3年级语文下册第2课后面的词语表

三年级下册的词语表

第1课

燕子 聚拢 增添 掠过 稻田 尾尖 偶尔 沾水 一圈 荡漾 疲倦 音符 演奏 赞歌 俊俏 吹拂 曲谱 乌黑 轻快 翅膀 剪刀 尾巴 活泼 机灵 微风 赶集 生机 五线谱 一转眼 光彩夺目

第2课

歌咏 碧玉 妆扮 裁剪 剪刀 海滨 紫色 丝绦 涕泗 细叶 光景 万紫千红

第3课

荷花 挨着 莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 翩翩 舞蹈 蜻蜓 清香 碧绿 破裂 挨挨挤挤 翩翩起舞

园地一

动静 得失 吞吐 详略 攻守 进退 始终 呼吸 是非 爱憎 群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱 喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空 崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴

第5课

翠鸟 苇秆 腹部 赤褐色 衬衫 透亮 广泛 泡泡 饲养 渔翁 陡峭 石壁 绣花 赤子 褐色 锐利 清脆 疾飞 逃脱 打消 念头 一眨眼 又尖又长

第6课

欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 骤降 涉及 疲劳 政府 踏步 救护 运载 跋涉 濒临 覆盖 车厢 专列 空调 列车 站台 长途 麻烦 气温 风雪 温暖 纷纷 开动 友情 致谢 长途跋涉 成千上万 饥寒交迫 皑皑白雪

第7课

森林 忧郁 葱绿 湛蓝 盖房 木犁 砍树 裸露 扩大 栋梁 火柴 喘气 黎明 清澈 咆哮 山谷 甜润 工具 家具 锋利 洪水 一栋栋 郁郁葱葱 各式各样 应有尽有

园地二

挺立 混浊 廉政 贪心 罪过 偏心 惩罚 劣等 万壑 鸟啭 蛱蝶 款式 碧苔

第9课

寓言 法则 窟窿 狼狗 叼走 街坊 劝告 后悔 盘缠 硬要 羊圈 把式 亡羊补牢 南辕北辙

第10课

弓箭 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 悲惨 愈合 痛苦 裂开 本事 惊弓之鸟 大吃一惊 孤单失群

第11课

叮嘱 前排 靠边 一幅画 审视 严肃 半晌 喜悦 熟悉 教诲 准确 讲台 神情 轮流 角度 相似 和颜悦色

园地三

楚国 骆驼 石板 泼洒 珍珠 深浅 甜酸 江面 水底 苍松 雄鹰 装饰 宝珠 盒子 想方设法 买椟还珠

第13课

赛跑 疼爱 忧伤 安慰 梭子 虽然 狂奔 赢得 暑假 利益 穷人 将来 假若 哀痛 持续 欺骗 实话 度过 路线 形容 用途 庭院 光阴似箭 日月如梭 受益无穷

第14课

俱乐部 博士 乌鸦 截肢 队伍 沉默 局面 木棒 羡慕 禁止 主席台 观众 纠正 拄拐 洪亮 检阅 挑选 商定 方便 盛大 隆重 街道 淹没 议论 贵宾 鸦雀无声 情不自禁 人山人海

第15课

石匠 代替 抄写 墨水 骂人 缩回 承认 肩膀 扛柴 缘故 愤怒 毕竟 戒尺 既然 嫉妒 胳膊肘 哼叫 服侍 原谅 瞟眼 防御 高尚 故意 报复 独自 不料 诚心诚意

园地四

普通 曲谱 采摘 色彩 入迷 谜语 文章 波纹 如何 荷花 样式 考试 互相 车厢 分数 纠纷 至于 细致 皮球 疲劳 博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌 坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神 废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地 开门见山 大材小用 一举两得 三心两意 小题大做 百发百中

第17课

祝贺 照顾 迅速 重复 恰恰 犯法 缓和 外婆 建议 表达 稚拙 烦恼 享受 蕴藏 霎时 寂静 安静 沉静 惊喜 神气十足 左顾右盼 寂然无声

第18课

炸弹 医院 输血 眉毛 血型 是否 草垫 酒精 掩盖 咬牙 拳头 制止 轻柔 睫毛 恒心 擦拭 捂住 竭力 医生 护士 消息 确认 周围 迫在眉睫 持续不断

第19课

焦渴 水罐 劳累 竟然 匆忙 悲哀 舔食 反正 递给 忍不住 凑合 咽气 唾沫 涌出 绊倒 一瞬间 钻石 新鲜 喜出望外 匆匆忙忙

园地五

榆树 槐树 梧桐树 石榴 桂树 桑树 松树 棕树 橡树 吟诗 慈母 春晖

第21课

差不多 抵得上 摄氏 庄稼 野兽 生存 繁殖 蔬菜 麻布 比较 杀菌 预防 治疗 传说 温度 钢铁 热量 世界 寸草不生

第22课

夜幕 降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何 撒种 水藻 一旦 项目 估计 年龄 遐想 细菌 夜空 神秘 探索 皎洁 夜幕降临

第23课

网络 信箱 紧迫 醒悟 盯着 老鼠 唐朝 警察 笑眯眯 博览 敞开 寄信 分秒 留恋 网络 家庭 信息 遍布 信箱 赞叹 新奇 功能 五湖四海 迫不及待 目不转睛

