我最喜欢的一堂课作文

　在平时的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是我整理的我最喜欢的一堂课作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

我最喜欢的一堂课作文1

　胡适先生曾说过：要怎么收获，先怎么栽这句话是告诉我们，必须先努力耕种，才有开花结果的一天，当然求学问也是一样的道理，我认为只有好好阅读书籍，才能让我们增添知识，所以我最喜欢的一堂课就是阅读课。

　在阅读课中，老师都会告诉我们许多有趣的名人故事，其中最令我印象深刻的是谢坤山先生的故事，老师说：谢坤山先生因为在工厂里触碰到高压电，导致双手截肢，面对这样的打击，他不但没有自暴自弃，反而以积极乐观的态度去面对。这让我不禁大为惊讶，一般人受到如此大的打击，不是自暴自弃，就是没有勇气去面对现实，所以我十分敬佩谢坤山先生，也觉得它是我学习的好榜样。

　每当在上阅读课时，我都会想起谢坤山先生的故事，而我也有这样的亲身经验。一年级时，我的个性胆小害羞，老师请我上台发表时，我都会利用不同的借口推辞，这时，老师却很狠的说了一句话：你在这个样子，将来一定一事无成。受到老师的批评后，我不再唉身叹气，反而更以积极的态度去努力练习，为了不让别人看不起，我争取许多上台发表的机会，让我有更多的学习机会；四年级时，老师请各小组派一位代表，上台介绍制作的报告，没想到介绍完，老师大大称赞我ㄧ番，让我的信心大增，有了老师的肯定后，我也朝着这个目标迈进，我也会更加努力向上。

　这堂阅读课，不但让我从谢坤山先生的故事中，学习到宝贵的启示，还知道许多名人的奋斗历史，让我获益良多。爱迪生曾说：一个天才，要有一分的灵感，以及九十九分的努力。没有错，做任何事情，只要有努力，就一定会有美好的成果。因为这堂课让我学习到，许多无法从书本上了解的知识，所以阅读课就是我最喜欢的一堂课了!

我最喜欢的一堂课作文2

　叮铃叮铃……”上课铃响了，同学们冲进教室，美术王教师紧跟着也进来了。一进教室就问：“大家都准备好了吗？”我们齐声回答：“准备好了！”“上节课讲解了具体的制作过程，那么简单的回顾一下……”大家摩拳擦掌，直等着“能够开始做了！”

　我和滕菲、李博豪、陈宁罄、王文青、刘环晟一组，李博豪带的东西最大，滕菲提出意见，“用李博豪的东瓜做船身，用袁慧敏的萝卜做船底，用我带的苹果做帆，用王文青带的桔子做桨，……”大家一致经过了滕菲的意见。

　“开动了——”我们先用小刀把东瓜用牙签刻划出大体的形状来，再分工进行各个部分的切割挖镂，同时还少不了王教师的指导和帮忙。不一会儿，我们的船诞生了，王教师过来给我们和船共同留了影，还为我们的船单独照了相。之后，就是我们的欢乐分享时间：大家开始抢拿水果吃，我抢到了一个苹果，滕菲抢到了两个胡萝卜，刘环晟抢到了一个桔子，大家看着滕菲津津有味的吃着，我问滕菲，这个胡萝卜能吃吗？滕菲说：“能吃呀！并且很好吃，大家不信能够试试！”滕菲立马切了一小块给大家吃，大家吃了之后，都说好吃。一下子教室里充满了欢乐，原先欢乐能够传递。

我最喜欢的一堂课作文3

　前几天，我们上了一节生动趣味的美术课。我们每个人都做了一个既可爱又漂亮的纸筒小娃娃。

　上课了，教师走进教室，开始教大家做纸娃娃的方法。之后同学们便兴致勃勃地做了起来。我先拿出一张彩色纸卷成一个纸筒，在上头画出了小姑娘那双乌黑的大眼睛，一个小歪鼻子下头是一张咧着嘴笑呢！她头上戴一顶大檐的红色帽子，帽子上有用皱纹纸做成的五彩缤纷的小花儿，有粉红的、淡蓝的、草绿的。十分好看。我越看越高兴，做得更起劲儿了。之后，我给小姑娘穿了一件蓝色外衣和一条金色的裙子。这样看起来就更漂亮，更美丽了！同学们都做完了，教师把大家的“杰作”拿到讲台上“展览”。嘿！可真多，摆了满满一大行。这些纸筒娃娃里，有手拿宝剑主持正义的“佐罗”，身着蓑衣头戴斗笠，手里拿着钓竿的“老渔翁”，他那又圆又大的鼻子被冻得通红，又长又白的胡子垂到地面，看样貌好像有两百多岁了。瞧！那位“佐罗先生”，里面穿着一件黑色衣裳，外披绿袍子，头戴一顶乌黑的帽子，脸上戴个黑面罩，只留出两只眼睛。“佐罗”手持一把又长又细的黑色闪着白光的宝剑，好像在跟谁做战。忽然，“佐罗”从讲台上掉下来，教师幽默地说“哈，瞧这位“佐罗”生气了，他要跳楼了！”“哈哈！”教师的一句话引起我们一阵大笑。

　铃铃铃…下课铃声已经响了。这节课过得真快，我认为这节美术课真趣味。我们在欢乐的气氛里学到动手实践的本领，我真期望时间能停止，期望我们永远沉浸在幸福、甜美的欢笑中。

我最喜欢的一堂课作文4

　上课铃一响，我们就排着整齐的队伍有序地进入篮球场，张老师向我们宣布，体育课练习新项目：跳“山羊”。

　我一听，很不是滋味，考什么不好，长袍、短跑、跳远……那样不好，为什么偏偏考什么“山羊”，心里就很害怕：一害怕，自然就跳不过“山羊”。在同学面前显露自己不能做的事情，那多难为情呀！跳不过“山羊”，当然就生厌倦情绪了。

　但老师可不管我乐意不乐意跳，他为我们先做了示范动作。只见他在起跑线上站定后，提示大家注意动作，便开始助跑，由慢到快，到了“山羊”前，手一撑，身体便弹了起来。我羡慕极了。

　接着，张老师对我们说：“跳山羊，助跑很重要，应由慢到快，还要跑得协调。到了”山羊“前，双脚踏地，同时，双手一撑，身体自然地弹起来，只要将身体向前一纵，两腿分跃，便能跳过”山羊“。落地时，双腿并拢，就能站稳。”

　说完，张老师又演示了一遍。

　张老师让我第一个跳，我不敢。张老师对我说：“按照我示范的样子，别怕，有老师在。”

　我暗暗想：“糟了，我一定会跳不过去——我个子矮，平时又害怕，只有死马当活马医了。”

　我走到起跑线上，定了定神，学着张老师的样子，助跑由慢到快，到了”山羊“前，双脚踏地，同时，双手一撑，身体弹起来，分跃双腿。

　哈哈，跳过去了，我心里一阵狂喜。原来体育项目也有讲究呀！我一下子喜欢上了体育课，也喜欢上了张老师——他给了我很大的鼓励。

我最喜欢的一堂课作文5

　我最喜欢音乐课，音符会带动我的思维，仿佛身临其境；我喜欢体育课，它让我增强了体质。但是我唯独不喜欢语文课，因为它处处都要写字，阅读题也很伤脑筋，但是这节课让我改变了自己的想法，因为这节课让我懂得了“珍惜”。

　上课了，老师走进来说：“同学们，今天我们上一节人生哲理课。”“不对呀？今天不应该 写作文吗？”我们面面相觑，疑惑不解，但是看老师一脸笑意，我们就照做了。

　“下面，你们要拿出一张纸，写上五个难以割舍的人的名字——亲人、朋友、老师……都可以写。”我想了很久，写下了班主任邵艳丽、我们班的毕浩伦与郭子豪、二班的王子旭，还有我的姐姐花子薇。写完之后，我们用不解的目光一齐望向老师。

　“好，进行下一个环节。现在你们将五个名字中的其中两个划去。”划去两个？我非常难以抉择，因为这包含着亲情、友情和师恩。我想来想去，我舍弃了友情，我“狠心”地把郭子豪和毕浩伦划掉了，心里有一丝痛苦。

　“现在，你们要再划去两个名字。”什么？再划去两个？老师你太残忍了。”我甚至自作主张，想请假不上这节课了。“听我的安排，划吧。”我想来想去，将邵老师与王子旭划去了，只留下了姐姐。

