情感语录！

1“让花成花，让树成树。”

整句话是：

“把自己还给自己，把别人还给别人，让花成花，让树成树；从此山水一程，再不相逢；愿来生，不见，不欠，不念。

2“20岁的酒，常从落日楼头喝到第2天凌晨。”

意思是：

喝着喝着，就有人离开了再不回来。

3“年轻时你做了一个决定，要把生命献给爱情”

后话是：

后来你没事，年轻替你抵了命。

4“你是千堆雪，我是长街”

原话是：

你是千堆雪， 我是长街， 怕日出一到， 彼此瓦解。

5“世事如书，而我偏爱你这一句，愿做个逗点陪在你身旁”

后话是：

但是你有你的朗读者，而我只是个摆渡人。

6“我们都喜欢光，虽然转瞬即逝。”

后话是：

但你还是你，有我一喊就颤心的名字。

7“过去都是假的，回忆是一条没有归途的路，”

后话是：

春天总是一去不返，

即使Zui疯狂执着的爱情，

也终将是过眼云烟。

8“后来我发现，太浓烈的东西总是不长久的。”

后面的话是：

应了那句老话，第 一眼就心动的人没法做朋友

9“太阳不是突然下山的，手机不是突然没电的”

后话是：

热情也会慢慢被消耗掉，我想你也懂”

走啦，不会再回来了，我不是原谅，而是算了，因为每次想起来一次，我都觉得心酸，觉得自己咋就被人轻贱到了这种地步。所以，我不是原谅，而是想放过自己。人呐，在乎你的时候，脾气就是性格;厌烦你的时候，说话都是错。现在的我，安静了许多，也沉默了许多;想开了许多，也淡定了许多;这个世上没有谁会对谁一成不变，也没有谁会陪谁走到永远” ……

释然了，想通了，心也死了，把我最后对你的那点耐心也磨没了，好好爱自己，好好爱家人，疼的时候只有家人会无条件关心你……

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带**的嫩叶的柳丝。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；

有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

春天到了，美丽的燕子飞回来了。

燕子燕子，是那么的美丽可爱，欢迎你的回来。

1、文章在“秋天”的背景下写人叙事； 

2、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照； 

3、表达了作者身残志坚的信念和对母亲深深的感激和怀念之情。

《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。

扩展资料

《秋天的怀念》作品原文

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。**的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

教学目标:1、理解树的象征意味

2、品味富有浓厚情感的语句段落

3、体会感受作者对生命的态度

教学重点: 1、理解树的象征意味

2、品味富有浓厚情感的语句段落

教学难点: 体会感受作者对生命的态度

课时安排:一课时

教学过程:

一、 导入:

同学们：诗人舒婷在《致橡树》中这样说道：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根紧握在地下，叶相触在云里。诗人借木棉树来表达女性独立的爱情观。

在大家非常熟悉的连续剧《蓝色生死恋》中，有这么一个场景：恩熙将要离开家时，对她所爱的人俊熙说：哥，我要当一棵树！因为树一旦种在一个地方以后，它都会永远在那里不会换地方，这样子我就不会再跟你分开了（看到了恩熙用树的执着来表现自己对俊熙的专一）

在我们的同学当中同样有一篇关于树的文章，我们一起来读读：

直到后来，我才发现自己是那么向往一颗树的命运。我曾不止一次地说过：“如果有来世，就让我做一株傍山依水的小树吧！”

如果一切都有可能的话，我想我会马上爱上缠绵的春、火热的夏、诗意的秋，还有一点白色空洞的冬，而我则永远地伫立于那块小小的土地上，一直等到我化为腐朽化为泥。那一天，我开始变成一棵树……[幻灯片]

过渡：今天我们再一起来学习苏童的散文《三棵树》，看看他借树表达了怎样的一种的情感。？

二、整体感知课文

1、请同学们快速阅读课文，然后说说作者与树之间发生过哪些故事？

生叙述

A 、童年时无树的忧伤，想象着三棵树

B 、后来移栽一棵苦楝的树苗

C、 因为搬家的关系，意外得到了两棵果树

路途中的树

小结：我们可以把作者与树之间的故事概括成这样： 思树、种树、失树、得树、又失树。 [幻灯片]

