皮亚杰（30）——情感的发展和青春期

形式运算阶段的情感发展和这一阶段的认知和智力的结构发展有着共同的源泉。

在青春期，情感的发展是以理想主义情感的发展和人格的形成为特征的

理想主义情感

在形式运算阶段，只要想去做，儿童就能够像成人那样合乎逻辑地进行推理。但是，青少年的思维和成人的思维在情感方面还是有区别的。主要区别之一就是，青少年在评价社会事件时，使用的是一种纯逻辑的标准。他们还不能充分理解这个世界的组织方式。他们总以为，最好的东西也就是最符合逻辑的。他们还没有把逻辑世界和“真实”世界区别开来。

人格的形成

青春期感情发展的第二个主要特征是人格的形成。“到了十二岁左右，情感成了某种指向客体或他人的具体的东西。儿童所接受的价值观念，往往是他人的价值观念。”

这些情感和观念都具有自主性；在这些情感中，有许多是理想主义的——至少在表面上这样。

皮亚杰区分了人格和自我，认为这两者的指向是相反的。自我指向个体，它“是以自身为中心的活动”，而人格则指向社会。

在皮亚杰看来，自我的发展从一出生就开始了，而人格则要到通向成年的青春期才开始发展。人格的发展必然会涉及“自我对集体意见的服从”。人格发展的动因和动力是儿童适应工作环境和成人生活的愿望。人格是“某个人的工作与他的个性特征的一种混合物”。

人格的行成是具体运算阶段期间规则和价值的自我组织的结果。与青少年不自觉地寻求对社会，最终是对现实的工作世界的适应相伴随，出现了自我对某种戒律的服从。

总之，人格是个体以适应成人社会为目的的自发努力的结果。

青春期的道德发展

道德推理在形式运算和情感都得到充分发展时，达到了发展的最高水平。

规则。第四阶段：规则的整理。大约在形式运算阶段开始时，大多数儿童已经有了对规则的相对成熟的理解。游戏的规则在双方认可时，既可以被视为是固定的，也可以被视为可变的。在此阶段，使用的规则为全体所熟知，并且大家都同意这些规则。

说谎。在十或十一岁以后，在推理过程中，儿童一般开始认识到“意向”在说谎中所起的作用，认识到谎言的构成。儿童把说谎看作一种故意说假话的行为。

年幼的儿童一般都认为未受处罚的行为就必定不是说谎。大约在九岁之后，儿童才把说谎和处罚分离开来。

皮亚杰观察到，儿童关于说谎的概念一般是在十至十二岁臻于成熟的。这时，儿童已经懂得把是否故意作为判别是否说谎的标准。年龄较大的儿童，也认识到，为了合作，不说谎是必要的。

公正。皮亚杰指出，儿童是在掌握了规则的概念之后才开始建构其“公正的惩罚”观念的。一般来说，这是从七八岁左右开始的。儿童的规则概念随着他们之间的相互作用而发展。这一切都是同智力的自我中心化的解除，同儿童理解他人观点之的增强同步发生的。

皮亚杰认为，儿童公正概念的发展可分为三个主要时期。第一时期一直持续到七岁或八岁。在这个时期内，公正就是对成人权威的服从。这时，儿童把惩罚看做是公正的本质。

第二时期是八岁至十一岁。在此阶段，主要是合作概念获得发展，相关性被当做惩罚的恰当的基础，儿童着重强调的是惩罚的“平等”、“法律”面前人人平等和每个人都应当因同样的“错失”收到同样的惩罚，而不考虑具体的情况。在这里，平等被看得比惩罚更重要抵过性惩罚不再被认为是“公正”的了。

第三时期一般开始于十一岁或十二岁。在此阶段，相关性原则仍然是儿童判定惩罚的基础。但是，这时儿童在做判断时，会考虑到意向和环境的因素，即可使错误减轻的情况。皮亚杰这种情况为公平。这时儿童不再要求均等地施行处罚。譬如，他们认为，年龄较小的儿童可以比较大的儿童少承担一些责任。在发展的这一水平上，我们可以把基于公平的判断看作是平等的更为有效的贯彻。

