创新的含义是什么

问题一：创新的根本意义是什么？ 创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新的根本意义是，创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

问题二：创新是什么概念？ 什么叫创新？《伊索寓言》里的一个小故事给我们一个形象的解释：

一个暴风雨的日子，有一个穷人到富人家讨饭。

“滚开！”仆人说，“不要来打搅我们。”

穷人说：“只要让我进去，在你们的火炉上烤干衣服就行了。”仆人以为这不需要花费什么，就让他进去了。

这个可怜人，这时请厨娘给他一个小锅，以便他“煮点石头汤喝。”

“石头汤？”厨娘说，“我想看看你怎样能用石头做成汤。”于是她就答应了。穷人于是到路上拣了块石头洗净后放在锅里煮。

“可是，你总得放点盐吧。”厨娘说，她给他一些盐，后来又给了豌豆、薄荷、香菜。最后，又把能够收拾到的碎肉末都放在汤里。

当然，您也许能猜到，这个可怜人后来把石头捞出来扔回路上，美美地喝了一锅肉汤。

如果这穷人对仆人说：“行行好吧！请给我一锅肉汤。”会得到什么结果呢？结果是十分明显的，这就是创新思维的力量！因此，伊索在故事结尾处总结道：“坚持下去，方法正确，你就能成功。”

“创新”的由来

1912年美国经济学家熊彼特在他的德文著作《经济发展理论》中，首次提出了创新的概念。熊彼特认为，“创新”就是把生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，即“建立一种新的生产函数”，其目的是为了获取潜在的利润。熊彼特的理论一开始并没有引起足够的重视，直到1934年他的作品用英文出版后，才引起了学界的广泛关注。

上世纪90年代，我国把“创新”一词引入了科技界，形成了“知识创新”、“科技创新”等各种提法，进而发展到社会生活的各个领域，使创新的说法几乎无处不在。

清华大学科学与社会研究所教授李正风认为，“创新”一词在我国存在着两种理解，一是从经济学角度来理解创新，二是根据日常含义来理解创新。目前，人们经常谈及的创新，简单说来就是“创造和发现新东西”。这里使用的实际上是“创新”的日常概念。从这个广义的概念上看，人类社会的每一次进步都离不开创新。

那么，我们通常所说的“科技创新”、“自主创新”究竟属于哪个范畴呢？从事创新概念研究的学者普遍认为，很难进行严格的界定。在汉语言中，经济学范畴的创新(innovation)一词，没有严格对应的词汇，现在使用的“创新”很容易和另一个词“discovery”混淆，特别是在基础科学领域。这种概念的泛化或者说是多元化，有它有利的一面也有不利的一面。从有利的方面说，清华大学的另一位学者刘立博士认为，这种多元化有利于社会各阶层、各群体，在社会生活中处于不同角色的人，参与创新行为，也有利于对他们的行为进行非经济学的评估。而不利的一面在于，丧失了统一的标准，使很多行为都能被称为“创新”，而“创新”本身，也容易成为一个简单的“口号”。

由于创新的系统性，以及创新系统的复杂性，也使人们越来越注意从社会、政治和科技、文化的角度来理解企业、企业之外的其他机构在创新系统中的行为和作用，这是非常必要的，但如果把企业之外的不同机构或者不同社会角色在创新系统中的作用孤立起来，特别是撇开与企业创新活动的联系，就往往容易把创新这个概念单纯理解为“创造新东西”。

创新行为在历史上长期是一种企业家的个人行为，从20世纪中叶，特别是六七十年代后，人们越来越认识到创新是一个多主体、多机构参与的系统行为，因此，20世纪80年代，人们提出了国家创新系统的概念和理论。冷战结束后，国家之间的竞争转向以经济竞争为主，知识经济的兴起使经济的发展越来越依赖知识和技术的进步，这种形势下，国家创新系统建设成为世界各国普遍关注的重要问题。>>

问题三：创新是什么意思 勇于进取，敢于创新打破常规。锐，积极地进步状态；意，坚定地决心；创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。意志坚决地追求上进，下决心强化，不断创新，力图有所作为。

问题四：创新是什么意思 创新（汉语词语）

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质，在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

创新，拼音（Chuang Xin）缩写为CX，创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。其起源于拉丁语，有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有创新思维，一刻也不能停止各种创新。创新在经济、技术、社会学以及建筑学等领域的研究中举足轻重。

