如何培养学前儿童的道德情感

(一)充分发挥艺术作品的效能

　　儿童的思维具体形象，用抽象的首先概念难以掌握，利用幼儿最喜爱的艺术形象教育孩子作用相当大。如当幼儿听了"没有牙齿的老虎"故事后，吃糖次数就减少多了，不爱卫生的孩子也象"小猪变干净了"一样，爱卫生，养成饭前，便后洗手的习惯。

　　(二)掌握好教育的时机

　　时机是指进行活动或生活过程中具有时间性的有利机会，对幼儿教育也有个时机问题。

　　教育时机往往表现在以下几个方面：如孩子获得成功时，家长在鼓励之后，可提出新的要求，玩后把玩具摆得整齐些就更好了；当孩子受到挫折时，家长要关心帮助孩子改正缺点；当孩子对某事产生兴趣时，家长因势利导，引导幼儿形成良好的行为习惯；当孩子发怒激动时，家长要冷静，等孩子平静后再教育；当孩子生病，疲劳时，家长最好少要求，多关心，但决不迁就。

　　(三)潜移默化的暗示法

　　苏霍姆林斯基说："任何一种教育现象孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。"因为暗示教育法能融洽教育者与被教育者的关系。避免爱教育者产生逆反心理，促使幼儿主动，积极发展，归纳起来暗示法有以下几种好处：易接受性，孩子从小不喜欢"赤裸裸"的教育形式，不愿老处在受教育，爱管制的地位。暗示法使他们感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，轻松。如：丰富的面部表情，生动的语言，具体感人的情景，易使孩子接受，消化，变为自己的行动。通过暗示手段，使幼儿在道德认识，情感意志，行为等方面都得到发展。暗示的方法包括有语言的暗示，榜样的暗示等。对幼儿影响最大的暗示就是体态手势，表情。如：孩子爱说话，大人噘噘嘴；孩子做小动作，成人招招手；孩子打瞌睡，成人敲敲桌子等；都能帮助孩子克服缺点。

　　(四)积极诱导法

　　教育孩子的方法有许多种，需要家长开动脑筋，从中选出促进孩子主动发展的一种，只要有心是完全能做得到的。如：我国儿童心理学家，教育家陈鹤琴老先生，在发现其长子一鸣披上又脏又破的布做游戏时，他想发火，但他未发火，因为他知道发火解决不了问题，他想帮助孩子找一块干净布，但未去办，而是启发孩子爱干净，让孩子主动想办法换去了脏布。这种做法不伤孩子自尊心，相反，即克服了缺点，又调动了孩子的自觉性，改正了自己的缺点。

　　(五)因势利导法

　　就是根据孩子原有的表现，诱导孩子明辨是非，形成良好的品德。如：王老师讲刘胡兰英勇就义的故事时，有的孩子看到别的孩子画唐老鸭画笑了，王老师虽然非常恼火，但他还是冷静地处理好了这件事。当他了解情况后，孩子们回家问家长"笑"有多少种，什么情况下产生笑？第二天，孩子七嘴八舌热烈讨论，知道在刘胡兰就义时，不应该发笑，这不仅纠正了孩子的错误，而且让孩子掌握"笑"的知识，提高孩子的认识，明辨了是非。

