青岛栈桥的海鸥吃不下去了！背后原因为何让人哭笑不得？

青岛栈桥的海鸥吃不下去了，因为春节就已经营业了，来的人太多了，来的人比海鸥还多，海鸥吃了一波又一波，海鸥终于吃不动了，有的游客说，我今天带了大半个馒头来，结果等了半天海鸥还不来，海鸥实在是太撑了。

青岛栈桥，海鸥春节就营业，青岛游人如织，去的人比海鸥还要多

过年期间我们除了吃喝，还有玩，还有乐，去哪里？青岛人最喜欢去栈桥，因为青岛栈桥有海鸥。

大家也看到了，一波又一波的青岛人来到了栈桥，大家干嘛呢？看海鸥，喂海鸥。

可是很多人都是兴冲冲地来，败兴而归，海鸥不吃东西了，因为海鸥吃不下去了，大家可以想象一下，如果一个人喂半个馒头，那么这么多人都喂馒头，海鸥早就撑到了，吃不下了。

有位姑娘发微博，我从家带了半个馒头去了，结果等了半天海鸥也没来吃馒头。

这么多人，都等着献爱心，喂海鸥，海鸥已经喂饱了，海鸥说：求放过！

有网友发来去年海鸥的照片，去年已经饿到不行了，全靠志愿者来喂食

这真是此一时彼一时啊，因为去年疫情缘故，青岛栈桥的海鸥饿到不行了，海鸥全靠志愿者来喂食，有网友晒出了海鸥去年的照片。

去年青岛栈桥没有人，今年青岛栈桥人满为患，简直是一个天上，一个地下，这件事真不能比啊。

去年的海鸥很可怜，今年的海鸥真幸福，但是有人说，是海鸥的幸福吗？

过量喂食海鸥，会不会导致海鸥消化不良？

作为景区是不是应该有所控制？该怎么做才是对海鸥有好处呢？

很多爱心机构和爱心人士都说，作为景区的小动物其实很可怜，有时候会因为过度喂食，而导致小动物生病，就像人一样，如果你过度吃饭，可能会导致消化不良，胀肚等现象，给胃肠造成负担。

因此，我想到去景区喂食海鸥，也应该注意保护小动物，我们的做法是爱护小动物的表现，还是对小动物有所损害？这一点我们应该认真思考。

海鸥年年有，金鱼年年有，但是如何去保护它们才是好的？是不是更应该去好好思考？

海鸥都被喂到撑到了，不去吃游客手里的食物了，究竟是好事，还是坏事呢？希望青岛栈桥看到海鸥飞是一道永远而美丽的风景、

篇一：海鸥

　　我就像是一只纯白色的海鸥，没有鹰那样惊人的眼力，也没有孔雀那样美丽的外表，我所拥有的，是那洁白的有力的翅膀，可以让我展现自己的姿态，我拥有自己的姿态，自己的品格，对自由永恒的渴望，我深爱的这片土地，这片海，着一望无际广阔的海洋，是它，让我感受到生命的真谛。

　　那是一个夜晚，天空中没有一颗星，月亮也在躲藏，天空中突然刻出一道闪电，发出震耳欲聋的声音，伴随着狂风暴雨，从天而来，这雨是那么大，那么猛，似乎要把我吞噬，好像魔鬼，我在暴风雨中挣扎着，坚持着，还好我有坚强的意志，冰冷的雨滴又怎样奈何得了我，我并不可怜，因为在可怕的大雨中，我学会了坚强，学会了勇敢，在困难面前，在艰难险阻面前不退缩，不倒下，暴风雨可以淋湿我的翅膀，但它永远不会击倒我的坚强，有了它，海鸥也是战不败，击不垮的！

　　昨夜的雨让我清醒，让我学会了坚强，让我知道，只有坚强的意志在，才不会被打垮，才能是一只真正的海鸥。那一场暴风雨，我长大了。

　　当春天来到，万物复苏，大地恢复久违的温暖，阳光洒在海面上，鱼时而跳出水面，那时不再有寒冷，积雪已经慢慢融化，槐花飘来的香气，让我幸福，就像是乐园，跟大家一起尽情玩耍，因为我学会了坚强，我快乐，我不所畏惧，我找到了我的目标，我的方向，我是自由的，我是快乐的！

