情感目标是什么

问题一：教学中情感目标是什么？ 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

如

认知目标：

1、认识本课12个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等词。

2、理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处。

3、继续增强学生将网络成为自己学习伙伴的意识。

情感目标：

通过学习课文，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣。

能力目标:

1、能自学或是与同伴一起合作学习，提高自己网上合作能力。

2、能利用网络资源，查看、收集、了解信息高速路给我们的生活、学习带来了什么？进行交流。

3、能用留言板进行网上交流与学习。

问题二：心理学中什么是情感目标 中学教学所要预期达到的目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，而在传统的教学中教师过多地注重知识的单方面传授，而忽视了对于学生能力目标、情感目标的培养。在本世纪初教育部颁布了新的课程标准，明确指出了能力目标和情感目标在教学中的重要性，然而很多一线教师在对新课标的理解和实践中，对于培养学生的情感目标还不够重视，本文主要对新课标中情感目标的实现进行了探究, 旨在促进新课标的顺利实施。

一、中学教学情感目标的内涵

在新的中学课程标准中，情感态度与价值观不再是知识与能力的陪衬、附属，而是课程教学的终极目标。这既体现了中学教学认知与情意的统一，也凸现了情感态度与价值观在中学教学中的作用。情感目标主要包括情感、态度与价值观三个要素，在新的课程理念下, 它们被赋予了十分丰富的内涵。新课程目标中的“情感”不仅指学习的热情和学习兴趣, 还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。情感学习与形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关。

新课标中的“态度”不仅指学习态度、学习责任, 更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。态度教育的目标是让学生能有乐观、积极进取、敢于求实创新的人生观, 热爱生活、学习、工作, 热爱自然、社会, 对社会有责任感、义务感, 具有人道主义精神等。态度教育对学生有终身的价值, 它有利于人的潜能释放、创造奇迹、实现自我, 对社会的稳定与发展也有着深远的影响。

新课程目标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一,、科学价值与人文价值的统一, 以及人类价值与自然价值的统一, 强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。情感、态度和价值观相互联系、相互影响、相互渗透, 共同构成了个体的人格素质。

二、中学教学情感目标的重要性

现代社会要求教育培养的学生是全面发展的人, 除了能处理在科技社会中取得成功所必需的文字、观念、数学等相关的知识能力外, 还要具备良好的人文素养和科学素养, 具备勇于创新、主动探究、团结合作的精神; 有对文学精粹的渴求心, 能愉快地聆听优美的音乐等。所以, 情感目标在教育中显示出了重要的地位。通过情感教育, 要调节和协调人的情绪, 激励学生的学习动力, 达到塑造理想人格、培养社会所需合格人才的目的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

三、中学教学情感目标的实现

在新课标的要求下，情感目标的实现被越来越多的教师所重视，那么如何才能够在中学教学中正确体现其情感目标呢？以下谈谈我个人的观点。

1、要转变传统的教师权威观念。传统教育中, 教师权威的绝对化、教学活动中师生的冷漠化, 阻碍了情感的生成, 在教师的权威下, 学生不能自主、自由地表达。若教师的权威建立在与学生民主、平等的关系和充分尊重学生人格尊严的基础上, 学生就能成为自己思想、情感、意志的主宰, 就能感知自身对他人的意义, 结合自身经验体验智者、仁者的思想情感, 借助文本完成审美体验, 唤醒人性的真善美, 课堂教学的情感目标就会自然生成。

2、要合理设计教学的情感性。在教学设计中要有情感目标的设计环节，教师在备课教案中要体现出情感目标的设计。但这种目标大多是知识目标的附带物，因此要求教师要认真领会教材内容，从中找到能体现情感目标的内容。

3、教师要具有关怀学生的意识。在以言语为主要中介的师生交往中,学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟, 在很大程度>>

