如何建立良好的班级气氛

1、了解班里每个人的情况：想要创建营造一个良好的班集体氛围，首先要做的就是了解每个学生的成绩以及家庭背景和性格特点等情况；

2、成绩不好的学生也要认真对待：对待那些成绩不好的学生，要耐心以待，严禁打骂，要好好的劝诫他们，帮助他们改正。争取把他们的那些坏毛病改掉，只有班里的学生都变好了，那么这个班里的氛围才有可能好，才有可能这个班变成一个良好的班集体；

3、班委起带头作用：班委起积极带头作用，平时传达老师的意见，检查作业，帮同学讲题，这些都很重要。班委给同学做榜样，要以身作则，起积极的作用，营造积极的学习氛围；

4、平时举办一些集体活动：有利于学生情商的发展，在活动中培养了他们的团队意识、合作精神和竞争精神；

5、老师是学生的精神榜样：无论这个班里的总体成绩是好是坏，老师都要强大，给学生最大的鼓舞，不能动摇学生的信心，反而要时刻为他们加油鼓劲。

加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。我认为可以从以下两方面着手： 一、教室布置，营造氛围。 教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。（一）要注重审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美；（二）要精心选择内容，如在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知；张贴班训，让全班学生学有目标；悬挂国旗增强爱国情感，办黑板报一展学生之长，增设读书一角，营造读书氛围。班级文化建设水平愈高，班级向心力、凝聚力和群体意识就会得到不断加强。（三）要注意其阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而黑板报、书法展之类的就要时时更新，如果一月半载不变，就会给人走形式主义的感觉，也会给学生带来以不求上进不求创新的消极影响。优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。 二、注重仪表，增强师生亲合力。 班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，尤其是我们的班主任，他所教的学生也会跟他差不多。现在很多学校的办公室里都装有衣帽镜，就是要求我们教师上课前看看自己的装束符合不符合一个教师的标准。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。

一、建立和谐的师生关系

《新课标》要求教师转变教育观念，重新定位自己的角色，教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。教师放下“师道尊严”的架子，走进学生的生活，与他们打成一片，玩在一起，走进学生的心灵世界，建立良师益友，亦师亦友的新型师生关系，能让学生在自信、乐观、大胆、热情中健康成长。

1、真诚

“精诚所至，金石为开”，只有用真诚感动学生，才能让学生阐开心扉。试想：一个总是在学生面前肃穆庄严，不流露自己喜怒哀乐的老师，即使他品德高尚，学高八斗，也只会令学生觉得可敬而不可亲，甚至有一种无形的压力让他们“老老实实”“中归中矩”，个性受到了极大的压抑，长此以往，必将导致学生胆小、多虑、自卑等不良心理特征。反而言之，老师若能卸下层层“面纱”，用真诚对待学生，加强与学生的沟通联系，及时告诉学生“你很可爱”，“老师很欣赏你”，和学生聊聊家常，猜猜谜语，说说电视……在与学生自然的交流中，老师和学生的情感、需要必将产生共鸣，由此产生亲和的师生关系。

2、赏识

一位心理学家说过“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就”，他道出的是由赏识教育带来的良好的心理链锁反应。的确，和赏识自己的人一道工作、学习，心情灿烂，信心倍增，而小学生更是如此，他喜欢给他带来赞赏的老师，由此“爱屋及乌”地爱上那门课程，对于能给自己带来愉快体验的事物，学生总是格外感兴趣，越有兴趣就越爱钻研，也越觉得自己学起来容易，从而信心大增，这方面的成绩也越来越出色，从而体验到成功的快乐，在赏识学生中，让他们拥有了自信、自尊、自爱这些健康心理的“土壤”。

3、宽容

成长是个不断出错的过程，孩子犯了错，“严惩不贷”的功效只是暂时的，孩子往往会忘了为什么受罚，只为自己的待遇而难过、委屈甚至愤怒。而面对童心未泯的孩子，我们的每一次宽容与信任，都可能创造出一个奇迹，这种宽容能触及到孩子们自尊心最敏感的角落，使他们从内心产生一种积极改正错误的意志力，让他们在宽松的心理氛围中沟通认识，完善自我。一位诗人说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”不错，有时宽容引起的道德濡染，往往比“惩罚”来得更深沉，更持久，更有效。