　　作为中学生的我们，是不是也应该学会坚强，在失败中吸取教训，一步一步，走向我们的乐园，属于我们的自由天空呢？

篇二：海鸥的一天

　　在大海的旁边，有一条小河在哗啦啦地流，有一只海鸥在河面上守望着大海。海鸥一会儿飞到东，一会儿又飞到西，海鸥被海边游玩的人们发现了，人们为它优美的姿态欢呼，但是它似乎不喜欢这吵闹的场景，也更不在意人们对它的赞美，于是它飞到远处安静的海滩上，二话不说，盯着海面发呆。它发现了身旁有一个东西，就吊起来咬，但是咬不动，原来那是贝壳。这时候，突然从海里钻出来一条大鲨鱼，原来海是鲨鱼的家呀，海鸥又吓得飞回了小河边。　　

篇三：海鸥

　　海鸥又降临到我的家乡昆明了！星期天，我去美丽的滇池大坝，看那些可爱的小精灵。

　　阳光明媚，温暖的阳光照耀在西山“睡美人”的身上，“睡美人”更显得妖娆、美丽。湖面波光粼粼，上空的海鸥成群结队地飞着，遥望，仿佛放飞和平鸽那样壮观。不一会儿，海鸥分散开来，有的在水中悠闲地游着，好似海鸥群中端庄的家长；有的在游客们的头上盘旋着，犹如一群调皮的孩子。游客们不时向海鸥们投一些食物，海鸥会冲上来接住食物，接到食物后，它们便会摆出一个个可爱的pose，让大家开怀大笑，它们好像是在感谢游客哩！有一只海鸥飞过我的头顶，我发现那洁白的羽毛中有一张红通通的小嘴衔着食物，正往里咽呢。

　　彩霞染红了天空，我们才依依不舍地离开了美丽的湖畔，“小精灵”似的海鸥。希望在明年的冬季再来这个美丽的城市春城，为春城增添一道动人的风景线！

篇四：翠湖观海鸥

　　今年寒假，我和爸爸去昆明翠湖公园观海鸥。爸爸说这里又来了许多飞行健将红嘴海鸥，我真想早一点去看看呢！

　　刚到公园路口，就发现这里有很多游客，公园里更是人山人海、热闹非凡，许多人都是专程来看海鸥的，一群群的游客聚在一起，有的拿着海鸥食喂海鸥，有的在旁边观看，随着海鸥的精彩表演而开怀大笑。看到这样的场面，我激动得跳了起来，没等爸爸拿钱给我买海鸥食就一个人跑到湖边捡起其他人掉下的碎面包喂起了小海鸥。

　　老爸拿着海鸥食来到湖边，想找一个空位坐下看我喂海鸥，可是，所有的地方几乎都有人了。我们就直接到海鸥特别多的九曲桥附近去了。我拿起海鸥食抛向海鸥，海鸥们蜂拥而至，将抛在半空中的小面包一抢而空＇，我又撒了一把食，有一只海鸥像箭似地俯冲下来，抓住食，快速飞走了，他那优美的姿势至今还还我记忆犹新。

　　正当我喂得起劲，突然，几乎所有的海鸥同时飞了起来，它们在翠湖上空叫着、嚷着，像鹅毛大雪，上下翻飞，遮天蔽日、漫天飞舞，起飞时，那排山倒海的气势宁人震撼，在场的人们一下子欢呼起来。过了一会儿，就像接到准备集合远征的命令似的，所有海鸥快速降落，聚集到湖的中心地带，远远望去，真是“只见海鸥不见水”呀！成百上千只海鸥一声不响地在水面上漂浮，静静地等待着远征的命令。

　　在翠湖公园里，不知不觉三个小时就过去了，我的海鸥食也喂完了，我玩得高兴极了，今天，我和这一群空中舞蹈家交上了朋友，我想今后我一定要做一个爱鸟的人。正当我陷入沉思的时候，爸爸叫我该回去了，可我还余兴未尽，赖着不走。海鸥们唧唧喳喳的叫声好像是在向人们述说动物们的心声，保护动物就是保护人类自己，让我们共同生活在这美丽的蓝色星球上吧！