园地六

大蒜 辣椒 生姜 食盐 咸菜 米醋 辣酱 佳肴 胭脂

第25课

红彤彤 晚霞 陪伴 趁机 浪花 睡觉 睡梦 好事 拔草 金光 戏水 另外

第26课

狭窄 脖子 文段 漆黑 壮胆 失踪 小镇 摊位 鼻子 犹豫 交换 摔倒 竖起 无奈 凝视 拇指 假日 背包 防止 处境 交易 反应 费用 心爱 无影无踪 荒芜人烟

第27课

买卖 出售 驮着 构思 端正 掏钱 宾馆 晚饭 辨别 草堆 模样 付钱 标准 牙齿 尼姑 解释 犹豫 诚恳 遗憾 游览 壮观 摊点 陈列 观赏 即将 流露 工艺品 沉甸甸 栩栩如生 名不虚传 游人如织 五官端正 清晰可辨 一模一样 琳琅满目 语无伦次

园地七

企业 配置 贷款 岔路 画廊 客厅 俘虏 首届 生存 天涯 干旱 患难 栩栩如生 翩翩起舞 恋恋不舍 历历在目 面面俱到 头头是道 源源不断 彬彬有礼 息息相关 蒸蒸日上 津津有味 滔滔不绝

第29课

乞求 巧妙 云霄 渡口 屏风 蜡烛 晓得 小偷 今宵 牛郎织女 嫦娥奔月

第30课

淹没 官绅 逼真 老百姓 睁开 眼睁睁 旱灾 徒弟 扑腾 催促 吊车 跪下 渠道 灌溉 娶媳妇 绸褂 淌血 管理 田地 迎接 收成 人烟稀少 提心吊胆

第31课

兴隆 轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊猫 挣扎 熄灭 喷火 缺少 纯洁 冶炼 大盆 围困 液体 云霞 熊熊大火 金光四射 女娲补天

园地八

引导 差异 继续 断开 旅游 旋转 凶狠 恶狼 科学 照料 归来 破旧 运载 截断 端正 瑞士 四面八方 七嘴八舌 成千上万 人山人海 诚心诚意 惟妙惟肖 零零星星 结结实实 郁郁葱葱 异口同声 大惊小怪 南辕北辙 画龙点睛

　误会源于人与人之间或人对事物的错误理解。误会法就是指在文学作品中，人物的一方对另一方（或者某件事）产生误会，或者两人互相误会，从而引发矛盾，推动情节发展，从而使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。所谓“人贵直，文贵曲”，平铺直叙是作文大忌，而要让文章起伏跌宕，扣人心弦，巧设误会不失为一种好方法。使用这个方法需要注意在写完误会之后一定要交代这是个误会，并且需要交代主人公知道这是个误会之后的心理反应。

#教案# 导语《燕子》是郑振铎写作的散文。这篇散文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。以下是 整理的内容，希望对您有所帮助。

1部编版三年级下册语文《燕子》教案 篇一

　教学要求

　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　教学时间

　两课时。

　教学过程

　第一课时

　一、揭示课题

　1、歌曲欣赏《小燕子》：

　说说听这首歌的感受。

　2、多媒体出示燕子的画面：

　请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学《燕子》：

　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

　二、检查预习情况

　1、检查字词的读音：

　⑴抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：

　拢、掠是边音。

　俊、晕是前鼻音。

　横是后鼻音。

　⑵学生齐读。

　2、掌握生字的写法：

　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。

　3、指名分节朗读课文，要求：

　不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　⑴学生读课文。

　⑵学生对照要求进行评价。

　4、交流：

　课文主要写了燕子的那些方面？

　三、学习课文第一段

　1、多媒体出示燕子的画面：

　用自己的话说说燕子的外形。

　2、自由读课文：

　想想从这段中知道了什么？

　3、学生交流。

　4、作者是抓住什么特点来描写的？

　结合交流板书：

　羽毛乌黑发亮

　翅膀俊俏轻快

　尾巴剪刀似的

　5、指导朗读：

　⑴激发情感：

　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

　⑵自由朗读。

　⑶指名试读、齐读。

　6、指导背诵。

　⑴学生说该怎样背？

　⑵看板书练习背诵。

　7、说说这一段的意思。

　四、指导写字

　五、作业

　1、抄写词语三遍。

　2、朗读课文。

　3、根据课文内容填空。

　燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

　第二课时

　一、复习

　1、读课文第一段。

　2、说说从第一段中知道了什么？

　3、交流填空。

　二、学习课文第二段

　1、自由读课文第二段：

　把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　2、学生交流：

　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

　3、重点品味（并结合学生提出的问题）：

　⑴春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　请学生说说是从哪些地方体会到的？

　（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

　学生同桌、全班交流。

　⑵多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

　⑶出示填空题：

　二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅**的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。

