律师嘴巴一定要很厉害吗

律师嘴巴一定要很厉害吗

　律师嘴巴一定要很厉害吗，大家应该都清楚律师都是很犀利的,在我们决定从业前一定要做好充足的准备,而且要坚持到最后是一件比较难的事情,以下来了解律师嘴巴一定要很厉害吗。

律师嘴巴一定要很厉害吗1

　律师不用嘴巴很会说关键是思路清晰，逻辑严密，律师也不要普通话考试，又不是公职人员，根本不用，只要拿了本科，过了司法考试就可以去做律师了。做律师是否一定要有好的口才

　做律师是否一定要有好的口才，其实不然，至少在中国的现实情况不会是这样，好的口才，只是一位优秀律师的充分条件，但并不是必要条件，见过很多性格内向的律师，听他们发言，感觉还不如当事人自己表述的伶牙俐齿，但在法律问题的辩论中，他们思维和思路却一直是非常清晰到位的，蛇头虎尾的感觉让人刮目相看。

　一次机会，我曾就这种现象问过一位比较熟的法官，他说，律师庭上的表现并不是你滔滔不绝的长篇大论而决定，而是看你是否能抓住案件的焦点问题而对症辩理，所以他们合议庭的法官往往喜欢这种不讲废话，只抓重点阐述的律师出庭，而不是在法庭上给法官上理论课的律师。后来跟我老师出庭留心观察过这种现象，无论是基层法院还是中级法院或高院，几乎法官都是这样

　如果一方律师不断的重复事实，每引用一个法条都要将其来龙去脉讲一遍，唯恐大家不懂时，很多法官都会打断律师的大论，直截了当的让其回答法官归纳出的争议问题，在这时占主导的并不是你的口才，而是你对案件本身的认识和法律水平的熟练应运程度。

　当然律师在庭上表现自己的口才并非没用，很多律师都会利用这点作为庭辩技巧加以运用，直接目就是扰乱对方和法官的思路和思维，说白了就是“忽悠”，将自己复杂的问题简单化，而将对方简单的问题复杂化，把事实说得模棱两可，法条解释成N个意思，想办法牵强在自己的结论和观点中，有经验的法官你是根本蒙不过去的，连一些书记员都懒得记录重复的话题。

　初工作时曾旁听过一个标的600多万的合同纠纷案件的庭审，一方的两位律师是两位法学博士学位级别的，另一方的一位律师是一位从军队转业到公安又考了律师的牛人，博士们的法学水平确实是没得说，庭审中搞出好多法律关系概念在分析，我开始还能跟上听，后来就越听越糊涂了，完全被忽悠住了，而对方律师一直是不紧不慢的直接抓住案由来辩论

　你弄出多个法律关系和本案起诉的案由沾不上边，无论你如何旁征博引，都会被这位军人出身的律师化解掉，就像太极一样，两位博士律师貌似很有气势却始终被对方能看穿你的目的。双方都是高水平啊，后来回想那场庭审，确实收获不少，而主审法官也是相当有水平的，对庭审的控制非常到位，所以我觉得不仅跟一位好的律师很重要，能碰到优秀法官的庭审也是非常非常有益的事。

　所以，我觉得进入律师行业，尤其是初入道者，应多观摩一些庭审现场，千万别把中国的庭审想像成西方那样，港片中的口惹悬河，韩剧中的浪漫多情，这些放在中国都是幻觉，至少现在是真真实实的幻觉。

　我们主要做的是加强法律的功底和知识的熟练应用程度，对每一个主办和协办的案件都能准确抓住案件的争议焦点，之后理思路，清证据，找上中下对策去应对，积少成多，循序渐进，持之以恒，终有一天，口才不出众的你、性格内向的你一样会成为有名的大律师。

　 律师提升口才的十项技能

　1、口才的第一项技能，不是说，是听。

　会不会听，也是有讲究的。我曾经见过一位律师，他接待当事人的时候，不正眼看当事人，当事人在说话，他看窗边，惹得当事人很有意见。所以听的时候要看着对方，让对方觉得你很重视这件事。说之前，要学会倾听。听，要入神、入情、入戏。

　 2、口才的第二项技能，是问。

　大家在聊天，比如律师在办案单位，和律师、当事人、嫌疑人进行交流，互动的方式，就是问，如果你不问，交流就没办法进行了。关于这个问，我是提出了这么三点看法，第一个，是不耻上问，一般我们是说不耻下问，那为什么说不耻上问呢，这就是我们年轻人很需要去考虑的，你要去问一些比你资深的年长的，不要觉得很羞愧羞耻，要积极去问，通过问问题，积极去思考，让你的老师有成就感。