篇五：海鸥

　　韩国，这个半岛国家，三面环海。初到韩国，我便踏上了去仁川的轮船。

　　上了大船，站在顶层，海风拂过，碧波微漾，令人心旷神怡。忽闻得几声清脆，转身一看，啊！是海鸥！

　　一身雪白，全体乌黑，黑白相间，深会掺浅，无论毛色怎样，海鸥们都同样活泼，同样惹人喜爱。一弧**直插双颊——是海鸥敏锐的尖嘴；两粒墨珠镶嵌于头部——是海鸥明亮有炯炯有神的双眼。翅膀内旋，齐尾排开，成群侣行，忽高忽低，构成了海上一道独有的风景线。

　　随着轮船运行的速度，海风更猛的吹来，掀起了起伏不定的海浪。海鸥并未为此放弃，一群群，以列列，追随在船尾，乘风破浪。

　　斜身掠过，翻身越去，争相追逐，每一只海鸥都不知疲倦，不懈努力，不畏风吹浪打，紧跟船只，勇往直前！

　　手里握这一小块美味的饼干，站在船边，伸起手，直觉手中略痒，寻饼干，早已被顽皮的海鸥叼走。海鸥亲近于人，有时落在你的肩膀，有是啄啄你的头发，正如一个天真淘气的孩子。

　　毅力使海鸥追船不掉队，不懈的追求与心中的梦想使海鸥千里伴船行！啊！海鸥！你不但可爱而且常存梦想，更给了我们一个深刻的启示：人，要有远大的理想，要不懈努力，不断追求，不停的去实现！

篇六：海鸥

　　当蓝蓝的天空飞过一群大燕时，人们总是不足为怪。可是，你见过一群海鸥从轮船上停留吗而我却有一次这样神奇的经历。

　　在宽阔的船舱上，许多游客都在船舱上欣赏美丽的大海。在远处的天空上盘旋着几只海鸥，它们自由自在的飞翔。游客们只是远远的望着，看着它们远远离去的身影。顿时，天空也显得十分寂静。不一会，一声清脆的叫声，唤起了人们的注意，所有的游客抬头看看起，一只海鸥在人们的头上飞着，它的到来引起了人们的注意，纷纷拿起照相机。你瞧，它的眼睛，像两颗晶莹剔透的黑宝石。它脖子上的羽毛梳理的整整齐齐，在晨曦中，流光溢彩，像柔滑的缎子。它雪白的羽毛在阳光下泛出微微银光。在它翅膀的边上有一圈淡淡的黑色羽毛，头顶上那一撮白色的羽毛像独自跳舞的精灵。“船上有海鸥”这个消息几乎传遍了整个轮船。船舱被人们挤的水泄不通。在船舱的前面，可以看到一只只海鸥朝我们飞来。不一会，一个"海鸥家族”一起来光临轮船。

　　海鸥虽然不可以像鹰一样，在远阔的的天空飞翔，追求自己的梦想，却为人们默默奉献，保卫大家共同美好的家园。这是多么伟大！

篇七：海鸥

　　我，是一只渴望自由的海鸥，因为我从小就是在笼子里长大的，我看见一群海鸥从我这里飞过时，我非常羡慕，渴望有一天能和它们一起高空展翅飞翔，终于有一次伙伴们帮助我得到了从来没有过的自由生活。

　　那一次我的伙伴们看见了我，就飞下来跟我聊天，我对它们说：我很希望像它们一样在天空自由自在的飞翔，它们说一定会帮助我的，然后我们就分开了。

　　我的伙伴们把事情告诉了村长（大象伯伯），村长说：“咱们想想办法把小海鸥救出来。”村长又说：“海鸥们，你们问问小海鸥，那人类什么时候领它去打猎，什么时候睡觉。”

　　我的朋友回来问我这些问题，我都一五一十的告诉了它们。村长根据我提供的情报悄悄地布置好了埋伏。

　　一次，猎人又想用我引出一些值钱的动物，可是猎人们没有想到这里有埋伏，村长一出来把猎人吓了一跳，在猎人要拿枪时，小猴早已经把枪拿走了。

　　猎人们吓得直打颠，大象伯伯说：“快把小海鸥放了。”猎人说：“行行。”