　学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。

　⑷从这段中还知道了什么？

　（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。

　4、有感情朗读第二段：

　⑴学生自由读：

　想想用怎样的语气读。

　⑵指名读，评议。

　⑶看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段。

　5、指导背诵：

　⑴请学生说说怎样来背。

　⑵学生试背。

　⑶齐背。

　三、学习课文第三段

　1、学生自读课文，从这段知道了什么？

　2、交流。

　3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

　4、学生交流。

　5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

　看多媒体燕子飞行加深印象。

　6、朗读有关句子。

　7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

　（偶而、沾、小圆晕）理解：小圆晕

　作者为什么说是小圆晕呢？

　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

　看多媒体燕子飞行加深印象。

　8、朗读有关句子。

　9、感情朗读课文第三段。

　10、指导背诵。

　四、学习课文第四段

　1、指名读第四段。

　2、学生质疑。

　3、理解词句：

　“五线谱”、“音符”。

　4、理解句子。

　5、看多媒体燕子的休息。

　6、感情朗读。

　7、指导背诵。

　五、总结课文

　1、有感情地朗读课文。

　2、说说燕子什么地方可爱？

　春天美在哪里？

　六、作业

　1、造句：

　偶尔──

　活泼──

　2、背诵课文。

2部编版三年级下册语文《燕子》教案 篇二

　教学目标：

　1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　2有感情地朗读课文，背诵课文。

　3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　教学重、难点：

　引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

　课前准备：

　1让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。

　2搜集有关春天的（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　3多媒体课件。

　课时安排：

　两课时

　第一课时

　一、课件展示“春天的”，导入课题

　1展示自己收集的有关春天的并用优美词句描述给大家听。

　2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

　3指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

　4看了课题，你想知道什么？

　5师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

　设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲 望。

　二、初读课文，整体感知

　1用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　2默读课文

　（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

　（2）画出自己不理解的语句。

　3小组内汇报交流自读情况。

　（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　（2）说说每个自然段主要讲了什么。

　（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　（4）读自己喜欢的段落。

　设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。

　三、全班交流并质疑

　指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

　（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　四、学习课文第一自然段

　1轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）

　2讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

　3小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

　4你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）

　5词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

　6采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

　五、作业

　1抄写生字新词。

　2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　第二课时

　一、复习回顾

　1分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　二、学习课文第二自然段

　1默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　2讨论交流。

　（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

　（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带**的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）

　（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）

　3出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

　4你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

　设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力。

　三、学习课文第三自然段

　1用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　2你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　3一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　4你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　5我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　6还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　7大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

　四、学习课文第四自然段

　1自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　2交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　3有感情地朗读这一自然段。

　设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

　五、总结全文

　1学了本课，你有何感受？

　2配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

　六、作业

3部编版三年级下册语文《燕子》教学反思 篇三

　《燕子》一课中，作家郑振铎将燕子写得十分传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增添了生气，把春天点缀得更加美丽。作者借赞美丽活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

　一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。

　由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

　二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。

　在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。

　三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。

　人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

　四、学以致用，指导习作。

　学生对燕子并不陌生，可是像作者这样从多个角度去观察燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按顺序学习完课文后，适时地引导学生根据本课的描写方法，来描述一下自己熟悉的小动物。刚开始，大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形，的缺点是说的不全面，语言也不够准确。我出示燕子，让学生观察，然后对照课文第一段的内容，看一看作者是怎样观察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观察后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了许多。

　教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来观察，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到作者喜爱燕子是因为燕子是春天的代表，为春色增添了勃勃生机。同时我指出描写小动物也要结合平时的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的具体事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。

　课后我布置小练笔：模仿《燕子》写一写熟悉的小动物。有了课堂上口语练习的基础，学生仿写的非常成功。

4部编版三年级下册语文《燕子》教学反思 篇四

　《燕子》这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活……燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

　成功之处：课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子歇息时与春景互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采用了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比喻句。抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。

　不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。

5部编版三年级下册语文《燕子》教学反思 篇五

　《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。

　基于以上，我是这样开展教学的：

　首先，我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。

　接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进行了小组讨论，通过积极地发言，学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有学生说，“痕”字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一肯定了他们，认为讲得都很有道理，这说明他们对于课文，是认真去读、去品、去玩味了。

　通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。

小学三年级语文成语和四字词语

自然现象：

落英缤纷 满天飞舞 群芳吐艳 万紫千红 姹紫嫣红 光彩夺目 层峦叠翠 苍翠欲滴

崇山峻岭 连绵不断 悬崖峭壁 连绵起伏 旭日东升 喷薄欲出 夕阳西下 皓月当空

万里无云 湛蓝深远 水平如镜 清澈见底 清新甜润 郁郁葱葱 冰天雪地 一望无际

四面八方 熊熊大火

人物情感：

孤苦伶仃 饥寒交迫 孤单失群 垂头丧气 诚心诚意 和颜悦色 和睦相处 自由自在

恍然大悟 羞愧万分 情不自禁 迫不及待 诚心诚意 小心翼翼 津津有味 恋恋不舍

大惊小怪 气焰嚣张 铁面无私 刚正不阿

人物动作：

沉默不语 一动不动 不约而同 翩翩起舞 长途跋涉 腾云驾雾 异口同声 张口结舌

七嘴八舌 赞不绝口 目不转睛 爱不释手 彬彬有礼 交口称赞 痛改前非 悔过自新

博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌 坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神