　其实很多老师啊，都是很盼望学生来问自己的。

　有一次我带一个助手去开庭，在路上一个多小时，我就等着他问我问题，结果一个多小时，他竟然一个问题都没问!我这一个多小时专属于他，竟然一个问题都没问!到了目的地，我停下车，很严肃跟他提出这个问题。他说，主任，您这么辛苦，我问你问题会不会打搅你啊。我说，不会，我最喜欢别人问我问题了。

　我们在年轻的时候，也会有这种感觉，老师平时很忙，去问他问题打搅他会不会不太好。其实我们这些资深的律师、老师，是很希望别人来问问题的。问，说明你有思考;问，就能交到朋友;问，才会有进步。第二个，随性中问，我指的是大家水平差不多，大家可以随便问，交流探讨。最后一个，温柔下问，就是学校老师、管理层要经常问下属问题，这是对他的关心，而不能不闻不问。

　作为一个刑辩律师，在法庭上的发问，是个特殊的专业技能。律师的发问，首先是明知故问，律师问给谁听呢，问给法官听。一个当事人站在法庭上，律师要问，比如说，案发时候你在什么地方呀说，我在国外。

　那是不是说明案发时候你不在现场啊说，是的。如果说他的从犯，我们说，这个事情谁指挥的，张三。钱都分给谁了张三。要把这些信息都问出来，给法官听。其次要问出模糊，对控方证人，要抛根问底，去伪存真，问出模糊为止。

　 3、口才的第三项技能，是说。

　说，是说自己的观点、意见。说，首先要有层次性。要用首先、其次、第三。特别在法庭上发表看法更要用首先、其次、第三，因为法庭上法官不知道律师要说多久，没有层次性法官往往会打断律师，容易造成辩审冲突。如果能够把自己需要要说多久，也提前说清楚，就更好了。比如说：法官，我的意见有三点，大概需要五分钟。

　第二呢，要有趣味性。你这样讲那样讲也行，但是要让大家感觉有趣味性，用点成语啊，案例啊，让大家觉得有兴趣听。第三要有新颖性。角度要跟别人不一样，别人都说是，你说不。第四要有互动性。说的目的是让对方听，要随时注意听者的感受。如果只是为了自己宣泄，那叫伪口才。

　 4、口才的第四项技能，是聊。

　聊，就是聊天，闲聊。聊天可以增进了解、促进了解，事半功倍。很多问题往往就在互聊中解决了。聊，要有话题、有素材、有时间、有空间。一般呢，聊的时候，最好带点资料，送上一本，请求指正，这就有了素材和话题。聊还要有时间和空间，如果一个人非常的忙，那就留个电话说，下次有机会我们再聊。如果周围人都在忙，那也不方便聊，就下次再找机会，体现对别人的尊重。

　 5、口才的第五项技能，是谈。

　谈，就是谈方案。我们律师的服务，最吸引当事人的，就是法律服务方案，律师最需要去研究的，也就是如何做好法律服务方案。我觉得，要养成一个习惯，不要简单地去发牢骚，比如你这样做是不对的，你怎么这么笨啊，这些都是负能量，这些是没有意义的。而是要养成，直接提出有利于解决问题的可操作性的最佳方案。在谈判的过程中，把最好的方案拿出来，那你就是最优秀的。

　 6、口才的第六项技能，是评。

　评就是评论。如辩论赛等各类竞赛、活动，都要有人来点评的。我们法律人为什么要练这个呢，因为我们在法庭上，发言的时候，要对法庭的各方表现发表意见，各种现象、事件，我们法律人也经常评论。评，首先需要有专注度。什么是专注度，就是你要全神贯注把全场都听下来，点评的时候能发现里面的小毛病或不易察觉的优点，这样别人会觉得你很认真，而不是泛泛而谈。

　第二呢要有专业度。比如你对一个辩论赛进行点评，对他破题、点题和时间分配进行点评，这体现了你的专业，要外行听了也叫好，内行听了也叫好。第三，要有精彩度，运用一些成语、谚语、故事、类比、案例。一个点评，要点评好，是需要很深的功力的。

　 7、口才的第七项技能，是读。

　读，分为朗读和宣读。朗读呢，是个很好的口才训练方法。我出生在福建，普通话呢是很不标准。当公诉人，普通话不好是个很严重的问题。所以我用了一些方法练习，一是跟着新闻联播对口形、跟着读，二是买了小学生的那种有拼音的书，每天早晨对着湖边读，像周星驰**那样。大声朗读读《史记》，对练讲话的抑扬顿挫很有作用。

