姚锡娟朗诵诗歌作者是谁

康桥

原名徐志友，是一位朗诵家、资深节目主持、中国网络文学朗诵的奠基人之一，最早制作音画诗歌MV。出生于1969年10月8日，安徽阜阳人。曾在多家省、市级电台从事播音、主持和新闻采编工作，擅长文学作品朗诵，小说演播和影视制作。

康桥自幼酷爱文学，痴迷朗诵和播音主持，在长期的文艺实践中，厚积薄发，创作颇丰，并形成了自己独特的艺术风格，深受广大听众和网友的喜爱。

康桥声音质朴淳厚，刚柔相济，语言表现力丰富，能够驾驭各种体裁和风格的文学作品，表现出高超的朗诵技巧和播读水平，在朗诵界独树一帜。

康桥为人谦和、低调，深居简出，淡泊名利，一直潜心钻研播音和朗诵技艺，积极参与弘扬祖国传统文化的各种公益活动，堪为德艺双馨的艺术家。

康桥朗诵作品主要包括：古典诗歌系列、古典辞赋系列、古典散文系列、现代诗歌系列、现代散文系列、当代小说系列、外国文学系列、中小学诗文系列等。部分系列已出版光碟。

近年来，康桥和好友渔舟唱晚致力于古诗文音配画工作。他们克服种种困难，义务拍摄、收集、整理了大量和视频资料，并配乐朗诵，精心制作，采用全新的视角，对名家名篇进行再创作，力图做到音画并茂，情景交融，突出观赏性和艺术性，增加感染力和亲和力，唤醒和激发人们对古典文学的兴趣和爱好。

康桥和渔舟唱晚精心创作的古诗文MV，填补了我国集文字、音乐、朗诵、视频为一体的古诗文音配画的空白，为人们开辟了一片走近诗词歌赋，欣赏古典文学的新天地。

一舟

连续五年网络朗诵点击率和转载率冠军是一舟老师

一舟，副教授，曾是部队文工团话剧、曲艺演员。其朗诵作品在《新华书店总店有声读 物：诗歌类和古典文学》两个栏目中2005年连续8个月排行第一。著名作家、中国作家协会副主席张抗抗谈一舟朗诵：一舟朗诵沉静安宁、情感的表达是细腻而 自然的，没有一点浮躁之气，真是难得。听一舟的声音是美妙的享受。一舟老师是中国网络文学朗诵的奠基人之一，多年来热情参与网络朗诵示范交流，教学培训， 桃李满天下。

逸野

实名：高小莉，笔名 网名：逸野，是中国网络文学朗诵的奠基人之一,多年来热情撰写了大量网络朗诵作品，深受朗诵爱好者喜爱，各大朗诵聊天室到处听到朗诵她的作品。逸野老师生 于20世纪60年代。中国作家协会会员，主要从事小说、散文创作，迄今已出版作品十一部，二百五十多万字。1990年调进广东省作协，1996年下农村基 层挂职体验生活，历时八年。现为广东省文学院专业作家。

小说《热血热泪热土》是逸野老师到农村基层政府挂职八年，亲身感受官场种种内幕，体悟 “三农”的困苦悲怆，以悲天悯人的情怀，强烈的民族忧患意识、现实主义手法创作而成的。作品通过对廖远山、牛有为等农村基层干部群像的雕塑，揭示了政治体 制的利和弊、人性的虚伪和贪婪、现代化进程中农村的困难和艰辛，展现了理想与现实的冲突、坚持与妥协的两难、政府与百姓的矛盾，全景式地描绘了新时期农村 改革波澜壮阔的画卷。语言清新质朴，文笔流畅自如，人物真实生动，情节跌宕起伏，可读性很强。

