难道沉默的情感也是一种爱吗？

沉默的情感，有时候是爱，有时候爱的很无奈，沉默的情感让人难以琢磨。不是在沉默中爆发，就是在沉默中死亡，沉默的情感，需要你用心去体会，有人在默默为你无私的付出，还不让你知道。沉默的情感也是一种爱。

一、男生需要独处，女生需要倾听。

在很多感情问题中，男生在情绪激动，心情烦躁时，更喜欢用冷战处理问题，倒不是因为他想故意报复女生。而是因为男生的直线型思维，需要他在心情平复后，不被干扰的想出解决办法。

男生在工作或者玩游戏的时候，都不喜欢被人打扰，不是因为他不重视你，也不是因为他不爱你，而是他的思维模式决定了他更需要独处的时间。

而女生在情感沟通中，需要的并不是对方的高参与度和回应度。她们需要的仅仅只是对方能够静静地聆听自己的想法。哪怕你一句话不说，只要让她把心里的委屈说出来，她就会觉得你在乎她，你能够照顾到她的情绪。

二、男生更讨厌抱怨，女生更痛恨沉默。

很多时候，女生的抱怨，都包含了另一层含义，比如：她跟你说，“你为什么从来不陪我，你为什么宁愿打游戏，也不跟我说说话”？她的潜台词其实是，“你可以多花点时间陪我吗？”。可惜听在男生耳朵里，他就会觉得女朋友是在责备自己。这个时候，男生就会反驳女生，比如，“我这几天一直在陪你，你就不能给我点自己的空间吗”，你看，争吵就由此而起。而对于女生来说，男友的沉默，就是抛弃她的一种表现。心理学家发现：谈论伴侣间的问题，会让男性非常不舒服。

这是因为，当女人列举出两个人之间的种种问题时，男人首先体验到的是强烈的羞愧感，以及不能胜任伴侣关系的挫败感。他会无意识的去反抗因此带来的痛苦，用“回避”的方式保护自尊心。男人的这种回避行为是不受自己的主观控制的。

所以如果你的男友面对问题总是摆出消极回避的态度，那么不要急于责怪他。这个时候最好给他一点时间来冷静的分析。然后在之后的沟通中，你首先表达自己对这段感情的信心，同时肯定他的付出，这样，才能更好的激发男生面对问题的决心

版本一

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

版本二

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

字词注释

墨梅：用水墨画的梅花。也有作“淡墨色的梅,是梅花中的珍品”。

吾家：我家。晋代书法家王羲之家。因王羲之与王冕同姓、同乡，借此自比。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。一说三国时期是钟瑶年轻的时候练字，经常用家旁边的池子洗毛笔，以致整个池子最后都是墨色了。 一说东晋王羲之“临池学书，池水尽黑”，这里是化用典故自诩热爱书画艺术、热爱文化。

头 ：边上。

个个：朵朵的意思。

淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的 墨迹点化成的。

痕：痕迹，留下的印记。

流：有流传、流布之意。有很多版本皆作“留”。

清气：所谓的清气，于梅花来说自然是清香之气，但此处也暗喻人之清高自爱的精神，所谓清气就是雅意，就是正见，就是和合之气。

满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：指人间天地间。

白话译文

洗砚池边生长的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色。它并不需要别人去夸许它的颜色，在意的只是要把清淡的香气充满在天地之间。

这首诗是元代诗人王冕创作的一首七言绝句。此诗开头两句直接描写墨梅，最后两句盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。全诗构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。

问题一：默歌词意思,那英《默》歌词表达什么意思 《默》是由尹约作词，钱雷作曲，那英演唱的一首歌曲，于2015年4月19日全网发行。该曲也是**版《何以笙箫默》的主题曲。

歌词讲述了一段如深海般永无止境的爱恋，黑白极简的影像画面，暗合《何以笙箫默》男女主角历尽波折依然纯粹的爱情。失去就像是全世界静了音黑了白，心痛就像是深海中溺了水窒息般漫延，曾经美好的回忆是一把刀，一刀刀刻在心上，想起就隐隐痛，什么是你不可揭开的伤疤。也许，爱到最后成了跟自己的较量。