　　猎人们把我放了之后，马上就逃跑了，我非常高兴，因为我终于得到渴望已久的自由了。

篇八：喂海鸥

　　今天，我和妈妈一起去昆明的大观楼喂海鸥。

　　坐着公交车，我们不一会儿就到达了目的地：滇池边的大观楼。在园内走了不久，就听见了海鸥的叫声。朝湖边走得越近，叫声越大。不一会儿，海鸥“现身”了。瞧这些海鸥，红嘴白毛红爪，洁白的羽毛上不时有些灰条纹，感觉高贵又朴素。红红的小嘴上几乎都叼着游人给的面包，一个个被喂得胖乎乎的。

　　我和妈妈各买了一个面包，也参加了喂鸥的行列。这些小家伙一看我手里有面包，便飞了过来，一个劲地冲我叫。我马上打开包装拿出一小块面包扔到空中，在水中的小海鸥们便像离弦的箭一样，向着在半空中的面包冲了上去。其中的两只马上争了起来，可是它们没想到在争抢时，面包掉到了水里，被水面的海鸥吃掉了，它两只好再去寻找其它的食物了。真是鹬蚌相持，渔人得利。

　　在这时我想到了一个主意：我把面包拿在了手中，引诱在飞翔中的小海鸥们来吃。我知道，想要这些小海鸥来吃我手上的面包，那只有纹丝不动地等候，直到它们相信我不会伤害它们时，才会来吃。为了这想法成真，我等了好一会儿，好不容易有一只小海鸥相信了我，飞了过来。刚要吃到的时候却被一艘驶过的电动船吓走了，我真是气愤极了，这么精彩的一刻全让它破坏了。当没了电动船的干扰后，可爱的小海鸥们又飞了回来，我便又举起了拿面包的手。真是功夫不负有心人啊！一只海鸥终于把我手中的面包叼走了，那一刻的我别提有多高兴了。

　　喂完海鸥，妈妈告诉我，时间不早了，再晚就赶不上火车了。最后我只有依依不舍的和妈妈离开了大观楼。再见了小海鸥们！再见！不过妈妈答应我有时间还要带我再去喂小海鸥呢！到时，我还要积极参加爱鸥护鸥的活动。

　《老人与海鸥》是邓启耀编著的一部文学作品。该书籍主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。以下是关于老人与海鸥的教案分享，希望文章能够帮助到大家!

老人与海鸥的教案 篇1

　设计理念:

　新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。

　教材分析：

　本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

　课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　教学目标：

　1学习8个生字，正确读写并理解生词。

　2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　教学重点：

　用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　教学难点：

　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　教学准备：

　学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

　教师：多媒体课件。

　教学过程

　第一课时

　教学目标：

　1学习七单元导读，明确学习要求

　2正确认读课文中的生字、词。

　3熟读课文，了解文章主要内容。

　教学过程：(略)

　第二课时

　教学目标：

　1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　2抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

　教学重点：

　用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　教学难点：

　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　教学过程:

　一、 回顾第一课时内容，整体把握主要内容

　1、谁来说说：课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情

　生：这篇课文讲了两件事情，第一件事情讲的是老人每天都来喂海鸥，第二件事情讲的'是老人去世时，海鸥都很伤心，都来为老人送行。(教师板书：喂送)

　设计意图：高年级教学要培养学生对文章的整体把握能力。并掌握一定的长文章的阅读的方法。回顾上节课的内容，对本节课有个整体认识。为后面的学习铺垫。

　二、初读课文，把握中心

　1、在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢我们打开课本，快速地扫读课文，从文中找出有关语段来回答

　(生扫读课文，找出有关语段;教师巡视)

　2、出示语段朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。我们一起读。

　师：为什么老人与海鸥就像亲人一样老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。老人与海鸥的这份特殊的“亲情”就弥漫在课文的字里行间。让我们一起感受这份特殊的“亲情”吧!