废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地

人物能力：

妙笔生花 画龙点睛 降龙伏虎 各显神通 聪明能干 闻名遐迩 滔滔不绝 头头是道

寓言道理：

亡羊补牢 南辕北辙 惊弓之鸟 买椟还珠 一举两得 受益无穷 光阴似箭 日月如梭

开门见山 一目了然 大材小用 小题大做 三长两短 七上八下

百发百中 百步穿杨

形态样子：

小巧玲珑 若隐若现 栩栩如生 惟妙惟肖

数量：

成千上万 多多益善 琳琅满目 应有尽有 五湖四海 家家户户 古往今来 源源不断

零零星星 结结实实

情况：

迫在眉睫 息息相关 持续不断 连绵不绝 身无分文 穷困潦倒 往事如烟 历历在目

面面俱到 十全十美 兴兴向荣 蒸蒸日上 当头一棒 妙不可言 专心致志 必不可少

小学三年级下册语文S版四字词语

人教课标版小学三年级语文下册《语文园地四》《读读背背》及《趣味语文》中的成语解释和近反义词1博览群书解释：博：广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。出自：《周书·庾信传》：“庾信，字子山，南阳新野人也。„„幼而俊迈，聪敏绝伦，博览群书，尤善《春秋左氏传》。”近义词：博学多才、学富五车、才高八斗反义词：不学无术、才疏学浅、目不识丁语法：动宾式；作谓语、定语；用于学识渊博的人2孜孜不倦解释：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。出自：《尚书·君陈》：“惟日孜孜，无敢逸豫。”《后汉书·鲁丕传》：“性沉深好学，孳孳不倦。”《三国志·蜀书·向朗传》：“乃更潜心典籍，孜孜不倦。”示例：他长年累月～地工作。汉语注音口头读作：zīzībújuàn。书面写作：zīzībùjuàn成语注释指工作或学习勤奋不知疲倦。孜孜：勤奋。不倦：不知疲倦。成语用法作状语、谓语或者定语，用于工作和学习。

小学三年级语文四字词语有哪些

落英缤纷 满天飞舞 群芳吐艳 万紫千红 姹紫嫣红 光彩夺目 层峦叠翠 苍翠欲滴 崇山峻岭 连绵不断 悬崖峭壁 连绵起伏 旭日东升 喷薄欲出

随意()()小学三年级四字词语

随意任情。《三国志·魏志·程晓传》：“官无局业，职无分限，随意任情，唯心所适。”

小学三年级下册语文四字词语解释

小学语文三年级下册成语及四字词语解释

第一单元:

群芳吐艳：各种花儿竞相开放,展现美丽的景象

姹紫嫣红：姹：美丽。嫣 ：美好。形容各种花娇艳美丽

落英缤纷：落英：落花。缤纷：繁多凌乱的样子。鲜花盛开，花瓣纷纷飘落。形容春天的美

好景色。也指花儿凋谢的暮春天气。

郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛的样子。

喷薄欲出：喷薄：有力地向上涌的样子。形容水涌起或太阳初升时涌上地平线的景象。

旭日东升：旭日:早上刚出来的太阳．早上太阳从东方升起．形容朝气蓬勃的气象．

夕阳西下：傍晚时太阳慢慢落山．

皓月当空：皓：明亮．明亮的月亮高高地挂在天空．

崇山峻岭：崇：高大．高大的山岭．

悬崖峭壁：悬崖：又高又陡的山崖．峭壁：陡直的山崖．形容险峻的山势．

层峦叠翠：层峦：山连着山．形容山峰多，一片翠绿．

苍翠欲滴：苍翠：深绿色．形容繁茂的草木生机盎然，呈现出浓弄的深绿颜色，就像将要滴

下来一样．

翩翩起舞：形容轻快地跳舞．

一望无际：一眼望不到边，形容辽阔．

光彩夺目: 鲜艳耀眼

万紫千红: 形容百花争奇斗艳的景色

挨挨挤挤: 数目众多,相互之间距离小

第二单元

长途跋涉: 跋涉:爬山涉水远距离爬山涉水形容长途旅行的艰辛

饥寒交迫: 饥饿和寒冷一齐逼来形容无衣无食,生活贫困之状

清澈见底: 形容河水很清

应有尽有: 应该有的都有了形容很齐全

白雪皑皑: 形容雪洁白的样子

漫天飞舞: 在天空中到处飞舞

银妆素裹: 形容雪后美丽的景色

冰天雪地: 冰雪布满天空和大地形容天气很寒冷也指非常冷的地方

有求必应: 只要有人请求帮助,就一定答应

小巧玲珑：形容物体小而精致。

隐约可见：指看起来不很清楚。

不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。

第三单元：

买椟还珠：椟：匣子．还：退还．比喻没有眼光，不识货，取舍失当．

惊弓之鸟：指受过箭伤，闻弓弦声而惊坠的鸟．

亡羊补牢：羊丢失了再去修羊圈，还不算晚．后用“亡羊补牢”比喻出了问题以后及时想法

补救，以免继续受损失．

南辕北辙：辕：车辕．辙：车轮通过留下的痕迹．本要往南边去却驾车向北．后用“南辕北

辙”比喻行动和目的截然相反。

和颜悦色：和：和蔼。悦：喜悦。色：脸色。形容态度和蔼可亲。

连绵不断：连续不间断。

若隐若现：隐：隐藏。现：显现。形容隐隐约约，模糊不清。

恍然大悟：恍然：忽然醒悟的样子。忽然间明白过来。

来自寓言故事的成语：买椟还珠 惊弓之鸟 亡羊补牢 南辕北辙

第四单元：

光阴似箭：形容时间过得很快。

日月如梭：梭：织布时用的穿2纬线的工具。日月像穿梭一样飞快地

来来往往。形容时间过得很快。

鸦雀无声：连乌鸦和麻雀的声音也没有了。形容十分寂静。

情不自禁：指感情自然流露而无法控制自己。

人山人海：形容聚集的人很多。

开门见山：比喻说话或写文章一开头就直截了当地进入主题。

大材小用：大的材料用在小处。比喻用人不当，浪费人才。

一举两得：举：举动。指做一件事可以有两方面的收获。

三长两短：意外的灾祸或事故。也特指人的死亡。

小题大做：以“五经”文的章法来写“四书”的称之为“小题大做”。后比喻把小事情当作

大事情来处理，含贬义。

百发百中：射箭一百次，就能射中一百次。形容射箭技术高明，百无一失。也指射击技术高

明，弹无虚发。比喻料事如神或做事有绝对把握。

诚心诚意：形容非常有诚意。

博览群书：览：看。群书：众多的书。广泛阅读各种书籍。

孜孜不倦：孜孜：勤奋的样子。形容勤奋不知疲倦。

坚持不懈：坚持进行，毫无松懈。

业精于勤：只有勤奋，学业才能精进。

专心致志：致：集中于某个方面。志：志向，志趣。把心思全部放在上面。形容一心一意，

精神集中。

聚精会神：聚：聚集。会：会合，集中。本指君明臣贤，集中众人智慧，可相得益彰。后用

来指精神专注，高度集中。

废寝忘食：顾不上吃饭，忘记了睡觉。形容对某事专心致志。

锲而不舍：锲：雕刻。不停地刻镂。比喻坚持不懈。

第五单元

异口同声：形容很多人说同样的话。

神气十足：形容十分得意骄傲的样子。

迫在眉睫：迫：近。眉睫：眉毛和睫毛，比喻眼前。比喻事情已临近眼前，非常急迫。

小心翼翼：原指恭敬谨慎。形容十分谨慎，一点也不敢疏忽。

左顾右盼：顾：回头看。盼：看。向左右两边看。形容得意、犹疑、仔细观察等神态。

七嘴八舌：你一句我一句，纷纷插嘴。形容人多语杂，不停口。

如愿以偿：如：按照，适合。愿：愿望。偿：满足。指愿望得到实现。

恍然大悟：悟：心里明白。一下子明白醒悟过来。

悠然自得：悠然：闲暇舒适的样子。形容态度从容，心情舒适。

第六单元

五湖四海：泛指全国各地。

目不转睛：眼睛凝神注视，眼珠一动也不动。形容注意力集中。

恋恋不舍：恋恋：留恋。舍：舍弃。形容很留恋，舍不得离开。

情不自禁：指感情自然流露而无法控制自己。

第七单元

面面俱到：俱：都。指说话做事或写文章时各方面都能照顾得很周到，没有遗漏。

头头是道：头头：各方面。道：道理。佛教语，指无所不在的。后用来形容说话做事有条有

理，道理充分。

源源不断：源源：连续不断的样子。形容接连不断绝。

彬彬有礼：彬彬：文雅的样子。文雅而有礼貌。

息息相关：息：呼吸进去的气息。呼吸时进出的气息相互关练。形容关系、联系非常密切。 蒸蒸日上：蒸蒸：热气上升的样子。形容事业一天天向上发展。

滔滔不绝：滔滔：连续不断的样子。绝：完结。形容话多连续不断，没完没了。 栩栩如生：栩栩：生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

历历在目：历历：一个一个清清楚楚。指远处的物体或某种景象清清楚楚出现在眼前。 名不虚传：传扬的名声一点不虚假。指人或事物确实很好，不是空有虚名。

游人如织：游人很多，穿梭来往。

琳琅满目：琳琅：美玉。所见皆美玉。比喻杰出人才、好文章或精美物品很多。 爱不释手：喜爱得不愿放开手。形容十分喜欢。

闻名遐迩：遐迩：远近。形容名声很大。

第八单元

异口同声：大家说的都相同。形容意见一致。

大惊小怪：指对不足为奇的事情表现出过分惊讶。

提心吊胆：心和胆好象悬着。形容担心害怕，情绪不安。

面如土色：脸色跟土一样灰暗，没有血色，形容极端恐惧或气急的样子。

七嘴八舌：形容你一言，我一语，非常杂乱。

成千上万：形容数量极多。

惟妙惟肖：肖：相像。形容描写、模仿得非常逼真。

人山人海：形容聚集的人极多。

各显神通：每个人都显示出自己的本领。

粗中有细：粗鲁之中有细心之处。

多多益善：益：更加。越多越好。

铁面无私：形容公正严明，不畏权势，不徇私情。

赞不绝口：一直表扬，夸个不停。

美中不足：虽然好，但还有缺陷。

腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。形容奔驰迅速或头脑发胀。

画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加一两句重要的话，使内容更加生动有力。

拔苗助长：把苗拔起来，帮助苗快长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，只能事与愿违。

狐假虎威：假：凭借。比喻倚仗别人的威势吓唬人，欺压人。

小学三年级四字词语口天口地

天造地设 天昏地暗 天高地厚 天经地义 天罗地网 天翻地覆 天长地久 天寒地冻 天荒地老 天南地北天崩地裂 天旋地转 天诛地灭 天凝地闭 天崩地坼 天生地设 天高地迥 天愁地惨 天授地设 天公地道天塌地陷 天差地远 天摇地动 天经地纬 天大地大 天崩地塌 天崩地解 天平地成 天开地辟 天悬地隔天昏地黑 天高地下 天冠地屦 天崩地坍 天崩地陷 天成地 平天摧地塌 天涯地角 天灾地变 天灾地妖天知地知 天翻地复 天老地荒 天荆地棘 天覆地载 天长地老 天震地骇