　这时，我不禁流淌出了几滴眼泪。想到我和王子旭踢球的场景。与毕浩伦、郭子豪比赛跑步，我跑赢了他们的场景。邵老师呕心沥血给我们讲课的场景……我不禁哭出声来，抬头一看原来同学们也已热泪盈眶了。

　“如果老师再让你们划掉一个，你们会怎么样？”“我会很孤独。”“是的，也许你们失去了一切，世界上就会是黑暗的，所以我们要珍惜眼前的一切！这就是我给你们上这一节课的原因。”

　我永远不会忘记这堂富有人生哲理的课，也不会忘记这传授给我们哲理的老师。

我最喜欢的一堂课作文6

　学校像个宝山，藏着各式各样的宝藏，等着我挖掘到各式各样的知识。我时常觉得“挖宝”的过程让我像个海盗，乘风破浪努力寻找金银财宝及珍珠玛瑙，上音乐课时，在优美的音乐中，跟着“摇头晃脑”，我彷佛唱起的是雄壮威武的海盗之歌；上美劳课时，我大显身手，以缓慢的速度，独具的巧思，完成一幅旷世巨作；而上太极拳课时，我在课程当中伸展肢体，做海盗体操，随时准备“夺宝”。

　我最喜欢的一堂课是太极拳课。教练是一个幽默、风趣的“笑话专家”，总用逗趣的方法，跟我们讲解一些动作的诀窍，让我们每一个出招，既轻松又优雅，在教练教导的过程中，我把每一次的练习都当作是比赛，且一次要比一次更好，每天得早早起床练习，有时没睡饱就得赶着“上工”，眼睛和身体都大声的和大脑抗议，但我还是得打起精神，努力的从被窝里爬起，迎着微微晨曦，到学校练拳，全为了更上一层楼，为了自我超越。

　自从上太极拳课后，我的身段越来越柔软，重要的是，在这个团体里我交到了许多朋友，在一起练拳的过程，培养了彼此深厚的情感，教练不止教拳，还鼓励我们去参加比赛、巡回表演，让我们在一次次的比赛及表演中，获得宝贵的经验，更让我们知道可以在自己的舞台上发光、发亮。平日练习后，在休息片刻中，教练总会教我们一些品格小语，要我们做到“大的要照顾小的，小的要尊敬大的。”，让我在生活中，成为人见人爱的好孩子。跟教练练拳，是修身也是修心啊！

　今天是个小周末，回想起这个星期七天中，我一共上了五堂太极拳课，几乎每天都要打上“几拳”，踢出“几脚”，挥舞“几剑”，乍听之下好像很辛苦，但是你们谁都不知道，我在这堂课当中是多么快乐，多么喜悦，多么的乐在其中啊！

我最喜欢的一堂课作文7

　在小学六年中，我不知上了多少堂课。这些课，有的资料充实趣味，有的形式新颖活泼……它们向我敞开知识的大门，它们给我插上想象的翅膀；它们让我品尝成功的喜悦，它们架起师生情感交流的桥梁。我最喜欢的一堂课，自然就是那节科学课了。

　“叮铃铃…”上课铃声打响了，我们的黄教师就一下子“闪”到了教室门口，大踏步地走了进来，把手中的教科书放在了讲台上，之后又拿出科学教科书来给我们讲课。

　讲着讲着，讲到了一个实验，它要求我们自行使用显微镜来观察洋葱表皮的后期细胞。一向爱做实验的我们，在此时此刻变得异常兴奋。黄教师便带着我们一齐去了实验室。

　黄教师讲一个洋葱标本放在了显微镜上，巧手左一旋，右一旋，忽然停了下来，之后便让同学们一个接一个上讲台观察。我怀着兴奋的心境目睹了洋葱表皮后期细胞的“尊容”：玫瑰红，形状怪异，略带银白色的荧光。

　我真真切切地喜欢这堂课，这一堂趣味的科学实验课。因为它让我又多认识了一个细胞，让我又目睹了一个细胞的“尊容”。虽然很多节科学课也会让我认识到不一样的细胞，可是这一堂课的洋葱表皮的后期细胞是我见过的细胞中最美的一个。这堂科学课的资料我必须会记在心中的，它在别人眼中或许是平凡的，可是，它在我心中是“异常”的，是明白让我铭记的。

我最喜欢的一堂课作文8

　美劳是我的最爱，平时在家里有空闲的时间，我总是喜欢拿起一张纸涂涂画画，尽情发挥我的想像力，这个兴趣，也使得我变得很喜欢上美劳这一门课。

　老师上课时会简明扼要，简单的说明这题目大既可以怎么画，也帮助我们订了许多有趣的主题，而剩下的时间，也让我们能专心的构图，并画出一张张漂亮的图。

　母亲节快要来临，所以老师要我们做一张卡片送给妈妈，而我不但画了一张感谢卡，而且还画了一张妈妈照顾我的过程，老师说我做得好漂亮。有一天，老师叫我们带水彩用具到学校来，我以为老师要带我们去写生，结果不是，原来老师是要叫我替扇子彩绘上美丽的图案，我在一面画上了雨过天晴之后，天空出现的美丽彩虹，而另外一面则是画着小熊坐在苹果树下的可爱模样。

　这堂课是我所有的科目中的最爱，因为画画不用绞尽脑汁，只要把印象中我最喜欢的景色，物品的样子画出来就好，而且画画可以放松身心，让心情变更好，但是第一次画画难免会失败，只要多练习，画画也能像作文一样一次比一次更好的。

　我喜欢这堂课，是因为能从画画中感受到艺术的美。胡适先生说：“要怎么收获先那么栽。”我想画画要画得很漂亮，虽然很辛苦，但成功的滋味却很棒，我觉得只要努力不懈，最后必定会尝到甜美的果实。

我最喜欢的一堂课作文9

　我最喜欢的一堂课，是一节作文课。

　在一次作文课上，我们大家手中握着信纸，紧皱眉头，在思考这节课的题目，并冥思苦想作文的资料要怎样写才好。

　优美的上课铃打响了，我挺起身子，懒洋洋地扫视了一下四周，十分安静。本该早来上课的教师也不知去了何处，，渐渐地，大家也意识到了这一点，为了试探虚实，安静了五分钟，在确认教师暂时不会来之后，教师“轰”的炸开了锅：有的同学从桌洞中掏出小零食，分发给周围同学，吃得不亦乐乎；女同学拿出珍爱的书，不时从口袋中掏出一颗糖，看起来好惬意；我将铅笔盒中的胶棒取出来，胡乱涂抹在垫本上，待它构成一层薄薄的黏膜，再慢慢撕下来，一边与同学侃大山，早将作文的烦恼抛到了脑后。一时间，教室里真是其乐融融。

　这时已经上课十五分钟了，大家看教师还没来，更加肆无忌惮，有下位去找别人玩的，也有大声唱歌的，真是干什么的都有。这时，一个跑出去上厕所的同学回来了，他像救火似的：“安静！教师来了！快回位坐好！”说完，便飞速的跑回了座位。霎时，教室鸦雀无声，只是从大家含笑与隐藏着懊恼的眼睛中依稀能够看到刚才的热闹。

　噔噔噔，教师走进来了，扫了大家一眼，走上讲台，在黑板上写下几个字：同学们有些阴郁的心境一下子好起来了----教师不在的时候。这个题目，让大家紧皱的眉头一下子舒展开了，不必教师开口，大家下笔如有神般的在信纸上“唰唰”的写起来了，教师看着大家，眼里也有一丝顽皮的笑意。

　那堂课，让我惧怕的作文一下子变得可爱，把我们大家视为死敌的作文变成了朋友，令我记忆犹新，一想起它还是会笑出来。

　那真是我最喜欢的一堂课，好期望还会遇到它。那堂课，也是我印象最深刻的作文课。

我最喜欢的一堂课作文10

　同学们可能都有十分喜欢的一堂课，然而我最喜欢的一堂课是这样的。

　'’叮铃铃，叮铃铃”上课铃声响了，同学们陆续走进教室，等待语文老师的到来。

　老师终于过来了！只见他满面春风地走上讲台，对同学们说：“今天我们学习第14课——《卖火柴的小女孩》”。这篇课文老师是让同学们读的。读课文前我还不知道老师为什么这么做，读完课文后我才明白：老师是让同学们自己去领略里面的诗情画意。

