儿童插画我爱幼儿园-三岁宝宝不愿意去幼儿园怎么开导

不会给宝宝选绘本？宝宝不爱看书？这篇也许对你有帮助

很多家长都有这样的疑惑：书买了不少，怎么孩子根本不看啊？孩子注意力不集中，读书没有定力啊！

其实，让孩子爱上阅读应该主要从两个方面入手：读什么书，如何去读

。

很多家长在买书时可能会考虑这本书能够帮助孩子培养什么能力，这本书是不是畅销的，孩子从中能学到多少知识。

其实，书本对孩子的影响是潜移默化的，我们不必带有功利心去为孩子挑选

。我建议家长在挑选书籍和绘本时应遵循以下几个原则：

在孩子具备一定自主选择能力的时候，家长应该给予孩子选择的权利。家长可以大致选好一些，然后让孩子自主从中再选出自己感兴趣的

。对于年龄很小无法自己选择的，家长可以先买一些经典的读本，然后根据自己观察孩子的喜好再进一步选购。

对于6岁以下的低幼儿童，书本的趣味性、互动性非常重要

，例如点读本、立体书、洞洞书、翻翻书、语音书等更能够吸引宝宝。

对于年龄稍大一些的孩子，有能力理解完整的故事时，就可以选择故事性更强的书籍

。给孩子读自己年龄段无法理解的书本当然也会降低孩子的阅读兴趣。

市面上很多故事书、早教书等图画粗糙、色彩拼凑，毫无美感可言，甚至还是早年明信片风格，这种书籍真不建议购买。

好的读本应该是有助于培养孩子好的审美的。

作为一个热衷于带娃读绘本的二胎妈妈，我将家里的绘本细数了一遍，并且做了一个分类，然后从每一类中都挑选出了孩子们最喜欢的几本作为代表，在这里一并推荐给大家！

以下是禾果妈妈整理推荐，2-5岁宝宝绘本需涵盖的七个类型及书单：

这类绘本主要引领宝宝了解自己的家人，明白家庭的重要性，学会表达自己对家人的爱，学会珍惜亲人之间珍贵的情感。

__好书推荐

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《猜猜我有多爱你》：荣获全球多项童书大奖，《人民日报》推荐好书，教会大人和孩子表达爱。

《世界上最好的爸爸》：讲述小熊父子的温情故事，让爸爸真正成为孩子眼里的英雄。

《我妈妈》《我爸爸》：英国绘画大师安东尼布朗创作，超具想象力，用极其生动的绘画体现爸爸妈妈的无所不能。

《爷爷一定有办法》：由民间故事转化来的温馨绘本故事，由中国教育部评选推荐为全国优秀幼儿读物。

《跟屁虫》：日本绘画大师宫西达也创作，以哥哥视角体现对妹妹这个“跟屁虫”的爱护，也体现了二胎家庭中的兄妹情深。

这类绘本帮助孩子认识身边的事物以及这个世界客观存在的方方面面，使孩子具备生活常识，丰富知识储备。

__好书推荐

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《忙碌的车轮子系列》：以挖掘机、消防车、赛车、拖拉机、救护车、警车等12种车为主角，每一辆车配以一个小动物解说员，画风可爱，通俗易懂，让孩子轻松学到知识。

《太棒了，我们的职业》：由意大利著名插画家创作，书中描绘了7大职业领域的30种具体职业，内容非常丰富，大幅开本，阅读便利。

《我们身边的病毒》：一套简单易懂的趣味科普绘本，内容十分生动，让孩子理解病毒这种我们看不见闻不见的物体，不仅有科学视角，还有人文审视。

《去非洲看动物》：国际安徒生奖得主、日本自然科学绘本大师松冈达英创作，画面选择高空斜前俯视的角度，124种野生生物的生活百态全景生动呈现。

《写给孩子的二十四节气》：用适合孩子阅读的绘本形式，将传统节日、美术、文学三者完美结合，以小男孩儿诚诚、爷爷、奶奶及其他家人为主角，将生活故事融入到自然科学、节气文化之中。

《有趣的世界首都》：小朋友们可以跟随小主人公阿朵朵和白熊的脚步，周游世界六大洲27个特色首都，探访首都城市的的标建筑和名胜古迹，感受当地的民俗与文化传统。

这类绘本主要帮助宝宝形成良好的生活习惯，掌握基本的自理技能，为入园做好充分的准备，同时帮助宝宝在日常懂得约束和规范自己的行为。

__好书推荐

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《噼里啪啦系列》：日本漫画家佐佐木洋子编绘，用有趣的故事教会宝宝基本的生活常识，全国幼儿读物评选委员会推荐，动手又动脑，符合低幼儿童的阅读心理。

《我不尿裤子了》：德国童书榜畅销书，让孩子学会自主如厕，自己坐在小马桶嘘嘘和嗯嗯，没有别人提醒也不尿裤子。

《潘妮，别看电视了》：美国知名漫画家格伦麦考伊创作，书中没有任何劝导说教，只有一只对小主人忠心耿耿的小狗巴克利，为潘妮修理电视“出谋献策”。从而使走出家门后的潘妮不知不觉地领略了外面世界的精彩，逐渐摆脱电视的沉迷。

《牙齿大街的新鲜事》：畅销德国二十年，帮助孩子在有趣的故事里了解牙齿的科学知识，养成每天刷牙的好习惯。

《起床的好办法》：仍然是来自德国的童书，讲述了小睡鼠不想起床。各种招数用了个遍，可他还是不起床。这本书里有各种各样叫起床的办法，家长可以学习起来让孩子不再有“起床气”。