二、优化课堂心理氛围

在学校，学生大部分时间是在课堂中度过的，课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。在积极良好，和谐愉快的心理氛围中，学生思路开阔，思维敏捷，想象丰富，兴趣浓厚，积极主动，所以在课堂上，教师若能积极营造自然，轻松，平等的教学环境，“你真聪明”，“回答得真棒”，“再想一想，这道题一定难不倒你”，一句句出自教师内心的赞扬和鼓励，像和煦的春风拂过学生的心灵，会给他带来愉快的情绪体验，激发了学习动力；在团结、合作、友好、尊重的气氛中，小伙伴们一起探讨、研究，完成学习任务……这样的课堂环境，让学生容易体验到成功的快乐，增强了自信心。

三、协调班级人际关系

不少学生为不能正确处理与他人的关系而苦恼，严重者甚至封闭自己，拒绝上学，所以教师要注重班级人际关系的协调。如：教师要公平对待每一个学生，让他们都有为集体服务的机会，让学生感受到自己是集体的主人，同时能增加同学间互相接触的频率，增进他们之间的相互了解，使他们能相互配合，相互支持，在团结友爱的氛围中和集体一起成长；开展“每日珍言”活动，鼓励学生面对集体介绍一句曾让自己感动的话，以减少学生孤独感，增强认同感；开展以人际沟通为技巧的团体心理辅导，让学生在比较宽松、自由、理解的氛围领会沟通、合作、宽容等技巧。一个愉快、和谐、温馨的集体，能让学生形成宽广的心胸，学会欣赏他人，接纳他人，更好促进他们人格形成和社会化过程。

四、开展丰富而有益的活动

要想让班集体充满生机、活力、幸福和温暖，真正成为学生的“乐园”和“学园”，让学生心驰神往，最重要的就是从学生实际出发，经常组织开展丰富多彩的活动，如：通过多样化的课外教育活动，渲染班级欢乐向上的氛围；通过主题性教育活动，强化教育效果；通过野外情境教育活动，不断丰富课堂心灵活动的源泉。让学生在班集体中感到愉快、自豪并在积极的情绪中获取知识，增强能力，发展个性，让孩子们过上一个真正的“金色童年”，把他们的苦闷变成快乐，生动活泼地成长。

五、设计人性化的教室环境

小学生正处于身心发展时期，极易受到环境的影响。优化班级环境，营造优良的心理氛围是很必要的。教室是一个学习生活相对固定的场所，班主任要发动学生设计美化教室，让学生在创造美的过程中，体验美的愉悦心情和自豪情感：奖状、锦旗是班集体共同努力奋斗的见证；在教室张贴讲文明、爱学习的或名人名言等，使学生在潜移默化中受到熏陶；充分利用学习园地、黑板报，给学生一个张扬个性，创作求知的空间。让孩子们在美丽、温馨、宽松的环境中油然而生一种健康向上的愉悦体验，促进心理和谐发展。

“随风潜入夜，润物细无声”，以人为本，从学生的心理健康发展出发，重视班级良好心理环境的建设，使他们在班集体中，心灵受到滋润、感悟。这样，班级就能成为促进学生全面发展，不断完善自我，塑造健康人格的“理想乐园”！

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。一个良好的社会环境造就了人们安定舒适的生活，一个良好的家庭环境为孩子身心健康的发展奠定了坚实的基础，同样学生在学校的学习也需要一个良好的环境作保障。而针对课堂气氛，则是师生在课堂上共同创造的，良好的课堂氛围对于传授知识，启迪智慧具有无形的力量。那么怎样营造一个良好的班级学习氛围呢？则是我们师生必须共同探讨完成的问题。