附歌词：

忍不住化身一条固执的鱼

逆着洋流独自游到底

年少时候虔诚发过的誓

沉默地沉没在深海里

重温几次

结局还是 失去你

我被爱判处终身孤寂

不还手 不放手

笔下画不完的圆

心间填不满的缘

是你

为何爱判处众生孤寂

挣不脱 逃不过

眉头解不开的结

命中解不开的劫

是你

啊 失去你

啊 我失去你

忍不住化身一条固执的鱼

逆着洋流独自游到底

年少时候虔诚发过的誓

沉默地沉没在深海里

周而复始

结局还是 失去你

我被爱判处终身孤寂

不还手 不放手

笔下画不完的圆

心间填不满的缘

是你

为何爱判处众生孤寂

挣不脱 逃不过

眉头解不开的结

命中解不开的劫

是你

啊 失去你

啊 我失去你

问题二：《默》这首歌表达的是什么要的情感？ 这首歌的含义是“

”的至高境界。

表达的是此爱至深、至大、至真！

以至于达到了“深爱如醉、大爱如痴、

”的爱之境界：只能“用我的行动证明你是我一生的最爱”！

所要表达的是自己已达深爱，希望恋人“懂珍惜”，理解这种爱。并以“痴痴的等”渴盼着某日终于等到与恋人共享

的思想感情。

以“如果”开头，假设“某日终于可等到

”，是表明自己心性很高，还没有得到自己想得到的这份深爱，对方的爱与自己的爱在程度上还“间隔着一点点距离”，在对方还没有领悟这份不同步的爱时，只能假设得到，或以“分身”的形式来表达自己的爱所达到的程度。以此唤醒对方理解并珍惜自己比恋人爱得深的爱，引导对方与自己一同步入爱的更高境界。

问题三：默那英歌词表达的意思 《默》是由尹约作词，钱雷作曲，那英演唱的一首歌曲，于2015年4月19日全网发行。该曲也是**版《何以笙箫默》的主题曲。 歌词讲述了一段如深海般永无止境的爱恋，黑白极简的影像画面，暗合《何以笙箫默》男女主角历尽波折依然纯粹的爱情。失去就像是全世界静了音黑了白，心痛就像是深海中溺了水窒息般漫延，曾经美好的回忆是一把刀，一刀刀刻在心上，想起就隐隐痛，什么是你不可揭开的伤疤。也许，爱到最后成了跟自己的较量。 附歌词： 忍不住化身一条固执的鱼 逆着洋流独自游到底 年少时候虔诚发过的誓 沉默地沉没在深海里 重温几次 结局还是 失去你 我被爱判处终身孤寂 不还手 不放手 笔下画不完的圆 心间填不满的缘 是你 为何爱判处众生孤寂 挣不脱 逃不过 眉头解不开的结 命中解不开的劫 是你 啊 失去你 啊 我失去你 忍不住化身一条固执的鱼 逆着洋流独自游到底 年少时候虔诚发过的誓 沉默地沉没在深海里 周而复始 结局还是 失去你 我被爱判处终身孤寂 不还手 不放手 笔下画不完的圆 心间填不满的缘 是你 为何爱判处众生孤寂 挣不脱 逃不过 眉头解不开的结 命中解不开的劫 是你 啊 失去你 啊 我失去你

问题四：默的歌词表达的意思 这首歌的含义是“ ”的至高境界。 表达的是此爱至深、至大、至真！ 以至于达到了“深爱如醉、大爱如痴、 ”的爱之境界：只能“用我的行动证明你是我一生的最爱”！ 所要表达的是自己已达深爱，希望恋人“懂珍惜”，理解这种爱。并以“痴痴的等”渴盼着某日终于等到与恋人共享 的思想感情。 以“如果”开头，假设“某日终于可等到 ”，是表明自己心性很高，还没有得到自己想得到的这份深爱，对方的爱与自己的爱在程度上还“间隔着一点点距离”，在对方还没有领悟这份不同步的爱时，只能假设得到，或以“分身”的形式来表达自己的爱所达到的程度。以此唤醒对方理解并珍惜自己比恋人爱得深的爱，引导对方与自己一同步入爱的更高境界。

问题五：默 那英歌词含义 求听完在说 《默》是由尹约作词，钱雷作曲，那英演唱的一首歌曲，于2015年4月19日全网发行。该曲也是**版《何以笙箫默》的主题曲。

歌词讲述了一段如深海般永无止境的爱恋，黑白极简的影像画面，暗合《何以笙箫默》男女主角历尽波折依然纯粹的爱情。失去就像是全世界静了音黑了白，心痛就像是深海中溺了水窒息般漫延，曾经美好的回忆是一把刀，一刀刀刻在心上，想起就隐隐痛，什么是你不可揭开的伤疤。也许，爱到最后成了跟自己的较量。

