通常用于表达角色情感带旋律结构的唱段

咏叹调是歌剧中主角们抒发感情的主要唱段。

意大利歌剧一直是巴洛克时代歌剧的标准，意大利脚本长期流行。本是意大利人的著名作曲家罗西尼、贝里尼、威尔第、普契尼等人使用母语意大利语写歌剧是不足为奇的。不过，无论是在伦敦谋生的德国人亨德尔，还是在维也纳生活的莫扎特都用意大利语的脚本写歌剧则充分说明了，歌剧确实是意大利语的天下。

歌剧有两种传统的演唱形式：宣叙调和咏叹调。宣叙调是不带旋律结构的演唱部分，通常用于交代剧情；咏叹调是带旋律结构的唱段，通常用于表达角色感情。

咏叹调是歌剧中主角们抒发感情的主要唱段，它们的音乐很好听，结构较完整，能表现歌唱家的声乐技巧，因而我们经常会在音乐会上听到它们。

《蝴蝶夫人》的咏叹调“晴朗的一天”，《茶花女》的咏叹调“为什么我的心这么激动”和罗西娜的咏叹调“我的心里有一个声音”等都是咏叹调的杰出代表。另外，二重唱、三重唱和多人重唱在歌剧中也很普遍。每一种歌唱方式都辅有乐器伴奏，有时也会有合唱团伴唱。

歌剧的诞生

歌剧的结构，通常包括序曲、间奏曲、合唱、重唱、独唱等。歌剧中主角的独唱，又分为咏叹调、宣叙调，还有小咏叹调、咏叙调、卡伐蒂娜、浪漫曲与小夜曲等。

歌剧首先出现在17世纪的意大利，后来才逐渐传播至全欧洲。虽然随着歌剧的逐渐流行和歌剧“黄金时代”的到来，不少德语、法语、英语和俄语歌剧相继涌现。

但这些语种的剧目从整体上讲难以与意大利语歌剧相匹敌，现在人们所熟知的大部分著名歌剧及唱段都是意大利语的。

    10个月形成基本人格，5岁会熏陶编写人生脚本，18岁逐渐修改，25岁义无反顾。我们发出的信息决定了孩子的人生脚本。

      妈妈带孩子前提是妈妈懂得规律，经济的富裕带来精神的不足。自己做好榜样，爱与规则并行。

          人生的任何一刻，都可以把童年变得美好。       

      习得性无助，我们要慢慢来，更多的温暖和爱心。

童年奠定了一个人的人格，人格完整。自我，立足于现实，调整本我和超我的关系，想办法解决问题。温度决定矿物能否成长为美丽的晶体，让他们长成他们应该长成的样子。人格是否完整取决于以下几点:

      一,遗传与环境。距离:领导不会看下属，挑拨离间。人不幸福不可能对人友善，伤害别人的人都是不幸的。

      成就感和投入，乐观可以让自己感受到幸福。

        学会自得其乐。慢慢的让自我强大。              成长环境:温度。小麦和植物的生长距离。第一是父母的关系是家庭的温度。关系质量决定孩子的成长温度。

        第二是养育的方式。是放纵，溺爱，严厉。

        第三接受的信息。人格不完整会有过度自卑，缺乏安全感。婚姻关系要维护和建设，没有人会为我们不幸的童年买单。自卑和自负是一体两面，人际关系有问题，心理就会有问题，怎么让孩子自信？

      举例子:  孩子做错了一件事，怎么处理？共情孩子的感受，找到正确的题目怎么做出来的？我发现老师只要讲过你就会，这些错的是不是老师没有讲过？孩子觉得自己一般的时候，说对自己要求这么高，是不是妈妈没有讲清楚？做作业就是找错的，吼，脑子里都是你的声音。听不到，心里紧，你这么对待我我体会不到你的不容易，还会有恨意。 

  孩子在三岁前是关键期，关键期剥夺是永久性的。影响安全感。

    维克多–阿韦龙野男孩，5年期待回到大自然。 

    延迟模仿实验，婴儿:记住东西，记住只是学过一次的东西:天赋。

    模仿的力量是强大的，孩子会模仿父母的行为，终生做好榜样。

    婴幼儿心理发展的关键期:安全感，一岁半以前，积极回应。一致性的管教方式，敏感。

    依恋类型:

安全型:热情回应，较少生气

回避型:拒绝，不会表达需求（老大）

焦虑型:矛盾，很难被安慰（小鱼有部分）

      孩子会认为父母吵架是因我不好。不要忐忑，不要愧疚，孩子的复原能力比我们想象的要好。

    孩子的很多问题是滞后问题，发现很难教育，问题发生在很早以前。我们要慢慢来。稳下来，情绪解决后再出来。

      童年早期教育:情绪调整。识别情绪，表达情绪，理解自己的情绪，对他人情绪感知敏感。

      演出你的教养方式。

    孩子 6岁之前管什么:克制任性，防止压抑，学会自律，参与家务，习惯养成，性格培养，防止自私，经历挫折。

    四个关键期:

          0到3岁，温暖，情感满足，人性，抚养。以爱为主。

          3到6岁，养育，性格，观念。接孩子要第一个。乐观，热情，积极，勤劳。

          6到18岁，能力和知识。目标和能力匹配。注意智商问题，

          18岁以后，成为自己，自我实现。

儿童的需要:

    生存的需要，社会的存在。

  发展的需要:良好的家庭生活，受教育的机会，足够的休闲娱乐。小时候不玩，大了拼命玩。孩子的天性就是玩。

    受保护的需要。免受伤害，虐待，忽视，剥削。

      社会化的需要。生活技能，自我观念（我们对自己的看法，通过做事发现自己的能力和限制），生活习惯（父母的榜样），道德品质。

      学习诊断为了不延误和更专业。有神经发育障碍，有胎带。

      获得诊断，治疗:学习新的技能和管理症状的方式，获得支持和应对资源，药物能缓解症状提供希望。

    未诊断治疗:更严重问题和可能风险增加。《雨人》孤独症和自闭症是一个词。发病率500/1，男女比例4:1。基因问题，神经发育损伤。

      两种症状:与他人交流问题，固定兴趣或重复行为。

        社会交往障碍，无法应对日常事务变化，缺少:目光接触，对他人社交反应，狭隘兴趣，刻板行为。难以分享游戏。

        自闭症干预原则:趁早，科学性，系统性，体现个性化，长期高强度3小时，家庭参与，社区化（训练中心），

        目的是改变核心症状，促进社会交往能力，培养生活自理能力，减少不适应行为，力争独立生活，学习和工作。

      风险因素:环境，父母生育年龄，低体重，孕期用治疗惊阙和双相药物，遗传15%。

首先要按一下方法：1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3、引导学生感受自然万物的美好。

也可以按一下方法 1整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。2根据情感需要，用指定符号在文中标画出重音与停连，设计朗读脚本。3依据脚本朗读，体会作者热爱大自然。

具体语句 形象朗读脚本春雨每一棵树 ∨ 仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂 ∨ 也顿时柔软了，而那萌发的叶子 ∨ 简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。