问题三：教学的情感目标怎么写 目前的教学目标都应该是三维目标： 知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度； 过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。 教学科目（学科）是教学内容的基本门类。 课程是指各个教学科目与课外活动的综合。 所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。 如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面……。” 普通高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面： ①知识与技能。②过程与方法。③情感态度与价值观。 注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的教学目标！ 教案 教案是课堂教学思路的提纲性方案。 什么叫做有教案？什么叫做没有教案？ 一个确有教学经验的老教师，拿到一节课的题目时，在头脑中立即就形成了一个教学思路方案，即使当时没有能够写出来，那也是叫做有教案！ 一个徒有虚名的教师，甚至是盛名之下，其实难副的教师，即使利用很长的时间，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是什么教学设计，但是心里就没有一个完整的、正确的教学思路方案，这也叫做没有教案！ 教案是常规教学中所设计使用的，是写出来的教学思路方案。不是上课时，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是用来进行教学交流的。撰写出来的教案，主要是给教学领导检查看的。 教学设计 教学设计就是一个更加详细的、加强版的教案而已。 教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导思想、学情分析”等栏目。其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用写出来的。 如：学情分析。自己的学生，自己应该很清楚。可以不用每个教案都写一遍。写出来就是一个词――嗦。 教学设计通常是在区级研究课、教学交流展示时用的。将任课教师平时在教案中，不用写出来的项目写出来。 如：“指导思想、学情分析”等。为的是给不了解您的思路的听课老师、专家、领导们看的。因为他们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里那样，钻到您的脑子里去，了解您的想法。 课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。 新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。 课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。 课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。 平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。 课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的>>

问题四：心理学中什么是情感目标 心理学原理出发,并在我国大量教学实践经验的基础上,尝试构建较为符合我国教学实际情况的三维度四层次的课堂教学情感 目标分类框架,以冀为进一步编制有关的课堂教学的情感。

问题五：学习数学的情感目标是什么？ 情感与态度目标是数学课程目标体系中的一个子目标，与知识技能、数学思考、问题解决等共同构成一个完整的不可分割的总目标，就作用而言，情感目标是其它目标的动力保障，它包括了对数学知识的好奇心和求知欲以及学习数学的兴趣、信心、意志、态度、价值观、习惯在内的心理品质，对学生的学习过程起着动力、定向、引导、维持、调节等重要作用。

问题六：认知目标 情感目标 动作技能目标 是什么意思 目标重要 速度比起来就排次要 虽然慢 只要有目标 有决心 迟早会实现！。

问题七：语法课情感目标怎么写 有点像五项管理中的生活目标。 就写上你要与某人在某时段进行某事，说到做到。 如果还没对象，那就写在多长时间内找到对象，怎么找？ 然后将目标分解成细小的部分，通过朋友介绍～通过同事牵线～通过父母关系～等等。 之后往下继续分解，直到分解到你最近的情况。

一般目标是制定具体目标的出发点和依据，也是情感教育理论的核心。情感教育的一般目标包括三个内容：

培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。

幼儿情感教育内容包括：

1、创造良好的活动环境，建立合理的生活制度，丰富幼儿生活，使幼儿经常保持朝气蓬勃、积极愉快的情感；

2、逐步发展情感的社会性、稳定性、深刻性，在各项活动中， 促进幼儿对教师的尊敬、对同伴的友爱感和对班集体的荣誉感等，提高幼儿控制、调节情感的能力，自觉克服胆小、自卑、恐惧、妒忌、骄傲等消极情感的影响。

3、经常让幼儿欣赏富有感染力的文学、音乐、美术作品，陶冶幼儿的高级情感；

4、幼儿园与家庭密切配合，培养幼儿对周围事物的健康情感和鲜明的爱憎态度。

扩展资料：

情感价值的作用：

对人的生存具有积极意义； 促进学生认知的发展；促进良好人际关系的建立；促进学生潜能的开发； 提高学生的审美能力；完善学生的品德；有利于学生社会化的发展。

情感教育的相对概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育倾向”。这种教育倾向的具体表现就是：

没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流。

为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。

——情感教育

——幼儿情感教育

在幼儿园语言教育活动目标制定的过程中，我们主要考虑以下几个方面的因素：

　　其一、社会的培养目标。

　　社会和时代发展对人们培养和教育的要求，为确立学前儿童语言教育目标指明了方向。在我国现阶段，制定儿童语言教育目标应考虑以下问题，首先语言教育目标要反应我国社会在现阶段教育目标取向，语言是幼儿发展过程的有机组成部分，还是传递文化的有效途径。其次，语言教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求。第三，语言教育目标还需要具有一定的针对性和前瞻性。

