圈，除了依然挂着体制内相声演员身份外、和相声圈几乎没太多关联了。重新穿上大褂，一是喜欢这门艺术、二是带有“玩票”心态。
当然，俩人合作一段时期后，于谦找到了舞台感觉，不辜负当初舍去“铁饭碗”的决定，一心一意扑在了德云社——除了马场和偶尔拍**。郭德纲断不可能和肝脑涂地充当绿叶的张文顺或于谦闹矛盾。
况且，找默契搭档难、裂穴对于相声艺人几乎是毁灭性的打击，从冯巩和牛群、大兵和奇志、马志明和谢天顺等足以窥见一斑。这种行业最忌讳的事情，郭德纲自然深知其中厉害关系。
最后一点，郭德纲当年能拜师侯耀文，于谦和师父石富宽起到了很关键的作用，单凭这点、即使现如今的德云社如日中天，郭德纲也不至于和于谦红脸。
郭德纲和于谦为什么要闹矛盾呢？
郭德纲和于谦这辈子最大的幸事就是在年轻时候认识了彼此，用一句很琼瑶的方式来说就是：在茫茫人海中，不早也不晚，恰好你也在那里。
从第一次合作，他们之间就擦出了火花，彼此认定他们就是自己最好的搭档。然后他们开始谁有演出就会叫上对方。2004年于谦决定加入德云社，和郭德纲开始成为固定的搭档。
在和于谦“组队”之前，郭德纲有过很多搭档，比如张文顺、杨进明等人。不能说他们不好，他们水平很高，但却不是和郭德纲最契合的人，而于谦恰恰是那个最适合的人。
郭德纲开挂的人生开始于和于谦正式合作之后，在这之后，郭德纲的名气迅速在北京的四九城传播开来，以至于惊动了北京广播台的大鹏。大鹏把郭德纲的相声放到广播上之后，郭德纲的相声开始在更大范围传播。
郭德纲红了，他的搭档于也红了，于谦捧哏方式的与众不同让人眼前一亮，而于谦秉持的原则是“宁可漏翻，绝不错翻”，所以我们看到两个人的表演是狂抖包袱的逗哏，以及把包袱翻的严丝合缝，毫无偏差的捧哏。
据说，郭德纲和于谦在上台之前，从不对词，老作品不用说。就是新作品，郭德纲也只需要把大纲和于谦说一下，然后那个地方是重点说一下，就开始上台表演，而观众完全听不出他们是在没有经过排练的情况下，就完美地呈现了出来，这就是境界！
捧逗之间“五五”分成，郭德纲和于谦是第一次
说白了不论什么样的人闹矛盾，大多是因为利益的问题，聪明如郭德纲或许是出于这方面的考虑，他和于谦的演出费用是“五五”分成。
虽然相声界有句俗语叫“三分逗，七分捧”，但其实，在分配收益的时候，是要颠倒个的，而且就一对搭档而言，红的往往是逗哏，很少见捧哏的名气超过逗哏的。
但郭德纲和于谦这对搭档在 娱乐 圈的地位是旗鼓相当的，亦或者，于谦的名气要大货郭德纲。
在和郭德纲说相声之余，于谦有很多爱好，比如养动物、捣鼓文玩、唱摇滚等等，他的每一个爱好，郭德纲都很支持，去年于谦生日郭德纲就送了他一匹马呢！
私生活互补不干扰
工作上郭德纲、于谦是好搭档，私底下他们是最要好的朋友，对方的儿子是自己的徒弟，使他们的关系和感情更近了一层。而德云社的那帮“说相声的坏小子们”则戏称他们是“老两口子”，于谦在德云社“母仪天下”。
同时，两个人有各自的私生活，私底下他们不会不会过多的黏在一起，于谦的爱好决定了他需要更多的时间用在相声以外；郭德纲在说相声之余，也有几个以他为主咖的综艺需要忙活。
所以说在台上，他们亲密无间，在台下则“各玩各的”。距离产生美嘛！
郭德纲、于谦之间有有友情、有亲情、有共同的目标和共同的利益，这些决定了他们只会心往一处想，劲往一处使，而闹矛盾这种事，和他们两个压根不沾边！
作为一个资深的相声爱好者，我来回答这个问题。
大家知道，郭德纲和于谦老师是合作了十余年的老搭档，郭德纲在相声舞台上也表示和于谦老师友谊深厚，甚至没急过眼，红过脸，这种友谊真的非同一般。郭德纲坦言在舞台上只要有于谦老师站在身旁郭德纲就有底了，可以说在艺术上于谦为郭德纲提供了巨大的支持和帮助。而在台下，于谦老师却表示没有矛盾的原因是因为自己是德云社演员，郭德纲是德云社的领导，服从领导安排，这一点分的很清楚，基本上就不会在工作上有什么大问题。生活上，其实与舞台上还有很多普通的，吃开口饭的演员其实台下是很内向的，两个人以前住在一起，低头不见抬头见，基本上也没有什么可以寒暄的。郭德纲很讨厌墨分，两个人在一起办公各忙各的，可能一天也说不了几句话。
郭德纲坦言，作为朋友最重要的就是互相尊重，郭德纲很尊重于谦的爱好，于谦也很爱惜郭德纲的才华。于谦过生日，郭德纲送了名贵的宝马，可以说是投其所好，对金钱也是毫不吝啬。于谦评价郭德纲“德刚交友很用心”，可见二人都对彼此很有好感。随着郭麒麟拜师于谦老师，于谦之一于思阳也拜在了郭德纲门下，师徒如父子，两个人真的可以说是有通家之好了，感情更加稳固。于谦老师曾经表示自己退出德云社无外乎三种情况：1、老了病了不能再说相声了；2、自己的相声艺术上停滞不前了；3、郭德纲有了更优秀的搭档。
笔者当然是希望二人能长相厮守，为大家表演出更多精彩的作品。其实生活中，朋友并不是你发泄不满情绪的对象，而且你遇到困难与你同舟共济的好伙伴。
为什么德云社里郭德纲从不跟于谦闹矛盾？因为两人都是聪明人，既重情重义，又不纯粹地依靠情义。进退之间把握的很有分寸。
一，情:彼此是彼此的贵人。郭德纲与于谦相遇之时，郭德纲是一个北漂，为了养家糊口，进入了于谦所在的剧团，与于谦合作了几段相声，郭德纲离开剧团之后，组织了去德云社，也经常邀请于谦搭档，收入平分。后来德云社兴起，郭德纲又邀于谦进入了德云社，成了郭德纲的御用搭档。这对于谦来说无疑是一个福音。因为于谦虽然热爱相声，却不愿受拘束，经常到其他团体客串，在剧团里的收入勉强混个温饱，而德云社无疑改变了于谦的经济条件。