附歌词：

忍不住化身一条固执的鱼

逆着洋流独自游到底

年少时候虔诚发过的誓

沉默地沉没在深海里

重温几次

结局还是 失去你

我被爱判处终身孤寂

不还手 不放手

笔下画不完的圆

心间填不满的缘

是你

为何爱判处众生孤寂

挣不脱 逃不过

眉头解不开的结

命中解不开的劫

是你

啊 失去你

啊 我失去你

忍不住化身一条固执的鱼

逆着洋流独自游到底

年少时候虔诚发过的誓

沉默地沉没在深海里

周而复始

结局还是 失去你

我被爱判处终身孤寂

不还手 不放手

笔下画不完的圆

心间填不满的缘

是你

为何爱判处众生孤寂

挣不脱 逃不过

眉头解不开的结

命中解不开的劫

是你

啊 失去你

啊 我失去你

问题六：默这首歌表达了什么情感，歌词是什么含义 50分 表达的是此爱至深、至大、至真！

以至于达到了“深爱如醉、大爱如痴、

”的爱之境界：只能“用我的行动证明你是我一生的最爱”！

所要表达的是自己已达深爱，希望恋人“懂珍惜”，理解这种爱。并以“痴痴的等”渴盼着某日终于等到与恋人共享

的思想感情。

以“如果”开头，假设“某日终于可等到

”，是表明自己心性很高，还没有得到自己想得到的这份深爱，对方的爱与自己的爱在程度上还“间隔着一点点距离”，在对方还没有领悟这份不同步的爱时，只能假设得到，或以“分身”的形式来表达自己的爱所达到的程度。以此唤醒对方理解并珍惜自己比恋人爱得深的爱，引导对方与自己一同步入爱的更高境界。

问题七：默这首歌的含义是什么 默 - 那英 **《何以笙箫默》主题插曲 词：尹约 曲：钱雷 忍不住化身一条固执的鱼 逆着洋流独自游到底 年少时侯虔诚发过的誓 沉默地沉没在深海里 重温几次 结局还是 失去你 我被爱判处终身孤寂 不还手 不放手 笔下画不完的圆 心间填不满的缘 是你 为何爱判处众生顾忌 挣不脱 逃不过 眉头解不开的结 命中解不开的劫 是你 啊 失去你 啊 失去你 忍不住化身一条固执的鱼 逆着洋流独自游到底 年少时侯虔诚发过的誓 沉默地沉没在深海里 周而复始 结局还是 失去你 我被爱判处终身孤寂 不还手 不放手 笔下画不完的圆 心间填不满的缘 是你 为何爱判处众生顾忌 挣不脱 逃不过 眉头解不开的结 命中解不开的劫 是你 啊 失去你 啊 我失去你 应该是向你表达爱意吧。