　　其二、符合幼儿园语言教育的总目标和年龄阶段目标。一般来说，幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标是由专门的机构制定的，但需要教师烂熟于胸。因为需要教师制订具体活动目标必须以这两个目标为前提和基础，是对这两个目标的再细化和再具化。

　　其三，目标的设置也要考虑语言教育活动的类型。幼儿园语言教育活动的5中不同类型的教育活动，各自所要实现的目标是有所偏中的，譬如说，文学作品活动主要是向儿童展示成熟的语言，提高儿童对语言多样性的认识，接触文学语言，鼓励儿童创造性地运用语言，提供儿童灵活运用语言的能力。而讲述活动则是偏重于培养幼儿感知理解讲述对象的能力，独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力，掌握对语言交流情绪度的调节能力。

　　其四，主要是对活动目标的设计和描述上，我们还要注意：

　　　　1、活动目标要具体，切忌大而空的话

　　　　2、符合幼儿的年龄特征

　　　　3、目标重在指向幼儿，而非指向教师

　　　　4、目标要考虑到所在班级幼儿的已有经验

　　案例分析：

　　　　故事《鼠宝宝做客》（小班）

　　　　鼠宝宝去奶奶家做客，它敲敲门说：“,奶奶,请开门,我来了。”

　　　　“啊，宝宝来了，欢迎欢迎,快请进！”

　　　　鼠奶奶请鼠宝宝吃花生。“唔，花生真香！”

　　　　鼠奶奶请鼠宝宝吃饼干。“唔，饼干真香！”

　　　　吃完花生和饼干，再喝一杯牛奶吧！

　　　　“谢谢奶奶，我要回家了。再见！”

　　　　鼠宝宝走了，奶奶叹了一口气“唉”。

　　　　奶奶一个人好孤独啊。

　　　　“笃笃笃”，咦，鼠宝宝怎么又回来了？

　　　　“奶奶，我有水果糖，很甜的，给你吃！”

　　　　鼠奶奶眯眯笑，一把抱住了鼠宝宝。

　　　　某幼儿园的一位老师在小班开展此活动时，她是这样制定目标的：

　　活动目标：

　　　　1、听听看看，了解鼠宝宝上奶奶家做客的情节，并能用语言表达。

　　　　2、突出故事中的三个情感点，体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感。

　　　　3、掌握人际交往中的基本礼貌用语,具有初步的交际能力

　　从此活动目标，我们可以看出：

　　　　掌握人际交往中的基本礼貌用语――认知目标

　　　　体验情感——情感和态度的目标

　　　　了解情节，并用语言表达；具有初步的交际能力——能力目标

　　分析：

　　　　其一，语言教育活动目标的设计是有章可循的，这个例子其实给我们演绎了活动目标制定的一个框架：

　　上表中的认知，包括社会认知、自然认知和语言认知，如本例中的认知目标就属于语言认知方面的，而情感、态度则包括对人、对事、对物和现象的情感体验，技能与能力则是指幼儿通过语言教育，学会了什么、能做什么等。

　　任何一个语言教育活动，你可从以上这个框架出发去拟订活动目标。虽然说，我们拟定活动目标时，可以根据上面的框架来制定，但这并不意味，每次活动都必须实现上表中四个方向的十二小点的所有目标，而且这也是不可能完成的。在活动目标的设计中，我们要考虑幼儿的年龄特点、已有经验等，现在进行的主题目标、选择的教学内容，来提炼一次具体活动的教学目标。