同样，于谦也是郭德纲的贵人。于谦的师傅石富宽，是相声大师侯耀文的搭档，侯耀文是相声大师侯宝林的三子，又是铁路文工团的副团长， 社会 名望非常高，正是于谦的引见和推荐，郭德纲的才华才能够引起侯耀文的注意，侯耀文爱才，郭德纲求势，二人合作成为师徒，把德云社推向了另一个高度。
二，义:互为对方留路。郭德纲和于谦都很为对方着想，不让对方因为自己而为难。郭德纲在德云社的许多决策，只要牵涉到利益问题，郭德纲都不会让于谦参与，是于天始终以中立的姿态利于不败之地。而于谦也从不过问德云社的经济决策。如果郭德纲出了什么问题，于谦也是毫不犹豫地站在郭德纲这一方。如德云社在遭受到曲艺界的封杀时，德云社的几对比较有名气演员纷纷另找出路，有的甚至投向了德云社的对手的怀抱，但是于谦对郭德纲不离不弃，坚守阵地。
郭德纲和于谦之间合作了20余年，无论是在事业上还是 情感 上，都成了相声界的一个标杆。正因为二人在 情感 和工作方面的区分恰如其分，而且互相包容，互相理解。是彼此成为彼此的知己。
前段时间我仅看到一份关于二人的一次小矛盾的故事（很早之前），是郭德纲妻子王惠化解的起因不详。但是二人合作小20年了，不可能一点儿小模擦都没有，但大目标是一致的，就会忽略小小不严的小情绪。
本人喜欢这两位的相声
给我的陪伴太多，曾经的那些老段子我也是久听不腻。观众们叫谦哥“皇后”，想必二人比较铁，那么就不会计较小心思小事情，如果赶上二人都是较劲儿的人，也不会合作这麽久。
据悉2000年开始于谦老师来的德云社，开始与郭德纲合作，其间郭德纲的搭档不只于谦老师一个人，正式搭档至今是在2002年开始的，后来一直是他们二人一起合作相声，掐指一算已有17年。
郭于性格特点有反差
郭德纲的性格特点非常突出，且有不饶人的心思，但于谦老师性格特点豪爽，小事大事不计较，两个人很互补，这就是难能可贵的品质和优势，而且搭子熟悉你我，捧和逗恰到好处，故而得名皇后的贵冠。
合作讲究的是舒服
谦哥对于老郭来说顾全的东西太多，谦哥又是一个不多事儿的人，也有好事者问过谦哥：您在德云社干一辈子啊？谦哥的回答毫无水份： 1、我老了说不动了。2、我的相声满足不了时代潮流了。3、我的捧哏没有造诣了。
所以两个人合作的愉快是第一需要，我希望郭于的相声永远陪伴着我们，空闲有愉悦的心情，何乐不为？
第一娱记出品必属精品！
答案其实很简单：于谦是个聪明人，只要不与郭德纲有利益冲突就不会有矛盾！
郭德纲是个商人，以前和他有冲突的都是因为利益
何云伟、曹云金包括李菁为什么离开？大家都知道，说到底就是因为利益分配！曹云金觉得自己赚钱了，为什么大部分要给郭德纲，所以他才说出“我一个人养活了整个德云社”这样的话。郭德纲要和曹云金签合同，拿走绝大多数钱，曹云金不愿意干了。何云伟也一样，凭什么你郭德纲要拿大头，李菁认为，德云社是我们一起办的，现在变成你个人私有，心里当然不爽。
德云社说白了，就是一个演出公司，那些所有的艺人也好，演员也罢，都是为了各种演出服务。德云社的终极目的就是赚钱！郭德纲这么张牙舞爪也好，卖惨也罢，都是为了利益！
于谦是个聪明人，他不会触及郭德纲的利益
看，于谦多么聪明啊！他知道郭德纲在乎的是什么？如果他找郭德纲要股份，郭德纲肯定也不会同意，更何况，每次演出，郭德纲都是对半分给他钱，他钱也不少。
就于谦自己来说，他本身是个爱玩的人，抽烟喝酒烫头之外，有马场，爱动物，日子过得悠哉游哉。而除了德云社，他拍**，参加综艺，一个也不落下，收入也是杠杠的，完全没必要去和郭德纲去争那点利益。
郭德纲与于谦，其实是两类人，郭德纲事业心强，总想在相声这一亩三分地更加出人头地，于谦则是那种玩心重的人，啥都玩，啥都没有那么太在乎。
所以郭德纲和于谦的性格互补，一个要强，一个随意，说句实在话，他们两个想闹，恐怕另一个都不带接茬的，他们又怎能闹矛盾呢！
台上：相声上郭德纲于谦心心相惜，互相扶持，五五分钱公平，自然不会有矛盾
在台上，自从两个人搭班演出了第一个《拴娃娃》开始，彼此都在相声事业上找到了知音，郭德纲离开于谦，他的“开口脆”效果可能就没有那么明显，于谦如果没有郭德纲这样的逗哏，他的捧哏功夫也不能很好体现。
而且，郭德纲于谦在相声演出的收入上一直是五五分账，大家公平挣钱，这样的话，又怎能有矛盾？
台下：两人各玩各的，郭德纲忙着开拓德云版图，于谦忙着各种玩，没有太多冲突与交集，自然不会有矛盾！
郭德纲的德云社发展越来越好，不仅在相声上有了很大优势，而且在红酒、服装等方面都有发展，这是郭德纲忙活的事，而于谦则忙着钓鱼、养马、赛马，之前又倒腾了一个干果公司，他们明显是各忙各的，没有太多的交集，也没有什么所谓的矛盾。
当然，郭德纲于谦之间没有矛盾，这与于谦本身的聪明有很大关系，作为德云皇后的他，能够摆在自己的位置，难得可贵！
于谦，北京人，踩着年代末的尾巴成了60后，以后似乎总在踩尾巴。年青力壮的父母随着油田开采队跑，出身四天的于谦被甩在身后。因而成为姥姥家的常驻嘉宾，无心学习，姥姥做主，腾出半个厨房给他养鸽子。同龄人做的事与竞技关联：学习上智力的比赛，或者 游戏 中体力的冒犯。于谦却追逐排在末尾的醉心：二三年级的小孩，兴趣和老迈爷同样，提着鸟笼到处浪。
郭德纲和于谦是一对最调和的搭档，就像昔时的陈佩斯与朱时茂，风雨多年，依旧惺惺相惜，相互浏览。10多年能够保持如许和谐的关系，申明两人在相声艺术和性格上面是相互契合的。
郭德纲说于谦是他“亲生的伴侣”，于谦讲这来往体例是互相尊敬、平居来往。“台上如胶似漆，台下互敬互重。”所谓“君子之交淡如水”，梗概也是这事理。德云社十周年，郭德纲对于谦抒怀：“我很有望我们白头到老。”