　这样坚持了几年，表达就好了很多。第二是宣读。口才不一定说一定要脱稿，在引用证据内容、法律条文、政策规定、名人名言时，拿着书面读，更显郑重，会有更好的效果。

　 8、口才的第八项技能，是演。

　演，就是要将手势、表情、姿势、眼神、语气、语调与讲话的内容有机结合起来，增强表达效果。手势一般也不宜太多;表情代表情感，悲、喜、郑重、轻松，要符合讲话的内容;眼神呢，我要强调一下，有些人不注意自己的眼神，杀气腾腾，给人紧张感，不利交流。建议大家出行，不管认不认识，都先对人家微笑，点个头，万一他认识我呢我们要与人为善，目光柔和。

　 9、口才第九项技能，是论。

　论，指较长篇幅地论证一个问题。在实践中，主要体现在法庭上第一轮辩论，公诉人发表公诉意见，律师发表辩护意见。论，需要有层次感、现场感和正义感。层次感，是指层次清晰，逻辑准确;现场感，是指结合现场情况，让我在场听众都有存在感、代入感;正义感，是指所引证据、法律、法理及道理，都是通行及普遍认可的。

　 10、口才第十项技能，是辩。

　辩是非，辩真假，辩曲直。辩，就是说不。律师作为辩护人，他的工作，就是说不。法不辩不清，理不辩不明，辩论是我们法律人应该具备的能力。我们在庭审中的第二轮辩护，就属于典型的辩的环节。辩，要争锋相对、引经据典、言简意赅及概括提升。

律师嘴巴一定要很厉害吗2

　 律师是否必须要有好口才

　律师不一定要有好口才

　 律师不一定要有好口才原因1：现实生活中的律师和港剧中的不一样

　大陆的公众可能香港电视剧看得太多，把中国的律师想象成香港电视剧中那样的律师。把一个被受害者问得嚎啕大哭，把一个明明有罪的人辩成无罪的。这又是对中国律师的不了解，对中国诉讼制度的不了解。香港的法律制度采英美的模式，英美采取判例制度和陪审团制度。他们没有如我们大陆法系国家那样成熟的成文法，因此在法庭上律师需要说服陪审团作出有利于自己当事人的判决。

　在英国，即使再小的诉讼，如果没有引证一套法学思想就无法进行，为了从法庭判决那里赢得一寸土地，不惜讨论法律的基本原则。美国曼哈顿律师缪·列万在其代理的一个伤害案(他的当事人在一次事故中失去了双臂)时，其最后陈词是这样的，“女士们，先生们”他向陪审团成员发言了，“我刚刚和我的当事人一起用过午餐。”然后，他一字一顿地说：“他…像…狗…一…样…吃。”最后陪审团给了列万的当事人所想要的东西。

　 律师不一定要有好口才原因1：我们属于大陆法系的国家。

　在大陆法系国家，当事人及代理律师的首要任务是举证证明其所主张的事实存在，至于适用法律则是法官的事儿。律师发表的有关适用法律方面的代理意见，充其量为法官适用法律提供参考。

　我国的法律制度就决定了，中国的律师并不要求像英美律师那样善辩，具备那么良好的口才。因为我们有规定明确的成文法，事实查清楚了，谁输谁赢自然清楚。如果律师在我们的法庭上实展英美律师那一套，讲列万那句“他像狗一样吃”，我想很可能会被法官禁止，甚至会被驱出法庭，至少让法官、对方当事人和旁听人员恶心。还可能遭到自己的当事人的投诉，因为他们会认为自己的人格被污辱了。

　 律师不一定要有好口才原因1：好口才是用来接案的

　良好口才，对国内律师来说他的作用多是发挥在接案件时。可怜的当事人不知道中国的诉讼制度和诉讼模式，他们总把良好的口才作为自己选择律师的重要或唯一标准。因此，一个口才良好的律师，总能抓住这样的机会。在法庭上，有些律师总喜欢充分动用自己的口才，但他们的目的绝不是要说服法官，因为大部分法官不想听或根本没有听(可以等着看代理词)。

　律师必备!他们充分发挥自己口才的目的主要是在当事人面前表演，不让当事人有种付了这么多代理费只讲了几句话的被欺骗的感觉。不然案件败诉后可能遭到当事人的指责。这样发挥后案件如果胜诉了，可以向当事人自诩自己的代理水平高，败诉则可以说法官水平低。总之，律师的口才在国内不会对案件的结果起到决定性的作用，这是中国法律制度决定的。

　 律师不一定要有好口才原因1：好的律师应不一定具备好口才

　口才可有可无，你只要能让法官知道你的意思就可以，不管通过什么表达方式，口头语言也好，书面语言也好，肢体语言也好。在法庭上不管哪一方代理律师(包括当事人)的发言，都是讲给法官听的，而不是讲给对方当事人听的，更不是双方当事人吵架，法官在旁边裁判。一个真正合格的律师应当具有清晰的思路，良好的法学基础，丰富的办案经验，以最便捷方式让法官明白你所要表达的东西。