　　其二，我们还可以看出活动目标切忌大而空的话，例如，通过三个情感点来体验奶奶爱宝宝宝宝爱奶奶的情感，教师没有简单笼统地说“体验情感”，体验什么情感？爱，奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感。如何体验，通过三个情感点来体验：第一处是奶奶看到宝宝后喜悦的表情，哪怕是喂宝宝吃东西也是乐呵呵的；第二处是当鼠宝宝离去后，奶奶关上门叹了一口气，脸上寂寞的表情；第三处是奶奶开门又看见宝宝时惊讶的表情。这三种表情充分反映出故事人物的心理变化，因此被教师把握成为幼儿体验奶奶爱宝宝情感的有效手段。所以说，一个适切的目标应该是具体的，而不是大而空的。诸如“激发兴趣”“理解情节”“体验情感”这些都属于过大过模糊的话语，它能套在任何一个活动头上。一个活动的目标一定要具体到通过什么样的手段激发什么兴趣，通过什么来体验什么情感，理解什么情节等。

　　其三，活动目标要符合儿童的年龄特征。还是看这个例子。目标中“能用语言表达”就是显现出针对小班幼儿在语言表达上的要求，而倘若换成“大胆而完整、流畅地表达”则不符合了。大胆而完整、流畅地表达更适合对大班提出的要求。

　　其四，目标要重在指向幼儿，而非教师。如我们将第二条目标变为：引导幼儿体验奶奶爱宝宝，宝宝爱奶奶的情感，就有违此建议之嫌疑。第一条目标指向的是幼儿，而第二条指向的却是教师。指向不一致。另外需要指出的是现在二期课改更强调教师对幼儿的支持作用，给幼儿搭建一个平台和鹰架让幼儿自主建构，而非强调教师在其中的引导作用。

　　其五，目标要建立在所在班级幼儿的已有经验的基础之上。如果我们根据刚才那个框架，我们能列出的目标显然不止两条，还有其他到哪里去了，那就是教师根据自己本班幼儿已有经验情况删繁就减了。

小班语言

1、引导幼儿注意倾听别人说话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。

2、引导幼儿说普通话，能用普通话进行语言交流。

3、鼓励幼儿大胆表达自己的请求和愿望。

4、能朗诵简班5—6首儿歌，复述一个简短的故事或散文。

中班语言

（一）发展目标

1、能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事。

2、培养幼儿能口齿清楚地与老师、同伴交流；理解故事内容并较连贯说出主要情节；接触多种题材的文学作品，获得聆听的乐趣；适当丰富幼儿的词汇，会仿编儿歌。

3、学习有顺序地看圆书，乐意与同伴交流图书的主要内容，喜欢看电视、听录音机。

(二）、具体措施

1、在一日生活的各个环节中都要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。

2、在班内设立语言区，鼓励幼儿特别是胆子小的孩子主动与老师和同伴交流，多鼓励个别幼儿克服胆怯心理，在老师的帮助下，学习大胆与人交往。鼓励幼儿正确发音，口齿清楚地表达愿望，回答问题。

3、在温馨书屋提供多种体裁的图书，继续激发幼儿对图书的兴趣，学习从前往后一页一页地翻阅图书并能将有趣的情节简单讲述出来。

4、会念十首儿歌，复述5个故事。

5、运用故事阅读、儿歌朗诵、自由谈话等形式，培养幼儿的语言能力；

6、鼓励幼儿运用多种词汇说出 简单而完整的句子。

大班语言

1、能有礼貌、专注地倾听别人说话。

2、能用普通话大胆、连续地表达，主动与他人交流。

3、学会观察，能讲述事件的完整过程。

4、独立并生动地朗诵和讲述，乐意表演儿童文学作品。

5、看懂和图书，并想象画面以外的情节与活动，喜欢进行创编活动。

6、爱护图书，学会正确的翻阅图书的方法

7、关注适当丰富幼儿词汇：如形容词、连接词、常用虚词（在、向、从）。

8、在电视盛行时代，培养幼儿喜欢听录音机的习惯。

9、给幼儿提供一个敢说、想说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

3～6岁是幼儿语言发展的关键期，为幼儿提供良好的语言环境至关重要。所以要求教师要:创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此，我们应该尝试为幼儿创设自由、宽松、丰富多彩的情境，激发幼儿语言表达的愿望和兴趣，使幼儿想说、喜欢说、有机会说，在愉悦的情境中提高语言表达能力