小学三年级带有"花"的四字词语

花□□□

花团锦簇 花好月圆 花天酒地 花言巧语 花枝招展 花飞蝶舞

花容月貌 花花世界

□花□□

奇花异草 如花似锦 生花妙笔 绣花枕头 春花秋月 风花雪月

犁花带雨 奇花异卉 花花世界 如花似玉 借花献佛 移花接木 落花流水

眼花缭乱 天花乱坠 心花怒放 昙花一现

□□花□

月夕花朝 月下花前 月圆花好 春暖花开 柳暗花明

□□□花

闭月羞花 妙笔生花 火树银花 击鼓传花 锦上添花 口舌生花 明日黄花

披红戴花 水性杨花 水月镜花 铁树开花 头昏眼花 走马观花 枯树开花

雾里看花

苏教版小学三年级语文四字词语积累整理

第2课:郑成功--赤胆爱国\r\n第3课:肖邦--至死不渝\r\n第4课:陆游--壮志未酬\r\n第5课:蔺相如--顾全大局\r\n第5课:廉颇--爽直磊落\r\n第6课:谭千秋--舍己为人\r\n第7课:哈尔威船长--先人后己\r\n第8课:乔依--乐于助人\r\n第9课:夏洛蒂·勃朗特--不屈不挠\r\n第10课:史蒂芬·霍金--勇敢顽强\r\n第11课:鲁滨逊--聪明机智\r\n第12课:姥姥--心地善良\r\n第12课:我--调皮捣蛋\r\n第13课:郎--勤劳善良\r\n第13课:织女--心灵手巧\r\n第14课:高原的后生--粗狂豪放\r\n第16课:草原人民--热情好客\r\n第18课:巴金--淡泊名利\r\n第19课:钱学森--归心似箭\r\n第20课:詹天佑--一丝不苟\r\n第21课:林肯--宽容大度

陶冶情操 骄阳似火 山崩地裂 意味深长 惊涛拍岸 烈日当空 形态各异 输送营养

冬日飘零 茁壮葱翠 大雨滂沱 夕阳西下 一帆风顺 草长莺飞 连绵不断 湖光山色

根深本固 浇树浇根 根深叶茂 叶落归根 一碧如洗 五彩斑斓 清澈见底 热闹非凡

人间天堂 放眼远眺 层层叠叠 连绵起伏 秀美典雅 心旷神怡 夜幕初垂 明月东升

清风徐来 湖水荡漾 依山而建 高堂广厦 玉宇琼楼 错落有致 曲径通幽 千岩竞秀

万壑争流 目不暇接 美不胜收 金光闪闪 银花朵朵 生根长叶 波光粼粼 百万富翁

有哪些四字词语是小学三年级语文书中的

(1)一本正经  拼音：yī běn zhèng jīng  形容很规矩，很庄重，很认真。

(2)引人注目  拼音：yǐn rén zhù mù  引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

(3)满载而归  拼音：mǎn zǎi ér guī  装满了东西回来，形容收获极丰富。

(4)自言自语  拼音：zì yán zì yǔ  自己跟自己说话。

(5)惹人喜爱  拼音：rě rén xǐ ài  讨人喜欢。

(6)绚丽多彩  拼音：xuàn lì duō cǎi  色彩丰富，灿烂美丽。

(7)白发苍苍  拼音：bái fā cāng cāng  头发灰白。

(8)缕缕炊烟  拼音：lǚ lǚ chuī yān  烧火做饭时冒出的一条条、连续不断上升的烟。

(9)欢蹦乱跳  拼音：huān bèng luàn tiào  形容健康、活泼、生命力旺盛。

(10)严严实实  拼音：yán yán shí shí  非常严密，没有空隙。

(11)翩翩飞舞  拼音：piān piān fēi wǔ  形容轻快地飞舞。

(12)大惊失色  拼音：dà jīng shī sè  形容因受到惊吓而脸色苍白。

(13)千呼万唤  拼音：qiān hū wàn huàn  形容呼唤的次数非常多。

(14)垂头丧气  拼音：chuí tóu sàng qì  形容情绪低落、失望懊丧的样子。

(15)五彩缤纷  拼音：wǔ cǎi bīn fēn  形容色彩非常丰富。

(16)争奇斗艳  拼音：zhēng qí dòu yàn  花朵竞相开放，好像在比美。

(17)欣然怒放  拼音：xīn rán nù fàng  愉快地盛开。

(18)含笑一现  拼音：hán xiào yī xiàn  面带笑容短时间出现。

(19)准确无误  拼音：zhǔn què wú wù  行动的结果完全符合实际或预期，没有差错。

(20)确确实实  拼音：què què shí shí  真实可靠。

(21)千里迢迢  拼音：qiān lǐ tiáo tiáo  形容路途很远。

(22)不紧不慢  拼音：bú jǐn bú màn  不急也不慢。

(23)风餐露宿  拼音：fēng cān lù xiǔ  风里吃饭，露天睡觉，形容旅途或野外生活的艰辛。

(24)风尘仆仆  拼音：fēng chén pú pú  形容长途奔波，十分劳累的样子。

(25)回首遥望  拼音：huí shǒu yáo wàng  把头转向后方，远远地望。

#教案# 导语《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。 考 网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标

　　1、能够叙述课文内容给学生。

　2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。

　3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

　教学重点

　通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　教学难点

　感受赶海给“我”带来的乐趣。

　教学准备

　多媒体课件

　教学过程

　一、创设情景--激活“趣”

　导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢？小朋友们想知道吗？请听、请看，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么？想说什么？想做什么？

　（生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……）。

　师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。

　师：你们喜欢赶海吗？ 想不想去赶海？也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢！（出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。）

　师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话？从这个“闹”字中，你读懂了什么？作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀？

　（引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹” ）

　（教师板书：有趣）

　二、自学思考--寻找“趣”

　1、那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友听课文朗读，（打开朗读课件）注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

　2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。（在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。）

　三、精读品悟－-体验“趣”

　1、（汇报学习成果）谁愿意来展示一下你的读书成果我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！（教师点拨）

师：同学们，想不想看看这样的情景？（出示课件：海浪视频）看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢？

　生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……

　师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。

　师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书：追赶浪花)是多么有趣呀!