　华而不实的言语，只能让人厌烦，让人恶心。如果当事人把口才作为选择律师的重要标准，我劝还是找个市井的泼妇，他在法庭上的效果不会亚于律师，况且他的价格会便宜一些。按上述标准哑巴在中国做律师是完全可行的，我国律师法也没有限制哑巴可以做律师，只要他具备法律知识，具有清晰的思路，具有竞业精神，具有好的酒量，他完全可以成为一个优秀的律师。

　 成为一名优秀律师的法则

　律师最重要的两项素质是娴熟的法律知识和真诚的服务意识。前者是你成为律师，而不是骗子的基本，后者是决定你是否是一个好律师的关键。这两项基本原则，都需要长期的积累，而无法速成。娴熟的法律知识，一大半来自自己学习，另一小半恐怕来自资深律师的口授身教。我不知道医生如何，但，法律服务是一个对人服务，也是要说服别人的服务。

　因此，就算你懂很多法律知识，但不知道人情世故、宽容心，爱心，恐怕很难见效。犹如保罗说：我若能说万人的`方言，并天使的话语，却没有爱，我就成了鸣的锣、响的钹一样。我若有先知的讲道只能，也明白各样的奥秘、各样的知识，而且有全备的信，叫我能够移山，却没有爱，我算不得什么。至于真诚的服务意思，以前说的口勤手勤腿勤，恐怕还得心到。

　有了这两项，你可以成为一个好律师的素质。接下来，你认为是口才了吗不是，是文字。我以前写过一篇关于律师文字重于口才的文章。毕竟，大部分时间，你都需要通过文字和客户、法官等各色人等打交道。文字永存，言语随风而逝。

　再往下，是留住客户的能力。法官不需要这个，做律师，起步最难的，或许就是这个了。其实，也是和人打交道的能力，这起诉也不需要口才，重要的仍是前面的真诚。很多客户知道自己律师不是很专业，但往往为其热忱打动。而且，不是所有的案子，都需要高深的专业。很多感冒发烧的案件，一般医生就够了。当然，做律师都必须要谦卑，有些自己拿不准的，说不定是重大疾病，需要多多探讨。

　有很多途径积累客户，传统的，一般来说，只需要时间上熬。慢慢熬，酒香不怕巷子深，客户自然会慢慢积累的。现代的，就是在市场上通过各种软硬广告，陌生人上面，你通过服务留住客户。但来得快，去得也快。白头如新，倾盖如故的，毕竟少。和客户的交道，基本上是一个交朋友的过程。待人真诚，总归是能交道朋友的。其中律师的朋友也很重要。要知道，律师介绍给律师案子是很多的。

　再下，应该是律师的各种其他能力，譬如面对强权滥用的勇气，在刑事领域中就很稀缺，坦白说，很多刑事律师不见得有口才。如果辩点不对时，口才好反而是负作用。我同事说一个刑事庭，对方律师口才很好，但当庭把当事人的自首给辩没了。法官费了好大力气，开了第二次庭，当事人重新认了，才给自首。就算你不大会说话，但你敢取证，在刑事领域，也是非常好的律师了。

　口才只是一种表达能力，孔子说，巧言令色鲜矣仁。自古中国文化不喜欢这类人，认为不够质朴。论语中说，质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。也可以指人和表达之间的关系。人本身质朴厚重，往往表达也简单朴实，人粗鄙，表达也粗俗。曾文正家书教儿子：容重言谨。其实，如果你抓的法律点对，表达也诚恳，就够了。

　小李飞刀，一刀就够了。最好的口才是简洁。如果你表达的点错误，或者抓不到法律点，讲越多，文采越好，最后带来的结果是，文胜质则史。传道书中说的一样，你的刀刀砍向虚空。如果，你做不到简洁，那么至少不啰嗦。我怀疑有时法官恨不得掐啰嗦律师的脖子，让他少说一点，当然，涵养好的法官，只会掐自己的大腿。当他大腿乌青斑斑时，你的官司还能赢吗

律师嘴巴一定要很厉害吗3

　 律师怎么练口才

　 一、勇于改变

　勇于改变的前提是了解自己，雅典阿波罗神庙里有一块石碑，上面刻着“了解你自己”的字样。这是苏格拉底的名言，他警示世人，清楚地了解自己，是做事的最大前提。

　对于一个渴望想拥有滔滔口才的律师来说，必须先客观地理解自己的语言表达能力。你的普通话标准吗声音是否柔和，没有演讲大纲你能讲出一件复杂的事情吗你能即兴演讲吗并且中心突出，条理分明等等。择其善者而从之，剔其不善者而改之。其次，主观上应该有成功的信心，一个在街上穿着滑稽衣服的人，他以为自己会被别人嘲笑，因为他心里觉得自己像个小丑，所以他真的成了一个小丑。