一、良好的班风很重要。

除了自身的素养外，受环境的影响很大。而一个班级，看它是否优秀，或者是能优秀，我想关键是班风。良好的班风形成的关键是在班里树正气，杀歪风。在树立正气的同时，培养学生的进取心，让学生不要盲目攀比，只求日有所进，每天都能超越自我。

二、教书先育人。

常言道，育人先育德，成才先成人。作为老师，可能很多人认为他们的职责就是教书，但我觉得老师更多的职责应该是育人。一个人只有具备了良好的素质，有很好的涵养，他们才会有更多的成就，才会估计别人。要培养学生有礼貌、有志气、守纪律、能吃苦、能忍耐、有作为，更重要的是团结，有集体的荣誉感，爱自己生活的环境和集体，每个学生知道进取，知道奋斗，那他们会更加的接近了优秀。

三、从身边的小事做起。

一个的素质，体现在生活的点滴上。爱护身边的公物，对自己有严格地要求，力求进取。养成良好的生活习惯和学习习惯，是取得好成绩的前提和根本保证。

四、师生起努力。

不少学生不理解老师的良苦用心，自以为是，这怎能有好的学风？ “攻城为下，攻心为上。”思想武装好了，纪律、卫生、成绩等都是附带产品，要达到“无为而治”的境界，通过各种形式，采取各种方法先武装好学生的思想，即攻心。学生的心若改变，他的 态度跟着改变；学生的态度若改变，他的习惯跟着改变； 学生的习惯若改变，他的性格跟着改变；学生的性格若改变，他的人生跟着改变。这攻心战中，我认为最重要的是解决学生的动力问题，让他们做学习的主人。在他们的思想意识里面就知道拼搏进取，知道奋斗，对学习能有深刻地认识，那班级自然会好，学生自然会优秀。

家是每个孩子成长的港湾，我想，那学校就是让学生变得更加优秀的摇篮。那一个良好的班级氛围是前提，是学生优秀的关键，而老师就起到了营造良好班级氛围，引领学生优秀的指导者。营造良好的班级氛围，让每个学生都能印下自己的足迹，折射出自己生命的价值，这是我们教师育人的目的

幼儿园班级氛围特点有教育性、生动性、安全性、实用性、美观性。

1、教育性。

琳琅满目、热闹异常并不一定具有教育意义。要使环境具有潜移默化的教育功能，就要强调活动室布置的教育性。

2、生动性。

活动室布置不可能“一劳永逸”，应随教学需要不断更新，以丰富的刺激诱发幼儿快乐学习的情绪，并安定幼儿的情绪。

3、安全性。

活动室布置除了要考虑空间因素外，还要格外注意所陈列物品的安全性，危险物品或具有潜在危害的物品应放在幼儿触及不到的地方，以免幼儿因好奇、好动而发生意外。

4、实用性。

活动室布置的目的之一是为教学活动服务，让幼儿通过与环境互动更深刻地理解学习内容。所以，理想的活动室环境不在于华丽的装饰，而在于能配合教学活动的展开帮助幼儿观察、思考和实践，具有实用价值。

5、美观性。

活动室的色彩和团体氛围会影响幼儿的情绪。在造型设计和色彩选择上要力求简洁、美观、协调，让人感到舒适、愉悦。

幼儿园起源：

欧文于1816年创办了第一所幼儿学校。最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已，那时的幼儿园叫“性格形成新学园”。世界上最有影响的幼儿园是由德国的教育家福禄培尔创办的。

1837年，福禄培尔在德国勃兰登堡大胆招收了一批儿童，成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。在这个组织中，福禄培尔既不对孩子们进行单调的操练，更不体罚。孩子们经常被带到大自然中去，有时他们一起在花园或室内劳动。

他注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动的能力。在多年的试验后，福禄培尔提出，这样的学园应该叫“幼儿园”，从此幼儿园的名称就被传播开来了。中国最早的幼儿园思想出现在康有为的《大同书》中。