阶段一、暧昧期

暧昧期是感情开始的萌芽，就像一粒刚发芽的种子；暧昧的感觉很美好，朦朦胧胧的感觉，似有若无。

彼此都觉得对方是一个与众不同的人，只对ta有感觉，会感觉跟ta在一起很开心。

一个人的时候不经意间嘴角上扬，是因为想起了ta。暧昧阶段，透过朦胧的面纱，会将对方看成是理想的对象，认为对方是十全十美的。

当初徐志摩爱上林徽因，为了她可以跟原配离婚，而林徽因则明白徐志摩爱上的是一个理想的自己，这个理想的恋人是对方脑袋里想象出来的完美对方。那不是真实的自己，林徽因意识到这点，迅速抽身离开。

暧昧期的爱情带有显著的光环效应，对方说明都是美好的。

阶段二、热恋期

热恋期的阶段，是两个人成功牵手走到了一起，光环效应在这个阶段到达一个顶峰。

彼此都认为对方是完美无缺的恋人，这个阶段的感情非常甜蜜，体内大量分泌的荷尔蒙，让热恋期的两个人恨不得一天24小时都想要腻在一起；心里眼里都是ta，男人会觉得就想要好好呵护她，很在乎对方的一举一动，她的情绪等等；女人在想起对方的时候，感觉空气都是甜甜的，非常享受这样的状态。

男人女人在热恋期都是神魂颠倒的，这样高涨的激情也有时间段，一般维持在6个月到2年的左右，因人而异。

阶段三、权利斗争期

所谓权力斗争就是认为我比你优秀，我比你强，你要听我的；是你的错，你需要改变……

激情退潮的时候，容易看见真实的对方，对方的缺点，让自己不满意的对方，随之而来的就是缓慢进入权力斗争期，这个阶段大部分是进入婚姻阶段。

权力斗争期，是隐性的存在，不容易察觉。处在这个阶段的两个人，容易产生矛盾冲突，频繁吵架等等；

有很大一部分的恋人在这个阶段分手；处于婚姻的夫妻，也在看到真实的对方之后，产生心理落差加上矛盾冲突，致使感情破裂，离婚等。

权力斗争期也是两个人的磨合期，这个世上不存在两个非常合拍的两个人，都是需要经历磨合的阶段，找到两性之间相处规律，多包容对方，就容易走下去。

阶段四、整合期

能够进入整合期的两个人，是成功度过了权力斗争期，放下了权利斗争，相对成功磨合彼此的棱角。

遇到矛盾可以用比较妥当的方式去处理，不是只站在一方的角度看问题，而是能够站在对方的角度或者多个角度看问题；处理两性关系，情绪相对缓和，彼此能够相对整合的阶段。

　　儿童情感的发展主要表现在以下几方面:

　　(一)情绪情感的社会化

　　毛童最初出现的情绪是与生理需要相联系的。随着儿童的成长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化是幼儿情绪情感发展的一个主要趋势。

　　目于爱与被爱、尊重与自尊的需要，幼儿非常希望被人注意，为人重视、关爱，要求与别人交往。与人交往的社会性需要是否得到满足，及人际关系状况如何，直接影响着幼儿情绪的产生和性质。成人对幼儿的关爱、表扬，可以使幼儿信心百倍、活泼、愉快，反之，则可能使他们焦虑不安。因此，在幼儿园，教师和保育员对幼儿的态度，是幼儿情绪情感的最重要的动因。

　　不仅与成人交往的需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。有一名幼儿，父母、教师都挺喜爱他，但其在幼儿园就是不高兴，也不愿上幼儿园。通过观察、谈话发现，原因在于同伴不理他，不喜欢和他一起玩。小朋友的排斥、拒绝，或者忽视、冷落，对幼儿常是一种痛苦。

　　(二)情感的丰富与深刻化

　　情绪情感的发展，是一个逐渐分化的过程。新生儿只有几种非常简单的情绪，如愉快、恐惧等，随着年龄的增长，情绪情感的种类逐渐增多。幼儿期相继出现许多高级社会性情感。如尊敬/怜悯、公正、友谊、同情、羡慕、羞愧、责任感、妒忌、骄傲，等等。研究表明，道德感、美感和理智感等高级情感均在幼儿期出现，并获得初步的发展。这些都使得幼儿的情感生活变得越来越丰富多彩。