从本质上说，创新是创新思维蓝图的外化、物化。

问题五：创新是怎么定义的？ 创新是一种观念,观念没有理性

创新是二特性对局,对局中间有一个创新的第三空地

创新是博弈中的常数,常数是人的创新潜能的价值体现

文化创新是大自然中的无性繁殖,文化创新又类似嫁接,每一个人都可以通过这个独特形式进行文明的创造,当最终看到创新的结果时,那已经不是原来的文明了

优先唤醒的特征就是开发自己的欲望,将情感和价值观传播给对象,融入对象的文化中成为新的基因无论使用什么样的传播方式,无论结果如何,只要能从对象那里实现欲望都是唤醒,是创新,是进步《博弈圣经》中给出了“进步”的定义：“就是你在传承的方向上播撒的欲望,反应在他者的思维中”其实生命进步的奥秘就是在危机中不断地将活着的优势基因取代低效的模式生物行为创新的现象告诉我们：只有不断地移动、奔跑才不会被捕食

创新一定是多元化、多态式的双赢结构,根据《博弈圣经》中的国正双赢理论,双方对抗无双赢,“国正双赢理论可以用于日常所有的事物,帮助世界上所有的人理解双赢概念的理论,只有大于两个以上的合作,才能谈双赢《博弈圣经》里的国正双赢理论,能够团结更多的人一起多元化合作,双方才会出现双赢”只有通过遗传交流合作才会显得庞大,才有更多选择的机会,为自己打开一条崭新的道路众多人的合作是一系列共同进化中的实验,假如不能取胜,你就要放弃自己,选择合作,继续博弈合作就是放弃自己旧的博弈主张,在第三空地里形成新的梦想,只有合作才会永远改变着双方众多人的合作在飞秒瞬间分出的信仰形成的生物蚁团行为是一种能源,它又为精神高涨的情绪制造更加开放的背景,以及把社会变成科学发展观的生态园林

摘自《博弈圣经》与科学发展观的特征 一文

在遥远的非洲大草原生活着王兽之王狮子一家。清晨伴着暖暖的朝阳狮子一家开始了一天的生活。狮子妈妈叫醒了还在做着美梦的小狮子，小狮子醒来后顽皮的去咬狮子爸爸的尾巴，让狮子爸爸也赶紧起床。因为今天小狮子要从爸爸妈妈那里学习他今后耐以生存的本领。

首先狮子妈妈教导他每天醒来后的第一件事那就是洗脸，狮子妈妈告诉小狮子说：每天都要认认真真的把脸洗干净，这样一天才有精神。说完后很认真很仔细的洗着脸，小狮子在旁边也很认真的学习着。洗完后狮子妈妈又检查了一遍，顺便帮小狮子梳理着毛发。

接下来就由狮子爸爸开始教小狮子最重要的本领了，那就是捕猎。小狮子跟着狮子爸爸来到了他们的捕猎场——大草原，小狮子放眼望去大草原上有很多的羚羊，斑马,，野牛，这一切对他来说都是那么的新奇。狮子爸爸边走边和小狮子说：捕猎最重要的是先把自己隐藏好，不能被猎物发现，然后再寻找捕猎的对象等等捕猎的细节。狮子爸爸说的很仔细，可是小狮子却没有认真在听，，一会扑扑蝴蝶一会咬咬树叶，狮子爸爸教他的捕猎技巧却没有认真去听。忽然狮子爸爸发现了一在遥远的非洲大草原生活着王兽之王狮子一家。清晨伴着暖暖的朝阳狮子一家开始了一天的生活。狮子妈妈叫醒了还在做着美梦的小狮子，小狮子醒来后顽皮的去咬狮子爸爸的尾巴，让狮子爸爸也赶紧起床。因为今天小狮子要从爸爸妈妈那里学习他今后耐以生存的本领。

首先狮子妈妈教导他每天醒来后的第一件事那就是洗脸，狮子妈妈告诉小狮子说：每天都要认认真真的把脸洗干净，这样一天才有精神。说完后很认真很仔细的洗着脸，小狮子在旁边也很认真的学习着。洗完后狮子妈妈又检查了一遍，顺便帮小狮子梳理着毛发。

