赶海的歌曲哪些好听?

《赶海》、《海韵》、《海之声》等歌曲都很好听。这些歌曲的旋律优美动听，歌词朴实自然，让人仿佛置身于海滩上，感受到了大海的壮阔和浪漫。赶海歌曲的特点和意义赶海歌曲作为海洋文化的代表之一，反映了渔民生活的情感和风土人情。这些歌曲旋律优美、歌词深刻，表现了海洋生活的壮阔和艰辛，同时也弘扬了中国传统文化和海洋文化。在现代社会中，赶海歌曲仍然具有重要的文化价值和艺术价值，可以让人们在繁忙的生活中感受到一份清新、自由和闲适的气息。

　　赶海，就是根据潮涨潮落的规律，赶在潮落的时机，到海岸的滩涂和礁石上打捞或采集海产品。太阳偏西了，赶海的人们满载而归。这篇下面由我为你带来关于赶海的短文阅读答案，希望对你有帮助!

赶海的短文阅读材料

　“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。

　那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。舅舅答应了。赶到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往回流，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

　我兴奋极了，飞跑着去赶远去的浪花。我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!这时我看到旁边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘心束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的我低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这“武将”就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　太阳偏西了，赶海的人们满载而归，我也提着“战利品”跟着舅舅往回走。

　海风吹拂着　我感到舒服极了　我一边走　一边哼起了最爱唱的歌　小时候　妈妈对我讲　大海就是我故乡

赶海的短文阅读题目

　1给文章最后一个自然段加上标点。

　2结合第三、四自然段内容，写出下列句子中加点词语指的是什么。

　(1)我轻轻伸过手去，只一捏，这“武将”就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　(2)我也提着“战利品”跟着舅舅往回走。

　3用“____”画出第二自然段中写沙滩上人们活动的句子。

　4用“∥”把第三自然段分成三层，写出每层的意思。

　第一层：____________________________________

　第二层：____________________________________

　第三层：____________________________________

　5文章开头和结尾两次出现“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”的歌词，表达了作者______的思想感情。

赶海的短文阅读答案

　1，　。　，　：　“　，　，　……　”

　2①“武将”指那只大虾。②“战利品”指赶海的人们在海边捕捉和捡拾到的海味。

　3第二自然段最后一句话。

　4第一层(第1句)：写“我”追赶浪花。第二层：(第2——5句)：写海滩上捉蟹。第三层(第6——9句)：写“我”捉虾。

　5热爱大海，热爱生活

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　　《赶海》这篇课文对于我们南方的孩子来说，是充满吸引力的。不要说赶海，就是真正的海，亲眼看过的同学非常少。

　教学伊始，我就故意对孩子们说：“同学们，这篇课文对于你们来说，一定是具有相当吸引力的。知道老师为什么这么说吗？”“因为这篇课文是写小孩子的。”“因为这篇课文的内容是小孩子感兴趣的。”“因为我们向往大海。”接着和孩子们一起谈“赶海”到底是什么意思。

　初读课文之后，我问：“读了课文后，能不能用一个字来概括一下你读后的感受？”这个问题刚一提出来，我就发现难度可能大了点。许多同学都面露难色，我刚想换个说法，降低问题的'难度，又惊喜地看见了有几双小手高高举起。“乐。”“趣。”“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。

《赶海》第二课时教学设计之一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、充分利用多媒体，激发学生想像，培养学生良好的听说习惯。

教学重难点：

1、理解课文内容，读中感受赶海的乐趣。

2、激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学课时：

第二课时

教具准备：

自制多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，复习导入新课：

1、上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。

(多媒体出示《大海啊，故乡》的视频)

一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海 》(多媒体出示赶海插图及题目) (师板书11、赶海)

2、学生说“赶海”的意思。(在大海退潮时，人们在海边捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳等。)

3、学生快速浏览课文，回忆作者赶海都干了些什么看到些什么(追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾)(师相机板书)

谈话过渡：赶海的这些事情真是太有趣了，让我们来细细地阅读课文。

二、明确学习任务：(多媒体出示自学提示)

现在请大家自读2—4段，画出你觉得最有趣的词句，并说说你的感受。(先读再勾画)

三、自学检测：

学生自己一边默读一边勾画，然后同桌交流。(培养不动笔墨不读书的良好习惯)

