小学生放学路上与同学吵架撕扯衣服开裂怎么办，先找对方家长还是学校

小孩子打架而已，教育一下自己的孩子怎么处理这些事就好了，没必要上升到找家长找老师的地步吧。

当然，如果说你这边正确教育了自己小孩对这件事情的处理方式，对方还是蛮不讲理，你在找对方家长不迟啊。

如果小学生出现了吵架的现象，那么老师千万不要偏向任何一个人，否则的话就会给另一个孩子带来很大的伤害。小孩子在这个时候是既幼稚又脆弱的，如果说小孩子在吵架的时候觉得自己被忽视了，或者是觉得自己受到了不公平待遇的话，那么小孩子就可能会非常的生气。今后对这个老师也充满了不好的情绪，甚至回家了以后还有可能会给自己的爸爸妈妈告状。这一切都是非常不好的影响，所以说老师在处理这些事情的时候应该保持着公平公正的态度。

尊重孩子的自尊

如果说两个小孩子因为一件事情吵了起来，那么老师可以将这两个小孩子带到一个单独的空间里面解决，千万不要当着所有人的面来解决。因为这个时候的小孩子自尊心特别的强，如果当着所有的人的面批评这两个孩子的话，很有可能就会导致两个孩子都出现逆反的心理。而且如果当着所有人的面来解决这个问题的话，那么两个小孩子可能因为面子，谁都不愿意先向谁道歉。

正向的引导

所以倒不如先将两个小孩子带到一个单独的空间当中，然后让两个小孩子将这件事情的前因后果好好地复述一遍，看一看这件事情当中的问题到底出在哪里。在梳理的过程当中如果明确的发现有一个孩子有错误的话，那么就应该引导着这个孩子像另一个孩子道歉，道歉了以后问一问对方愿不愿意原谅自己，如果说老师这样处理的话，那么另一个小孩子肯定也会选择原谅对方。

随后老师可以拿出一些小零食或者是小奖励，让这两个小孩子言归于好，在这个时候两个小孩子可能就会迅速的忘记之前所发生过的事情了，他们可能还会变成很好的朋友。这就是一个老师的正向引导，所以说老师在面对这些问题的时候，用正确的方式来解决是非常有必要的。

其实，这两个男生平时在班里是比较好的朋友，经常在一起玩。听家长说，他们俩其实也不是真打架，是因为其中一个男孩想让另一个男孩去他家里玩，但是被拒绝了，他就很着急地拽着人家不让走。另一个孩子被拽着生气了，两个人就这样动起手来。

小孩子之间打打闹闹很常见，一是因为孩子年龄小，都比较活泼好动；另外一个原因就是，孩子们在跟同伴的交往过程中，并不知道什么样的行为是正确的，是能够让对方接受的。

在孩子的成长过程中，有些能力是根据年龄的增长，逐渐增强的，而有些能力则需要学习才能够掌握。比如，孩子的人际交往能力，就需要在家长老师的引导，以及跟同伴的相处，逐渐地增强。3-6岁，是培养孩子人际交往能力的关键期。这个阶段，孩子有了跟同伴交往的兴趣，加上在幼儿园有了交往的机会，有利于孩子人际交往能力的提升。这也是孩子上幼儿园的好处之一。

争夺玩具的事不会太过于干涉，但发现宝宝动手的话，就带着他一起向对方道歉。如果是熟悉的宝宝，那还比较好说话；但要是对方是第一次见到的宝宝，就要尽早应对，注意不要让宝宝打起来。

专家指导其实妈妈的应对是可取的，因为争夺玩具对宝宝们来说，是交往方式的一种，不必过于干涉他们的行为。但如果发生暴力事件，可能对方家长会不理解，就需要及时地介入宝宝们的行动中。同时，建议妈妈以身作则，多给宝宝示范说“请”“和我一起玩”这样的词句，宝宝慢慢会吸收的。

培养孩子的人际交往能力，除了幼儿园里老师的引导和环境的影响，家长的教育也是非常重要的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对孩子的人际交往能力培养，提出了4个目标，这也是家长教育孩子的方向。

　学生之间矛盾是很常见的，产生矛盾的原因有很多，矛盾产生就应该化解，而不是吵架。下面就由我告诉大家学生之间矛盾产生的原因，一起来看看吧!