接下来就由狮子爸爸开始教小狮子最重要的本领了，那就是捕猎。小狮子跟着狮子爸爸来到了他们的捕猎场——大草原，小狮子放眼望去大草原上有很多的羚羊，斑马,，野牛，这一切对他来说都是那么的新奇。狮子爸爸边走边和小狮子说：捕猎最重要的是先把自己隐藏好，不能被猎物发现，然后再寻找捕猎的对象等等捕猎的细节。狮子爸爸说的很仔细，可是小狮子却没有认真在听，，一会扑扑蝴蝶一会咬咬树叶，狮子爸爸教他的捕猎技巧却没有认真去听。忽然狮子爸爸发现了一只野兔，于是狮子爸爸就让小狮子按照刚才他教的方法来试着捕猎，因为小狮子刚才根本没有认真学，所以还没等他到野兔面前，野兔早就跑了。于是狮子爸爸很严厉的批评了小狮子，告诉小狮子捕猎是重要的本领，如果学不会捕猎就无法生存下去！接着又重头耐心的教了小狮子一遍，这次小狮子学的很认真，他仔细的观察着狮子爸爸教他的每个动作，然后自己一遍一遍的练习，慢慢的越来越熟练。只野兔，于是狮子爸爸就让小狮子按照刚才他教的方法来试着捕猎，因为小狮子刚才根本没有认真学，所以还没等他到野兔面前，野兔早就跑了。于是狮子爸爸很严厉的批评了小狮子，告诉小狮子捕猎是重要的本领，如果学不会捕猎就无法生存下去！接着又重头耐心的教了小狮子一遍，这次小狮子学的很认真，他仔细的观察着狮子爸爸教他的每个动作，然后自己一遍一遍的练习，慢慢的越来越熟练。

一、创设情境，激发情感

初中语文教材中文质兼美的作品非常多，如何让那些优美的词句、感人的情节冲击学生的灵魂？在具体实施教学的过程中，语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索，有助于学生形象思维、创新思维的发展。

语文课上，老师用满怀激情的导语感染学生，播放美妙的音乐调动学生情感，多媒体展示吸引学生„„让学生在感受美，享受美的同时，调动他们的学习积极性，使他们主动参与到学习中。

在我们的日常生活中，只要我们留心观察，生活到处都有创新。创新对我们 来说非常重要， 它会使我们的生活变得更加便捷， 更加美好！

书报上的字太小，老年人看不方便，就借助放大 镜来看。放大镜的作用，就是把字 "扩一扩 "。于是放大镜诞生了。 原来的电视屏幕较小， 看电视节目费力， 所以大屏幕彩电相继问世。 这是把 屏幕的面积和电视的体积 "扩一扩 "。 很多人喜欢看围棋比赛，但棋盘太小，不可能像看篮球一样观战。于是，把 棋盘的面积和棋子的大小 "扩一扩 "，做一个特大的棋盘挂在墙上演示比赛， 让棋 迷们一饱眼福。 伞是人们常用的挡雨避阳工具， 有人将它的面积扩大、 再扩大，变成了街头 巷尾设摊者使用的晴雨大伞、 露天海滨浴场游客享受的太阳伞， 使伞又找到了新 的用途。 你知道吗？世界上第一台电脑有一间房子那么大，重 30 吨。后来，科学家 使用集成元件，使电脑的体积不断缩小，缩到电视机大小，而且功能增强了，从 而使电脑迅速普及到千家万户。现在，又相继出现了笔记本电脑、掌上电脑、可 穿戴式电脑。电脑越来越精致、小巧的发展变化过程，就是逐步缩小体积、省略 部分元器件的结果。 生活中我们也经常使用一些袖珍物品，如随身听、袖珍小电筒、折叠雨伞、 液晶小彩电等，它们都是通过 "缩一缩 "技法研制出来的。缩小后的东西体积小， 造价低，便于搬动、携带，给人们生活带来了很大方便。 运用缩小、缩短、减少、减轻、分解、折叠、卷曲、删减等手段进行发明创 造的技法，叫做缩小省略法，也就是通常所说的 "缩一缩 "、"减一减 "方法。这也 是一种可行的发明思路。 节省木材的火柴  " 嚓"，我们常常划了根火柴，火柴梗燃不到 1/2 就扔了，这多可惜！广西的 钱峰同学建议：把火柴梗的长度缩短 1/3 至 1/2 ，再配一支能插进火柴梗的套管。 用的时候，把火柴梗插进套管。这样，既节约了木材，又增大了火柴盒的容量。 他的着眼点就在于 "缩短长度 "。