四、合作交流、展示点拨：(以二人为一小组汇报、交流)

谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢!谁们愿意来展示一下你的学习成果你觉得哪里有趣，就谈哪里。

导学追浪花：

要点：

1、追浪花的句子：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

2、学生谈体会：

(1)、“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。

(2)、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。

(3)、我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。

3、师指导朗读

导学摸海星：

要点：

1、摸海星的句子：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”

2、学生谈体会：

(1)、“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间;摸的时候小心翼翼又充满期待。

(2)、“嘿”、“抓住了”可以感受到我惊喜的心情。(多媒体出示摸海星图)

3、比较句子：

(1)、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

(2)、我在海水里摸到了一只小海星。

4、师指导朗读，可以做做动作。

导学捉螃蟹

要点：

1、捉螃蟹的句子：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

2、学生谈体会

(1)“哎”这个语气词可以看出我很好奇。

(2)从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。

(3)从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。

(4)、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。(出示小伙伴被螃蟹咬的)

3、学生练习读、比赛读、评价读

导学捏大虾

要点：

1、捏大虾的'句子：“咦，怎么我的脚也痒痒的低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

2、学生谈体会：

(1)小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。

(2)这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。

(3)、从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。

3、点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。(多媒体出示京剧中武将的插图)(戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。)

4、学生自读、指名读(如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)

五、说话练习：

谈话过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。

1、多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

2、请大家读读这个句子，还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看插图边想像，把它们找出来。(这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉海龟，有的捡海螺，有的……)

六、整体感知赶海的趣事：

看来我们今天的收获真不少，让我们跟随“赶海的小姑娘”再一次感受赶海的乐趣吧!(多媒体出示《赶海的小姑娘》的视频)

七、学习第四自然段、第五自然段：

1、谈话过渡：赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太

阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是怎样的一幅画面呢

2、学生自由读第四自然段。

3、师生接读第五自然段，抒发对大海的热爱之情。

八、整体感知课文：(小组合作朗读全文)

先指名说说分工，再读(培养学生倾听别人朗读的习惯，学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。)

九、布置作业：

今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。请大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。

附板书：

追 浪 花

赶 海

海 摸 星 有

捉 螃 蟹 趣

捏 大 虾

《赶海》第二课时教学设计之二

教学目标：

1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、理解“武将”“战利品”。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

教学重点： 读中感受赶海的乐趣。

教学难点： 激发想像，练习说写

教具准备： 自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带

教学过程：

课前播放《大海啊，故乡》

一、创设情景，导入新课

师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音)

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]

二、初读课文——找“趣”

1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。

[培养不动笔墨不读书的良好习惯]

2、交流

什么很有趣呢谁来读给大家听听

[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插图

句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

插图：人们赶海的情景图

(1)请大家读读这个句子

(2)还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……

[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。]

三、精读课文2-4自然段，体验“趣”

过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧!

1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。

2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。

△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉

①怎么捉的，谁来读一读

听了他的朗读，你们有什么感受(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)

谁也来摸摸螃蟹(指名朗读，可以做做动作)

②你捉到螃蟹了吗说说你的心情。

谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来

你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读

②能说说你的感受吗)

③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

④交流：你们仿佛看到了什么

△捏大虾很有趣

(1)指名读

(2)指导读好“咦”和“噢”两个语气词

(3)这是一只怎样的大虾呢谁来介绍一下。

这只大虾给你留下什么印象(威武、神气，像一员武将)

(4)我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。

(出示京剧中武将的插图)

(5)如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)

[培养学生一边读一边想像的习惯]

(6)这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。

(7)大家捏住大虾了吗有什么感受

(8)谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。

3、练习说话(出示课文右边插图)

瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢

4、学习第四自然段

时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。

(1)指名读

(2)(满载而归)读正确了，谁也来读一读。(收获真多!)

(3)小组合作讨论“战利品”的意思

可以查查字典或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类)

四、学习第五自然段

师生接读，抒发对大海的热爱之情。

五、小组合作朗读全文

先指名说说分工，再读

[培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。]

六、看图写话

1、比比谁赶海的收获大

在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。

2、交流

七、结束语

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

附板书：

赶海

追浪花

趣捉螃蟹

捏大虾

……