寒风（实名：韩杰 播音名：寒流）

寒风老师：大学本科学历，一级播音员，播音名：寒流，网名：寒风,是中国网络文学朗诵的奠基人之一,　从17岁开始陆续接受声乐、表演等艺术训练， 担任过歌、话剧演员，参加了歌剧《洪湖赤卫队》、《江姐》和话剧《雷雨》、《秋海棠》等剧目的演出。80年代中期转入广电行业，相继从事广播、电视节目播 音、主持，新闻节目采编，节目宣传管理，报纸编辑等工作，曾在北京广播学院和中央人民广播电台播音培训班接受专业培训，有多篇播音主持作品在全国、省市专 业评比中获奖；2006年在新浪网专题朗诵全国评选中荣获专家评比和网民评选两项金奖。　近年来，热心参与和积极推动文学作品朗诵活动。有个人朗诵作品 专集和合作朗诵作品集光碟《轻轻叩响你的心扉——风之诵》、《李幼容诗歌朗诵集》、《夜落花语》、《野白菊》，以及52集录像解说光碟《BBC自然科教系 列》等，分别由广东省语言音像出版社和广东音像出版社出版发行。2003年8月，在北京海淀购书中心主持并参海了有著名朗诵艺术家殷之光、周正，著名节日 主持人虹云参加的《乘着声音的翅膀》大型现场朗诵活动。2004年11月，在广东东莞执导和参演了有著名话剧表演艺术家姚锡娟、著名**表演艺术家杜雄文 和梅花奖得主王虹参加演出的，广东专业作家高小莉作品大型舞台朗诵会。在新浪UC文学朗诵和碧聊语音室，曾多次举办个人朗诵作品专场晚会和朗诵培训辅导讲 座，并主持、参演约10多场各类文学作品朗诵活动，其《春江花月夜》、《西去列车的窗口》等许多朗诵作品，深受广大朗诵爱好者的喜爱。

白云出岫

白云出岫：大学教师，是中国网络文学朗诵的奠基人之一,最早制作了大量的朗诵录音资料。白云出岫老师一个以古代汉语为母语的人，录有《史记》、《东 周列国志》、《古文观止》、《文心雕龙》、《黄帝内经》、《四书五经》等各类古典文学作品超过500小时。使得“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。

上海大哥

上海大哥是中国网络朗诵的开拓者，奠基人之一，从小酷爱文 学，喜欢朗诵，25岁时获得上海市朗诵比赛第二名。最大的特点就是事业心强。2002年3月创办了朗诵天地，为喜爱朗诵的朋友们提供了“天更蓝、水更绿、 土地更洁净”环境。碧聊朗诵天地聊天室，是大陆最早的语音朗诵聊天室，汇集了大批海内外的朗诵名家，高手，举办朗诵晚会，名家朗诵专场。举办免费朗诵教学 培训，培育新人。朗诵天地论坛是大陆早期朗诵网站论坛之一。义务为海内外文学朗诵爱好者提供学习交流平台，资料经典齐全。

沉默时钟

沉默时钟，一个在朗诵路上痴心的行者，多年来，热情参与文学朗诵事业，培育新人，他朗诵的《老人与海》等，深受欢 迎，自称，是一个受到很多老师（保尔，薛飞，知更，风之语等）言传身教的好学学生；一个慢慢成长后孤独行走的路人；一个用心灵寻找心灵的对话者。曾用名： 沉默时钟，沉默之声，世界，岁月无声，灼铜，墨瞳等。

雨音

雨音，又叫“白月亮”，是中国网络朗诵奠基人之一，她1957年生，原部队文工团报幕员、话剧演员，网络朗诵家、主持人，全国首届网络文学经典朗诵组获奖者，首批中国网络文化形象推广大使，文化部异彩中华网络系列晚会特约主持人，青春中国梦大型活动特邀主持人、评委老师，全国校园才艺大赛副考官，指导教师，新浪UC青春中国区荣誉区长，《美文之声》艺术总监，中华朗诵协会顾问，首届网络文化艺术节活动组织者，首届中国原创视频播客大赛最佳人气大奖获得者。多年来，雨音满腔热情地投身网络朗诵事业，切磋技艺，培育新人，深受朗诵爱好者的喜爱。

黎明曙光

黎夜春晓龙江白，明朗晨星闻天籁。曙色飞龙长烟起，光风霁月铸情怀。

黎明曙光是中国网络朗诵的开拓者，奠基人之一，他是中国四十情怀的缔造者，情怀人都亲切的称他村长。他在网络辛勤耕耘，默默的奉献自己的精力、才华和枝术8年， 免费提供资源，技术和网络平台，不求回报，。他从小喜欢文体，挚爱文学，精通电脑知识，爱好兴趣广泛。他充满自信与智慧，性格毫爽幽默、大气，常在麦上给 人制造快乐和协的气氛，用歌唱和朗诵表达自己的情感。他为人善良坦诚，教人电脑知识和朗诵枝艺，受到很多朋友们的爱戴和尊敬。黎明曙光，打造了中国情怀网 络平台，中国情怀论坛，碧聊四十情怀，uc四十情怀和朗诵沙龙，为无数网众营造出一个温馨和谐的学习娱乐场所，使朋友们享受阳光般的快乐、抒发由衷的情感、得一处心灵的寄托，收获知识与快乐！