孩子进入中班后，有好多地方与小班不同，现把中班幼儿年龄特点告知家长，希望您平日对孩子多多观察、因材施教，帮助孩子平稳的度过中班阶段。

　　中班幼儿发展目标

　　1、有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。

　　2、能轻松、愉快地尝试使用筷子进餐，形成良好的进餐习惯

　　3、养成主动饮水的意识与习惯。

　　4、学会自理大小便和养成良好的个人卫生习惯。

　　5、学会收拾整理玩具物品，能保持环境整洁。

　　6、独立地穿脱衣服和鞋袜，并能整理自己的生活物品。

　　7、初步了解身体特征、保健常识及保护方法。

　　8、能接受和配合体验及对疾病的预防和治疗。

　　9、能记住父母和幼儿园的名字、家庭地址、电话号码等个人信息。

　　10、与成人失散时不乱走，知道寻求帮助；遇到危险时会躲避及呼喊求救，有自我保护的意识。

　　11、在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。

　　12、认识日常生活中常见的安全标志，注意交通安全。

　　13、积极勇敢的参加体育活动，不怕困难，体会体育活动的乐趣。

　　14、小肌肉动作较为协调灵敏。

　　15、积极参与做操，动作正确、有力、体验平衡的节奏，并随着节奏按顺序运动。

　　16、能较平衡协调地进行走、跑、跳、投掷、钻、爬和攀登的游戏活动。

　　17、积极运用各种运动器材活动，并探索多种玩法，在运动中表达创造性。

　　18、能与他人谈论个人经验，描述自己经历或熟悉的物体和事件。

　　19、喜欢听儿童文学艺术作品，学习复述、续编、仿编和创编，并从中体会乐趣。

　　20、接触各种阅读材料，尝试多种阅读方法，体验阅读乐趣。

　　21、认识自己的名字。

　　22、有书写的兴趣，并掌握一定的方法（书写、坐姿、握笔）。

　　23、能够注意倾听和理解日常生活用语、承认的要求、儿童文学作品。

　　24、从图书、电视、电脑、广播、口头交谈等途径中得到信息，并获得快乐。

　　25、喜欢提问，敢于当众讲话，自然大方。

　　26、有顺序的收放图书，知道爱惜图书。

　　27、积极主动与同伴交往，学习分享、谦让与合作。

　　28、形成积极的自我认识。

　　29、有规则意识，逐渐形成自控能力。

　　30、能简单的理解和判断某些行为的对与错。

　　31、积极尝试解决游戏、生活以及学习中遇到的问题与困难。

　　32、尝试学习解决与他人交往中的问题。

　　33、学习做选择、计划和决定，并能执行和表达，有初步的独立意识和责任感。

　　34、能用适当的方式表达自己的感情和需要 。

　　35、体验父母及亲人对自己的爱，知道父母和亲人的兴趣、爱好，愿意表达对父母和亲人的爱。

　　36、初步了解家乡和祖国，萌发爱祖国的情感。

　　37、对周围事物、现象感兴趣，主动观察和探索周围常见事物、现象和变化的简单规律。感知生命，亲近自然，有好奇心和求知欲。

　　38、常识运用比较的方法，感受异同，至少能够从一个维度对常见的事物进行分类。

　　39、能对身边的事物、现象大胆猜想和主动探究，并从中体验快乐。

　　40、用多种形式表现、交流探索的过程与方法、分享探索的快乐。

　　41、懂得关心、爱护周围的环境，形成初步的环保意识。

　　42、感受科学技术对生活的影响，培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

　　43、会手口一致地点数10以内的物体。说出总数，初步理解10以内的意义。

　　44、理解序数的含义，能对10以内的事物进行排序，寻找排序的规律性。

　　45、探究和感知长方形、正方形、半圆形以及圆形之间的转换关系。

　　46、体验和理解昨天、今天、明天的含义。

　　47、正确 辨认方位。

　　48、以自己喜欢的方式尝试大胆地进行音乐表现与创造，愿意参加各种音乐活动，获得愉悦和美感。

　　49、感受不同音乐作品的基本情绪和情感，用自己喜欢的方式表达对音乐的感受。

　　50、探索感受音乐中的强弱与快慢，音的高低与音色。

　　51、初步感知歌谣、歌曲和生活中的节拍与节奏。

　　52、能够随音乐自由地表现律动和简单的舞蹈动作。

　　53、探索常见的打击乐器的基本敲击方法，养成正确使用乐器、有序收放乐器的习惯。

　　54、会用打击乐器为歌曲、乐曲、舞蹈作即兴伴奏，具有初步的协调配合能力。

　　55、喜欢用美术方法大胆地表达自己的所感、所见、所知、所想和对事物的深刻印象与情感体验。

　　56、认识美术作品表现的内容。初步了解美术作品表现的方法，感受美术作品所表现的美。

　　57、能够尊重他人对美的感受和表达方式。

　　58、认识、选择各种美术材料和工具，并大胆使用、创造性的设想与制作。

　　59、发现周围事物中的美的规律，并能运用事物的规律进行装饰活动。

　　60、欣赏故事、诗歌、木偶剧、动画片、皮影戏、小歌剧 ，饼干受气中的没，愿意参与戏剧性表演活动。

　　一、生活活动目标：

　　（一） 入园：