　 二、精于学习

　“学习”包括三个方面:学看、学听和学说。

　学习是律师提高口才的有效途径，“看”的内容主要有三个方面:

　一是阅读更多的理论书籍和经验文章，关于口才理论书籍很多，通过学习，我们可以全面系统地了解口才的特点和规律，掌握各种风格的内在结构和规律，进而专注于学习口才的各种技能和技巧，这对指导实践练习有着重要的作用。

　二是阅读更经典的口语作品。古今中外人士的演讲很多，如:邓析的两可之辩、宴子的两淮橘枳之辩、施洋大律师的京汉铁路命案真相之辩等，要阅读这些传世名篇，就要仔细分析它们的思想和观点阐释、语言修辞的特点、文本结构的安排和表达技巧的运用，把细微之处转化为练习口才的营养。

　三是看更多的视听材料。心理学中有一个公式:一个信息的表达=15%言语+30%声音+55%态势语。因此，在注重分析和学习说话者的思维和表达技巧的同时，我们应该更加注重观察和学习其体态语言的艺术，并努力想办法把它与现场的观点表达、选择服装、仪容打扮、肢体语言和面部表情的恰当使用等结合起来。

处理和同学的争吵时，是否应该让别人知道这一点取决于具体情况和你的个人偏好。以下是一些考虑因素：

1 解决冲突：争吵可能导致矛盾加剧和关系紧张。如果你希望解决问题并改善与同学的关系，可能需要寻求中立的帮助或寻找适当的机会进行对话。

2 隐私权：你有权保护自己的隐私，并控制谁知道你的争吵。如果你不希望其他人了解这个问题，可以选择保持私人并避免向外界透露。

3 外界看法：如果你关心陌生人对你的看法，你可以考虑是否有必要公开争吵的细节。有时候，避免公开冲突可以避免不必要的猜测和揣测，保护你的声誉和形象。

4 寻求支持：在某些情况下，分享争吵的经历可能有助于获得他人的支持和建议。你可以选择与信任的朋友、家人或辅导员进行私下的交流，获得情绪上的支持和建议。

最重要的是，你应该根据你自己的需求和舒适度做出决定。如果你感到困惑或不确定，可以寻求专业人士的建议，如辅导员或心理咨询师，他们可以提供更具体的指导和支持。

班主任与学生谈心谈话记录表

改变一个人不是一朝一夕的事情。我找曲辉谈话从来没有向第三个人透露过，只是想让他知道有人一直关心他，但是没有让他感觉到压力。

师：最近学习怎么样啊？

生：可以。

师：可以是什么程度啊？

生：进步了，我上课能听进老师讲课了，每节都有我的收获。

师：真的啊！太好了！这证明你努力了，老师真高兴，因为我的话你在意了！虽然你没有表态，但是老师相信你是个有上进心有理想的人。学习进步了，其他方面也要注意啊！其实老师对你好，你的变化其他老师也会发现的。我会一直默默的为你加油的！继续努力啊！

生：好的。您放心吧！

效果：得知他进步了，别提我有多高兴了！虽然从成绩上没有太大的变化，但是只要有进步就会有希望。原本以为我的话可能不会起作用，但是没想到我对他的关心他接受了，这说明只要采取适当的方法，问题就能迎刃而解。在上课中我并没有特别对待他，还是一如既往，在表现好时，适当的语言鼓励，他会知道我一直在关注他。

班主任与学生谈心谈话记录表

时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）

（在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。）

我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？

孙：（手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。）

我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途？能打进NBA？只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。

孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。

（我知道我的话对他有所触动）

我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？

孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。

效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。

班主任与学生谈心谈话记录表

近一个月以来，天气逐渐变暖，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。

班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“某某，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”

学生说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”

班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”

学生：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。该怎么样才能让自己静下来呢？”

班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。

一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；

二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。

三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。

这几条你可以试试看。”

学生：“好的，老师，我回去试试。”

班主任：“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，很多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康积极向上的心态！缺的是一种敢做敢当的气魄！在一些成功人士的心里，永远都有一条信念支持着他！你是一个聪明的人，并且你的人际关系交往很和谐，如果你能够认真思考自己的未来，给自己定一系列的小目标，立长志！相信你的未来一定是分美好的！一定会成功！”

学生：“谢谢老师！”

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　导语：随着教学改革的不断深入，教育教学工作的难度和教师的压力也愈来愈大。在这种情况下，教师如果管理不好自己的情绪将会直接影响教与学的双边活动。而对于幼儿园教师来说，教学难度更加大了，因此要注重语言技巧的打造。