千堆雪

千堆雪：国家公务员，现从事文化工作。千堆雪积极活跃在中国网络和现实朗诵的舞台上，他朗诵风格独特，撰写了大量的 文学朗诵作品，深受朗诵爱好者喜爱。经历：十七岁参加“革命”，至今已三十三年。上过山，下过乡，当过医生教过书，也曾在乡镇党委书记乡镇长的位置上做过 八年。爱好：酷爱朗诵表演艺术，三十多年来，曾在舞台上义务表演数百次，观众少则数十人，多则上万人。因此，深知在台上的感觉和滋味，也深谙“到什么山唱 什么歌”的道理。2006年10月 到北京参加由文化部、广电总局、科技部、信息产业部、国务院新闻办、共青团中央、北京市人民政府等七部委主办的“首届中国网络文学朗诵决赛”，获得一等 奖，并荣获“首届中国网络文化形象大使”称号。现任三门峡朗诵艺术协会主席。喜欢实实在在做人，实实在在做事，厌恶华而不实，尽说好听的口是心非的做派； 在朗诵方面由于本人的经历和阅历，喜欢能给人心灵以震撼、冲击的和表达人间真情的作品。

沧海一虾

沧海一虾，是中国网络文学朗诵奠基者之一。沧海一虾老师是中国航空作家协会副主席，陕西作家协会会员，副编审。曾担任报社总编、宣传部部长20多 年，出版过《夜耕履痕》个人文集等，发表各类作品、论文数百万字，参与和创作多部电视片、大型画册、大型晚会和文化活动文案。参与组织策划各种大型晚会数 百场，系中国首届网络文化艺术节组织委员会副主任，主持创办《中国航空在线》网站，为多家大型网站顾问。系中国网络即兴朗诵创始人之一，中国即兴朗诵理论 研究者，参与网络和现实大型晚会等文化活动并赋有影响，是中国网络即兴朗诵的代表人物。被省电视台拍摄过《侃家》专题节目，多家报刊做过其个人专题报道。 多年来，沧海一虾老师积极参与网络文学朗诵，摄影等艺术活动，热情指导培养朗诵初学者，深受网友喜爱。

瞿弦和

1944年出生于印尼苏门答腊，6岁随父母回国。1965年毕业于中央戏剧学院表演系。国家一级演员。现任中国煤矿文工团团长、全国政协委员、中国戏剧家协会副主席。

瞿弦和的名字、面孔和声音，大家都熟悉。爱听广播的说他是著名演播家，爱看电视的说他是著名主持人，瞿弦和却说自己做这些都是“业余”，他是中国煤矿文工团团长。

张筠英

著名演员、朗诵艺术家。北京人。1965年毕业于中央戏剧学院。现为中央戏剧学院表演系教授，中国戏剧家协会会员，中国电视家协会会员，中国**协会，北京语言学会朗诵研究会理事。 张老师从事影视工作多年，后来致力于广播演播事业，贡献卓著，曾在话剧《青松岭》、《霓虹灯下的哨兵》、《杨开慧》等戏中担任主要演员。　张老师为中央及各地广播电台录制了近千余篇文学作品，其中诗歌《一月的哀思》、《风流歌》，长篇小说《北国草》、《秋之惑》、《你为谁辩护》、《圈套与花环》等影响广泛。1987年被中央台列为十大演播家之一，1991年再次获得“优秀演播艺术家”称号。

张家声

回族，河北沧州人，国家一级演员、导演，国家级有突出贡献的话剧表演艺术家。毕业于中央戏剧学院，中国传媒大学兼职教授。从50年代便涉足广播，1984年被中央人民广播电台列为十大演播艺术家，1991年被中国广播电视学会评选为全国听众喜爱的演播艺术家。演播了《钢铁是怎样炼成的》、《故土》、《超越自我》、《复活》、《毛泽东的故事》、《抉择》、《十面埋伏》、《中国金融黑洞》等数十部长篇小说，其中《毛泽东的故事》、《抉择》获中国广播文艺政府奖一等奖。