在日常生活中， 每个人都有这样或那样美好的愿望， 如上课时， 希望教师用的粉 笔没有灰尘；练字的时候，希望毛笔能自动出水；上学途中下雨，希望书包能当伞用？这种种希望之点，往往能转化为发明的课题。 希望和需要是成功之母。在仔细观察和充分调查的基础上，从生活、学习、 工作的需要出发， 根据你或别人的某种希望， 提出你 "希望"东西的样子， 再运用 自己学过的知识和别人的经验， 提出切实可行的办法， 这种发明思路称为列举法。

自来水防冻阀门 天津李秀红同学家乡虽装上了自来水管， 但冬季院内地上的自来水管很容易 受冻不出水， 甚至冻裂。李秀红了解到， 村里人希望有一种防止冬天水管受冻的 阀门，她就将这一希望作为发明目标。 她和几个同学钻研探索产生了发明构思： 如能制出一个阀门去掉自来水管内不用时的存水， 使水管变成无水的空管， 不就 没有受冻问题了吗？她们动手绘图，设计阀体、阀芯、阀盖、弹簧垫等零件，用 粉笔作模型，经过反复修改，一种具有通水、断水、回水功能的自来水防冻阀门诞生了，荣获第三届全国青少年创造发明一等奖。 希望列举法和缺点列举法一样， 也是一种行之有效的重要选题方法。 但它同 缺点列举法相比， 更使发明者显得灵活、 主动，因为缺点发明法是围绕现有物品 的缺点提出各种改进设想， 一般不会离开物品的原形， 而希望点列举法则是按发 明者的意愿提出各种新的设想， 它可以不受现有物品的限制。 因此，它是一种积 极的、主动型的选题思路。

这就要求 "小发明家 "做个有心人，善于观察生活中的细节， 琢磨在自己或别 人遇到某种困难时希望有什么好物品或好方法。 同时，还要做个热心人， 积极了 解人们对所需物品的意见， 主动调查用户心目中所希望物品的样子和性能， 再根 据大多数人的急需和自己的能力确定发明课题。 创新思维对我们而言固然十分重要， 但更加重要是如何去培养这种思维。 创 新思维需要一定的智力条件， 智力是创造力的基础，高智商的人可能是低创造力， 但低智商的人很少有高创造力。 大学生要提高创新能力， 首先要注重智力能力的 培养。 首先，我们要有很强的观察能力， 因为良好的观察能力是科学研究的必备素 质，是创新理论的智力基础， 是创新成功的决定因素， 同时还是捕捉机遇的心理 条件。因此观察能力十分重要。 要培养良好的观察能力就必须培养浓厚的观察兴 趣、观察习惯、观察方法以及观察能力。 其次，要有良好的记忆能力， 这就要求我们的记忆敏捷、 持久、正常、系统、 广阔、与备用的特性。①要培养记忆能力就要学会用脑，提高记忆的能力，在学 习过程中我们要稳定情绪，提高记忆效果，劳逸结合，合理用脑。②掌握适合自 己的记忆方法， 要分轻重点， 记忆要有规律， 还可以将一片文章分成几个部分记 忆。 然后就是培养我们的思维能力，思维有很多的特点，比如广阔性、深刻性、 敏捷性、批判性、灵活性、创造性等等。培养思维能力可以改革我们的思维方式， 比如从封闭型思维方式转变成转向现代的开放型， 从静态型思维转向信息不断调 整的动态型思维， 从经验型的思维方式转向知识、 智力型的科学的思维方式， 从单一型的僵化的思维方式转向多样化的创造型思维， 从简单的分析转向高度综合 分析等等。 智力因素还有如想象能力， 操作能力，自学能力等等。虽然智力因素很多， 但非智力因素也不少，非智力因素在大学生创新实践活动中具有四种基本功能， 即动力功能，维持调节功能补偿功能和定型功能。 在创新的过程中我们首先便要有一个创新动机， 因为动机是一种内部的刺激， 是我们行为的直接原因， 为我们的行为提出目标， 也为我们的行为提供力量已达 到体内平衡，而且动机也可以让我们明确行为的意义。 其次便要培养一些有利于发挥创新的个性特征，我们要有好奇心与求知欲， 还要有独立性与自信心， 在我们的创造过程中我们要敢于面对复杂事物及其相互 关系大胆质疑，绝不人云亦云。还要有怀疑与冒险精神，多思与幽默等特性，不 过我们要避免从众与附庸，固执与偏见，刻板与保守的不良性格特征。