　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家收集的夏天幼儿园大班语言教案，希望对大家有所帮助。

夏天幼儿园大班语言教案1

　 活动目标

　1、欣赏儿童化的散文诗，培养幼儿对文学的兴趣和爱好。

　2、通过总结、对比，感受散文诗的优美意境和含义，并学习有感情地朗诵。

　3、培养幼儿创造性和发散性的思维能力。

　4、通过观察，引导幼儿讲述内容。

　5、体验明显的季节特征。

　 活动准备

　（一）知识经验准备：带领幼儿观察过夏天的风景，并对夏天的天气特征有所了解。

　（二）物质准备：有关夏天景象及天气变化的录像带、（人手一份）、实物投影机、字卡、散文诗录音带。

　活动方法：观察分析法、直观表达法、激发法、辨别法。

　 活动过程

　1、了解夏天的景象及天气特征。

　让幼儿自由表述夏天的特征。教师指导语：现在是什么季节？你有什么感觉？小动物、植物和天气又会是什么样子？

　2、幼儿根据自编诗歌。

　教师指导语：还记得前几天我们去找夏天吗？现在你们每个人都有一些，请你们用好听的话将它们编在一起。幼儿自由粘贴有关夏天的。打开实物投影机，请部分幼儿编排讲述。

　3、欣赏散文诗并进行比较。

　肯定幼儿的创编成果。请幼儿对比和欣赏散文诗《夏天》并提出问题：这首散文诗和你们编的有什么不一样的感觉？它是怎样说夏天的？与录像带结合再次欣赏。

　4、活动延伸学习有感情地朗诵散文诗，出示字卡，进行识字教育，用制成小书《夏天》，进行创编活动。

　 各领域渗透

　1、科学：云、闪电、雷、雨的形成；科学实验：缺水的花草等。

　2、艺术：画夏天、歌曲《夏天的雷雨》。

　3、健康：夏天到了应该怎样保护自己，学游泳。

　4、户外散步时让幼儿感受和讲述夏天的气息。

　 附：散文诗夏天

　柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧？啊！别急别急，蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：好消息，就要下雨，就要下雨。