　　目标：

　　1、能用适当的方式表达自己的感情和需要。

　　2、有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活 。

　　3、能接受和配合体验及对疾病的预防和治疗。

　　4、初步了解身体特征、保健常识及保护方法。

　　5、能与他人谈论个人经验，描述自己经历或熟悉的物体和事件。

　　6、积极主动与同伴交往，学习分享、谦让与合作。

　　7、尝试学习解决与他人交往中的问题。

　　8、能对身边的事物、现象大胆猜想和主动探究，并从中体验快乐。

　　中班幼儿特点及表现：

　　1、有关心他人的表现。

　　2、能够主动和熟悉的人打招呼，愿意和教师交流。

　　3、能初步控制自己的情绪和行为。

　　4、渴望自己的行为被认可，希望得到教师的关注和表扬。

　　5、愿意参加集体活动，为班级体做力所能及的事情。

　　6、喜欢从家中带东西来幼儿园。

　　7、愿意与小朋友结伴进幼儿园。

　　（二） 劳动

　　目标：

　　1、形成积极的自我认识。

　　2、学会收拾整理玩具物品，能保持环境整洁。

　　3、做力所能及的事情，有初步的生活自理能力。

　　4、在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。

　　5、积极主动与同伴交往，学习分享、谦让与合作。

　　6、学会简单地评价他人与自己的行为，初步理解某些行为的对与错。

　　7、尝试学习解决与他人交往中的问题。

　　8、学习做选择、计划和决定，并能执行和表达，有初步的独立意识和责任感。

　　9、对周围事物、现象感兴趣，对周围事物、现象感兴趣，主动观察和探索周围常见事物、现象和变化的简单规律。感知生命，亲近自然，有好奇心和求知欲。

　　10、懂得关心、爱护周围的环境，形成初步的环保意识。

　　中班幼儿劳动特点及表现：

　　1、愿意帮老师做事，为小朋友们服务，渴望自己的劳动被认可，有初步的责任感。

　　2、动手能力有所提高。

　　3、劳动前往往没有计划性，不考虑先后顺序，几个人劳动时，没有分工合作的意识。

　　4、劳动时经常寻求老师的帮助，自己解决问题的能力欠缺。

　　5、劳动持续时间短，中途容易受其他事物的影响，不易做到有始有终。

　　6、劳动的积极性容易受劳动内容的影响。

　　（三） 入厕

　　目标：

　　1、学会自理大小便和养成良好的个人卫生习惯。

　　2、在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。

　　3、积极主动与同伴交往，学习谦让。

　　4、尝试学习解决与他人交往中的问题。

　　中班幼儿入厕特点及表现：

　　1、入厕时喜欢抢便坑，男孩小便时嬉戏，大小便后常常忘记冲厕、洗手。

　　2、经常在上厕所的时候与同伴交流、观察，不肯出来。

　　3、喜欢结伴上厕所。

　　4、需要在老师的提醒下整理衣服。

　　5、由于幼儿下肢肌肉力量不足，大便时蹲不住，容易便在外面。

　　6、孩子不喜欢在幼儿园大便，自己擦屁股有困难。

　　（四） 盥洗

　　目标：

　　1、有良好的生活常规和秩序。

　　2、养成良好的盥洗习惯。

　　3、在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。

　　4、积极主动与同伴交往，学习谦让与合作。

　　5、初步懂得节约用水，加强环保意识。

　　中班幼儿盥洗特点及表现：

　　1、知道如何正确盥洗，但没有形成自觉行为，表现出洗手、洗脸、刷牙马虎。

　　2、洗手时边洗边和其他小朋友交流。

　　3、对水和肥皂感兴趣，喜欢在洗手时玩水、玩肥皂。

　　（五） 饮水

　　目标：

　　1、有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。

　　2、养成主动饮水的习惯。

　　3、认识自己的名字 。

　　4、在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。

　　5、能够注意倾听和理解日常用语、成人的要求、儿童文学作品。

　　6、积极主动与同伴交往，学习分享、谦让与合作。

　　7、对周围事物、现象感兴趣，主动观察和探索周围常见事物、现象和变化的简单规律。感知生命，亲近自然，有好奇心和求知欲。

　　中班幼儿饮水特点及表现：

　　1、能按照自己的需求，主动饮一定量的水。但大多数中班幼儿仍需要老师的提醒。

　　2、饮水时，愿意欲小朋友交谈。

　　3、开始愿意想老师表露自己主动的表现。

　　（六） 进餐

　　目标：

　　1、有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的及特生活。

　　2、能轻松、愉快地尝试使用筷子进餐，形成良好的进餐习惯。

　　3、在生活中学会保护自己部首伤害，也注意不伤害他人。

　　中班幼儿进餐特点及表现：

　　1、幼儿能够独立进餐。

　　2、初使用筷子进餐时，掉饭粒现象较严重，经过练习逐渐减少。