于谦也曾经如许评价他和郭德纲“我们对各方面的理解和处世态度都同样，相互的默契也不是从小到大培养的，而是半路同盟中相互的感受很好。根据传统的相声教诲，只要郭德纲胜利了，我就胜利了，但郭德纲愿意发扬捧哏的感化，愿意让捧哏的也出亮点，并且不觉得这是捧哏的在抢风头，我们是一个团体”。于谦爱玩并且说相声也是为了玩，但是玩出了地步，他的台风从容自然、反馈急迅与郭德纲那种充强扮愣、嘲笑灵动的样式相辅相成，是郭德纲可遇而不行求的捧哏怪杰，而说到相声界找搭档，于谦觉得那是比找妻子还难。
郭德纲和于谦骨子里都很善良，相互包容，尤其在对艺术的追求上，理念是一致的。他们是真正的志同道合，才能合作这么久。
郭德纲和于谦生性善良，互相包容
郭德纲和于谦虽然都曾有过低谷期，但于谦远远没有郭德纲艰苦。郭德纲那时候经常饿肚子，交不起房租任由房东辱骂，还要被同行排挤和打压。而于谦属于体制内的，不愁没饭吃。
但是，所遭遇的一切苦难并没有影响郭德纲成为一个善良的人。他从小生活在 健康 温暖的家庭，父母都很善良，三观正，导致他不管处在什么位置，始终对朋友很好，从不亏待朋友。
于谦更是一个爱交朋友的人，也是非常的善良。郭德纲和于谦刚刚相遇时，都很热情友善，彼此第一印象很好，便有了深入接触的机会。
一步一步成为搭档，首先的原因是彼此都认为对方是值得交往的人。王惠曾经说过，郭德纲对身边的人都很好，于谦正是看中他这一点。
而他们合作以后，在长期的交往当中，更是巩顾了友情，彼此都很包容。有一次，郭德纲和于谦的节目马上就要开始，于谦才被别人拉过来，喝得醉醺醺的，上场以后的《汾河湾》就成了车祸现场。
在台上，于谦仍然没有酒醒，说话有一句没一句的，好在郭德纲功力强，把整个节目顺利演完，没有出什么差错。到了晚半夜，于谦彻底酒醒以后，给郭德纲打电话说对不起，郭德纲一句怨言都没有。
话说于谦表演前就不应该喝酒，这是原则性问题，但郭德纲没有跟他计较。如果两个人理论起来的话，就没办法合作了，有一次矛盾，后面还会有更多的矛盾，包容是非常重要的。
郭德纲和于谦在艺术理念上是一致的
郭德纲与于谦搭档说相声，其中有很多段子是调侃于谦的家人，如果是外行的话，可能不太理解，觉得接受不了，干嘛老拿家人开玩笑。
但这就是艺术，相声都是胡编乱造的，为了逗笑而已，于谦认同郭德纲的这种创作方式，才能心甘情愿做捧哏。相声喜欢互损，必须要有承受能力。
于谦有中庸思想，一般不轻易招惹是非，郭德纲做什么他都支持，这样两个人就没办法产生矛盾。
郭德纲和于谦的利益分配公平
德云社的待遇是所有相声团体当中最好的。离开德云社的徐德亮、王文林总说郭德纲对他们不好，让他们挣的钱少了，但王少立等人曾经说过，他们认为郭德纲对王文林还是挺好的。
而郭德纲和于谦作为搭档，在利益分配上绝对是非常的公平，不会让于谦吃亏。二人合作的相声，于谦就简单几句台词，但报酬是对半分。
郭德纲做事是有分寸的，他不会让于谦感到有怨言，才能让他们两个人合作这么久。
郭德纲换了很好几个搭档，王玥波、张文顺等，能够选择于谦，是因为他们两人真正的志同道合。
知音难觅，尤其是相声圈，郭德纲和于谦长期合作已经习惯了，会一直到老。
于谦是明白人，郭德纲是聪明人。明白人知道公司和个人是鱼和水的关系，当相声的 社会 环境没有那么好的时候，个人付出的努力公司不可能分分毫毫往下发，公司要发展，必定有开支。因此于谦看的是郭德纲办公司的不容易，以及郭德纲为相声发展付出的勤勉和执着。所以当德云社有所发展于谦还是默默辅助而不急于收割。于谦享受了事业与爱好合二为一的快乐，感恩郭德纲的知遇之情。所以数度风波，于谦都是那个默默挺着郭德纲的脊梁。
反过来郭德纲也从来不曾亏待于谦。事业上于谦有智慧但不拘小节，郭德纲珍惜跟于谦合作的舒适而包容于谦的小散漫。待遇上郭德纲有大发展大目标大方向，有机会有能力闯荡也极尽可能给于谦创造好的生活好的节奏。这么多年郭德纲无论面对多凶险的风浪，后背都可以那么心无旁骛地亮给搭档，是他识人有方、知人善任、心地善良！
我相信多年交往，他们之间也会有偶尔的迷茫小小的误解，但抓大放小看准方向，随着时间他们真的酿就了醇香！
总而言之，郭德纲于谦，一对别无他求的事业伴侣。说实话，人的一生能够互相成就成这样，真无遗憾！
#课件# 导语课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的小学三年级语文下册课件：《争吵》，欢迎阅读与借鉴。
篇一
教学目标
1通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2练习抓住课文的主要内容。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。
二、教学重点、难点
归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程
(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)
(二)再读课文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。
(是指心里嫉恨别人比自己强。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。
“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。