乔榛

配音演员、导演。上海人。生于1942年11月17日。1965年毕业于上海戏剧学院表演系，同年入上海**制片厂任演员。1975年任上海**译制厂演员、导演。1984至1986年任该厂厂长。曾担任《魂断蓝桥》 、《叶塞尼娅》、《美人计》、《生死恋》、《红衣主教》、《寅次郎的故事》、《安娜·卡列尼娜》等二百余部译制片的主要配音演员，他的声音颇有儒雅之风，善配成熟男性。他的声音总是与一些英俊正直的角色结合在一起,曾经多次为派克主演的影片配音。

乔榛在配起各种类型的人物来，也确实是声形合一，驾轻就熟。然而乔榛的声音也有另一面，他配的《斯巴达克斯》中的克拉苏就较好地体现出了他的声音中的另一面，一种收敛后的霸气，而在《寅次郎的故事》中为寅次郎的配音，憨厚而富于喜感，显示出了他在驾驭喜剧人物方面的能力。而在《廓桥遗梦》的表现，则说明乔榛的声音与感情的结合已经进入一个全新的境界……

丁建华

女性配音演员、译制导演。山东诸城林家村镇人。1953年生。1971年参加中国人民解放军任东海舰队文工团演员。1976年任上海**译制厂配音演员兼导演。

在众多译制片中担任主要配音及导演，主要作品有《尼罗河上的惨案》、《追捕》、《远山的呼唤》、《安重根击毙伊藤博文》、《龙子太郎》、《悲惨世界》、《魂断蓝桥》、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《卡桑德拉大桥》、《细雨梦回》、《莫斯科之恋》、《真实的谎言》等。其中《追捕》、《远山的呼唤》、《谜中谜》、《真实的谎言》等8部影片，自1979～1995年曾获得文化部或广播**电视部优秀译制片奖；《亡命天涯》和《国际女郎》分别获1993年、1994年中国**金鸡奖最佳译制片奖；《希茜公主》获上海市首届文化艺术奖优秀创作奖。此外，还担任了近六百部(集)电视剧的主配或导演；录制了大量的朗诵磁带，如冰心作品朗诵专辑等；主持了各种国家、省市级大型文艺演出和活动。是享受国务院专家特殊津贴的国家一级演员、中国影协理事、中国**基金会理事、中国**表演学会理事、上海**家协会理事、上海**译制厂配音艺术学校校长。

生命的跪拜

一屠户人集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆，屠户欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自已的命运了，但屠户还是举起刀子。

突然，牛两条前腿“扑通”跪下，泪如雨下。屠户从事屠宰业已十多年，倒在他刀下的牛不计其数，在临死前掉泪的牛他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，鲜红的血顿时从牛的脖子里汩汩流出，然后，将牛剥皮开膛。

当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀子“咣当”落地------在牛的子宫里，静静地躺着一只刚长成形的牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自已的孩子苦苦哀求啊！屠户沉思良久，破例没有把牛拉到市上去卖，而是把母牛和那个还未出生的牛犊，掩埋在旷野之上。

这个故事深深地震憾人们，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节。

扩展资料：

朗诵的表演性：

朗诵，一般都在舞台上，在大庭广众之中进行。朗诵者必须具备一定的表演技能。要有优美的语音、端庄的仪态、丰富的表情。朗诵者还可以适当化妆，可以运用灯光布景，可以进行配乐。所有这些，都是为了增强朗诵艺术的表演效果。

只要是朗诵，即使是在小的范围内进行，都会带有表演的性质。朗诵者要向听者显示自己的文学素养和口语艺术才能，听者总要对朗诵者的文学修养、口语才能和表达效果等进行评价，这些都具有表演活动的明显特点。

二、选择朗诵材料朗诵是一种传情的艺术，选择材料时，首先，要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要， 以及朗诵者自己的爱好和实际水平，选出合适的作品。

朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也

不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主

要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了

达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作

朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构

不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和

实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。

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二把握作品的内容

准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，

那么，艺术技巧成了无源之水，。无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：

1。正确、深入的理解

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朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理

解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临

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之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。而这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想

的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。

进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。

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2。深刻、细致的感受

有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身

有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自

己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。

3。丰富、逼真的想象

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在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以陈然我的自白书为例，在对作品