一个老师的情绪会直接影响到一个班级的温度，所以教师一定要合理地控制好自己的情绪。有些老师喜欢用自己的学生撒气，这样的老师是没有任何道德的，也没有任何为人师表的自觉性，这样的老师不会受到同学的尊重。有很多老师自己的情绪不好，所以就喜欢在班级里面发火，如果老师一发火的话，那么学生们在这节课上面很有可能就会变得唯唯诺诺的，不敢真正地发出自己的想法。

所以作为老师一定要合理的控制自己的情绪，只有这样才能够给自己的学生带来更好的帮助。

积极的态度

有些老师在班级当中没有关注到自己的情绪会影响到学生，所以经常会做出一些发火的行为，在这样的情况下，学生就有可能会觉得这个老师非常的不好，而且也会觉得这个老师存在着很大的问题。如果说老师能够合理地控制自己的情绪，每天都带着学生积极的学习的话，那么这样的老师才会受到大家的喜欢。

控制好自己的情绪

所以老师在私下一定要控制好自己的情绪，如果说在上课之前觉得自己有什么事情让自己很不开心的话，应该努力的调整自己。

并且要告诉自己为人师者，就应该好好的教育自己的学生，而并非是通过各种各样的方式来导致学生受到影响，在这种自我暗示的情况下就能够更好的教育学生了。

如果自己非常的开心，那么也可以选择将这种开心的情绪带到课堂之上，要让孩子保持着一种开心的状态来好好地学习，这些对于孩子而言都是很大的帮助。

所以说作为老师一定要选择控制情绪，管理情绪，只有这样才能够让自己的学生更好的学习。

要想创建一个优秀的班集体，首先要有一个优秀的班主任。

班主任在班管理中至关重要，班主任的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。《论语・子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。班主任的良好修养和对学生家长式的关心是营造班级学习氛围的重要保证。 那么一个优秀的班主任应具备哪些素质呢？

一、 凭自身的修养吸引学生。

班主任在教学管理中要真诚、和善、言行一致地与学生相处，不偏不袒，公正无私地处理学生中的问题，并以身示范，使学生产生亲切感。

俗话说的好“亲其师信其道”。一个幽默有趣的班主任是最有吸引力的。苏霍姆林斯基曾语重心长地告诫说“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙”。

幽默是一种智慧，是一种修养，是一种艺术，是一种力量。它像一座桥梁，拉近师生之间的距离，填补师生之间的鸿沟。幽默有利于让班主任成为学生的知心朋友，赢得学生的爱戴敬佩。

二、 处理好任课老师和学生的关系

作为一名班主任，在班级工作中经常会碰到班级个别学生与任课教师在课堂上产生对立情绪而使整个班级该学科的课堂学习氛围遭到破坏的情况，如果不及时疏导，对学生与任课老师都会产生强烈的负面影响。如果能够恰当地去处理，对整个班级工作来说是一种契机。

1、在尊重的基础上了解发生矛盾的原因所在，进而征求任课老师对班级工作的建议。首先必须确立任课老师在学生心目中的威信。其次对任课老师提出的问题，要认真聆听。要尊重并采纳任课老师提出的建议和意见，并迅速实施，这样不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种矛盾。

2、想方设法加强任课教师与学生的联系，培养任课教师与学生亲密无间的感情俗话说："人非草木，孰能无情"，学生对任课老师的感情融洽了，上课时的气氛就会更和谐，更有利于老师完成教学任务。

三、 为学生寻找合适的学习方法

打造一个班级的学习氛围，不仅仅要有和谐的师生关系，更要有合适的学习方法。对学生来说，掌握正确的学习方法，学会如何学习具有更为重要的意义。

著名的大科学家爱因斯坦的成功方程式“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”，是爱因斯坦对自己一生治学和科学探索的总结。我们不难看出正确的方法在成功诸因素中具有多么重要的位置。