(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。
1概括自然段段意
第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。
第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。
第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。
第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。
2讨论划分结构段：
提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。
第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。
3再议四个段落划分的四个阶段：
第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。
第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
4根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。
课文主要内容：
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。
(四)阅读分析第一段。
自由读或默读，边读边想：
1这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对为什么
(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)
2“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢如果有，从哪里看出来的
(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)
第二课时
一、教学目标
阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
二、教学重点、难点
了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
三、教学过程
(一)默读第二段，边读边议，再解答：
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”
1“觉得很不安”，“不安”什么“很后悔”，“后悔”什么
(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)
2“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些
(“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。)
3“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么
(没有勇气，觉得太丢脸)
4俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗再议一议。
(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。
5“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看
(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。)
6“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”
(应该。吵架的事，他有理。)
为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”“悲哀”表示什么
(看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)
7自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
(二)阅读分析第三段。
1先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思“挨”是什么意思换成“等”可以不可以
(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)
2“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢
(可能跟克莱蒂同行。)
3今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么
(防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。)
4出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢再读以下4个自然段(10～14)。
议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格
(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了再议，然后解答、归纳：
(“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗”是通过语言表现宽容和友爱的。
总之，课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。)
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映
(连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。)
5最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。
这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以
(可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。)
“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语
(换成“表情严肃”或“板着脸”)
父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义“第一个伸过手去”是什么意思“夺过”“折成”又表示了什么大家议一议，再回答。
(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
(三)小结读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处克莱蒂最突出的品质是什么你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误有，怎样解决的没有，今后怎样和别人交往才是正确的以上要结合自己的生活实际谈出感受。
第三课时
一、教学目标
(一)有感情地朗读课文。读写“思考•练习”第4题中的词语。
(二)练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
(三)按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。
二、教学重点、难点
做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。
三、教学过程
(一)要求有感情地朗读课文，共同评议。
(二)听写“思考•练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
1结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。
(“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。)
2范句：
缘故——
①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。
②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。
诚心诚意——
①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。
②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。
(三)练笔：
选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。
1总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。
2说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。
3在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里是怎样写具体的
(“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。)
4以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。
归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。
学生可列举课文中的描写实例，如：
克莱蒂从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的);
克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗”(这又是写克莱蒂的动作和语言的);
“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);
最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”
5小结：
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。