进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然重庆《挺进报》的特支书记，当时正处在这

样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白

纸放在我面前，让我写自白书，我

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满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，

自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰

富的想象，使己动情，从而也使人动性。

三用普通话语音朗诵

要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是

运用现代汉民族共同语即普通话写

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成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准

确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区

的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。

一、散文的朗诵基调

散文总是从作者主观视点来观察世界万物，从中有所感悟，于是有感而发，抒发自己的

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感想。读散文，听散文，似乎是跟着作者去看去想，最终和作者想到一块儿去。因为是一个看，想，感悟的过程，所以散文朗诵的基调是平缓的。没有太大的起伏；即使是在作品的高潮，也不会像演讲那样异峰突起，慷慨激昂。在朗诵时要用中等的速度，柔和的音色，一般用拉

长而不用加重的方法来处理强调重音。

散文虽然不像诗歌那样有规整的节奏和严格的韵律，但是也讲究节奏和韵律美。散文

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的局部和某些句子也有对称结构。

例如:“风，轻悄悄的；草，软绵绵的。”在朗读时，我们可以用相同的语调来读这对语句，使文中的韵律美表现出来。

散文也有不同的类型。有的散文以抒情为主，不写人和事。

例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》,《匆匆》，都是在抒发作者的感受。有的文

章中虽然也会出现一些事物，但是这些事物都是虚写而不是实写的，是概括而不是具体的。

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例如朱自清先生在著名的散文《春》中描写春天，赞美春天，发出:“一年之计在于春”的感想，从而激发了对生活的热爱。基调是热情，愉快的。我们应该用明朗，甜美的声音去读。在文章中虽然有山有水，有花有鸟，还有人，但是这些都不是具体的某一个人。我们在

朗读这一类型的散文时，完全可以用作者的感受为线索。朗诵《春》时，一开始是一种殷切

期盼的情感，在朗读“山，朗润起来了；水，涨起来了；太阳的脸，红起来了”时，要把三个层

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次读出来，把春天越来越近，人们越来越欣喜的心情读出来。中间的部分，从各个方面描写

春天，也表现了作者对春天的热爱。我们可以用减低速度，降低音量的方法把描写和抒情区

别开来。最后的三小节，用娃娃，姑娘，青年来比喻春天，体现了人们对新的一年的憧憬和希望，情绪也随之转向高昂。音量，语速也应随之步步提高。

另外一种类型的散文稍有不同。这些散文中穿插着一些人和事。有时，

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正是这些人和事给了作者启示，由此而产生了感慨。那么我们怎样来朗读这种类型的散文呢总的说来，我们应该把其人其事作为散文的一个组成部分而不是把他们作为一个故事来读。

朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。

一停顿

停顿指语句或词语之间声音上的间

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歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

1。生理停顿

生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构;

2。语法停顿

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语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。

3。强调停顿

为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的

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地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如：

遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。

“遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大

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意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义，应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。

如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解。例如贺敬之《雷锋之

歌中的一句：“来呵!让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧!”有人在“三条”之后

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略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。

二重音

重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来

体现。重音有语法重音和强调重音两种。

1。语法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部

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分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：

①一般短句子里的谓语部分常重读;

②动词或形容词前的状语常重读;

③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读;

④名词前的定语常重读;

⑤有些代词也常重读;

如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带

成分。如：

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值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比

较重一些罢了。

2。强调重音

强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定

的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重

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音不同，表达的意思

也往往不同，例如：

我去过上海。回答“谁去过上海”

我去过上海。回答“你去没去过上海”

我去过上海。回答“北京、上海等地，你去过哪儿”

因而，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强

调重音之所在。强调重音与语法重音的区别是：

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①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜

明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。

②从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，

只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的

音量要盖过语法重音的音量。

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③从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构

的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。

三语速

语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话

人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内

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容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以雷雨中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情

的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：

周：梅家的一个年轻**，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。

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鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天

的男孩，听人说她生前是不规矩的。慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以

免周朴园认出。

鲁：我前几天还见着她!中速

周：什么她就在这儿此地快速。表现周朴园的吃惊与紧张

鲁：老爷，您想见一见她么慢速。鲁故意试探

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周：不，不，不用。快速。表现周朴园的慌乱与心虚。

周：我看过去的事不必再提了吧。中速

鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了!快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫

四句调

在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而

句调我们则称为语调，是指语句的

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高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上

表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。

1。升调↑，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。

2。降调↓，前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

3。平调。一，这种调子，语势平

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稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。

4。曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等

　　朗诵是学习语文的重要方式，朗诵不仅可以增强对作品的感受力、理解力、欣赏力，而且可以激活思维，引起联想，培养语感，陶冶情感。下面是整理的朗诵技巧。

　朗诵的基本要求是：用普通话;正确，做到语音和语调的规范化，语音方面要求读音正确，停顿恰当，音质自然，音量适中等，语调方面要求高低适度，强弱适中，快慢适宜等;流畅，做到声音连贯，不漏字，不落字，不改字，不颠倒，不重复等;有感情，做到感情充沛，节奏鲜明，恰当地传达作者的感情。

　在选取朗诵选材料时，我们应注意下面几个问题：

　1、突出时代感。所选作品要富有时代气息，要能引起听者思想感情上的强烈共鸣。

　2、注意场合。选材必须要考虑场合。中秋晚会，朗诵《月是故乡的圆》，庆祝教师节，朗诵《献给教师的花束》，效果定然不错。

　3、关注对象。对象不同，朗诵的作品也应该不同，不能对什么人都朗诵同一篇作品。不能给小学生朗诵《致橡树》，也不能对大学生朗诵《爸爸的老师》。

　4、考虑自身特点。选材还要顾及个人的特点，如气质、声音等。

　要想在朗诵时取得好的效果，一定要调整好自己的状态。过分紧张，张口结舌;过分懈怠，无精打采;追求技巧，忽视内容;缺少变化，色彩单一……这些都将严重影响朗诵的效果。朗诵状态正确与否，是朗诵成败的重要环节，应该引起我们的足够重视。什么是正确的朗诵状态呢

　1、信心百倍，积极主动;

　2、全神贯注，进入作品;

　3、动脑动心，有感而发;

　4、速看慢读，由己达人;

　5、全身松弛，用声自如。

　朗诵是在深入了解作品基础上的再创造，它的成功离不开一些具体的表现技巧，如停顿、重音、语气、节奏等。

　1、停顿。朗诵中的停顿，不单是生理上换气的需要，更主要的是表情达意的需要。一般地说，停顿有语法停顿、逻辑停顿和感情停顿三种。语法停顿基本上是与段落、标点符号一致的，逻辑停顿是揭示思想逻辑或揭示事物之间的逻辑关系而作的停顿。在表示激动的感情时，可以延长或缩短语法停顿的时间。这种停顿也就是感情停顿。

　2、重音。重音是指朗诵时把句子中某些词语读得比较重的现象。一般用增加声音的力度、强度来体现。重音通常分成两类：

　⑴　语法重音。在不表示特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点而重读的音。它在句中的位置是固定的，如短句中的谓语，非领属性的定语，一般状语，表示结果或程度的补语。另外，指示代词和疑问代词也往往重读。

　⑵　强调重音。为了表示特殊的思想和感情而重读的音，也称逻辑重音或感情重音。它没有固定的规律，而是受语言环境、内容、感情、修辞等多种因素所支配，但语句中，对比性词语，比喻性词语，夸张性词语，表示肯定词语等通常读时强调重音。同一句话，着重点不同，强调重音也不同。强调重音在句子中，可以是一个词，也可以是几个词及至整句话。强调重音的强度比语法重音更强些，以突出需要强调的部分。句中有强调重音后，语法重音就自然消失。

　3、语气。作品的思想感情诉诸词章文采，朗诵的思想感情诉诸声音气息。在朗诵中，总的色彩体现在基调中，具体色彩体现在语气中。语气的色彩并非朗诵者随心所欲地涂抹，它是语句内在的具体思想感情的积极运动的显露，这种显露就在声音气息的变化上。比如──