　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗！哗！大雨快活地下起来了。

　下了一阵儿，风去了，云散了，闪电停了，雷公公回家了。天边挂起晚霞。

　柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

　你闻闻连空气都是香的。

　湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴，小青蛙蹦上岸开始唱歌：咕呱！咕呱！

夏天幼儿园大班语言教案2

　 活动目标：

　1、通过活动让幼儿能理解诗歌内容，感受诗歌的音律美及其意境美。

　2、教幼儿学习诗歌，并能有感情的朗诵诗歌。

　 活动准备：

　1、课件：—乘凉，草丛，树林，池塘。

　2、课件：声音—知了，青蛙，蝈蝈。

　 活动过程：

　一、导入出示照片：乘凉

　教师：小朋友看看照片上有什么？这些人穿着什么样的衣服？

　他们为什么要坐在大树下乘凉呢？

　引导幼儿发现，这是夏天的情境。

　教师：在夏天里，你听到过什么美妙的声音？

　二、展开

　1、播放声音，引入诗歌。

　（1）知了这是什么声音，谁在叫？你在什么季节能听到它的叫声？

　（2）青蛙请小朋友跟着学一学青蛙是怎样叫的。

　（3）蝈蝈谁知道蝈蝈是这样叫的？我们一起来听一听吧。

　教师：原来夏天有那么多美妙的声音呀，真是一首好听的歌。

　2、教师朗诵诗歌，幼儿欣赏。

　今天，老师给小朋友朗诵一首诗歌叫《夏天的歌》

　请小朋友仔细听听为什么叫夏天的歌呢？

　提问：诗歌里说了些什么？夏天的歌在哪里？

　3、欣赏，学习诗歌。

　（1）草丛夏天的歌，在哪里？（在草丛里。）谁在草丛里？它是怎么叫的呢？

　（蝈蝈在草丛里“蝈、蝈、蝈”地叫。）

　（2）树林里谁在大树上？它又是怎么叫的呢？

　（知了在大树上“知了、知了”地叫。）

　（3）池塘谁在池塘里？怎样叫的呢？

　（青蛙在池塘里咕呱咕呱叫）

　4、师幼用问答的形式学习诗歌。

　第一遍：幼儿问，教师答。

　幼：夏天的歌在哪里？

　师：蝈蝈蝈，在绿色的草丛里。

　幼：夏天的歌在哪里？

　师：知了知了，在密密的树林里。

　幼：夏天的歌在哪里？

　师：咕呱咕呱，在清清的池塘里。

　幼：夏天的歌在哪里？

　师：在太阳帽里，在小花伞里，在甜甜的冰淇淋里，在小娃娃乐呵呵的笑声里。

　第二遍，教师问，幼儿答。

　5、用多种形式，激发幼儿的朗诵兴趣。

　幼儿分成男、女两组互问等。

　三、结束引导幼儿思考：夏天的歌，还藏在哪里？

　（鼓励幼儿大胆思考回答）教师小结：夏天的歌还藏在许多我们没有发现的地方，让我们用耳朵倾听、用眼睛观察，去发现更多夏天的秘密吧！

　附：夏天的歌

　夏天的歌在哪里？蝈蝈蝈，在绿色的草丛里。

　夏天的歌在哪里？知了知了，在密密的树林里。

　夏天的歌在哪里？咕呱咕呱，在清清的池塘里。

　夏天的歌，在太阳帽里，在小花伞里，在甜甜的冰淇淋里，在小娃娃乐呵呵的笑声里。

夏天幼儿园大班语言教案3

　 活动目标：

　1、培养幼儿的阅读能力。

　2、体会散文优美的语句和意境。

　 活动准备：

　1、彩笔、图画纸若干。

　2、教学挂图《炎热的夏天》

　3、《语言》下P27活动重点：培养幼儿的阅读能力活动难点：体会散文优美的语句和意境。

　 活动过程：

　 开始部分：

　谈话：

　1、小朋友，现在是什么季节啊？你是从什么地方看出来的？

　2、夏天天气怎样？人们都穿什么样的衣服？有哪些动物？植物长得怎么样？太阳怎样？

　 基本部分：

　一、欣赏散文

　1、师：有一散文，是描写夏天的，写得很美，让我们一起来听听吧！小朋友要认真听，一会老师还有问题要问你们。

　2、放录音

　3、散文听完了，下面老师要考考你们，谁能说一说自己从散文中听到了什么？

　（幼儿自由回答）

　4、小朋友说得非常对，说明你们听得都非常仔细，下面请你看着画册，自己试着读一读好吗？

　5、哪位小朋友愿意到前面来大声读一读。

　6、小朋友，你喜欢这散文吗？

　谁能说一说，你喜欢散文中的什么？为什么？

　教师引导幼儿体验散文中的优美语句和意境。

　二、 画夏天

　1、 师：夏天是一个炎热的季节，也是一个美丽的季节，让我们拿起手中的笔，根据自己对夏天的理解，画出你眼中的夏天，好吗？

　2、幼儿自己想象着画，教师巡视指导。

　三、 作品展示教师把画得好的作品张贴在黑板上，阅读和欣赏。

　四、 律动；柳树姑娘老师发现，小朋友画得非常好，有的小朋友还加上了自己的想象，画出 了多姿多彩的夏天，小朋友累了吧！让我们听一首歌，放松一下好吗？放歌曲"柳树姑娘"

　 结束部分：

　小朋友， 这节课我们小朋友的表现都非常好，既学习了散文，还画出了自己眼中的夏天，让我们一起到外面，去体验夏天还有那些变化吧。

　 活动反思

　在活动开始部分幼儿能够说出夏天的天气特点，炎热，人们都穿什么样的衣服：半袖、短裙等；大树变得翠绿，庄稼吐穗，太阳很毒，很烤人；幼儿都能具体的说出夏天有什么动物，比如夏天有小鸟，蝴蝶，小青蛙等等。