　接着，老师给我们圈了许多美丽而重要的词语。像“曾经，幸福，烤鹅……”，这些词语我读课文时怎么没发现呢？看来，课文要慢慢地品读。

　哎呀！“哆哆嗦嗦”这个词语的意思是什么呀？别担心，老师让我们圈完词语后就让我们打开辅导资料《精华讲堂》，为我们圈必备的词语解释和近反义词，有时还会再补充几个。哇！按照书上的注释再读课文就简单多了。yeah！

　做了许多"准备工作"，接下来最精彩的环节来了——分析课文。老师先为我们划分好部分，然后再一段一段的来讲。其中有一点，我很感动。就是小女孩儿5次擦燃火柴看到的幻象以及她的渴望。我觉得和她相比，我们的生活太幸福了！所以我要努力学习！

　“叮铃铃，叮铃铃……”下课了，同学们一时间竟没反应。原来同学们还都出现在这个故事里面啊！这节课不仅让我知道了我们现在生活多么幸福，还让我明白了一个道理：以后读课文的时候不仅要用嘴去读，还要用心去感受！

我最喜欢的一堂课作文11

　上数学课很有趣，每一节都很快乐，其中让我最喜欢的一堂课是10月13日早上的第二节数学课。

　上课了，雷老师抄了一黑板题说：”同学们：今天你们讲题我来听，只要把这道题怎么做、要注意什么讲清楚就加5分。“同学们欢呼起来。第一次能当老师大家都很激动，而且讲好了还能给个人表 现加分呢！

　同学们高高的举起手来争先恐后地要发言，第一个上台讲解是郭琪琦，她可能有点紧张声音有点小。雷老师微笑着鼓励她，很快，她就镇定了许多，讲得有声有色。她讲完之后，大家都急着举手要 补充说明这道题要注意什么。因为雷老师说每组只能有一个人上台，不过每个人都可以补充说明，这样我们都有发言的机会。

　看着郭琪琦讲题那种神气的样子，同学们都跃跃欲试。雷老师让杨腾上台讲比大小，他讲错了，同学们都焦急地提醒他。他认真地想了想，纠正了错误，顺利地讲完了这道题。

　我虽然没有上台讲，可是我发言很多次也感到很快乐！这节课的时间真短暂啊！不知不觉下课铃响了，大家都意犹未尽地在课间里热烈地讨论。

　这节数学课，我们不仅学会了正确的解题方法，还对容易出错的地方加深了印象。这样的复习课让我们感到很生动，很新奇，我们都很喜欢！

我最喜欢的一堂课作文12

　我玩过的游戏很多，但我最喜欢今天这节作文课上玩的游戏了。

　上课铃一响，老师笑眯眯地走进教室，说：“今天先玩一个游戏再写好吗？”同学们高兴的一蹦三尺高，异口同声道：“好”。老师便用一根白色粉笔在黑板上画了一奇怪的大头娃娃，他有头发、眼睛、耳朵，还咧着一张大嘴在傻笑，却美中不足是他没有鼻子。这时老师说：“这个游戏的规则是：蒙上眼睛，自转三圈，然后让剪好的鼻子对号入座。

　首先闪亮登场是个子不高的张耀杰，老师用准备好的紫带蒙上了他的双眼，又把他转了三圈，然后再让他贴鼻子，他把鼻子贴在他觉得合适的位置上，他刚贴好的那一刻，教室里哄堂大笑他扒下紫带子，自己也笑了起来，原来他把鼻子贴在嘴上了。

　同学们轮流走上讲台贴鼻子，有的把鼻子贴在下巴上。像长了肿瘤。有的把鼻子贴在耳朵上，像带了个大耳环……贴的真是五花八门。

　轮到我了，我胸有成竹的走上讲台，蒙上眼后转了三圈，也把鼻子贴在我认为合适的地方，教室里又哄堂大笑起来，我扒下紫带子一看，原来，我把鼻子贴在眼睛上，美丽的大头娃娃变成了独眼龙，我也哈哈大笑。

　这节作文课可真有趣啊！

我最喜欢的一堂课作文13

　打开记忆的闸门，在我脑海深处一直有着一堂课令我记忆犹新。

　那是一个夏天的中午，大家无精打采的趴在桌子上。语文老师伴着一阵清脆的铃声走进教室，兴高采烈地说：“同学们，下面我们来玩一个游戏。”“好！”同学们异口同声地答道。教室里凝重的空气瞬间变得活跃起来。

　老师接着说：“在我们的生活中你觉得最重要的东西是什么呢？请在一张纸上写出来。”老师的举动让我们摸不着头脑，但一码归一码，我们还是照老师说的做了。有的人在纸上写了健康，爱心，金钱，家人，生命。也有人写爱情，生命，良心善良。我写的是亲人，金钱，健康，诚信，友谊良心，爱心。然后老师说：“从所写的里面划掉一个。”我毫不犹豫地划去了金钱，因为对我来说钱是身外之物。再看看同学们，他们也是轻松都划去了一个。这时老师又说：“再划去一个。”此刻我的心情变得沉重起来，心就像被无数座大山压住了。手中的笔此刻也变得沉重起来。可老师开始催促了，于是我痛心地划了友谊，因为我还有良心，诚信，爱心，我相信有着这三样东西的人是会有友谊的。

　“现在，只能留下一个你认为最重要的东西。”

　老师这句话一说出来，原来喧哗的教室变得寂静。同学们都左右为难地看着自己认为重要的东西，不知道该留下哪个。这时我满头大汗，希望老师停止这个游戏，毕竟都是十分重要的东西呀！

　最后，老师和蔼可亲地说：“现在你们都留下了自己最珍贵的东西，愿你们好好珍惜。便我的理解，世界上最重要的东西应该是生命，没有了生命，一切都是虚有，所有请同学们好好珍惜生命，处处注意安全。”有的同学留下了金钱，因为他要让世界没有贫困；有的同学留下了爱心，因为他要让世界没有冷漠；有的同学留下了父母，因为是父母让我们来到这个世界；有的同学留下了生命，因为他觉得只要自己活着才是对父母最好的回报。而我留下了两样：家人和生命，因为我要用生命报答家人。

　从那以后，这堂课就成为了我最喜欢的一堂课。

我最喜欢的一堂课作文14

　唉，整天被学习压得喘可是气来，今日最终上了一堂让我称心满意的课了。

　这堂课是英语课。说真的，我对英语实在是不感兴趣，可是……此刻，我倒对英语课充满了期待。因为英语教师太趣味了。上一节英语课，我们传递红领巾，教师一说停，红领巾在谁的手上，那个人就和他的同桌站起来对话。这样的话不仅仅增加了我们的心理激动欲，还让我们和教师的距离拉近了不少。要明白，我们学生是学生，教师是教师，是不能联系到一齐的。可是这位教师却坚持这和我们一样满满的童心。这堂课上，传递红领巾只是一个小小的节落，更精彩的还在后头，那就是点名起来读英语句子，你可别把它想得太简单，站起来要是不会读没有关系，英语教师会教你，直到你会了为止。你要是会的话，就有奖品哦！虽然是小贴纸，可是“礼轻情意重”嘛！并且得到是一种光荣。啊！忘了忘了英语教师的开场白了：“哈罗，大家好，我姓徐，名艳一个字！”这句话，你读出来没什么意思，可是换徐教师读的话，就可有意思哩！我们上这一堂课的时候，教师和学生没有差别，有的是无尽的欢乐。叮铃铃，下课了，同学们不像往日一样一窝蜂似的跑出去，却久久待在座位上不肯离去。在他们看来，这节课十分短暂，这节课让人觉得精彩至极，难以忘怀。

　这堂我喜欢的课必须会在我心中种下一粒种子！

我最喜欢的一堂课作文15

　“铃！铃！铃！”闹钟响起，我揉揉惺忪的双眼，看到窗外的蓝天白云。“太棒了！今天可以到户外上体育课啰！”我赶紧从床上跳起来，准备迎接每个星期我最期待的一堂课。

　“中央伍为准，呈体操队型散开！”体育委员宏亮的声音划破天际，带着我们做着暖身操及慢跑一圈。接着，老师都会先讲解并示范当天要做的运动或游戏，我们仔细聆听，深怕一个不留神，就会遗漏任何的细节。

　记得有一次，老师教我们玩“足垒球”，这是令我印象最深的一堂课。“足垒球”结合了足球的技法及垒球的规则，透过分组竞赛，让我们感受团体运动的刺激与乐趣。刚开始，我们的脚并不太“听话”，所以球总是无法穿越对方严密的防守，所以，经常被对方刺杀在一垒的垒包前，甚至还闹出许多笑话。