　爱的感情一般是“气徐声柔”的。语气色彩造成温和感，口腔松宽，气息深长。

　憎的感情一般是“气足声硬”的。语气色彩造成挤压感，口腔紧窄，气息猛塞(即流动猛，多阻塞)。

　悲的感情一般是“气沉声缓”的。语气色彩造成迟滞感，口腔如负重，气息如尽竭。

　喜的感情一般是“气满声高”的。语气色彩造成跳跃感，口腔似千里轻舟，气息似不绝清流。

　惧的感情一般是“气提声凝”的。语气色彩造成紧缩感，口腔像冰封，气息像倒流。

　欲的感情一般是“气多声放”的。语气色彩造成伸张感，口腔积极敝开，气息力求畅达。

　急的感情一般是“气短声促”的。语气色彩造成急迫感，口腔似弓弦，气息如穿梭，经纬速成。

　冷的感情一般是“气少声平”的。语气色彩造成冷寂感，口腔松懒，气息微弱。

　怒的感情一般是“气粗声重”的。语气色彩造成震动感，口腔如鼓，气息如椽。

　疑的感情一般是“气细声黏”的。语气色彩造成踯躅感，口腔欲松还紧，气息欲连还断。

　4、节奏。节奏指的是朗诵全篇作品过程中所显示的声音形式的回环往复。节奏的把握应立足于作品的全篇和整体。首先应该考虑层次、段落的区别和联系，并落实于语气的衔接和转换。其次考虑声音的力度和速度，还要考虑句子的停连和转换等等。朗诵时运用节奏应从具体作品、具体层次、具体思想感情的运动状态入手。

　需要强调的是，朗诵者在朗诵过程中还必须要注意自己的体态语言：

　1、面部表情。朗诵的体态语言最重要的是面部表情。眼睛最重要。朗诵一定要注意自己的眼睛。一定要看着观众，一定要和观众交流，要让观众从眼睛里看出你的心。表现高兴时，眼睛明亮，目光亲切;表现失望时，目光呆滞暗淡，充满沮丧;表现愤怒时，双目圆睁，直视对方……眼睛一般是平视前方，有时也可以仰视(表示高大、傲慢)、俯视(表示沉思、羞愧)、斜视(表示轻蔑)、环视(表示询问)等。眉间、嘴、鼻和面部肌肉等活动，也有一定的表情达意作用。例如，双眉紧锁，表示困惑、痛苦;紧抿嘴唇，表示犹豫和隐秘;面部肌肉紧张，表示严肃;面部肌肉放松，表示兴奋等。面部表情一定要符合作品情感的变化。

　2、手势。朗诵中根据表情达意的需要适当地运用手势可以更充分地表达作品的思想感情，同时也可以避免呆板，增强可视性。

　3、身体动作。朗诵时身体姿势和动作也要随着作品适当变化。在台上朗诵，一般呈小丁字步自然站立，随着感情变化，有时挺立，有时前倾，有时左右晃动，有时甚至可由走动。

　朗诵主要靠有声语言，但体态语言的作用也不可忽视。运用得好，可以起到吸引、强化、印证等作用。但一定要做到适度、自然、协调、优美。

朗读，"就是把书面上写的语言变为口头上的语言，把无声语音化为有声语言----更能表情达意的口头活语言。"

它是语文教学中不可缺少的环节，同时，也是学生学习过程中，需要理解文章语言内容学习手段之一。通过朗读鉴赏与品味独特的作品风貌，语言的魅力与思想情感。体会思维的感染力，情境的内心感受。因此，朗读绝不是一个简单的见字读音的述程。必须注意"表情达意"，必须要读得"活"。

这就要求，首先必须做到多读，多体验，其中语言文字所表达的思想情感。在用普通话正确读准字音，不错字，不丢字，不加字的基础上，经过练习，能读得通畅，不读破句，不重复读，并按标点做作适当的停顿。

然后，才能"有感情"，根椐课文内容读出不同语气，用场景语言，体验感情。用不同语调轻重缓急，抑扬顿挫地去表达语言文字内在的情感变化与心理互动。

多听，多练习，多朗读，多品味，多感受。

熟读，还是熟读。然后，才提高朗读能力，理解技巧。

当然，朗读，不是朗颂。

情感表达，音调抑扬，语音语调。

1、情感表达：在朗诵时，需要切实体现这种情感，让听众感受到诗歌的魅力和感人之处。

2、音调抑扬：永远飘扬的红头巾这首诗歌的音调抑扬有致，需要把握好节奏和音调，让诗歌的节奏感更加明显，让听众更加易于接受和喜爱。

3、语音语调：在朗诵时，需要注意每个字的发音和语调，使得整首诗歌朗诵起来清晰、流畅，让听众更加容易理解和接受。