如何从《双城记》中主人公情感的角度分析这部名著

　　语文中考知识点答题技巧整理

　　一、要点概括类

　　1摘引文中原句作为答案。

　　2选取文中重要词语语句组合成答案

　　3划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点

　　二、感想启迪类

　　1抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答

　　2联系自己或社会实际情况，引发感悟

　　3遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。

　　4偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。

　　三、词句品味类

　　1词语品味：

　　A了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。

　　B分析修辞，体会词语的形象含蓄

　　2句子品味：

　　A看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。

　　B看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；

　　C从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。

　　★答题方式：我认为……美在……它表现了……

　　四、献策举例类

　　1问题献策分类

　　A自然环境问题：大气水体污染、生态平衡问题、人与自然和谐共处问题等等

　　B社会环境问题：农村城市差别问题、留守儿童问题、辍学问题、文明问题等等

　　2问题献策举例类解题注意事项

　　A看清问题，问什么答什么，切忌答非所问。

　　B所提出的方法措施必须是可行的有助于解决实际问题的，切忌纸上谈兵空想主义。

　　C主张创新

　　五、句子仿写类

　　一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，

　　例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：1要保留“没有……,可以有……”2可以考虑用”大地、高山、海洋”等来替换蓝天。3得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等。

　　六、语言准确类

　　1“××”词好在哪里？

　　★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

　　2文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步:

　　1:判断,一般是不能删

　　2:解释这个词语在这句话中的含义,在程度状态性质范围等方面加以限制

　　3比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“…“，与实际不符，不符合原意等

　　4结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。

　　★答题方式：不能，删掉了“××”词，句子的意思就变成了……，显得绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确严密。

　　七、文段结构类

　　（一）要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题模式

　　1看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别

　　如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等

　　如果用在文章的中间，主要是:承上启下，总结上文，引出下文等

　　如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨，画龙点睛等。

　　2概括段意

　　★答题方式：段意+作用

　　（二）段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式

　　1判断能否删掉或调换（一般不行）

　　2判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　★答题方式：不能调换（删掉），原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑。

　　八、修改病句类

　　(1)用词不当

　　①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)

　　②关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。)

　　(2)搭配不当

　　①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。)

　　②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)

　　⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。)

　　④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。)

　　(3)成分残缺

　　①缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使“我”丧失了主语

　　作用，所以，应删去。)

　　②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)

　　(4)语序不当

　　①逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。)

　　②关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。)

　　(5)前后矛盾

　　①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。)

　　②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。)

　　⑧范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它”。)

　　(6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个)

　　(7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)

　　2认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。

　　(1)检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　(2)先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分(定、状、补)，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。

　　(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增(增加字词)，删(删去多余字词短语)，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)。不能另造新句。

　　九、修辞手法作用类

　　1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。

　　作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。

　　2借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。

　　作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

　　3夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。

　　作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣

　　4对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。

　　作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

　　5排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。

　　作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

　　6设问：无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。

　　作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

　　7反问:反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。

　　作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用

　　8拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采

　　9反复：由二个相同的词语或句式构成反复作用：主要起强调作用

　　★答题方式：这一句采用了……的修辞手法,…(作用)论述了……(内容)

　　十、说明方法作用类

　　1举例子：使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物的特征

　　2下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开

　　3列数字：更科学、准确、具体的说明了……的……特点。（《死海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高，浮力大的原因及特征。）

　　4打比方：形象生动的说明了……事物特征。（《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。）

　　5分类别：条理清楚地说明了……（《向沙漠进军》沙漠危害人类的两种方式：游击战、阵地战）

　　6作比较：使被说明的事物特点突出。（答题要结合内容）突出了……（寻找比较点）

　　7列图表：直观形象的写出了……

　　8作诠释：对事物的某些特征作一番的解释

　　9摹状貌：（类似于描写）比较生动形象

　　10作引用：更有说服力的说明了……

　　★答题方式：这一句(段)采用了……的说明方法,说明了……事物的……特点,起到……的作用。

　　十一、概括议论文论点类

　　方法1、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括

　　2、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

　　3、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

　　十二、根据短文提出的观点补充举例类

　　一定要看清楚是让你举什么样的例子，是名人的还是其他的。

　　1、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

　　2、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

　　★答题方式：人物＋事例＋简短评价

　　十三、论证手法及其作用类类

　　1举例论证：运用具体事例，真实可信，更有说服力，有力的论证论点。

　　2道理论证：引用名言，具有权威性，有力的论证论点

　　3比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。有力的论证论点

　　4对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。有力的论证论点（答题要结合内容）

　　注意：答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。找论证方法时，按比喻论证，对比论证，举例论证，道理论证的顺序就可以万无一失。