　轮到某个同学上场，别看他一付信心满满的样子，使尽全力一踢，结果球并没有踢出去，鞋子却先“飞”出去了，惹得大家笑到“人仰马翻”。然而，我也曾经出过糗；我以为自己跑得够快，档球的工夫也不赖，没想到却让对方踢出去的球穿越“山洞”，虽然队友没有责怪我，但我可以看出大家“失望”的表情。

　经过几堂课的“实战”练习，我们愈来愈熟悉“足垒球”的规则，脚上的“功夫”也愈来愈纯熟，也因此完成许多美技、留下许多难忘的回忆。我喜欢在太阳下运动，享受大汗淋漓的畅快，不管是摇呼拉圈、跳绳，或是趣味竞赛，都能让我抛开烦恼、陶醉其中。

　对我来说，每周两堂的体育课，不但能到操场透透气、舒展筋骨，更是增添校园生活的一大乐趣。

课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。

同上一堂课之心理健康公开课观后感心得（五篇）

一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度，是关系到学生能否健康成才的重要问题。下面我为大家整理了同上一堂课之心理健康公开课观后感心得，希望大家喜欢！

同上一堂课之心理健康公开课观后感心得篇1

心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下方就我在心理教育方面的几点心得：

一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别潜力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的潜力。

作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下构成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。

二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中超多的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展潜力和个性；音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，能够使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要资料。

三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。

探索了一系列针对小学生的关爱教育的资料及途径，探索并构成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自我、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。透过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不一样程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮忙蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，用心参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮忙他人，富有同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的潜力不断得到提高，心理素质明显加强。

同上一堂课之心理健康公开课观后感心得篇2

透过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的好处以及它的重要性，现谈谈自我本次学习的心得体会：小学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。不可有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前务必表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成必须的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内情绪感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮忙时，老师应及时伸出援助之手帮忙学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自我必须能行，逐步养成良好的心理品质。

总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮忙时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更用心地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

同上一堂课之心理健康公开课观后感心得篇3

健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件与基础，优良的心理素质在大学全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对21世纪人才的质量产生积极而深远的影响，作为大学生，首先应该具备这种优良健康的心理素质。

心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍与因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。

心理健康是大学生成才的基础，心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动与不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的与谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响与制约着全面发展的实现。

心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏与激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前，在他们想象中的大学犹如天堂一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境，使他们难以适应。因此，大学生必须注重心理健康，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。

心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。目前我国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化，大学生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑与不安定感。

心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上与行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质与性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于大学生的健康成长。

我认为，心理健康是对生活与学习有乐观的心态。有正确的自我主观意识，能很好的把握自己控制自己的情绪，妥善处理同学、师生间关系，积极融入集体，热爱并勤奋学习，更好的适应新环境。

大学生活与中学生活有着很大的不同，然而在大学中仍需要保持浓厚的学习兴趣与求职欲望。学习是大学的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉跃入浩瀚的知识海洋中，拼命地汲取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质。同时也应该积极参加各种创新大赛，这样及开发思维的多向性又锻炼了自己的动手能力。更值得重视的是英语方面，现代社会中英语已经成为了一种趋势，也可以说是每个人必备的素养之一，这样看来口语更显得尤为重要。

大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心与希望。积极加入学生会、分团委等，如此既丰富了大学生活又锻炼了自己能力。每个人都渴望得到一个自我展示的平台，让自己成为一个闪光点。积极参加业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。然而，当遇到悲伤与忧愁的事情时要学会自我调节，适度的表达与控制情绪。

作为21世纪的大学生，我们应该不断加强对适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的训练，使自己真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而使我们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟！

同上一堂课之心理健康公开课观后感心得篇4

加强中小学心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求。

近年来，全国许多地方积极探索开展中小学生心理健康教育，不少地区和学校在这方面做了大量的工作，也取得了不少成绩。如北京、上海、石家庄等地在开展中小学生心理健康教育方面都形成了一定的规模，在组织领导、队伍建设、教育科研和形式途径等方面相应建立了一套较完整的制度。但是，从全国范围来看，目前这项工作开展得还很不平衡，受教育观念和客观条件等的制约，多数中小学还没有开展起这项教育工作。

当前，中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育;要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高;要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导;要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。实施心理健康教育要渗透在学校教育的全过程，除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导，同时要建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利于学生身心健康发展的教育环境。

在人的一生中，中学时期是人生成长的重要阶段，也是心理健康发展的关键时期。然而，面对社会竞争的加剧、教育的局限和家庭教育的弱化，不少中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。因此，我们应该重视对学生的心理健康教育，在教育工作中，不能仅仅停留在了解问题、分析问题的水平上，而是要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义。

通过探索，我认为在学校里开展心理健康教育应该从以下两方面做起。

一、创设良好的氛围，营造健康的成长环境

心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的起搏器，也是诱发学生积极行动的外在因素;创设一个宽松、和谐、民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展。

1，建立团结互助、和谐友爱的班集体。在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，让学生之间相互深入了解、相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难、有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里心情愉快、精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，使其勇敢面对困难挫折，对他人能理解、尊重、宽容;让每位学生都能合群。

2，创设轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。那么，应如何减轻或消除学生学习上的心理压力，培养学生良好的学习心态笔者认为，在教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，营造最佳的课堂氛围，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究的精神。

3，开展丰富多彩、积极健康的实践活动。学生由于知识水平有限，不能认识自身的心理现象，有了问题更怕别人知道。因此，对学生积极地开展一些有关心理健康教育与辅导的课外活动，有利于培养学生健康的心理。例如，可以引导学生写心里话日记、周记，进行电话谈话、心理咨询，设置悄悄话信箱，与他们进行心灵对话，及时发现学生的心理问题并进行有针对性的团体辅导或个别辅导。此外，还可以结合班队会以及校内的实践活动等，提高学生适应社会的能力和心理调节能力。

二、倾注真诚的师爱，为学生奠定坚实的心理基础

苏霍姆林斯基曾对认知与情感的关系作了这样一个生动而贴切的比喻：情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。反过来讲，如果离开情感这块肥沃的土地，也就结不出良好的发展的果实。我认为：每个孩子的精神世界都是一本独特、非常耐读，而且不易读懂的书。需要教师用智慧和理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化，这样才能结出良好的发展的果实。

1，平等相待，跨越代沟。新课程改革要求教师转变角色，改变以往居高临下的权威心态，缩短师生间的心距。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，能尽情地释放自己潜在的创造能力，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。当学生的个性有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为自身的健全发展打下坚实的基础。

2，倾注真爱，促进内化。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。

当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，经常与学生谈心、交流，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，教师应及时伸出援助之手，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品质。

同上一堂课之心理健康公开课观后感心得篇5

以心理健康教育为切入点促进班级管理工作上水平。

我校全体班主任聆听观摩了李晓军老师组织的初三一班心里健康教育主题班会，期间李老师引导全班同学分组进行了合作交流和激烈的争辩，同学们各抒己见，提出了许多关于心理健康方面的建议和看法，最后李老师做了简要的小结，为本节主题班会画上了圆满的句号。听完本节班会课，本人感受颇深，下面我从学生心理健康教育这一角度入手，谈谈自己对班级管理工作的几个粗浅认识。

一、关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石。

教师职业是一个比较特殊的职业。教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。教师心里不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。鉴于此，关注自身的心理健康成为我今年做好班级工作的起点，首先，不断要求自己学会解除或缓解高压心态，不再主要以学生分数论成败；第二，努力培养自己高尚的爱生情怀，时刻提醒自己要公平、公正地面对全体学生，尊重学生的人格；第三，学习先进的教育艺术，掌握先进的适合当代学生特点的教育方法；第四，学会把办公室当作“教师心理健康成长的工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与其他同事讨论。一系列心理健康知识的积累使自己的心里有了与以往不同的管理工作的理念和方法，我适时地运用这些理念和方法在班级工作中取的了事半功倍的成效。