师追问：那么“我”到底有没有树？

（a） 生：没有！

师：那路基下，三棵树的地方 原野上不是挺立着三棵树吗？

生：那是作者的想象！

师：我不种了一棵苦楝的树苗吗？

生：那是作者从工厂移栽的，且最后也是被狂风刮到水里！

师：后来我不是拥有了两棵果树吗？不是拥有了欢乐、拥有了关怀、拥有了幸福吗？作者不是说是命运给他的弥补吗？作者不是说它弥补我与世界的裂痕吗？

生：但是她还是失去了！

师：对，不知我们注意到一个词没有，作者把拥有两棵树的住处称为什么？

生：居所

师：你认为作者为什么不称之为家，家和居所有何不同？

生：家是有情感的，有亲人的，有温暖的！ 而“居所”只是暂时的容身之处而已！

师：居处给人的感觉只是暂时的容身之处，而“家”则有给人归宿的感觉！

师：可见在作者生命中出现的树都必将失去。

（b） 生1：有！

路基下的树是作者的吗？ 是作者所幻想的 所希望得到的！

苦楝树苗是不是我的呢？ 最后他也 失去了啊！

两棵果树对吗？是我的树吗？文章中哪些语句说明这点？

大家有没有注意到，后来我拥有两棵树，而作者把拥有两棵树的住处称为什么？

生：居所！

师：你认为作者为什么不称“家”呢？ “家”和“居所”有什么不同？

生：家是有情感的，有亲人的，有温暖的！ 而“居所”只是暂时的容身之处而已！

师：居处给人的感觉只是暂时的容身之处，而“家”则有给人归宿的感觉！

师：两棵树不在家，而是在居所，说明什么？可见在作者生命中出现的树都必将失去。

生：只是命运的一种补偿，暂时是我树。最终不是我树？

过渡：可见“我”最终还是没有树，但这个世界有树，西双版纳有树、大兴安岭有树，乡村有树，就是“我”生活的城市有树，街道有树，“我”生活的小街有树，其他有庭院的人家也有树，而我却没有树，为什么我生命经历的树，却不能成为我的树？文中说我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过。我没有树。那我们在作者的文字间来看看“我”生存的环境是怎样？

2、集体朗读1—6段（配乐）

在读的过程中，我发现有一种东西打动了我们，那就是隐藏在文字背后的一种深深的忧伤。

A、结合1—6段文章内容说说作者生活在一个_________的家里！（结合文中的语句说一说。）

几何的家、无绿的家、无树的家——文中描写的语句看出来

冷清的家——可能没有得到亲人的关爱——渴求拥有一棵来寄托一种情感！

贫困的家——买不起火车票，买不起树苗——可见童年的生活状况差

师：作者生活在这样的一个环境当中你觉得作者此时的心情应该是怎样的？从哪些语句可以看出。

生2：很多年以前我喜欢在京沪铁路的路基下游荡，一列列火车准时在我的视线里出现，然后绝情地抛下我，向北方疾驰而去。……我看着车窗里那些陌生的处于高速运行中的乘客，心中充满嫉妒和忧伤。[幻灯片]

从“游荡”这个词你可以看出作者当时的处境是怎样的呢？

我们可以想象一个人在什么时候会去“游荡”？

生3： 树令我怅惘。我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过。我没有树。西双版纳的孩子有热带雨林，大兴安岭的伐木者的后代有红松和白桦，乡村里的少年有乌桕和紫槐。我没有树。我从小到大在一条狭窄局促的街道上走来走去，从来没有爬树掏鸟蛋的经历。我没有树，这怪不了城市，城市是有树的，梧桐或者杨柳一排排整齐地站在人行道两侧，可我偏偏是在一条没有人行道的小街上长大——也怪不了这条没有行道树的小街，小街上许多人家有树，一棵黄桷、两棵桑树静静地长在他的窗前院内，可我家偏偏没有院子，只有一个巴掌大的天井，巴掌大的天井仅供观天，不容一树，所以我没有树。[幻灯片]（配乐品读）

师：应该是什么语气来处理这一段？

（如果学生出不来：作者当时的心情是怎样的？）

师：这个世界有树，这个城市有树，这条小街有树，他们都有树，而唯独剩下我一人没有树，作者说“这也怪不了城市” 也怪不了这条没有行道树的小街，你们说说到底该怪谁呢？

过渡：

命运。命中注定我没有树，但我的一生都在追寻我树。我的树在哪呢？我们来看以下作者的追问。

三、深入分析文章

先齐读最后两段（齐读最后一段）

再讨论作者为什么这样苦苦地追寻树？

第六段：没有树是我的隐痛和缺憾。

理解：a没有树感觉人生（生命）有了缺憾，因此作者还要不断的寻找下去；有缺憾的人生不是完整的人生，作者渴望完整，因此还要苦苦追寻。

它应该是我生命历程中的“珍爱之物”，是我生命中不可或缺的一部分。

是我对完美人生的追求

第九段：我是个郁郁寡欢的人，我对世界的关注总是忧虑多于热情，怀疑多于信任。我的父母曾经告诉过我，我有多么幸运，我不相信，朋友也对我说过，我有多么幸运，我不相信。现在两棵树告诉我，我最终是个幸运的人，我相信了。