　在听完散文后，多数幼儿能够参照挂图，尝试阅读。幼儿能够说出散文中有什么，在本次活动中，要求幼儿能够体会散文优美的语句和意境。我问幼儿，散文美不美啊，幼儿说："美"。那美在哪里，幼儿不能说出，还需要教师引导，才能细细体会。如，"太阳像个大火球，高高的挂在天上。""大火球，"这个词写出了夏天里太阳的炙热，再如，"碧绿的荷叶上，写出了荷叶的颜色，"托着一朵朵粉红色的荷花，""托"和"粉红色"写出了荷叶和荷花的美丽，小青蛙"咕呱咕呱"的唱着歌，把它当成人来写……多处地方词句的优美，需要教师的讲解幼儿才能体会。

　幼儿在画夏天时，能够发挥自己的想象来画，有些幼儿画的非常好看。总之，这节课，教学任务完成得较好。

夏天幼儿园大班语言教案4

　 活动目标

　1欣赏儿童化的散文诗，培养幼儿对文学的兴趣和爱好。

　2通过总结、对比，感受散文诗的优美意境和含义，并学习有感情地朗诵。

　3培养幼儿创造性和发散性的思维能力。

　4通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　5能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

　 活动准备

　(1)知识经验准备 带领幼儿观察过夏天的风景，并对夏天的`天气特征有所了解。

　(2)物质准备 有关夏天景象及天气变化的录像带、(人手一份)、实物投影机、字卡、散文诗录音带。

　 活动方法

　观察分析法、直观表达法、激发法、辨别法。

　 活动过程

　1了解夏天的景象及天气特征。

　让幼儿自由表述夏天的特征。教师指导语：现在是什么季节你有什么感觉小动物、植物和天气又会是什么样子

　2幼儿根据自编诗歌。

　教师指导语：还记得前几天我们去找夏天吗现在你们每个人都有一些，请你们用好听的话将它们编在一起。幼儿自由粘贴有关夏天的。打开实物投影机，请部分幼儿编排讲述。

　3欣赏散文诗并进行比较。

　肯定幼儿的创编成果。请幼儿对比和欣赏散文诗《夏天》并提出问题：这首散文诗和你们编的有什么不一样的感觉它是怎样说夏天的与录像带结合再次欣赏。

　4活动延伸 学习有感情地朗诵散文诗，出示字卡，进行识字教育，用制成小书《夏天》，进行创编活动。

　各领域渗透

　1科学：云、闪电、雷、雨的形成;科学实验：缺水的花草等。

　2艺术：画夏天、歌曲《夏天的雷雨》。

　3健康：夏天到了应该怎样保护自己，学游泳。

　生活中渗透 户外散步时让幼儿感受和讲述夏天的气息。

　环境中渗透 环境布置：夏天到了。

　活动评价。

　 活动反思

　在这个教学环节中，我有意识地让朗读水平一般的后进生，跟班里读书读得好的学生读课文比试，领读词语比试，从而让其经历一次特殊的课堂体验。在这个过程中，不光有老师的鼓励和肯定，更有同学的真挚的评价和掌声，这是最为自然和反普归真的。课堂生命的活力，就是这样在老师与同学、同学与同学之间，跳跃着、涌动着，并激起新一层的浪花。

夏天幼儿园大班语言教案5

　活动目的：

　1、在理解的基础上，主动学习儿歌，并积极开动脑筋，用恰当的语句表达自己的感受。

　2、培养仔细听的能力。

　活动准备：

　1、对夏天的特征有一定的了解。

　2、挂图、磁带

　活动流程：

　引起兴趣→理解诗歌→讨论仿编→延伸活动

　活动过程：

　一、引起兴趣

　t：现在是什么季节(夏季)你怎么知道现在是夏天了(自由回答)夏天有好多秘密你们想不想知道(想)请你仔细的听一听，谁知道夏天的秘密。(教师

　有表情的朗诵诗歌)

　二、理解诗歌

　1(出示，听第一遍)t：谁知道夏天的秘密(小青蛙)还有谁知道夏天的秘密(荷花)还有谁知道夏天的秘密(知了)