二、将学生心理负担降到最低很显然，民主型的教师比较顺应学生的心理，有利于学生情感与个性的发展。

因此，我们应该积极创造一种民主氛围，让学生释放“能量”。这“能量”，不管是建议还是意见，是牢骚还是委屈，不断地宣泄，对于化解矛盾、保持心态平衡，有着不可低估的作用。可以建立申诉制度，让学生直接在大家面前倾诉心声，每日下午的值日班长汇报会，都有一些学生在为自己当天的行为申诉，有的合理，值日班长就免去给他的扣分，有的不合理，大家就举手表示意见，按照少数服从多数的原则来定论；有一些学生感到委屈时，可以在放学时和他们及时交流。交流后，学生都能较好的认识到问题的不足，及时去帮助；为了加深学生对此问题的认识，同时强化学生的集体意识，我给学生又介绍了一首诗：《搀扶》你的脚陷进泥淖，搀你一把就会走上来；我的身体失去平衡，扶我一把就会站稳。生活中，你我—需要搀扶！//搀扶，一种心灵的抚慰，一种友谊的闪烁，有时就这么平易的举动，就能帮你摆脱困境的苦恼，能为我绽开信心的花蕾。无需躲避直率的目光，这是发自心灵的呼唤。搀扶的力量在你我之间架起了桥梁，还惧怕什么山川沟壑？来，伸出你的手吧，伸出我的手吧，让我们用心紧紧相握，共同搀扶着跋涉人生"。心与心的交流，让学生更体会到了自己与集体的不可分割性，也加深了学生对“班荣我荣，我耻班耻”的认识。

总之，在班级管理中，充分借助心理健康教育的原理和一些案例运用到实际工作中，给我带来了很多便利，也进一步推动了班级良好的班风、学风的形成与发展。

《三原色与三间色》是一节三年级的设计·应用领域的课，本课的 教学目标 是：1认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色，了解原色与间色的关系，能运用任意两种原色调配出间色。  

2通过观察、探究、实践等学习方式，掌握运用两种原色调配出丰富的间色的方法，并运用三原色、三间色进行彩绘设计练习。  

3通过欣赏、调色练习等，培养对色彩的敏感度和艺术感受力。  

重点： 认识三原色、三间色，掌握运用原色调配间色的方法。  

难点： 感受原色与间色的魅力，并能以色彩进行自我表现，传达一定的情感。

对于美术老师来说，如何上好一堂课，是每位老师都在深深思考的问题。而对于美术课堂而言，也并没有十全十美的模式去照搬照套，但是在实践当中也总能提取出一些好的和经验。针对本节课的教学，我将从四个“用”的角度分别谈谈自己的感受。

一、利用游戏环节，实现教学目标     

爱玩是孩子的天性，游戏最能激发学生的兴趣。而将游戏运用到教学中，无疑会受到学生的热烈欢迎。本节课我设置了“涂色大比拼”、“啊啊啊啊色彩试验站”和“原色对对碰”三个游戏环节，学生在游戏、实验和观察中自主获得三原色和三间色的概念、三原色调配三间色的方法和深浅间色的产生的原因等教学目标。教师在游戏的课堂中只需要担任引导者，如“引牛吃草”般引导学生探究现象、归纳原因，从而使学生自然而然地学会专业性较强的知识。试想，如果教师只是出示答案，让学生死记硬背，哪个学生还想学下去呢？  

二、巧用课堂生成，攻克教学重难点     

在上课的过程中，没有人能按照预设完全一样地上下来，而多数是将教案放在心里，发现课堂中的生成点，从而生动地诠释教学预案。例如在本节课的“探究深浅间色”环节中，我借用以下课堂生成，更好地攻克了教学重点。  

师：在刚才的实验中，我们知道三原色两两相加会产生第三种颜色。现在请同学们自己试一试。

（学生尝试调色练习）

生1：老师！**加蓝色根本不是绿色，

师：那是什么颜色？

生1：明明是黄绿色！

师：你的发现太珍贵了，你发现了我们待会即将探索的新问题，待会你要把发现送上来哦！

（老师请5个绿色的同学上台，并摆放在黑板上）

师：同学们发现什么问题了？

生：都是绿色但有深有浅。

师：产生这种现象的原因可能是什么？

生2：因为大家调色时放的颜料量不同。生1的**多，蓝色少，所以是浅绿。而我的蓝色多，**少，所以是深绿。

同学们豁然开朗，表示十分赞同。

正是学生课堂中的发现和生成，引起了课堂中需要关注的问题，从而更好地解决了这个部分的教学重点。  

三、借用优美语言，激发学生情感

在本次调研中集体备课环节中，赵老师指出情感的重要性。只有情感的课堂才是语言交融，心灵交流的；只有情感课堂才是生动真实，值得品味的。

在课堂上我注重语言这个课堂的重要媒介，传递情感，加深学生的理解和感悟。

师：同学们，上课前老师要给你们看一组，请你认真观看。如果世界是这样，你有什么样的感受？

生：感觉很冷清、很灰暗、很寂寞。

师：但是，还好我们的世界是充满色彩的，色彩在向日葵的花瓣和花盘上；色彩在春雨后娇嫩欲滴的叶子上；色彩在海天一色的蓝天大海里；色彩在每天的早晚那染红半边天的朝阳夕霞里。色彩还在田野里、花丛中、新鲜的水果甚至是鹦鹉的衣服上。现在，你又有什么样的感觉了？

生：感觉很快乐，感觉心情很好，感觉世界是五颜六色的。

师：同学们都非常喜欢美丽的色彩，今天我们将走进色彩王国，探索色彩的奥秘。

当同学们在老师优美富有情感的语言中感受色彩之美时，学生对色彩的感受是发自内心的。而富有情感和童趣的语言来解释学科知识也是一个好办法。例如：

师：曲老师这里还有一把五彩的伞，你们看，老师的这把伞好看吗？

生：好看。

师：其实它的美不仅在于颜色，还有色彩的排列上呢！你们看，这把伞上的圆片，时而大，大如冰雹；时而小，小如雨滴；时而多，像一群圆点在开会；时而少，一个人孤零零独自呆在角落。甚至还有调皮的圆点站在另一个圆点身上。大小多少的对比，这把伞看起更丰富了。同学们感受到了吗？

生：微笑点头。

当老师用一串比喻和拟人的语言解释色彩的疏密、大小、重叠等专业术语时，同学们仿佛在听故事一般，甚至把自己都联想进去。消除了语言的鸿沟，情感便在师生之间搭起了桥梁。

四、采用小组合作，营造学习氛围

小组合作完成学习任务，有利于促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，各司其职，共同达成学习任务。本节课的作业要求是：小组合作，用三原色和三间色的小圆片来装扮不同主题的雨伞。这离不开提前安排好的小组长针对伞的主题，展开小组讨论。你们的伞以什么颜色为主？还可以有哪些颜色？你们的分工是怎样的？组员们 集思广益 、共同商计。

事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。而控制每一个人的讨论内容、节奏和效率，并以一个小组为例分享讨论成果。

在最后的作业过程中，组员们按照分工各司其职，充分发挥小组成员的作用，而成果以小组合作的形式展出，不仅提高了作业速度，更能够提高学生的合作能力、组织能力和团队精神。

小结：

当一个好老师是我参加工作以来，一直坚持和追求的目标，而上好每一堂课则是一个好老师的“砖与瓦”。优学优教，打造思维的课堂，就是这平凡的每一堂课，我将努力付诸实践，坚持“每天进步一点点，争取堂堂有收获”。今后的路上我将在优学优教，提升思维的路上，更加踏实地走下去！     

        今日谷雨，风和日暖，春色阑珊。可是近期的疫情反复无常，阳光之家的伙伴们只能在空中课堂上课，但大家踊跃发言，积极分享，丝毫没有恐慌和焦虑。在疫情期间，宅家里最好的修行方式，就是读书。尤其是与一群志同道合、情投意合的朋友们同行，真是人生一大幸事！我们彼此珍惜，相互扶持，在身心灵成长的道路上，渐渐壮大，成就自我，活出自己的精彩人生！

      在两位老师的带领下，我们顺利完成第二章的学习，第二章主要讲，引导孩子管理自己的情绪。关于情绪的管理，心理专家以及社会学家都有不同的理解和解读。在我们学习《孩子的品格》一书后，对于“情绪管理”有了更深刻的认识。作为家长，我们承担着对孩子的抚养、教育的责任，如何教育孩子成为一个有担当、有家国情怀和责任感的人，o是摆在每一位家长面前的人生大课，这就提醒我们：家长首先要学习，以身作则，率先垂范，在家庭中熏陶和树立正确的人生观，只有家长成长了，才能影响孩子。

      孩子的品格优势培养，是影响孩子一生幸福的关键。彭凯平教授作为中国首推积极心理学的领头人，积极心理学是积极教育十分重要的科学基础之一。积极教育不只是针对儿童，也适用于成人。我们知道：教育是人类用灵魂引导灵魂，用生命响应生命的伟大创举，是超越技术直达内心的觉悟之光。那么，积极教育就是为孩子点亮生命中的积极天性，让他们学会与他人正常、积极地交往，进行合作、沟通交流和表达。简而言之，未来善于与人合作，能够领导、感染他人，才是真正的本领。