营造良好的班级氛围，不能只靠班主任孤军奋战，需要调动全班的力量。我接手一个新的班级后，通常是这样做的：

（一）、打造一支高效率的班干部队伍

我认为班主任、班干部以及学生之间的关系，就如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄，如果没有支架的支撑是无法支撑起一片天空的。因此，我特别注意培养一支高效率的班干部队伍，以实现学生自己管自己的目标。所以我着重做好四个方面的工作：（1）建立值日班长制，使事事落实到人。我们班有固定值日班长五人，每天一人，负责每天班级事务的管理。同时按座位顺序每天让另一位同学做值日班委，共同管理当天事务，并由值日班委进行详细记录，每天根据记录对班级同学进行操行评定。（2）每个班干部每天要根据自己负责的项目，跟班主任汇报班级发生的事，以便于班主任及时进行了解和沟通。通过这样的班干部轮岗制，培养了学生的主人翁意识和责任感，班级的各项工作开展得井井有条，取得了良好的效果。

（二）、制定班级考核制度

经过全班同学的共同协商，班级制定了详细的考核制度。班级的内部考核对学生促进很大，为营造良好的班级氛围创造了条件。

同时，在班级考核制度中，为了促使学生更好地上进，我增加了班级考核竞争机制。首先，人人都有一个竞争对手。每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生与竞争对手比学习、比思想、比体育，比搞卫生等。其次，建立小组竞争机制，形成组与组之间的竞争。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

（三）、制定合理的奋斗目标

班级有了目标，学生才会为之而奋斗，才会形成一个奋发向上、团结协作的集体。在管理过程中，结合班级实际，我与学生认真探讨，制定班级的奋斗目标：

1 班级班风上一个新台阶（本学期期中考试前）

2 成为最有凝聚力的班集体，学生以班级为荣（本学期结束）

3 打造最有实力的班集体，班级以学生为傲（下学期结束）

班级的奋斗目标凝聚了大家的理想，警醒大家奋勇向前。同时我要求每位学生设计自己的人生，进行人生规划。一式两份，一份自己留存，一份交与班主任保存。人类学家、自我心理学之父艾里克森认为青少年阶段是一个“对个人未来的方向和个人独特性的意识”形成阶段，可充分发挥“利比多能量”，去整合自己的身份，获得“同一性”――理想角色。初中阶段应该是帮助学生树立远大理想的最佳时期。当学生在外界发现了最高价值时，就可能同时在自己的内心中产生或加强这种价值。这里也许还有自我实现需要的潜意识的作用吧。

我还要求学生结合自己的现状，写下自己每个月的短期目标，并在课桌右上角张贴――“锁定目标”。内容包括各科成绩、个人最需要改进的学习习惯。除了“跳起来可以摘到的”分数，我特别强调习惯和品质是支撑学习成绩的基石，是学科成绩的“隐形翅膀”。必须学着给自己的“修身”布置恰当的学习任务。当学业水平测试结束时，学生自我小结，班级统计。进步的在全班面前表扬。这样做一个最大的好处是学生的成败取决于个人的表现是否满足目标设定的绝对标准，而不用考虑别人学得怎么样。这意味着所有学生的获奖机会都是均等的，只要你肯努力，就有机会获得奖励。

四、重视班级文化建设

俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，对营造良好的班级氛围起到很重要的作用。平时，我总是对教室的环境进行精心布置，设计学习园地，选出学生的优秀习作和钢笔书法在园地里展示，并且定时更换。这样，不仅给人以美的享受，更为学生展示自己提供了平台。

夸美纽斯曾说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”环境作为一种无声的教育，是营造良好的班级氛围的一个重要手段。

五、开展丰富多彩的课外活动

每位学生都向往丰富多彩的课外活动，他们都想在轻松愉快的氛围中展示自我，放飞自我。因此，利用一切机会为学生开展丰富多彩的活动，可以使每位学生都有一个舒展自我的空间。另外，教师还可以把相关教育内容融入到活动当中，使学生在活动的过程中轻松地掌握知识，理解知识，达到寓教于乐的目的。这样，学生不仅乐于接受，而且体会深刻，使知识真正转化为自己的能力。

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，在一个健康，和谐，向上的良好班级氛围中，每个学生都能够奋勇前进。