　2、刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢？

　师：你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺？老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读？

　师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀

　生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　师：你体会得真好！从你的读中，老师体会到你摸得真认真。

　3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么

　东西了呢谁来读读下半句话。（指读）：嘿，一只小海星被我抓住了

　师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴

　呀老师教你一个办法，笑着读，你试试

　生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了

　师：进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!

　4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

　5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？

　理解“哎哟”

　出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

　师：你从“哎哟”中听出了什么？

　生：疼。

　生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。

　师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？

生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！

　师：谁再试试读读“哎哟”？

　师：老师也想读读，能不能给老师这个机会？（把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。）

　生：“哎哟”我读得高兴。

　生：…… 板书：抓螃蟹

　6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

　生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

　师：（创设情景）指着一名学生故意说：“咦，你不是五年级的学生吗？怎么跑到三年级来上课呀？（学生作解释）哦，原来是老师弄错啦！”

　（1）师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗？我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么？（生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）

　（2）指导读好“咦”和“哦”两个语气词

　（3）在这里武将指的是？你们听威武的大虾在说：“来呀，来呀，你们能把我怎么样？”面对这威武的大虾，此时，你们最想干什么？

　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　生：我想抓住它。我捏住它。……

　师：（引导学生体会作者用词的精妙）老师请两组同学上台来演示动作。好不好？每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢？还是用“捏”大虾好？想一想，为什么？（让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。）

　生：别看大虾长得威武，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了。（板书：捏大虾）

四，观察想象——延伸“趣”

　1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？（指导学生观察插图）

　（1）生读相关句子。

　（2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话

　（3）指名说，师生共同点评。（还有什么趣事呢？让学生延伸赶海的有趣）

　2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢（师范读，从中营造大海此时平静的情景。）

　师：瞧，小朋友的背篓里沉甸甸地，人们水桶里装得满满的。你们能告诉我里面有些什么吗？

　生：沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。

　生：背篓里面有大龙虾。

　生：背篓里面还有螃蟹、海星。

　3、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴了，他通过什么来表达他高兴的心情？这不，你听，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）我们一起跟小作者一起唱。

　4、这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

　教学结束

　课后作业：

　大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？回去以后把你想对大海说的话写下来。（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

篇二

　教学目标：

　　知识目标

　能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

　能力目标

　培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

　情感目标

　从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。

　教学重点：

　有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课

　1、直接导入：同学们，今天俺们继续来学习11课《赶海》。

　过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好？

　2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊故乡》。同学欣赏。

　3、生谈感受。（大海真美。真壮观等）

　过渡：同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。

　二、初步感受赶海的“趣”

　1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？

　2、指名交流。教师相机板书；趣

　3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件有趣的事？

　4、生边读边考虑问题。教师巡视。

　5、读后交流，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾

　过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣？有趣在哪？选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

　6、同学读、想、说。教师巡视。

　三、精读感悟

　1、师：老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

　2、指名交流汇报。（按同学汇报的顺序来讲）

　A “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

　师：你为什么喜欢它？看到这可爱的浪花，作者心情怎样？怎样才干把这种兴奋的心情读出来呢？

　生练读。

　指名读，齐读。

　B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了！”

　师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢？（不好摸，摸得认真，摸得仔细）

　抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表示作者高兴的心情？怎么读呢？

　指名读，相机评价，齐读。

　C、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。俺走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

　（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才干演得更出色。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

　（2）、同学自读自悟，教师巡视。

　（3）、指名上台扮演。

　（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

　过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？

　（5）、指名读，老师相机指导。齐读。

　D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”

　（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）

　（2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？

　（3）、指名读，相机指导评价。

　（4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？俺们一起来看看。（出示大虾）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？

　（5）、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引读）俺轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了俺的俘虏），再也——（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

　（6）、生边读边做动作。

　3、师：俺们可别光顾着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么？

　（1）、生读相关句子。

　（2）、还有些人在干什么呢？

　过渡：刚才俺们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

　4、生齐读第三自然段。

　四、学习第四自然段

　1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？

　2、同学自由朗读课文第四自然段。

　3、（出示夕阳下的大海画面）假如这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？

　4、指名说，指名读，齐读。

　五、学习开头和结尾

　1、同学自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

　2、指名汇报。

　3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

　六、总结全文

　1、心情小结。

　今天，俺们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

　2、指名汇报。

　3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

　4、生唱歌、读歌词。

　七、作业自助餐

　1、有感情地朗读课文。

　2、唱一唱和大海有关的歌曲。

　3、读一读跟大海有关的美文。

　4、画一画心中的大海。

　5、写一写学完本课后的感受。

　（根据自身的喜好任选一至两项，课后完成）

篇三

　教学目标：

　　1．学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣；

　2．学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；

　3．练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。

　教学过程：

　板块一：概括课文的大意

　1．借助文后生字的注音，尝试读通课文。

　在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。

　例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。

　2．指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。

　交流点评，例句：（1）我想起童年赶海的趣事；（2）我来到海边，追赶浪花；（3）人们赶海时的情景；（4）赶海的人们回去了；（5）我边回边唱歌。

　3．根据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展顺序写。

　教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。

　板块二：感受赶海的乐趣

　1． 读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！

　2． 海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？

　（1）出示填空：____螃蟹 ____海鱼 ____贝壳

　学生填写后出示：捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳

　所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣）

　引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹 捞鱼 捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。