      一个人要想拥有蓬勃人生，就必须有足够的“PERMA”。这5个字母分别代表人生的5个元素——积极的情绪、投入、人际、意义和成就。我们和孩子终其一生，做出的各种选择，都是为了尽量得到这5个元素。人类的美德和品格优势是获得幸福的五元素的基础。所以我们今天学习积极教育的目标是将我们每个人拥有的那些积极情绪唤醒，使之发芽、茁壮生长起来。这包括充分调动我们的积极情绪、全情投入到所有的事情中，物我两忘、勇敢坚韧地不断探索生命和世界的意义，积极地获得那些或大或小的成就，以及构建良好的人际关系。

      读书会的伙伴们，作为家长，都是非常渴望学习和成长自己，面对孩子的教育，我们有些困惑、疑虑和不知所措，人称之为高级动物，是因为我们有丰富的情感，情感的表达有多种形式，无论是对于个体，还是对于社会，情绪都是一个最好也是最直接的入口。那么情绪是什么？我们为什么有情绪？如何管理自己的消极情绪？带着这些问题，我们用了三节课的时间学习了《情绪力》，这一小节作为本书的首篇，足以证明情绪对人的影响是何其重要。我们的情绪大致可以分为积极的情绪和消极的情绪。当然，情绪不只是简单的感觉或感受，它是由内在、外在刺激引发的生理反应、主观感受、认知评价和行为反应四种成分交互而成的。是最容易从外部观察、体验和测量的心理状态。所以，个体的心理状态是否健康完全可以从情绪上窥得一斑。

          每个人都有生气、急躁、愤怒、怀疑、攻击等复杂情绪，这些都是非常正常的，关键是我们不能让这些消极的情绪影响身心健康。对于成长中的孩子来说，培养调节情绪和管理情绪的能力非常重要，它是孩子在未来遇到挫折时自我激励、识别他人的情绪以及处理人际关系等能力的基础。

      在家庭生活中，我们和孩子都会产生消极情绪。比如：看到孩子写作业拖拉，就生气责怪孩子懒惰；开车回家路上，被别人的车剐蹭了一下，大发雷霆；在单位被领导批评，情绪低落……这些都会引发我们的消极情绪。同样，孩子也会产生消极情诸，如考试没考好，跟最好的朋友发生小矛盾，自己最喜欢的玩具不小心弄坏了。面对自己和孩子的情绪，我们一般采取的措施是什么呢？着急？厌恶？害怕？无奈？伤心？焦虑？……其实，这些消极情绪并不是百害而无一利，它是在提醒我们，具有一定的警报作用，及时地告诫我们可能遇到危险或可能发生的损害。所以，消极情绪并不可怕，我们应该接纳这位“老朋友”。只是这位老朋友脾气不好，比较难处而已。我们需要了解其脾气秉性，更好地与其保持融洽的关系。作为父母，我们完全不必对孩子的消极情绪大惊小怪，更不能戴着有色眼镜看孩子，否定打击孩子的优秀表现。书中建议我们从以下两种方法处理情绪问题：

      一、引导孩子正视自己的情绪。

      孩子出现坏情绪时，我们要做的是理解孩子，并且让他明白，不管是高兴、开心还是愤怒、沮丧，都是正常的孩子，只有先从内心正视自己的消极情绪，以后再出现类似的情况，他才会心平气和的面对自己的各种情绪。

      二、让孩子学会正确的表达情绪。

        引导孩子表达情绪时，家长的引导语言要简洁、平和，而不是带着比孩子还负面的情绪来指责他，或者用带有倾向性的评价催促他，怒骂他，如果这样子，孩子的负面情绪只会加重，久而久之，孩子逐渐会逃避，不愿意跟你倾诉。

      值得注意的是，我们的情绪也会影响孩子的情绪以及孩子处理情绪的方法。如果我们一有情绪就采用不当的方式发泄，孩子会学的有模有样。相反，如果我们能管理好自己的情绪，即使出现负面消极情绪，也能坦然全然接受，采用积极的方法合理释放，那么孩子就会从我们身上学到积极应对坏情绪的方法，从而真正做到与不良情绪和平相处，拥有积极、健康的心理状态。

      做一个不吼不叫的父母，是需要讲究方法方式的，书中为我们提供了管理消极情绪“五步走”法则。

      第一步：注意自己的心跳。

      第二步：认知察觉，采用自言自语的对话系统。

      第三步：全然接纳自己和孩子的情绪。

      第四步：反驳不合理的认知。

      第五步：选择积极的行动。

      总之，当父母以解决问题，而不是发泄情绪的态度对待孩子时，亲子关系就会更加密切，而孩子也会从父母的言行中学到更多科学地处理问题和管理情绪的方法，并逐渐为己所用。这也是身教大于言传的力量。

      感谢两位老师的带领引导，经由伙伴们的共同精进，我们已经走在改变的路上，改变的第一步已经迈出，无论步伐大小，我们从未停止。无论我们持有哪种情绪观与幸福观，其实都已经在为自己和社会提供积极的力量了。

        一堂高中学生喜欢的高效政治课，首先跟教师自身魅力存在着很大的正比关系，但教师自身形象固然能加分，教师对教学和学生的关注与思考却显得更为重要。上好一堂学生喜欢的高效政治课，教师首先要做到课堂四十分钟能分秒不差地吸引学生的注意，高效驾驭整个课堂，包括掌握学生的眼睛，掌握学生的嘴巴，掌握学生的心灵。此处所说的“掌握”只是一种高效驾驭，是一种学生自主和学生兴趣上的高效驾驭。上成一堂学生喜欢的高效政治课，需要教师升华自己的教学基本功，在每一环节上上升一个层次甚至更多，从而培养学生坚定的理想信念，陶冶学生的政治情怀。高效课堂与学生自身能力的培养和情感熏陶密切相关，学生行为习惯的养成，情绪情感的培养，高尚道德和情怀的形成与正确三观的养成离不开政治课堂，离不开思想政治教师。因此，唤起学生的高尚情怀，使学生积极主动参与学习显得尤为必要，唤醒自我意识，有思想，才能不被奴役；开拓思维能力，培养学习兴趣，才能使教学成果事半功倍；养成高尚情怀，树立正确的三观，才能成长为真正能为社会做贡献的人。

一、动之以情，传之以礼，打造温暖的情感课堂

  1、 情通则言通，情通则神通，不畏心不通。

      课堂上我一直很关注学生的情绪情感，并认为情绪情感是我与人交流的基础，敞开情绪情感之门，与学生进行情感沟通比言语沟通和知识传授更为重要，心灵交流，情绪感染，有时候往往能使教学效果事半功倍。

2、训练眼神，让眼睛学会说话、学会传情。

      眼睛是心灵的窗户，更是教师教学过程中的优秀教学用具，教师用好眼神，可以为自己的课堂教学带来意想不到的效果。教师眼睛所传达的情绪情感，我认为，应该是多样的。教师爱岗敬业无私奉献，他的眼睛里应该有乐观与积极；教师关爱学生体谅学生，他的眼睛里应该有温暖与柔情；教师品德高尚情怀深远，他的眼睛里应该有豁达与慈悲。课堂上，在欣赏学生的时候，投去微笑的目光；在鼓励学生的时候，投去期盼的目光；在提醒学生的时候，投去醒神的目光；从而让学生在老师的眼睛里感受真诚的关心、感受真诚的鼓励，体会老师真诚的温暖。

3、放下书本，不做低头教书先生，用自身感染学生。

教书先生应该是把要教的书安放在心中并能随时拿出来，而不是只唯上，只唯书，一味低头教书，一味低头念书。这样不仅不能够提升教师个人能力，还容易使学生失去学习兴趣，体会不到教师的个人风采、个人魅力。在40分钟课堂上，教师的眼睛，教师整个人应该是属于学生，应该是用于传情，用课堂40分一堂高中学生喜欢的高效政治课，首先跟教师自身魅力存在着很大的正比关系，但教师自身形象固然能加分，教师对教学和学生的关注与思考却显得更为重要。上好一堂学生喜欢的高效政治课，教师首先要做到课堂四十分钟能分秒不差地吸引学生的注意，高效驾驭整个课堂，包括掌握学生的眼睛，掌握学生的嘴巴，掌握学生的心灵。此处所说的“掌握”只是一种高效驾驭，是一种学生自主和学生兴趣上的高效驾驭。上成一堂学生喜欢的高效政治课，需要教师升华自己的教学基本功，在每一环节上上升一个层次甚至更多，从而培养学生坚定的理想信念，陶冶学生的政治情怀。高效课堂与学生自身能力的培养和情感熏陶密切相关，学生行为习惯的养成，情绪情感的培养，高尚道德和情怀的形成与正确三观的养成离不开政治课堂，离不开思想政治教师。因此，唤起学生的高尚情怀，使学生积极主动参与学习显得尤为必要，唤醒自我意识，有思想，才能不被奴役；开拓思维能力，培养学习兴趣，才能使教学成果事半功倍；养成高尚情怀，树立正确的三观，才能成长为真正能为社会做贡献的人。