幼儿教师的语言技巧 篇1

　一、语言的人性化

　幼儿教师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在三个方面：

　1尊重幼儿

　孩子虽小，但他们也有很强的自尊心。教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平时与幼儿说话时应尽量注意保护孩子的“面子”。小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说：“你怎么会尿裤子”这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没“面子”呀，只有自己忍着。如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，蹲下来亲切地、轻声地说一句：“没关系，我们悄悄地去休息室换上干净的裤子。放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。”我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对老师产生亲切感和信任感。

　2平等交谈

　在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”“请你跟我这样做”等等。在这里，教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴，应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说：“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。

　3因人用语

　教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”。比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和。

　二、语言的艺术化

　1“趣”化

　就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如：用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。

　2“激”化

　就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”“你试试看”“再想想，就能想出来了”“这件事应该难不倒你的”等等这样的语言来激励幼儿。这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。

　3“诗”化

　富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。

　4“简”化

　幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、直白。

幼儿教师的语言技巧 篇2

　故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是"喜欢听故事、看图书"。 教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容含丰富的各方面知识，而且有较为标准的语言形式，使幼儿极易接受。同时故事作为文学形式，充满童趣，幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个向幼儿进行教育，传授知识，发展语言的重要文学形式。

　但是，有的老师讲故事幼儿爱听，效果很明显，而有的老师讲故事幼儿却不爱听，收效甚微，这是为什么呢我想，给幼儿讲故事其实也是一门学问。要想自己讲的故事得到孩子们的喜爱，同时收到良好的效果，我认为可以从以下几方面入手：

　一、选择故事

　给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。

　幼儿儿期有两个显着的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人";二是"真假不分"，对虚幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀，小凳和小瓶会走路呀，等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。对大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。

　二、分析故事

　选择好故事后要进行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的。找出故事的重点段落和重点词，重点句，在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内容，提出帮助幼儿需要理解的问题。对那些故事内容很好，但情节、语言偏深奥的故事，就需要教师进行适当的改编。去掉一些次要的情节，把较难的词句改为幼儿能够接受的语言。

　给幼儿讲故事前，老师一定要认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端，发展，高潮，结局。特别要抓住故事的高潮。还要分析人物(角色)的`性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地，正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣。另外，分析角色时还要区别角色之间的细微差别，仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作，表情，心理活动，语言特征等。

　三、讲究艺术性

　给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿肯定会兴味索然。因此，在讲述的时候必须要讲究一定的方式方法，要有艺术性。

　第一，开个好头。教师在开始讲故事的时候，态度要和蔼可亲，要有亲和力，开讲前猜个谜语或提个问题或看个等，引起兴趣，再自然引出故事。这样孩子们才容易被吸引，注意力自然就集中了，更乐于去听。

　第二，充分关注幼儿。故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。试想如果老师讲故事的时候一直看着书，完全不顾幼儿的反应，不管幼儿是否在听，这样的讲述肯定不会有好的效果。

　第三，讲述要有感染力。要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。

　第四，要有参与性。故事活动不是教师一个人就能完成的，如果仅仅是教师一个人在讲，那就不是一次有意义的活动，幼儿也会觉得索然无味。教师在讲述的过程中，一定要让幼儿参与进来，或听，或看，或说，或思考，这样才能达到活动的目标。

　四、融合游戏

　游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最基本的活动，这一点在讲故事的活动中也不例外。融合了相宜的游戏，幼儿活动的积极性会更高，如果游戏安排得当，还会起到促进理解故事内容、激发幼儿说话欲望的作用。例如：在故事《送椅子》的讲述前，可以先组织幼儿玩了"抢椅子"的游戏，并让"抢"到椅子和没"抢"到椅子的幼儿说说自己的心情和感想，这就对接下来的故事有了铺垫作用。而在故事《龟兔赛跑》的讲述前，可以安排音乐模仿游戏，鼓励幼儿自由模仿、创编乌龟和兔子的动作，激发了幼儿的兴趣。在讲述完之后，可以组织幼儿进行赛跑，让幼儿体会到"坚持""的感受和含义等。在诸如此类的游戏中，不仅提高了幼儿参与故事活动的兴趣，也使幼儿对语言的学习和运用得到了更宽松、自然的环境。

　五、善于启发诱导

　给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿，而是为了增进幼儿智慧，培养他们良好的个性品质。因此在讲故事时，要注意给幼儿以多方面的启迪。比如在讲前、讲后或在重要的地方提出一些问题，如"谁对，谁不对，为什么"，"你喜欢谁，不喜欢谁，原因是什么"，待幼儿回答后再问"以后会怎么样"、"会得到什么结果"等等，使幼儿边听、边想、边构思，这样能加深幼儿对故事内容的理解，又能启发他们思考，发展思维能力和想象能力。总之，要想绘声绘色地讲好每一个故事，并使之能吸引孩子，对孩子起到良好的教育作用，是需要多学多练，熟练掌握故事的艺术处理方法的。同时，这也是幼儿教师必备的一项基本技能和素养，需要广大幼儿教师在日常工作中不断总结和积累才能得到提高的。