　学生之间矛盾产生的原因

　首先要明确，人都是自私的，只是私心大小的问题。所以利益矛盾是比较容易产生的。典型的就是奖学金、助学金、三好学生、优秀学生等的评定。其次，个性使然，有的人喜欢安静，而有人却又比较张扬，同学之间由于各种各样的关系可能会使两种甚至几种截然不同的性格的人在一起工作或生活，而在合作中可能会由于不同的见解而导致摩擦。然后，要是一个宿舍的，个人生活习惯是产生矛盾的重要原因。如早睡和晚睡就产生矛盾，有人看书有人打游戏也会有矛盾，等等。还有如果是大学生得话，就比较开放~大家都成人了嘛~情敌啦，竞争对手啦也是必不可少的~对于小部分人来说胜利是最重要的，手段无所谓，这也可能是产生矛盾的一个导火索(当然，只是一小部分人)。

　学生之间有了矛盾的处理 方法

　一、谅解是处理学生矛盾的基础

　斤斤计较是学生闹矛盾的重要原因之一。既然学生之间闹矛盾的缘由大都是小事，如何让学生认识到是小事就成了重要问题。仅靠“宰相肚子里能撑船”之类的说教是不够的，最好通过情景再现让学生认识到斤斤计较的学生是怎样的，宽宏大量的学生又是怎样的。自己的缺点在别人身上表现出来最令自己讨厌，当学生看到斤斤计较的学生形象是如此让人厌恶时，一定会震撼学生的心灵。

　道听途说是学生闹矛盾的重要诱因之一。因为听说龙超骂我了，所以我就要去骂龙超，是小学校园里的常见现象。学生的感性认识较强而理性认识较弱，遇到问题总爱“想当然”认为怎样就怎样，不会理性分析对错。其实，让学生理性分析问题真有点勉为其难，成人尚且“众口铄金，积毁销骨”，何况是未成年 儿童 呢因此，制止以讹传讹才是解决此类问题的最佳途径。告诉学生，即使真的有同学骂人了也不要去学更不要告诉被骂的同学，因为这是不好的事情，不好得事情即使告诉老师也只能小声说，因此就更不能告诉被骂的同学了。

　无论何时，学生闹矛盾不可避免，有了矛盾应该尽力谅解。只有充满真善美的心灵才会以德报怨，才能不斤斤计较。因此，要努力在学生的心灵种上团结互助的种子，否则，即使学生知道该怎么做也会在火冒三丈之时做出不冷静的举动。当学生心灵美好，谅解成为习惯，学生之间的矛盾就会慢慢减少，教师工作也一定会轻松不少。

　真善美的心灵不是凭空培养的，需要借助一定的抓手。最好的做法是引导学生树立人生目标并为之不断努力，最少让学生有事可做。学生的心灵被“正事”塞满，也就没有功夫斤斤计较了。如，培养学生的读书兴趣，学生不仅塑造心灵，收获“正义”，而且天天与书相伴就会少一些争执;培养学生的科学兴趣，学生的心灵被植物标本占据，也就无暇顾及 其它 ;培养学生的摄影兴趣，学生就会时时处处寻找美发现美，学生之间的矛盾也就被忽略了……

　二、要让学生知道不能谅解的矛盾要及时告诉老师

　学生的心智发展还不成熟，处理问题分不清轻重缓急，当学生之间有矛盾不能谅解对方而自行处理时，往往会让事态扩大，最终难以收拾。因此，要让学生知道有了矛盾不能谅解对方一定要告诉老师，只要自行处理不论对错都要受到惩罚。

　 报告 老师，要好事大声说不好的事情悄悄说。好事大声说是对做好事学生的表扬鼓励，也让更多的学生知道这件好事，起到榜样示范作用;不好的事情悄悄说是避免扩大不良影响，同时，因为发生不好的事去报告老师的学生大多是自认为理直气壮却吃亏受屈的学生，往往气急败坏火冒三丈，悄悄说话有助于学生稳定情绪缓和心情。

　学生来报告老师，老师一定要耐心倾听学生的委屈，有时，学生并不期待老师的处理，倾诉就是学生报告老师的目的。当处理学生矛盾时，老师一定要问清缘由调查清楚一碗水端平，切不可偏袒一方。当然，一碗水端平并不是绝对的，最好让双方都认识到自己的错误。我经常在班会上强调教室是读书学习的地方不是玩耍打闹的场所，也经常说同学之间有了矛盾要相互谅解。有人不小心碰你一下，你要去端端正正地写字;不小心打你一下，你要去认认真真地读书;无意中踢你一脚，你要去扎扎实实地预习复习。然后，当学生在教室内因为问题处理不当闹矛盾时，我首先质问因为“吃亏”而报告老师的学生是否在写字读书或者预习复习。