　2t：请你听一听他们是怎么做、怎么说的(听第二遍)他们是怎么做的、怎么说的(幼儿复述)青蛙为什么知道夏天的秘密(因为他是夏天出来的)我们

　一起来象小青蛙一样来说一说。(幼儿集体朗诵第一段)荷花是怎么做的、怎么说的(幼儿复述)他为什么知道夏天的秘密(因为他也是夏天出来的)

　t：谁想来象荷花一样做一做，说一说(请几位小朋友复述)知了是怎么做的、怎么说的谁能说完整(幼儿复述)

　3t：我们一起来再来听一听夏天的秘密，好不好(先听录音)

　t：我们一起来说一说夏天的秘密，好不好(跟念)

　三、讨论仿编

　t：夏天的秘密这么多，我们小朋友再来找一找夏天还有那些秘密(幼儿自由回答)

　t：那么除了图上的这些，你还知道哪些夏天的秘密

　t：你们怎么用好听的话来说一说呢请你和好朋友商量一下。(幼儿讨论)

　t：请你来说一说。(幼儿上来朗诵)

　四、延伸活动

　t：老师在小橱上准备了许多纸和笔，请你把你知道的夏天的秘密画一画、讲一讲。(幼儿操作)夏天的秘密夏天来了，夏天来了，夏天在哪儿呢青蛙从一张荷

　叶跳到另一张荷叶上，呱呱的叫着，小声的说：“夏天在这儿，夏天在这儿。”夏天来了，夏天来了，夏天在哪儿呢

　池塘里荷花抬起头，露出笑脸，小声的说：“夏天在这儿，夏天在这儿。”

　夏天来了，夏天来了，夏天在哪儿呢知了在树上晒着太阳，小声的说：“夏天在这儿，夏天在这儿。”我看见了夏天的秘密，夏天真的来了!

　活动结束：

　小朋友一起探讨。

夏天幼儿园大班语言教案6

　 活动目标：

　1、幼儿能专注倾听别人的观点，了解辩论的基本要求。(认知目标)

　2、在辩论中能清楚表达自己的理由，并能坚持自己的观点。(技能目标)

　3、体验参与辩论活动带来的乐趣。(情感目标)

　 活动重点： 在辩论中坚持自己的观点

　 活动难点： 在辩论中能清楚表达自己的理由，并能坚持自己的观点。

　 活动准备：

　1、辩手号牌

　2、《冬天与夏天》

　3、各队的标志

　4、PPT

　 活动过程：

　一、导入

　1、出示ppt，幼儿观察。

　2、幼儿说一说"你看见了什么"（教案：）"你认为上是什么季节"(1)、夏季(2)、冬季

　3、教师引导幼儿说说

　(1)除了上看见的，你认为的夏天是什么样的

　(2)除了上看见的，你认为的冬天是什么样的

　二、幼儿自由讨论"冬天好还是夏天好"并请个别幼儿说一说。

　三、教师提议辩论

　四、交代辩论要求、规范辩论意识。

　1、出示各队标志牌

　2、确立观点，分队入座--(觉得夏天好的为太阳队)--(觉得冬天好的为雪花队)根据自己的观点进入坐席

　3、提出辩论要求

　(1)你说我听：当对方说话时请保持安静，认真倾听，并且眼睛要看着对方

　(2)表达完整：发言时先说明自己认为的观点 例如：我认为冬天比夏天好，因为……

　(3)依次辩论：从1号到5号

　五、辩论赛

　1、教师扮演裁判员宣布辩论赛正式开始

　(1)幼儿(例：我是太阳队的1号辩手……)

　(2)引导幼儿用到"我认为……因为……

　2、自由辩论

　(1)教师宣布自由辩论的环节开始

　(2)介绍自由辩论的规则想到你要说的内容或理由，最先站起来的辩手可先阐述。

　一方辩手阐述完观点后，另一方才可起来阐述。

　当看见别人已经站起来时，不能打断别人，要倾听别人说话。

　(3)、幼儿开始自由辩论

　3、对驳环节

　(1)教师引导幼儿说明自己的观点，例如雪花队说"我认为冬天好，因为",太阳队说"我认为冬天不好，因为"。

　六、辩论结束

　1、再次欣赏夏天与冬天，教师根据 PPT有感讲诉教师：其实夏天有夏天的好，冬天有冬天的好……

　七、活动延伸