　　★答题方式：这一段（一句）运用了…论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）。

　　十四、环境描写的作用类

　　1社会环境描写的主要作用：

　　A、交代作品的时代背景。

　　B、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。

　　2自然环境描写的主要作用：

　　A烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔。

　　（《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛）

　　B表现人物……的心情。

　　（《我的叔叔于勒》）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”——表现人物沮丧失望的心情。）

　　C暗示社会环境。

　　（《变色龙》“四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗）

　　D结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。（例：《驿路梨花》中关于“梨花树林”的描写）。

　　E散文中景物描写作用——用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。

　　环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。

　　十五、表达方式作用类

　　常见的表达方式如：记叙、描写、议论、说明、抒情

　　抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。

　　说明：明白事情的来龙去脉

　　描写：身临其境,栩栩如生

　　记叙文中的议论：点明中心，升华主题

　　记叙：要结合具体语言环境来分析（例：《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。）

　　★答题方式：本段采用了……的表达方式,表达了作者的……感情,起到使读者……的作用

　　十六、塑造人物的手法及其作用类

　　塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。

　　★答题方式：本段运用了……的描写手法,塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等

　　十七、指代词指代对象的判断类

　　1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；

　　2、一般是往前找；

　　3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适当通顺。

　　另外概括不完整应该是由于做题态度问题，尽量融入作者的情感中，想到一点就写一点，宁多不少！

看完后第一个感觉是“爱的最高境界就是恨”，彼此深爱过，彼此伤害过。你们的感情已经很累了，是需要给心灵放个假的时候，建议双方冷静一下，重新审示各自的情感。或者是再试着沟通一下，给对方定一个时间目标，实在无法继续下去也没有多少遗憾的，因为毕竟双方都已经努力过了．

猜想你们都是八十年代后，独身子女超级自我的心态很明显,你们双方都缺少了为对方多想想。其实爱一个人是让他（她）过得快乐，不要去把自己的想法强加于人（特别是对很自我的人，这样他会很反感），我觉得你是把自己对她的强烈情感硬塞给她，她已经应接无暇了，不要太激进，会被吓跑的。

想问问，她最先吸引你的是率直个性吗？既然这么直，肯定是有什么说什么，为何不心平气和的好好谈谈，她这种个性肯定会如实回答你的。你们现在的沟通方式太不好了，怎么老是吵，吵架并不能解决问题，如果下次再吵，干脆你沉默好了，找个她心情好的时候，半开玩笑半认真，也许这个方式她会欣然接受。（我的个性也是很直爽，至少这种方式是接受的）

承认你们之间有感情基础，但是再浓厚的感情也会在面对外界的干扰和双方心灵的伤害中疲惫不堪，闹过太多次，就象是镜子上的条条裂痕历历在目。

很多爱人是因为性格不合而分手，这个真的很重要，如果你们性格差异真的很大，都不会互相迁让和包容，你们的路一定不会走得太远．男人不要因为个性的细腻而失掉应有的宽广和大气，她只是一个你爱的小女人，不能多宠她包容她一些吗？当然，这个肯定是有个度的。从你的字里行间，看得出你很多时候非常在意一些小细结，比如QQ事件，也许她只是不想被人监示，她不是你养的小动物，她也有自己的想法和思想，请给点空间，自由呼吸好吗？有一句话说得好欲速而不达，太快了会让很多东西失去沉淀和内涵．节奏放慢点，爱情会走得更远些的．你是想长久相处还是只图眼前的快乐，这应该很明了．

送你一句话，很受用，我现在也是这样在做，当我很烦他的时候，多想想他的优点，气至少会先消一半，二人一起不容易，多多包容与珍惜。

因为没有见证你们之间的点滴，隐隐感觉还有一种可能，这个女孩已经不爱了，只是享受你给予的关心和爱情，而无法热烈的回应．她可能正处在食之无味，丢之可惜的局面吧．也许她更爱自己，如果在她身边出现另一个有感觉的人，也依然不会改变她的执着．如果真是如此，放爱一条生路，大家会活得更轻松一些。

①文学创造既以艺术真实反应神火又以伦理情感的态度观察和评判生活，实现其价值功能。而在文学中，善恶的探索和表现常常伴随着强烈而丰富的情感，是感性的和主观的。情感源自善恶的判断，而且常常左右着判断，文学中的忧伤、欢喜、悲愤等情感总是与作品中人物的或善或恶的行为和形象联系在一起。善恶的形象会引发不同的情感，而创造艺术形象永远是文学创造的中心课题。 ②情感评价的文学意义，可以从所谓的形象性问题上得到印证。情感评价是文学的本质属性性和文学创造的必然要求，它作为一定的价值取向，隐含着人的政治、文化、伦理、宗教和审美等社会性需要与态度，以及由此诸多因素形成的对社会生活的心理体验和判断。文学创造正是以这样的属性，在向人们展现真理的同时也向人们呈示着意义，并以审美情感数珠人们的心灵和激发人们的情绪的方式，发挥着它的审美意识形态作用。 ③情感是基于人的需要、观念等思想意识而对事物的主观态度和评价。文学在创造艺术真实时运用“内在的尺度”，实际已把情感评价融入其中，因此，艺术形象都是理智与情感的统一，情感评价是文学创造的本质属性。文学创造正是以这一本质属性，在向人们展现真理的同时，也向人们呈示着意义——尚“善”的审美价值追求。

④情感评价中的价值取向，体现为真、善、美。高尚品格与功利取向就是善的价值追求。文学作品对表现对象的情感态度高尚与否，归根到底是以是否有利于社会进步与人生幸福为价值标准的。只有有了高尚品格与正确的功利取向的文学作品才是优秀的文学作品。

1、新颖独特:指向学生想象的创造性，考量学生是否能够根据自己的生活经验、感受、思考等，创造出独特的新形象或情节，表达新的观点。

2、丰富生动:主要指向想象的内容，即情节的展开追求有过程、有波折、有画面，从而折射出学生思维的清晰与丰富性。