幼儿教师的语言技巧 篇3

　想起自己这次做的一个小课题，题为《对提高教师讲故事技巧的探索》，这一课题真是自己在语言教学过程中发现的一个问题，从而引发的思考和探索。

　无论是在整合活动中还是在主题活动中，由于主题活动的需要，教材中所选择的一些语言故事，从教材来说，它不是太成熟，所以，无论从故事的生动性来说，还是从故事的语言优美性来说，我觉得都是有所欠缺的，它也直接影响到教师在讲述故事时的表现程度。讲俗了，就是故事不好听。

　针对这一现象，我在平常的教学活动中，有意识地开始研究，力求把故事讲得生动些，使故事更吸引小朋友。

　我主要从三个方面来下功夫，从而提升故事的可听性：

　第一步，修改故事。在不改变故事原有情节的基础上，把故事的细节进行扩充，把表现故事的语言进行美化，加上小朋友爱听，又能听得懂的语言来更生动的表现故事情节。尤其是从小朋友的特点出发，使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口，是故事更充满童稚性。

　第二步，教师学习优秀的讲故事的技巧，借鉴别人的好方法。比如，老师自己多听录音机磁带的优秀故事，多看碟片，发现讲故事的技巧。我主要学习的是《鞠萍姐姐讲故事》《孙敬修爷爷讲故事》等。在这些优秀的节目中，我找到了很多讲好故事的好技巧，比如讲故事的时候语言要亲切要有变化，在表现动作的时侯可以使用很多各种各样的象声词，可以提高对人物角色的动作的变现力度；比如在讲述故事中间可以设置一些提问，可卖卖小关子来吸引听者等等。

　第三步，研究自己所要讲述的故事，在每一个故事中设置各种讲述技巧。

　在找到这么多好的技巧的时候，我们就要把它运用到自己的实践中去。开始的时候会模仿一些他们的好的方法，渐渐地自己也摸出了一些规律，在不同的故事中自然地能运用不同的方法了。我经常使用的讲故事技巧，罗列一下主要有以下几种：

　一、熟记各种动物的叫声的模拟词，可以在讲到该种动物的时候随口用出来。

　比如小鸭子的叫声“嘎嘎”，在讲到小鸭子对白时，先叫几声“嘎嘎”，那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小鸭子的形象也鲜活起来了。要记住并且尽量真实且带有童趣性地模仿角色的声音对讲好故事是非常重要的。

　二、把故事角色之间的对白扩充。

　有的时候，在文字故事上，它们只写的是主要的一两句对白，但是如果我们在讲述的时候也只是一五一十地照搬书中的对白，就显得有些呆板，讲故事很枯燥。那我们就要在讲述的时候进行想象，把原先一两句的对白扩充，角色之间你来我往对对几句，这样故事的表现就更真实了，当然原则是不能篡改故事的原意。

　三、在适当的时候进行重复。

　幼儿注意以无意注意为主，他们不能自主地把注意力长时间集中在老师的身上。所以他们在停故事的时候，听着听着就开小差了，另外他们的思维不可能像成人那样转的快，往往我们用我们的速度讲述故事，他们却不可能把故事的内容全部听懂，所以我们在讲述故事的时候需要把一些重要的、精彩的部分进行重复，孩子们喜欢这种重复，他们不会对这种重复感到厌烦，相反他们在重复听的过程中，自然而然的记住了这部分的内容。这就是重复的好处。

　四、在适当的时候设置提问，卖卖关子（即合理的停顿）。

　因为小朋友注意力集中时间比较短，他们在较长时间听故事的过程中，他们的思想开始游离，那样会影响孩子对故事的理解。所以我们在讲述比较长的故事的时候不要一口气讲完，在适当的时候，要设置一些提问，或者卖一下关子，

　故意提起小朋友的胃口，其实是再次引起小朋友的兴趣，让他们重新集中注意力来听老师讲故事；另外还有，在故事的开始和结束部分要有特殊的语言来提示小朋友故事开始了或者结束了，引领小朋友的情绪从开始到结束有一个完整的起始过程。