动之以情，传之以礼，打造温暖的情感课堂

情通则言通，情通则神通，不畏心不通。课堂上我一直很关注学生的情绪情感，并认为情绪情感是我与人交流的基础，敞开情绪情感之门，与学生进行情感沟通比言语沟通和知识传授更为重要，心灵交流，情绪感染，有时候往往能使教学效果事半功倍。

训练眼神，让眼睛学会说话、学会传情。

眼睛是心灵的窗户，更是教师教学过程中的优秀教学用具，教师用好眼神，可以为自己的课堂教学带来意想不到的效果。教师眼睛所传达的情绪情感，我认为，应该是多样的。教师爱岗敬业无私奉献，他的眼睛里应该有乐观与积极；教师关爱学生体谅学生，他的眼睛里应该有温暖与柔情；教师品德高尚情怀深远，他的眼睛里应该有豁达与慈悲。课堂上，在欣赏学生的时候，投去微笑的目光；在鼓励学生的时候，投去期盼的目光；在提醒学生的时候，投去醒神的目光；从而让学生在老师的眼睛里感受真诚的关心、感受真诚的鼓励，体会老师真诚的温暖。

放下书本，不做低头教书先生，用自身感染学生。

教书先生应该是把要教的书安放在心中并能随时拿出来，而不是只唯上，只唯书，一味低头教书，一味低头念书。这样不仅不能够提升教师个人能力，还容易使学生失去学习兴趣，体会不到教师的个人风采、个人魅力。在40分钟课堂上，教师的眼睛，教师整个人应该是属于学生，应该是用于传情，用课堂40分钟与学生进行心灵交流，关注学生的热情，关注学生的注意力，关注学生的共鸣。课堂每一分钟教师应该分分安排严谨，学生分分不走神，神在精神在，神在激情在，神在效果在。40分钟结束时，学生能清楚知道自己是积极、主动、热情地获得了这节课的知识，能说得出来“这节课，我学到了什么。”我想，这才是教学的高效，也是一位教师的价值所在。

政治教学贯穿思想教育，重视学生情怀培养。

政治课的教学内容，是启发学生思维、培养其高尚情怀的知识宝藏。古今中外，无数伟大思想家、哲学家，无数优秀无私***员的产生无不与政治学科密切相关。思想是人才第一位，教会学生做一个有高尚思想的人，不做行尸走肉。在平日的教学过程中，注意启发学生思维，重视思想的地位，将思想放在教育目标中，追溯其源，从治本位开始，思想搞好了，教育也就好了。所以，教师应通过艺术性地教学方式，传授学生正确的思想内容。

如关于马克思主义世界观的教育；学生通过学习辩证唯物主义，理解和掌握辩证唯物主义，可以运用这些观点去认识、分析和解决问题。同时，还能学会遵循事物发展的客观规律，学会发挥自己的主观能动性，用全面的、联系的、发展的观点去看世界，善于透过纷繁复杂的社会现象抓住事物的本质，积极投入到社会主义现代化建设中去。在劳动和奉献中实现自身价值，把个人利益、集体利益与国家利益相结合，促进个人与社会的和谐发展。

如关于政治观的教育；通过学习正确思想内容，坚定正确的政治方向，积极主动学习党的理论、路线和纲领，弘扬优秀的中华民族精神和爱国主义精神。奋发图强，勇于创新，昂扬向上！将弘扬中华精神体现在自身社会实践当中，敢为人先、勤奋自强，实现自身与社会的和谐发展。再如关于人生观的教育，学习正确思想，树立正确的人生观，使学生持有坚定的理想信念，树立共产主义的远大理想，并始终坚持远大理想与现实奋斗相统一，以高尚的思想道德要求自己，鞭策自己前进，从社会主义初级阶段的实际出发，脚踏实地地为实现中国特色社会主义共同理想不懈努力。吃苦耐劳，敢于拼搏，无私奉献，珍惜现在的生活，努力于当下，提高生命的质量，实现和创造生命的价值。

如关于法治观的教育；是每个公民必不可少的学习内容，具备法治观念，做知法、懂法、守法、用法的好公民，同时，培养自己的法律思维习惯和法律行为习惯，自觉遵守法律，在日常工作、学习和生活中自觉地用法律来约束和规范自己的行为。

如关于道德观的教育；学习正确的思想内容，要加强自身的思想道德观念，在学习、工作和生活中正确处理国家、集体和个人的利益关系，遵守社会公德，养成良好的职业道德和家庭美德，牢固树立社会主义荣辱观。

4、学生能够思想掌握行动

一个拥有正确思想的智慧的主体人，不是只有思想和思想内容，更重要的是能用正确思想来掌握行动。“不以规矩不能成方圆”，只有心中有准则有规范，才能有节气！才能成为真正具有主体性的智慧的人。成为一个拥有思想的人只是拥有了血液，还没有灵魂，做一个智慧的人还需要学会用思想掌握行动。只有用学到的学科知识来规范自身，才能实现自身智慧和知识的整合与互补，才能达到最终的学校培养目标。人们为人处事需要节制，需要思想，做到思想战胜行动，思想掌握行动，才能寻到安稳的常态。学习思想，用思想武装自身，将内在正确思想实践为行动，能提高自身的思想道德素质，能促进自身的自由全面发展。

教师仪式感的培养，基本功的升华，创设激情课堂

新时代是一个极富创造力的时代，人们的思维能力、创新能力的重要性被提到了前所未有的高度，这在一定程度上也在呼唤教育者把教育的重心从传授知识向教会思维转变。言传不如身教，教师注重课堂细节，注重教学仪式感，敢为人先，身先示范，能让学生眼前一亮。

1、用自己的激情点燃学生的热情。

“未成曲调先有情”，重视课前准备环节，好的开始，就是成功的一半。课堂的板书可以交给学生在课前准备好，培养学生读书写字的行为习惯，让学生去找老师拿要准备的板书，每次看到同学们飞奔而来要板书，我就知道又是一堂富有激情的好课，我在他们飞奔的时候看到了激情与活力，体会到了知识传授的快乐。教师上课的每一环节都应该精心准备，要以学生为主，上课过程中语言要有艺术感、幽默感，要使学生融入教学，要使学生产生兴趣，不能扼杀学生的主动思考能力，抹杀他们的探索精神和创造精神，让他们在教学中、在生活中如鱼得水、灵活应变。教师要利用一切灵活手段和教学环节积极创设学生为主的教学活动，使学生做课堂思想的主体，只有具备思想、学会思想，才能提升人的生命质量，成为一个真正有思想的人，思想活了，意念动了，课堂气压也就高了。

2、注重细节培养，形成良好的仪式感。

“千里之行，始于足下”，培养学生的仪式感应当从细节抓起，长久坚持，有始有终。包括学生课前的准备环节，课上的自学环节、讨论环节、展示环节等，随时注意关注学生桌椅的整洁，课上的站态、坐态、声量、时间节点等行为习惯的养成，提醒学生，帮助学生，久而久之，学生自会慢慢吸收，潜移默化、深远持久。常默之而识之，良好的行为习惯、积极主动的学习态度，认真做事的良好负责行为需要学生日常规范、日常温习，慢慢的就形成了，情怀也跟着在学生心底慢慢成长，慢慢开花。

运用语言艺术，教育机智打造幽默风趣的学习氛围

知识转化为常态语言，发挥教育才智上好课。

语言艺术是一座取之不尽的宝藏，教师若能左右采获掌握一些语言艺术，能让知识传授变得更加活灵活现，能让课堂充满生机与活力。教师可以把课堂当做一场与学生间的对话，是长者与晚辈的对话，是朋友间的对话，是亲人间的对话，用贴近学生的语言同学生一起交流，一起探讨，引导他们思考，指导他们探究。课堂40分钟，偶尔会有一些意料之外的小插曲，教师要学会运用这些小插曲，让这些小插曲反而为教学所用，为课堂教学添砖加瓦，不知不觉，一堂有收获、有快乐的课就结束了。