　（2）继续出示：____海星 ____大虾 ____海螺 ____龙虾……引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。

　例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……

　（3）出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

　你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……）

　这句话怎么写出这种喧闹的特点的？（有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。）

　指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。

　3． 我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！

　（1）学生自由朗读第3自然段后半部分。

　读后，问学生：这次赶海，你有什么感受？（教师归纳到一个“趣”字）

　谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？

　（2）学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。

　（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　学生读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星）

　教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！

　引导学生体会

　“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；

　“嘿”，表达出什么？（惊喜之情）

　“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）

　指导学生有感情地朗读。

　（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）

　哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）

　理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。

　指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。

　（5）出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　这句写什么？（我俘虏了一只大虾）

　咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）

　哦，表达出什么？（一下子明白了。）

　比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。

　（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。

　4．这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）

　5．出示第4自然段。

　（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）

　（2）这时的海滩有什么特点？（平静）

　（3）作者怎么写出这个平静的？（直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。）

　（4）指导朗读，体会平静之美。

　6．现在，谁能根据课文内容，说说什么叫“赶海”？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。

　板块三：体会叹词的情趣

　1．出示句子

　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

　（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

　（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

　这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

　2．出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。

　（略）

　3．指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

　语文课上，王老师布置了一道作业：回家当着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸（妈妈），我爱你！”嘻嘻，居然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业！”“哦，你不早说啊？”爸爸哈哈地大笑起来……

　学生填写，交流，体会当时的情景；学生有感情地朗读短文。

文本格式——————

1燕子　乌黑　轻快　翅膀　剪刀　尾巴　活泼　机灵　微风　赶集　聚拢　光彩夺目　增添　生机掠过　稻田　一转眼　偶尔　    一圈　音符　演奏　赞歌

2细叶　光景　万紫千红

3荷花　清香　挨挨挤挤　碧绿　莲蓬　破裂　仿佛　衣裳　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓

5翠鸟　苇杆　腹部　衬衫　透亮　又尖又长　清脆　疾飞　一眨眼　泡泡　    逃脱　饲养　渔翁　石壁　打消　念头

6专列　欧洲　瑞士　舒适　空调　列车　启程　站台　特殊　长途　成千上万　麻烦　气温　骤降　风雪　疲劳　饥寒交迫　温暖　政府　纷纷　救护　开动　友情　致谢

7山谷　森林　郁郁葱葱　湛蓝　甜润　锋利　盖房　裸露　扩大　一栋栋　

 各式各样工具　 应有尽有　家具　喘气儿　黎明洪水

9寓言　亡羊补牢　羊圈　窟窿　叼走　街坊后悔　劝告　把式　盘缠　硬要

10惊弓之鸟　魏国　射箭　打猎　大雁拉弦　 大吃一惊　本事　悲惨　愈合   孤单失群　裂开

11叮嘱　前排　靠边　准确　审视　讲台神情　严肃　半晌　轮流　和颜悦色　熟悉  角度　相似　教诲

13赛跑　疼爱　排除　忧伤　持续　安慰欺骗　实话　度过　日月如梭　虽然　路线　狂奔　暑假　形容　受益无穷　用途　将来 假如

14检阅　俱乐部　商定　 鸦雀无声　截肢队伍　沉默　局面　方便　羡慕　情不自禁 盛大　隆重　街道　人山人海　主席台 观众　纠正　淹没　议论

15石匠　抄写　墨水　故意　报复　缩回  诚心诚意　承认　缘故　愤怒　独自　戒尺  不料　既然

17祝贺　神气十足　 左顾右盼　迅速　重复 安静　沉静　恰恰　缓和　外婆　建议惊喜　表达　烦恼　享受

18医院　医生　护士　消息　确认　输血血型　是否　草垫　酒精　掩盖　拳头

 制止　轻柔　周围

19钻石　焦渴　水罐　 喜出望外　匆匆忙忙 反正　递给　忍不住　 唾沫　涌出新鲜

21传说　寸草不生　差不多　抵得上　温度摄氏    钢铁　庄稼　生存　繁殖　蔬菜 热量　比较　杀菌　预防　世界

22夜幕　降临　夜空　悬挂　奥秘　努力登上　任何　一旦　曾经　估计　年龄 神秘　探索

23信息　网络　遍布　信箱　五湖四海迫不及待　目不转睛　米老鼠　赞叹 敞开　恋恋不舍　新奇　功能

25红彤彤　晚霞　浪花　  睡觉　睡梦

26假日　背包　防止　脖子　漆黑　壮胆无影无踪　荒无人烟　小镇　处境　交易 鼻子　犹豫　反应　摔倒　竖起　费用心爱

27游览　工艺品　名不虚传　游人如织　壮观出售　摊点　陈列　构思　五官 端正　观赏

 掏钱　即将　晚饭　清晰可辨　一模一样 付钱　标准　牙齿

30管理　田地　人烟稀少　老百姓　眼睁睁 旱灾　迎接　徒弟　扑腾　提心吊胆　渠道

 灌溉　收成

31轰隆隆　塌下　露出　 燃烧　熊熊大火围困　挣扎　熄灭　喷火　缺少　冶炼　液体　大盆　金光 四射　云霞