列举片段范例供大家参考。
……
我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”
“哼，我才不呢，显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。
第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。
“张童!”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”
“谢谢你!”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢”
“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。
……
质疑问难后，布置片段练习。
篇二
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点：
1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。
教学方法：
小组合作、讨论交流
教学过程
第一课时
一、导入，板书课题
每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的(学生回答)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。
2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。
重点指导：
(1)“体、缘、愤、戒”的写法。
(2)区分“即”与“既”
3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。
三、再读课文，了解课文内容。
1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵为什么争吵怎样争吵结果怎样
2、小组内讨论交流，全班交流。
3、师生交流，明确课文内容：
“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛
四、作业：
把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
板书设计：
争吵
我--------------克莱谛
弄脏本子
第二课时
一、回顾课文内容：
课文讲了一件什么事
二、理解课文，体会父亲的话。
(一)找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。
(二)当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样心理怎么想的从哪些语句看出来
1、抓住重点语句，自主讨论交流：
(1)我火了，骂了他一句。
(2)于是我想报复他。
2、师生交流，统一认识。
3、有感情的朗读课文：
应该读出怎样的语气
(三)体会父亲的话。
1、父亲的话在文中一共出现了几次从文中标出来。(小组交流)
2、第一次是在什么情况下出现的我为什么会想起这句话此时我的心情怎样找到有关的语句读一读。
小组自主交流：
(1)我觉得很不安，气也全消了。
(2)我很后悔，不该那样做。
(3)啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好!
(4)我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
(5)想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
师生交流，统一认识：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情况下出现的
(1)他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么俩人想的一样吗找到有关的语句读一读。(讨论交流)
(2)我为什么会想起这句话此时我的心情怎样找到有关的语句读一读。
我心想：“我只是防御，决不还手。”
(3)“终于挨到放学”为什么是“挨”从中体会到什么
4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样从文中标出来读一读。
讨论：
(1)父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角
(2)从父亲的话中你体会到什么
师生交流：
同学之间应该团结友爱、相互宽容。
5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子
(四)分角色朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
三、小练笔：
在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情你是怎样处理的把你和同学发生过的事情写一写。
板书设计：
争吵
我-----朋友-----克莱谛
宽容友爱理解
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