问题八：那英的'默'这首歌所表达的是什么感情 像那种《何以笙箫默》男女主角历尽波折依然纯粹的爱情。

分开了，还一直想着对方^_^

问题九：那英的"默"歌词含义是什么？ mv中两人用手语讲述了一段如深海般永无止境的爱恋，黑白极简的影像画面，暗合《何以笙箫默》男女主角历尽波折依然纯粹的爱情。

问题十：默这首歌是唱的什么意思 50分 男生以为被女生抛弃，会一生孤独

　　《墨梅》这首古诗是元代末期杰出的诗人、画家王冕为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。以下是我整理的王冕《墨梅》教案公开课（通用5篇），希望你喜欢，欢迎阅读。王冕《墨梅》教案公开课 篇1 教学目标： 1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重点、难点： 指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学过程：　一、导入新课： 同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样1、“岁寒三友”是哪“三友”2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗(指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》读课题 二、读诗 1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 三、解诗 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“”。1、生自学。2、小组内交流，并讨论不懂的问题。3、全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。③把这首诗的意思连起来说说。④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”③为什么说“不要人夸好颜色”……师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。 四、品诗 1、品“淡墨”①同学们，谁见过盛开的梅花老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子你能用上一、两个词描述一下吗②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象默读前两句诗，思考一下。生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气……④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。2、品“清气”过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的揣摩一下，谁来帮一帮老师指生说。现在明白“不要人夸好颜色”了吗指生说。②正如诗中所说(课件出示诗句)：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读3、品读过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”谁已经明白你们提出的问题了生回答。①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。(配乐)师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。 五、品诗人 过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处(板书：借物喻人，借物言志)1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!课件出示：王冕资料。指生读师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。3、现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗生回答。师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗指生说，该生接着读出自己的情感。师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!齐诵《墨梅》! 六、作业： 搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。王冕《墨梅》教案公开课 篇2 设计意图： 古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，《墨梅》是元代诗人、画家王冕的一首题画诗，诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上借梅自喻,表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。诗句简练,言浅意深。活动中我将注重让孩子观察画面，在欣赏图画的基础上理解诗意。让孩子轻松地学习古诗，激发学习古诗的兴趣，领略古诗文独有的意境之美。 活动目标： 1、学习古诗，在欣赏图画的基础上理解诗意。2、尝试根据图文，正确、有感情的朗诵古诗。3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境。 活动准备： 1、梅花，墨梅图。2、课件。 活动过程： （一）出示梅花，认识梅花，激发孩子的兴趣。教师：冬天是梅花盛开的时候，梅花有许多枝干，没有叶子，有白色的、**的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。（二）欣赏墨梅图，了解作者与古诗名字含义。1、了解古诗题目含义。教师：我们一起来欣赏一下这幅墨梅图，你知道为什么叫墨梅图吗？墨梅就是用水墨画成的`梅花。2、了解古诗作者。教师：你知道这幅画是谁画的吗？（二）欣赏图文课件，理解古诗内容，学习古诗。1、幼儿欣赏课件。教师：原来这是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。2、尝试根据图文，学习古诗。教师：请小朋友来说说看，你在画中看到了什么？分别说说每幅图都说了什么？4、解释古诗意思。教师：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。5、感受古诗意境。教师：你闻到的是怎样的梅香？请小朋友闭起眼睛想象做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？（三）尝试用自己的方式吟诵、演唱古诗词。1、教师根据图谱有感情的朗诵古诗一遍。2、幼儿多形式朗诵古诗。3、集体完整吟诵古诗。 活动延伸： 区域活动：在美术区进行墨梅画。 附： 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕；不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。王冕《墨梅》教案公开课 篇3 教学内容： 生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。 教学目标： 学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。 教学过程： 一、出示课题，导入新课。1、齐读课题。2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。二、指导预习。1、借助汉语拼音读准字音。洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2、朗读古诗。3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。4、分组交流自己查找到的有关资料。三、检查预习。以读准字音、质疑为重点。四、学习《墨梅》1、了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2、讲解诗意。（1）教师范读。（2）指名学生读。（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。A、指名试读。B、理解字义。洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。C、理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）D、进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？E、教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（5）用学习前两句的方法学习后两句。A、指名试读。B、理解字义。清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。C、诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）D、进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）3、朗读全诗。4、总结全诗：（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？5、指导学生练习朗读。6、总结回忆古诗的学习方法。请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）五、作业：1、背诵《墨梅》。2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。王冕《墨梅》教案公开课 篇4 教学目标 1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。2、能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。重点能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。难点感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。 教学过程　一、导入新课。 梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（同学补充注释处的内容）你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？王冕一生喜好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自身隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。王冕画过许多幅墨梅，画家不只喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。 二、初读古诗，读准古诗。 1、齐读，读准确。2、指读，读准确。3、再读，读出节奏来。4、读出平仄变化来。我家——洗砚池——头——树，朵朵花——开——淡墨痕——不——要人——夸——好颜——色，只留——清——气满乾——坤—— 三、解释古诗。 1、王冕画中的这株梅花长在哪里？2、为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）3、读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？4、交流，在交流中理解古诗：“朵朵花开淡墨痕”花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让同学填写。]朗读表示花开色淡如墨痕的样子。“只留清气满乾坤”理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。朗读，表示梅花的香气到处都是的情景。我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）朗读表示梅香清雅的特点。小结：这梅，色淡、气清。“不要人夸好颜色”知道句中的“颜色”指梅花的色彩。体会梅花品格的高贵、高洁，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。5、朗读，读出梅花的特点，读出自身对梅花的喜爱。6、背诵古诗。 四、深入体会诗意。 1、王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？2、交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。3、补充王冕的生平资料。（详见和件）4、读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？5、交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。6、所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。）7、这首诗讲述的其实是自身的志趣，志向。这就是“诗言志”。8、让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。 五、安排作业： 默写古诗。写一段评价梅花或王冕的话。王冕《墨梅》教案公开课 篇5教学目标：1、知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。2、能力目标：增强学生的朗读能力。3、德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品4、创新素质培养目标：培养学生的审美情趣教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学过程： 一、导入新课： 梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，"零落成泥碾作尘,只有香如故"，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。 二、自主学习： (一)、检查预习1、字：冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)2、词：卓而不群：形容超出寻常、与众不同。(二)交流材料：1、作者：王冕(1300-1359)，字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。2、引导学生回忆《王冕学画》的内容; 3、朗诵诗歌，熟读成诵。 三、合作学习： 1、赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合"诗画赏析"回答以下问题：(1)王冕作诗的原因;(2)王冕作诗的目的;(3)图中梅花的特点。2、品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，(例："只留清气满乾坤"一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。) 四、合作探究： 主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。 五、拓展训练： 组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品 六、回顾反思： 1、"岁寒三友"的象征了怎样的精神：(明确："竹"是有气节，象征诗人"任而东南西北风"的气概;松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨;梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)2、请学生写出"岁寒三友"对自己的启示。