　老师处理矛盾不但要解决问题，使当事双方认识错误，心平气和接受惩罚，而且要通过解决矛盾塑造优良班风，努力打造带有浓郁学习氛围的学风，使全班学生能通过这件事团结一致努力学习积极向善。

　三、及时沟通家长化解深层矛盾

　学生之间闹矛盾一般是小事，无需和家长沟通，有时，越沟通越让家长下意识地认为自己的孩子在学校里受欺负了，小事也闹大了。但是，遇到两种情形必须与家长取得联系。一是学生情绪明显不对头，经老师调节沟通做思想工作依然不能“还阳”的;二是连续几次都与同学闹同样的矛盾。前者往往发生在矛盾看似解决其实学生心里很不服气，心中阴影还没有烟消云散之时，若能回家得到家长的倾听与疏导，有助于学生的心情得到缓和，有助于学生与闹矛盾的同学前嫌尽弃。后者往往是学生存在问题却引不起重视，有错误得不到及时改正，与家长沟通可以家校联合双管齐下共同帮助学生改正错误。

　有时，家长往往站在孩子立场上说话，特别是同桌闹矛盾，家长首先想到的是给孩子调桌，其实这是有意回避问题。老师和家长都应该 教育 孩子直面问题，努力用最好的办法解决问题。回避问题，问题继续存在，永远得不到解决;解决问题，孩子才能获得与同学相处的正确方法，才能启迪智慧，收获友谊。

　与家长沟通，有时还需要做家长的工作。都是家长，水平参差不齐，能力差别很大，认识深浅不一，同样的问题常有不同的认识。老师既要尊重家长，更要从有利于孩子健康成长的角度引导家长达成共识。老师和家长意见一致，教育效果才会事半功倍。

　解决学生矛盾尽管是小事，却是教育教学中最频繁的工作之一，处理恰当有助于学生形成积极乐观的人生态度，对其学习也有促进作用。因此，老师一定要把握好方式方法，让学生在每一次矛盾化解时都能得到明显的进步提升。

老师处理学生间的矛盾

　首先要深入细致的调查冲突的原因。化解学生中的矛盾冲突，教师要首先及时性地进行深入细致的调查，而不能道听途说、捕风捉影，更不能用老眼光来看人，胡乱猜疑。班主任对于学生中发生的自己尚不知情的问题，要亲自进行全面系统、有计划地摸索底细。不能采用“我猜想……”、“我估计……”的方式去捕风捉影，而应该把事情调查清楚以后再做决定。

　其次要教导学生学会换位思考。人生在世，各种矛盾冲突是不可避免的，涉及原则性的问题，应该争出是非。但生活中的小矛盾，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果自己有理就咄咄逼人，寸步不让，其结果必然是让对方难以下台，使矛盾激化。为此，解决矛盾冲突应本着“有理也要有礼”的原则，学会退让;若是自己是无理的，那更应该主动认错，坦诚道歉，不要为了面子，最后变成无理取闹，既输理又丢人。只要双方学会换位思考，设身处地理解对方，就会减少矛盾，使我们的人格更加高尚。

　应该平等对待学生的矛盾冲突。学生的年龄、社会阅历、生理心理特征决定了他们难免存在这样那样或那样的偏差认识，从而发生冲突，作为老师面对这些问题不可回避，要入情入理地循循善诱，促进问题的妥善解决，平等对待冲突主体，不偏心、歧视，不冷谈一方，一定要一碗水端平，切忌顺眼者得到关照，违纪者得到屁护。否则会导致师生、生生间不和谐，形成暴力。

　教育学生用理智战胜情感的冲动。古人云，“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。这句话虽然我们都会说，可一旦发生了争执，还是昏了头，争吵不休。以后如果哪位同学再控制不住自己的情绪，想打仗的话，就想想这句话。或许你肯退让一步，少争辩几句，这场争吵就停止了。不要认为这样的让步就是畏惧，是退缩，是没有本事的表现，相反，就在你忍让的那一时刻起，你的素质就得到了提升，你的品行就得到了完善，你周围的人就会对你的行为发出无声的赞叹，此刻的你就是一个宽宏大量，心胸开阔的人

　寻求家长或者学校的帮助。如果矛盾发展到僵持的时候，不妨通过正确的途径，寻求家长、学校的帮助。通过帮助，使得矛盾的双方从危机的边缘走向合作的、伙伴的境地。