　设计意图：让学生找出老人与海鸥之间的“关系”，就是抓住了文本的“中心”。课文第13自然段是全文的“中心段”，也是本教时的“圆心”(盛新凤老师称作“点”，然后拉出“一条线”，再画成“一个圆” ，引出的是对文章的整体解读，也为体会主人公之间的情义又一次给予了引导。

　三、 自主学习，研读文本。

　1、默读课文，思考:从课文的哪些地方可以体会老人和海鸥之间的那份特殊的亲情呢勾画有关语句，圈圈点点，在旁边做批注。与同桌交流。

　2生读、划。师巡视

　三、展示交流，感受深情

　预设：交流第一部分：老人关爱海鸥

　1他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

　(1)从三个“褪色”你感受到什么

　(2)这是一个真实的故事。让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下——出示资料吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。

　(3)你看到了怎样一位老人

　(4)有感情情朗读。

　2老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　让学生自读自悟，自由谈感受，给学生充分的时间去理解文本，教师随机指导朗读

　3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　(1) 谁来试着呼唤一下

　你们觉得他读得好吗是否准确模仿了老人的呼唤为什么你是从哪个词知道的

　(引导学生结合“抑扬顿挫、唱”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气，并通过朗读表达出来)

　(2) 老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢

　交流第二部分：海鸥送别老人

　1过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们对老人的那份“亲情”你从哪里体会到的呢

　2、全班交流：

　(1)“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

　(2)“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

　(3)“海鸥们像炸了营似的……”(为何用“扑”而不用“飞”引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)

　3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

　设计意图：“以读为本”是阅读教学的主流。在教学中，抓住课文的重点内容，引导学生抓住重点词句品读，让学生在读中感知，在读中体会，在读中感悟，以获取个性化的阅读体验，让师生走进了老人与海鸥的情感世界，加深对文本的理解。

　四、拓展延伸练，体验升华情

　1此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说(写一写自己心理最想说的话，然后大家交流。)

　设计意图：此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

老人与海鸥的教案 篇2

　教学目标

　1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

　4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

　5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

　教学重点

　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　课前准备

　1．教师准备： 多媒体课件。

　2．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的资料。

　课时安排：2课时。

　教学流程

　一、启发谈话，导入新课

　1．师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？ （出示课件，展示人与动物和谐相处。）

　2．下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知课文内容

　1．学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？

　2．谁知道这句话出现在文中的什么地方？

　课件：

　朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。

　3．这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。

　4．对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？

　5．课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。

　三、读思结合，学习1至13自然段

　1．认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。

　2．师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句

老人与海鸥的教案 篇3

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

　2、提高学生的审美能力，培养他们的语感。

　3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

　课前准备：

　1、教师准备：多媒体课件

　2、学生准备：课前预习课文

　教学过程：

　一检查预习，整体感知

　师：这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，上节课我们已经预习课文，谁来说说这篇课文主要写的是什么

　梳理文章的结构“喂食”和“送别”两个画面

　二聚焦画面，拎出问题

　1、这两个画面，让你意想不到的是哪个

　2、学生快速浏览课文，找出令自己意想不到的句子。

　3、学生交流并质疑，归结中心问题：为什么会发生这样的事

　三回首生前，品味喂食

　师：老人到底做了什么令海鸥们有这样的举动请同学们自由的读课文的第一部分划出有关的句子，再体会体会。

　1、学生自读课文，划出有关句子自己体会。

　2、全班交流。

　出示句子，老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

　(1)你感受到了什么

　生：从饼干丁，退开一步，小心体会老人的细心、周到。

　生：从“扫”立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。

　(2)指导朗读

　师：正是因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这独特的风景。

　出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　(1)指生读句子

　(2)“翻飞的白色”“有声有色”的乐谱，透过这样的文字你仿佛看到了什么景象

　(3)体会老人放食的节奏

　(4)创设情景指名朗读

　师：无论是快还是慢，海欧总能领会老人的意思，他们之间配合得那么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗想象这样的画面，再读这道独特的风景(全班齐读)

　出示句子 ：“海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——独特红嘴，老沙公主……”

　(1)透过一个个朴素的名字，你看到了什么

　(2)理解“亲呢”学着老人那样，指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。

　(3)声音有高有低，有轻有重，这就叫——抑扬顿挫，让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。

　(4)正是这份默契，所以形成了翠湖边这奇妙的风景(点击出现，乐谱句，生齐读)