我们还要培养坚强的意志， 对创新对象浓厚的兴趣与情感。 在创新过程中我 们要突破权威型思维的障碍， 不能只相信权威， 正所谓尽信书不如无书， 也要突 破自我思维定势， 我们总是按照自己的观念、 站在自己的立场、 用自己的目光观 察思考大自然，我们要学会换位思考，宽容对待别人，严格要求自己，要敢于承 认错误，重塑自我。 虽然创新思维概论这门课已经结束， 但我们的创新之路才刚开始， 在课堂上 我们学到的都只是理论知识， 我将用我今后的人生去实践现在所学的知识， 争取 能真正的培养出创新思维， 在将来为祖国发展贡献自己的一份力量！ 陶行知说的 不错，我们每一个人都可能成为一个敢于创新， 学会创造之人，只要我们肯努力、 肯付出，任何时间，任何地点，都有我们展现才华的机会，只有创造和创新，才 能让我们的国家更加繁荣富强。从这一刻开始吧，大胆挑战，敢于创新，学会创 造，你，就是祖国未来的栋梁，未来的骄傲！

一、创新思维的定义：

　　1、创新思维是相对于传统思想而言的，没有受到现成思路的约束，寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程，创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程。创新思维是指在探索未知时，积极地以独特新颖的方式和多向的角度，促使思维转化去寻获成果的一种思维。

　　2、就本质而言，创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维并在过程或成果上突破常规有所创新的思维。创新思维的精髓是非逻辑思维。创新思维是需要经过有意识地培养和专门训练并能在培养和训练中优化的思维。创新思维是创造力的灵魂和核心。

　　二、培养大学生的创新思维能力的五大方法：

　　1、强化创新意识的教育创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状，执意于创新创造要求的动力。有了意识才能启动创新思维，才能抓住创新机会，才能获得创新成果。对于大学生首先必须强化创新动力观教育;其次，强化创新主体观教育，冲破求稳循规的思想羁绊，培养学生敢于创新的意识。

　　2、增强创新思维的训练思维具有时空的超越特性，这种超越性正是所有创意的来源。我们对大学生创新思维的激发和启发，必须从发散思维和聚合思维的结合中，训练学生的抽象思维;必须从形象联想和表象想象的结合中，训练学生形象思维;必须从直觉顿悟和灵感激发的结合中，训练学生的灵感思维。

　　3、注重创新能力的培养创新能力应该体现在吸取知识的能力上，不仅看他学习过多少知识，还要看他在多大程度上将人类文化的精神内化为自身的素养，成为他自身不可分割的一部分;这种创新能力还应体现在对周围事物的理解能力、应变能力和对未来知识的驾驭能力上。

　　4、着力创新人格的塑造所谓创新人格就是创新人才的情感、意志、理想和信仰等综合内化而形成的全面发展现代人格或者叫创业者人格。在创新人格的培养和塑造过程中，我们既要引导学生在自学进取中培养自信，还要引导学生在战胜挫折中培养意志和在对待利益关系调整中树立正确的人生态度。

　　5、对大学生来说，最重要的素质是创造性地应对多元的、不断变化着的环境的能力。社会的发展，人才的成长，客观现实要求学校必须创新人才培养模式，开设创新思维课程，采用科学有效的教育方法和手段，去最大限度地开启挖掘大学生的创新思想、创新能力、创新人格和创新精神，以实现培养和造就人才的目的。

缺乏创新精神表现

　缺乏创新精神表现，创新是一个民族生存与发展的动力，只有不断提高创新能力，一个国家才能不断的变大变强，在生活中有很多人缺乏创新精神，那缺乏创新精神表现是什么呢，一起来看看吧。