理解：b可以看出或让我们感到“两棵树”对“我”的人生态度、性情心态的巨大影响。它可以让我改变父母、朋友都不能让我改变的态度。

第十段：我是个幸运的人。两棵树弥合了我与整个世界的裂痕。

c小时候作者没有树 ，所以要不断地去寻找来填补童年时没有树的空白。

d树是作者的导航，不断驱使作者向前，使其在人生的旅途中不至于停滞不前，迷失方向。

e树是作者的梦想，是他不断追求的梦想

总结：我苦苦追寻的树可能是我童年不曾有过的幸福和关爱，树也可能是困境生活中的阳光，也可能是我未来的美好希求，这《三棵树》，扎根于作者生命的沃土之上，摇曳于作者心灵的微风之中，那么对树的追寻不正是对缺失的童年的追寻？对生存困境的抗争，对命运的摆脱吗？而寻找树的过程，也正像是一则命运的寓言。诺贝尔文学奖获得者、瑞士著名作家赫尔曼·黑塞这样说过：

齐读：

[幻灯片] 树是圣物。谁能同它们交谈，谁能倾听它们的语言，谁就能获悉真理。它们不宣讲学说，它们不注意细枝末节，只宣讲生命的原始法则。

最后送大家几句话：

让生命如树

走过风霜雨雪

走过泥泞沼泽

却还要迎接前面的焰火

生命如树

每一个年轮都是一道靓丽的风景

你是这风景中绽放的最美丽的花朵！

喜悦--气满声高。《观潮》中，在人们久之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。

悲伤--气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。

赞美--气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。

焦急--气短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。

狠毒--气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。

愤恨--气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。

陶醉--气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。

不同的语气可以表达出不同的情感，只要同学们平时好好体会，一定还总结出许多种使用"语气"的方法，把课文读得更加有感情。

2 伴随这我们的朗诵，廖昌永的歌声响起了，四位舞蹈演员上场了，她们伴着音乐在台上翩翩起舞，宛如仙子，她们用肢体语言表达了对祖国的满腔热爱。

3 我们的声音多么嘹亮，我仿佛看到滚滚的波涛，辽阔的田野，祖国的红旗迎风招展。

4 “请听诗朗诵——”王嘉琳嘹亮的报幕声伴着音乐响起。我的心情也随之舒缓下来。我和着大家的节奏，饱含深情地朗诵着：“浩荡的洪流涌过历史翻卷的漩涡……”

5 我们穿着整齐的校服随着队伍昂首阔步地踏上了舞台。找好位置，站好。望着台下齐刷刷的眼睛，我不免又有些紧张。手贴裤缝，抬头，挺胸，我在心里给自己默默打气：加油，一定行！

6 五（3）别出心裁地诗歌穿插在歌曲中，还配上了优美的舞蹈，视觉效果同样那么好。他们的优秀，令我顿生压力，我又担心：忘词了怎么办？读错了怎么办？可不容我多想，伴着主持人的报幕词我们踏上了舞台。

7 主持人的一番开场白后，是五（1）班的朗诵，他们班着装统一，声音铿锵有力，音乐与幻灯浑然一体，结束时，台下的观众报以热烈的掌声。

8 你听，“当太阳在帕米尔高原升起……”他们的朗诵开始了，声音铿锵有力，声音如洪。他们的朗诵赢得了我们的热烈的掌声，这也给我们班增加了压力。

9 在一片掌声中，五（13）班从一旁的过道登上了舞台。他们手持鲜花，站好队型。在灯光的照射下，他们显得那么神采奕奕。

10 给我留下深刻印象的是五年一班，他们朗诵的篇目是《少年中国说》。他们每人的手中握着一面自制的五星红旗，朗读的声音整齐洪亮，铿锵有力，场面非常壮观，赢得了在场观众的阵阵掌声。

11 太好了，培琳同学发挥良好，其他同学也都没有大的失误。朗诵完毕，我们信心满满地走下了台。

12 背景音乐响了起来，培琳同学开始领读，我们全神贯注，认真地读着自己应读的段落，同学们把自己最好的声音释放出来。