　　(三)情绪情感的自我调节化

　　幼小儿童的情绪带有很强的冲动性，当他们处于激动的状态时，常常会因为不能控制自己的情绪而产生一些冲击性的行为，当然，他们更不会考虑这种行为可能带来的后果。比如，一个劲儿看见别的孩子欺侮小弟弟，感到非常气愤。于是，他一边喊着:“不许欺侮小弟弟”，一边却伸出拳头朝欺侮人的孩子身上打上一拳。大些的孩子则开始能够在一定程度上控制自己的情绪，减少行为的冲动性和过于强烈的外部情感表现，同时，情感的稳定性也逐渐提高。

第一个阶段：共存。

这是热恋时期，情人不论何时何地总希望能腻在一起。

第二个阶段：反依赖。

等到情感稳定后，至少会有一方想要有多一点自己的时间作自己想做的事，这时另一方就会感到被冷落。

第三个阶段：独立。

这是第二个阶段的延续，要求更多独立自主的时间。

第四个阶段：共生。

这时新的相处之道已经成形，

你（你）的他（她）已经成为你(你）最亲的人第一个阶段：共存。

这是热恋时期，情人不论何时何地总希望能腻在一起。

第二个阶段：反依赖。

等到情感稳定后，至少会有一方想要有多一点自己的时间作自己想做的事，这时另一方就会感到被冷落。

第三个阶段：独立。

这是第二个阶段的延续，要求更多独立自主的时间。

第四个阶段：共生。

这时新的相处之道已经成形，

你（你）的他（她）已经成为你(你）最亲的人第一个阶段：共存。

这是热恋时期，情人不论何时何地总希望能腻在一起。

第二个阶段：反依赖。

等到情感稳定后，至少会有一方想要有多一点自己的时间作自己想做的事，这时另一方就会感到被冷落。

第三个阶段：独立。

这是第二个阶段的延续，要求更多独立自主的时间。

第四个阶段：共生。

这时新的相处之道已经成形，

你（你）的他（她）已经成为你(你）最亲的人

第一个阶段:共存。这是热恋时期,不论何时何地总希望能腻在一起。

第二个阶段:反依赖。一方想多一点时间做自己想做的事,这时另一方就会感到被冷落,总是因为一点小事去计较和数落。

第三个阶段:怀疑。这是第二个阶段的延续,要求更多独立自主的时间,总是觉得对自己不好了,没以前爱自己了。

第四个阶段:共生。这时新的相处之道成形,你们已经成为最亲密的人。你们在一起相互扶持、一起开创属于你们人生

孩子在不同的时期情绪情感方面的发展表现是不同的，家长们在平时是需要学会观察孩子的情绪变化，在情绪情感发生变化的时候，能够及时地对孩子做出调理，帮助孩子改掉一些不良的坏习惯。

幼儿情绪情感的社会性发展表现大致有以下表现：

1情绪会日益丰富。由于引起情绪体验的动因增多导致情绪逐渐分化，从孩子表面情绪表现转化为内在特征

2情绪的稳定性逐步提高。随着脑的发育和语言的发展，幼儿对情绪的控制能力逐渐发展，情绪的冲动性、易变性减少。

3社会性情绪产生并发展，幼儿最初的易感情绪逐渐转为与生理需要相联系的情感而逐渐稳定。

以上是本人粗浅的观点，希望家长爱孩子从关心孩子的情绪情感开始。

儿童情绪发展的趋势主要有三个方面:社会化,丰富和深刻化,自我调节化。

情绪的易冲动性幼儿常常处于激动状态,而且来势强烈、不能自制,往往身心都受到不可遏制的力量的支配。

情绪的不稳定性婴幼儿期的情绪是非常不稳定的,容易变化,表现为两种对立的情绪在短时间内相互转换。情绪的外露性。

婴儿期的孩子,不能意识到自己情绪的外部表现,他们的情绪完全表露在外。幼儿晚期,儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。