缺乏创新精神表现1

　1、思想不够解放，创新意识不强。主要表现：个别领导干部缺乏创新的主动性，不想创新；满足现状，小进则满、小富则安，不愿创新；思想僵化、因循守旧、墨守陈规，不能跳出圈子看问题；面对新情况、新问题，不能以开拓的精神面对、分析和寻找解决问题的最佳方案；甚至还有的在"创新"上作表面文章，忙于"唱新"、"编新"，把创新当作动听的口号，而没有将创新工作真正落到实处。

　2、工作不够大胆，创新魄力欠缺。主要表现：个别领导干部患得患失有顾虑，工作中，惯用老办法、老眼光看待和解决问题，怕出问题，怕担责任，不敢创新；困难面前，显得束手无策，有畏难情绪；在解决复杂问题和局面时，守摊有余，创新不足，不求有功，但求无过；盲从权威，沉溺于听招呼、守规矩，唯书唯上，凡事找依据，等上面、看外边，文件没说的不敢说，外地没干的不敢干。

　3、知识不够全面，创新招法不多。主要表现：工作缺乏主见，人云亦云，迷信、沉醉于他人经验；不能将上级政策与本地实际有效结合，照抄照搬；习惯于凭老经验办事，满足于运用简单的直线思维来思考和解决问题，对待出现的问题只满足或只看到一种答案，不能积极思考多种答案并从中挑选出最佳答案；在面对和处理复杂问题和局面时，习惯于在"是"与"非"、"行"与"否"之间进行简单的抉择，思维不开拓，视野不开阔，心有余而力不足。

缺乏创新精神表现2

　1、具有创新意识，但不善于利用和创造条件。创新能力的发展与创新行为的展出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上。大学生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创设和利用学校的现有条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系，由此限制了学生创新能力的进一步发展。

　2、思维相当敏捷，但缺乏创新性思维的方式。随着知识和经验的积累，大学生的想象力逐渐丰富，思维能力，尤其是逻辑推理思维能力有了很大程度的发展，思维相当敏捷;然而由于他们的知识面宽度不够，知识的吸收是独立的、互不相关的，出现“见树不见森林”的现象。机械地、片面地看待各科知识的结构，缺乏必要的合理整合，致使他们的思维方式往往是直线式，思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次，处理问题的方式方法千篇一律，没有太多的新意和突破，最明显表现在发言、作业、试卷、论文中缺乏新意。

　3、有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。大学生经过不断的脑力劳动，大脑皮层下产生某些暂时性的神经联系，在特定因素的诱发和引领下，神经联系会彼此刺激，产生灵感。然而灵感往往是短暂的、昙花一现，此时若有较强的创新技能，会使灵感成为现实。创新技能是指创新主体的行为技巧的动作能力，包括新信息加工能力、动手操作能力、掌握和运用创新技法能力、创新成果表达能力及物化能力。我国学生长期受应试教育的影响，其应试能力较国外学生具有很大的优势，但在动手能力与运用创新技法的能力方面却远远弱于外国学生。

　4、有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，在智力和创新情感的共同作用下，创新才可能获得综合效应的能量。调查显示，大学生在兴趣的深度、广度、稳定性及效能上，都有相当的发展，但有待于进一步提高，这需要具有坚强的毅力。毅力是人类自觉确定目标，根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，实现自己目标的心理过程，是能动性和个体积极性的集中体现。大学生能够意识到毅力在创新活动中的重要性，但缺乏毅力，在实际工作中往往是虎头蛇尾，见异思迁，甚至放弃追求。

希望和路一样，可有可无，或许它们本并不存在，但人们需要，于是便有了世间的一切本不是一切既定的，根本没有有与没有之说，包含了作者勇敢和创新的情感。

《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排；

深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

扩展资料：

《故乡》通篇采用了对比艺术， 但并不简单的生硬拼凑，而是把人物刻画同景物描写巧妙的穿插、溶汇在一起，使整个作品构成一幅色调十分和谐、鲜明的图画，蕴含深沉，意味隽永。

小说的对比艺术主要有三个特点，首先《故乡》的对比是用纯一色的白描手法来体现的。作者的语言精确朴素， 不加任何雕琢， 运用白描手法，再现了“ 我” 回故乡，同亲友邻居各类人物相处的生活场面，揭示了生活变故和人事变故。

其次，《故乡》的艺术对比中, 渗透着浓郁的诗情。作者对故乡、对劳动人民的真挚的热爱，都熔铸在作品里。再次，《故乡》的艺术对比里， 蕴藏着深沉的人生哲理。