　师：这正是书上写的那句话，白鸥飞处带诗来，此时我们看到的老人与海鸥就像——(亲人)一样，在老人的心中海鸥就像他的儿女一样，时时刻刻想到的都是——(海鸥)他想到了自己吗(没有)你从文中的哪句话知道。

　出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也褪了色。

　(1)这句话一连用了几个褪色默读句子，想想为什么连用三个褪色。

　(2)为了更好地帮助你们了解这位老人，老师从网上收集了一些资料，请一位同学读一下，看看从中体会到了什么

　(3)再读这个句子，记住三个“褪色”。

　四回扣画面，品味“送别”。

　褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。可是有一天，老人却没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得自己好点了，就赶来看海鸥。可这一看就成了决别。在收拾老人遗物时，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥——这群老人的儿女呢它们也来了，让我们再一次读读它们。

　出示四个意想不到的句子

　(1)学生齐读

　(2)如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么

　五回归整体，升华情感

　鸟是有灵性的，你善待了它，它必将给予你回报。老人与海鸥的故事感动了很多人，2006年1月18日“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，海鸥在他身边飞舞环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格了。让我们牢牢记住这位喂海鸥的——老人，记住这群懂得报恩的——海鸥。

老人与海鸥的教案 篇4

　一、教学目标

　1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

　2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

　二、教学重点：

　练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。

　三、教学难点：

　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　四、教学准备：

　课件

　五、教学过程：

　一、复习导入，初步认识老人

　1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示）

　2、书中是怎样描述老人？

　3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

　4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？

　5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。

　二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情

　1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。

　2、交流学习：

　你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）

　喂海鸥小心

　（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）

　（2）怎样喂的？（很小心）

　（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）

　（4）品读老人喂海鸥这段话。

　唤海鸥亲昵

　（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）

　（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥）

　（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？

　（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？

　（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？

　（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）

　谈海鸥生动

　（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）

　（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？

　（3）指名读谈海鸥这段。

　（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）

　（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。

　（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）

　（7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。

　三、品读送别段，感悟海鸥情

　1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？

　（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？

　（2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？

　2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）

　（1）像了营似的，是怎样一幅情景？

　（2）这白色旋涡指的什么？

　（3）如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？

　（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）

　3、反复、深情地读15-17自然段

　四、回归整体，升华情感

　1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥……送老人的画面）

　2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？

　3、从老人的身上你学到了什么？

　五、总结

　人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

　板书：21、老人与海鸥

　喂海鸥小心爱（儿女）飞

　唤海鸥亲昵老人海鸥叫

　谈海鸥生动送（父母）立

　扑

　人鸥情深

老人与海鸥

那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

“您给海鸥取了名”我忍不住问。

老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”

“您认得出它们”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。

“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!”

水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。

没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。

听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋(xuán)涡(wō)中脱出身来。

……

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。

《老人与海鸥》教学设计

教学目标

知识与能力 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法 1品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥的浓浓亲情。2、尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界。

情感态度与价值观 引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。

教学重难点

教学重点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学难点 用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会蕴含其中的深厚感情。

教学过程

一、创设情境，引导质疑

1同学们喜欢动物吗？你们家都养过什么动物？你和他们的关系怎样？我们和动物是好朋友，很友好。（出示资料）

2．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

3  这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

5．引导学生质疑，教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？

⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

6．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

二、小组合作，自读课文

1．提出要求，学生自读。

⑴小组内检查生字的掌握情况。

⑵思考刚才提出的三个问题。

⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。

2．学生以小组为单位，合作探究。

三、检查自学，整体感知

1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。

2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。

3．再次出示生字词语，学生齐读。

4．老人与海鸥之间发生了什么故事？

（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

四、品读感人的一幕

1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2．指名反馈。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？

品读句子，赞颂老人美好的行为

1．指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？

（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）

2．再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。

3．集体反馈，品读情感。

⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）

⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）

⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）

4．教师：十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

5．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？

6．教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）

五、课堂小结

教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

六、作业设计

1．读下列句子，说说句中省略号的作用。

⑴它去年没有来，今年也没有来……    （             ）

⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……    （              ）

⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……    （               ）

⑷你看它们那小模样！啧啧……    （             ）

2．抄写课后读读写写的词语。