博闻广智，学会引经据典，真正让学生学到东西

一桶常年不流动不更新的死水不会让学生产生兴趣，教师应当终身学习，将自己变成一条常流常新的小溪，源源不断如源头活水一般去供应学生吸收，才能让学生饮之津津有味。所以，教师在成长过程中应该广泛、深入地去挖掘知识，丰富自己，教师学习的姿态应该像“八爪鱼”一样往四面八方去盘踞，如饥似渴地去学习，一位肚里全是知识的教师是引人入胜的，一位肚里全是知识的教师会不自觉的令学生崇拜，会自然而然驾驭课堂、掌握学生，汇聚学生的目光、启迪学生的心灵，让学生情绪升华，产生兴趣。当学生的目光齐聚在教师身上，学生喜欢的高效课就出现了，教师的个人魅力也在跟着发光，学生感受到了温暖与光明。

心灵相通、思想汇聚，是学生喜欢的高效课

情通则神通，神通则心通，心通了五官也就通了。学生五官通了，耳朵就能听得进去，能够听见大家、学者、智者的声音，让自己也变得聪明起来；学生五官通了，眼睛就能看得清楚，能看见智慧的成果和结晶，能跟着思考起来，慢慢地变智慧了；学生五官通了，手就动得起来，会积极主动去研究探讨问题，慢慢地学会解决问题。有政治信念和政治情怀的奠基，有正确三观的指引，有语言艺术的渲染，一堂情感交融、思想碰撞、脑动心动行动的课，一定能有收获。我想，这就是学生喜欢的高效政治课。

高中历史情境教学与情感教育的融合

　导语：情境教学与情感教育的有效融合在高中历史教学中能更好的提高学生的学习效率，还能充分调动学生的学习兴趣，培养学生的历史责任感和人文素质，教师在今后的教学中一定要结合好，发挥其在教学中的重要作用。

　在新的高中历史课程标准中，提出了学习历史课程不是为了掌握历史知识，而是以促进学生全面发展和提高学生自身文化素养为最终目的，同时还强调了学生的情感教育，关心学生的情感体验。因而，在高中历史教学中，教师在授课过程中应根据新课标的要求，将教学内容与学生自身特点相结合，利用情境教学与情感教育有效的融合，已达到教育的最终目标。

　一、情境教学与情感教育的概述

　情境教学法，简单的讲，就是教师根据教学内容创设一定的情境，引起学生的学习兴趣，进而帮助学生更好的理解教材。它的核心就是通过一定的情境设定激发学生的情感。在高中历史教学中，情境教学法应用主要表现在以下几方面：因地施教，博物馆以及历史古迹等;借助多媒体，通过多媒体的、视频等方式将历史教学内容动态的回放出来;角色扮演，教师在班级布置情境，学生分饰不同角色进行历史教学内容再现。在高中历史教学中，情境教学大大提高了学生学习的兴趣，还培养了学生的责任感以及文化素养。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。在教育的不断改革中，应试教育的弊端逐渐显现出来，情感教育越来越被重视起来。情感教育就是教师在教学过程中，创设课堂环境，通过情感交流，激发学生的求知欲和探索精神，形成独立自主人格的教学方法。

　二、情境教学与情感教育融合在高中历史教学中的实践意义

　随着教育的不断发展与改革，情境教学在目前的高中历史教学中得到了广泛的应用，它与情感教育的融合打破了传统的高中历史教学模式，给陈旧的历史课堂带来了新的生机。首先，调动了学生学习历史的积极性，激发了学生学习历史的兴趣。我国历史文化悠久，在历史教科书中所体现的只是其发展过程中的一部分，学生在学习历史知识过程中，并不是完全体会其中的意义所在，只能靠死记硬背的方式来应付考试，更不用说学习历史的兴趣了。情境教学与情感教育的有效融合，大大改善了这种状况，学生通过全方位的身心感受，不仅易于理解历史知识，还从中体验到学习的乐趣，更大程度的调动了学生学习的积极性，更使学生体会到历史感与责任感。其次，互换课堂地位，改变教学观念。

　传统的教学感念，大多是教师为课堂的主体，按着课程要求划重点，根据考试需求讲知识点，学生在课堂上处于被动的记笔记与听讲中，一堂课下来学生都是迷迷糊糊的状态。情境教学与情感教育的有效融合，不仅改变了传统的灌输教学观念，还使得教师与学生在课堂上的地位互换，以学生为主体，教师为辅助，通过创设情境教学环境，学生通过自身感受学习历史知识，掌握知识，这不仅促进了师生之间的情感交流，还培养了学生学习的自主性，养成了良好的学习习惯。

　最后，完成了新课标任务，适应了学生的学习需求。在新课标的要求下，教师在高中历史教学中的传统的授课方式已经不能完全满足学生学习历史知识的需求，通过情境教学与情感教育的有效融合，转变了授课方式，创新了教学思维，不仅在掌握历史知识的基础上加强了学生对历史发展的感悟，还在一定程度上开发了学生的学习潜能。

　三、在高中历史教学中情境教学与情感教育有效融合的措施

　情境教学与情感教育在高中历史教学中的有效融合，虽然在很大程度上提高了学生学习效率，但在教师应用过程中出现了一些问题。教师在历史教学过程中如何避免这些问题呢根据本文分析总结以下措施加以应对：

　(一)根据教学内容与学生需求，创设合理的情境教学环境实现情感教育在高中历史教学中，教师在利用情境教学中，应该根据教材合理创设情境教学，更不应想当然，不考虑学生的自身特点，所有的教学唯一的目的就是为学生学习服务，脱离实际的教学难以实现教学目标。教师在创设课堂情境环境时，可以用实物引入教学内容，更可用多媒体展示教学内容，亦可利用当地的历史资源进行参观教学等等，实现学生情感教育。例如在高中历史教材中《八国联武器烧圆明园》一课，北京的教师就可组织学生参观圆明园，通过直观的体验，教师将教学内容不断的融入到这次参观中，在参观中不断进行历史知识的讲解，学生更易理解八国联军侵华战争带来的影响。

　(二)将学生感情带入到历史课堂中，以情感人，升华学生情感教师在高中历史教学中，以自己的感情煽动学生的情感，升华学生的学习感悟。教师在教授历史课程时，可以利用面部表情或者语言语调的描述，来表达对这一历史课程的情感，学生通过感受教师的情感，把这种情感带入到学习中，实现情感的升华。例如，在“啊片战争”这一课，教师通过深沉的语调来讲述啊片战争的背景介绍，通过铿锵有力的'语调讲解林则徐，将这种历史色彩通过语调的不同生动的描述出来，学生自然而然得领路到啊片战争的意义所在。

　(三)教师在情境教学中，掌控好课堂地位，注重师生情感互动，使学生情感教育得以实现。高中历史的情境教学中，教师一定掌控好课堂的地位，应以学生为主，师为辅，及时进行师生的情感交流，以了解教学效果实施的反馈情况。

　让学生为主体的课堂教育，并不代表教师就可以放手让学生自由学习，反而是教师要发挥好辅助的作用，充分调动学生的主观能动性，更好的掌握历史知识。例如，”爱琴文明和古希腊城邦制度”一课中，教师首先讲解一下基本的古希腊的地理环境以及生产的基本情况，让学生自主的创建一个古希腊城邦并制作简单的图纸，并让学生分别描述创建城邦要实施的制度，最后教师总结在讲解教学内容。这样不仅让学生易于理解与掌握，还能让学生产生主动探究历史的乐趣。

　四、结语

　总而言之，适合学生的才是最好的教育，在高中历史教学中，无论哪种教学方法都应以教书育人为目的，为社会提供全方位的人才为最终目标。情境教学与情感教育的有效融合在高中历史教学中能更好的提高学生的学习效率，还能充分调动学生的学习兴趣，培养学生的历史责任感和人文素质，教师在今后的教学中一定要结合好，发挥其在教学中的重要作用。

　参考文献：

　[1]万丽艳高中历史教学中情境教学与情感教育的融合分析[J]求知导刊,2015,(18)

　[2]陈浩高中历史情境教学与情感教育融合的途径[J]中学历史教学参考,2015,(12)

　[3]胡荣试论历史教学中情感教育渗透问题[D]华中师范大学,2012

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