　　3、愿意自己添饭、添菜，能做好餐后的收拾、漱口等工作。

　　4、个别幼儿孩存在挑食的问题。

　　5、在进食量、进食速度方面存在较大的个别差异。

　　（七） 睡眠

　　目标：

　　1、有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。

　　2、独立地穿脱衣服和鞋袜，并将脱下地衣服整理好、自己整理床铺。

　　3、在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害别人。

　　4、有规则意识，逐渐形成自控能力。

　　中班幼儿睡眠特点及表现：

　　1、喜欢在睡觉前和小朋友说、玩、逗。

　　2、喜欢互相帮助穿脱衣服。

　　3、大部分幼儿能正常入睡，但有个别幼儿不愿意午睡。

　　4、生活自立能力提高，能在老师、小朋友地帮助下自己穿脱衣服，但动作较慢。

　　5、还有个别幼儿喜欢抱着宠物上床。

　　6、睡眠时间仍有较大的个体差异。

　　（八） 离园

　　目标：

　　1、能用适当的方式表达自己的感情和需要。

　　2、有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。

　　3、学会收拾整理玩具物品，能保持环境整洁。

　　4、能记住父母和幼儿园的名字、家庭住址、电话号码等个人信息。

　　5、在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。

　　6、能够注意倾听和理解成人的要求。

　　7、积极主动与他人交往，学习分享、谦让与合作。

　　8、有规则意识，逐渐形成自控能力。

　　9、体验父母及亲人对自己的爱，知道父母和亲人的兴趣和爱好，能用简单的孩子能用简单的方式表达对父母和亲人的爱。

　　10、体验和理解昨天、今天、明天的含义。

　　中班幼儿离园特点及表现

　　1、很清楚该回家了，情绪兴奋并有所准备。

　　2、友好、助人、合作的行为明显增多。

　　3、做事、游戏不如其他时间专注。

　　4、经提示，能控制自己的情绪和行为，但情绪变化较大。

　　5、能主动和老师说再见。

　　6、在离开班级以后，喜欢在家长陪伴下与小朋友一起玩。

道德理性主义者认为道德的基础是道德理性，道德情感只是一种本能冲动，需用理性对其进行约束；道德情感主义者则认为道德的基础是道德感性，道德理性并不能解决道德上的善恶，只有情感才能彰显人的感性生命与自由本性。

但事实上，人是理性和情感交织的对象，既是道德的载体，也是道德的主体。道德理性与道德情感之间是一种"理不离情、情不离理"的关系，正是这种关系让道德具有了一种可能之美，让道德之学成为了一种富有动力和韧性的哲学。

同时，二者相互统一的辩证关系也为人类道德实践，特别是当下中国德性社会的建设提供了积极的启示意义。

扩展资料：

在个人的道德品质构成中，道德情感具有3种作用：

1、评价作用，即能以某种情绪状态，表明某种道德关系和道德行为是否具有正当性和合宜性；

2、调节作用，即能以某种情绪倾向，强化或削弱个人对某种道德义务的认识和实践；

3、信号作用，即能以特有的情绪形式如表情、动作，向他人传递其道德行为价值的信息，或从他人的某种情绪形式获取自己道德行为价值的信息。

护士起主导作用的道德情感是责任感。

道德情感是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等内心体验。

道德情感是一种情感体验。指个体对一定的社会存在和道德认识的主观态度。在一定的社会条件下，人们根据道德准则要求进行道德活动时所产生的爱慕、憎恶、信任、同情等比较持久而稳定的内心体验。道德情感与道德信念、道德认识密切相关。它是道德意识的一个内容，具有社会历史性与阶级性。

例如，爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感等反映着主体对社会客体的态度在不同的历史条件下有不同的内容。道德情感与道德判断一致时，便出现积极稳定的内心体验;两者矛盾时，会产生消极的、不稳定的内心体验。道德情感要在社会实践和教育基础上逐步形成。

在个人的道德品质构成中，道德情感具有3种作用：评价作用，即能以某种情绪状态，表明某种道德关系和道德行为是否具有正当性和合宜性；调节作用，即能以某种情绪倾向，强化或削弱个人对某种道德义务的认识和实践；信号作用，即能以特有的情绪形式如表情、动作，向他人传递其道德行为价值的信息，或从他人的某种情绪形式获取自己道德行为价值的信息。

个人一旦对某种义务和行为形成道德情感，就会积极地影响其道德选择。某种道德情感一旦扩展为社会性的情感，也就会程度不同地影响社会道德风尚。

陶冶道德情感是道德教育和道德修养的重要环节。它包括两方面的任务：一方面是形成和增强同所获得的道德认识相一致的道德情感；另一方面是改变那种与应有的道德认识相抵触的道德情感。形成和增强健康的、正当的道德情感，不但要诉诸个人理智，诉诸个人对理想人格的追求，而且更需要个人在实践中经受长期的甚至痛苦的磨练。