　五、在适当的时候，让孩子们与故事中的角色进行互动。

　因为幼儿阶段的孩子，他们有着想象与真实不能分清界限的特点，所以我们可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中，比如让孩子帮助故事中的弱者角色来逃跑、来找到它想要的东西，比如给小兔子壮胆、给胆小的小羊打气等等，这些都是孩子们非常乐意参与的事情，而且他们在做这些事情的时候会十分地投入，比如有时候，孩子们听到大灰狼就要追上小兔子的时候，他们会激动地喊：“小兔子快跑！小兔子快跑！”到这个时侯孩子们已经跟着故事中角色的喜而喜，怒而怒，难过而难过，着急而着急，孩子们的情绪已经完全地与故事的情节和感情融为一体了。有时候，老师讲到角色的一个动作，不断地重复这个动作，老师的口气带着提示性，孩子们会情不自禁地跟着老师说这个动词，好像他们也在和角色一起感受这个动作。比如大班故事《转不停的小狗》中，小朋友就会一起说：“转呀，转呀、转呀、转呀”。

　以上的这些思考，是我在实践中得出来的，也是我能在实践中能有效运用的好经验。我想这样的思考在我们日常工作中天天在进行。

幼儿教师的语言技巧 篇4

　现在幼儿园老师给幼儿讲故事都是采用播放动画音频的形式，所以很多幼儿园老师不会讲故事，更讲不好故事。讲故事属于语言领域的范畴，在教师资格的面试中，幼儿园五大技能：弹、唱、画、说、跳尤为的重要，在这五项技能中多数考生觉得最简单的就是说（讲故事）。但如何把故事讲好讲生动，让自己的声音富有感染力，熏陶听着的情绪情感却是一大难题，本篇文章就给大家讲解一些讲故事的技能技巧，希望能在大家教师资格面试中给予帮助。

　想把故事讲得好，讲得生动，有以下两个大方面的技巧：

　一、故事的加工：

　1、语言加工：语言加工并不是把故事原有的语言给颠覆，而是将故事的语言进行适当的美化，用孩子能听得懂、乐于听的语言来美化，可以适当的加入一些拟声词、形容词和一些语气助词等，来渲染情绪氛围。例如：《小雨点找朋友》“我没有朋友，（呜……）我没有朋友，”小雨点（伤心地）哭了，（语气、情绪转折）咦？是谁轻轻地拖住了她？“小雨点，我和你玩吧。”哦，是，小树叶呢。

　2、情节加工：我们在讲述时，可以采用拟人、比喻、夸张的手法刺激幼儿的想象，也可以适当的加工情节，把原本一两句话的内容，加入一些描述性的语言进行扩充。例如：《淘气的小猴》大雨“哗哗”地下起来了，只有小猴子在这儿淋着雨，因为它没有房子，没有自己的家。它东蹦西跳，找不到一个躲雨的地方，小猴被雨淋得难受极了。

　二、技能的展示：

　1、用声音塑造形象：

　（1）表达的生动化：生动的表达会让幼儿更易于把握故事人物的情绪、情感，理解故事内容。例如：《咕咚来了》中，正在这时候，只听见“咕咚”一声，小兔吓得大叫起来：“哎呀！这是什么？哎，白黄黄，圆咚咚，跳到河里咕咚咚。快救命，快救命，一定是个大妖精！哎呀，这个妖精要来抓我啦！”……

　（2）用语调的高低起伏：声音高时，显得响亮清脆，在情绪上给人明亮、欢快和振奋精神的感觉。声音低时，显得幽暗、沉闷，在情绪上会给人带来压抑、深沉的感受。例如：《小马过河》中，小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”

　（3）用语音语调来表现人物：变化音色，不同的声音代表不同的人物。例如一篇文章中，妈妈所说的话应该用清脆高亢的声音来表现，爸爸的所说的话用低沉粗犷的声音来表演，而孩子所说的语言应该用稚嫩的声音来表现。

　（4）重音的突出：①逻辑重音：在作品的朗读中，那些不受语法限制，而由句子的潜在含义所确定的必须强调的重音就是逻辑重音。也就是主谓宾的强调。例如：你吃饭了吗？我吃了（重点强调吃了这一动作）你吃的什么？我吃的米饭。（重点强调米饭）②情感重音：除了表达思想含义外，还会为表达一些感情上的需要，对语句中的某些词加以强调，就形成了情感重音。例如：《门前的苹果树》我发现大树身边堆满了垃圾，整天发出难闻的气味，实在难受极了，于是，连忙动手为苹果树搬掉垃圾。

　2、用节奏把握情节：用速度来更好的感受故事。例如：《龟兔赛跑》中，乌龟慢慢地爬呀爬，爬呀爬，终于爬到了半山腰。

　3、借助态势语：

　（1）作用：增强故事的感染力。例如：《三只小猪》中，“小猪终于改好了房，高兴得拍起了手（做拍手）”例如《狐假虎威》中，“大老虎十分生气，摩拳擦掌向狐狸家走去”

　（2）内容：面部表情、手势、身势等。