《我爱幼儿园》：法国著名童书画家、多项国际童书奖得主塞尔日布洛克经典作品，幼儿园入学心理准备必读绘本，常年稳居法国图书畅销榜前列。

这类绘本旨在引导孩子学会管理自己的情绪，保持积极乐观的态度，接受自己的坏情绪，并懂得去调整自己忧郁、胆小、暴躁等不良的情绪。

__好书推荐：

《手心的魔法》：日本幼儿园常备书，讲述三岁的由美上幼儿园的故事，画风很温馨，让孩子在幼儿园快乐做自己，消除宝宝入园时的分离焦虑。

《我妈妈上班去了》：英国《独立报》年度十佳童书作者，红房子童书奖、诺丁汉童书奖双料得主凯斯·格雷与《纽约时报》畅销书作家大卫·米尔格姆联袂创作，帮助孩子克服分离焦虑。

《乌云之上有晴空》：由美国心理学会儿童心理学家撰写、专业插画师绘画的儿童情绪管理与性格培养绘本，让孩子们学会疏解情绪、原谅他人。

《我觉得自己很棒》：《我的感觉》系列绘本中的一本，这套绘本被用作美国911事件后，帮助孩子克服恐惧心理、重拾信心与勇气。这本书强调每个孩子都独一无二，应该尊重孩子的特质。

《罗伯生气了》：由法国家喻户晓的童书创作者米雷耶阿隆索创作，讲述了罗伯因为爸爸批评他而生气，教会孩子在面对爸爸妈妈的批评，应该怎样找到排解和宣泄情绪的方式。

《大卫，不可以》：荣获凯迪克银奖、美国图书馆学会年度好书推荐、《纽约时报》年度好图画书等，妈妈总是对大卫说“不可以！”但是当大卫真正犯错受伤时，还是给他爱的拥抱。妈妈的怀抱永远是孩子温情的港湾。

这类绘本有助于帮助孩子认识到成长过程中的各种变化和问题，比如怎样与朋友相处，怎样克服困难，怎样正确看待自己等，这些绘本有助于培养宝宝良好的性格和正确的价值观。

__好书推荐：

《不一样的卡梅拉》：该系列绘本讲述的是母鸡卡梅拉和她的儿女们卡梅利多和卡门的历险故事，自2006年从法国引进中国之后，已经在我们国内畅销4700万本，深受小朋友们的喜爱。

《好饿的毛毛虫》：几乎是人人都会推荐的一本绘本，在全球畅销。对于低幼宝宝，建议购买立体洞洞版，更有趣味性。该绘本讲述了一只可爱而贪吃的毛毛虫最终变成美丽蝴蝶的故事。

《青蛙弗洛格的成长故事》：这是一套有助于孩子心灵成长的心理教育故事书，国际安徒生大奖得主马克斯维尔修斯的代表作，全球各项大奖拿到手软。主人公小青蛙弗洛格，乍一看好像丑丑的，但我和女儿都很喜欢它！每一本故事情节都很棒！

《蚯蚓的日记》：书中通过小蚯蚓的日记展示了奇妙的蚯蚓世界，传达生物和地球的科学知识；帮助孩子培养乐观、正向的态度。该书入选了《纽约时报》童书榜。

《彼得兔》：该系列故事的作者是英国女性作家、插画家毕翠克丝·波特，她为了安慰一个生病的孩子而创作了彼得兔。彼得兔的故事非常温情有趣，有助于培养孩子对故事阅读的兴趣。

《小猪佩奇》：家喻户晓的小猪佩奇，除了动画片外，也有绘本哦！佩奇的故事充满了爱和童真，也传递出英式的教育理念。我女儿总是结合绘本看动画，而且看的都是英文原版，这对于孩子的英语启蒙帮助也很大。

这类绘本主要引导孩子认知自己的身体，明白男孩女孩的区别，学会保护自己、尊重他人，并能够引导孩子初步感知生命的意义。

__好书推荐：

《不要随便摸我》：曾获得本杰明富兰克林亲子教养类大奖，是众多家庭和学校为孩子进行性教育的“教材”。书中讲述了一位妈妈教育孩子吉米如何自我保护、拒绝不恰当触摸的故事。

《我宝贵的身体》、《我是女孩我弟弟是男孩》：韩国十八年畅销经典绘本，向孩子解释男女身体的差异以及生命的繁衍，让孩子从小养成自我保护意识，远离侵害。该系列绘本画风干净清爽、温馨细腻，既能符合孩子理解水平，又使家长与孩子双方都不感到尴尬。

《小威向前冲》：小威是一个精子，每天都在进行游泳训练，希望可以游得最快从而获得大奖：卵子一枚！该书从非常有趣的视角帮助家长以孩子的思维来回答孩子关于性的问题。

《小鸡鸡的故事》：该绘本与《乳房的故事》是一个系列，均来自日本的同一作者。该系列绘本用温和的画面和温柔的语言，告诉孩子男孩女孩的区别以及生命的由来。

《我们的身体》：这套来自法国的生理启蒙书，荣获了《环球科学》科普童书榜多个奖项，可以让孩子学习有趣的人体知识。我为大家附的链接是质量超棒的3d立体翻翻书，非常具有趣味性，小朋友会很喜欢！

这类绘本有助于开发幼儿的想象力和创造力，引领孩童探索未知的世界，发现世界的美好与奇妙。

__好书推荐：

《100层房子》：来自日本的纵开式绘本，在日本非常畅销，极具想象力！让孩子看看这些有100层高的房子每一层都住着谁，都有哪些奇妙的故事吧！

《不可思议的旅程》：又是一套各项大奖拿到手软的绘本，《纽约时报》年度绘本，中国童书榜100佳。书中讲述了一个小女孩有一支神奇的红色画笔，用这支笔画的东西都可以变成真的。小女孩不可思议的旅程也就此开始啦！

《我的宠物小火车》：荣获凯迪克大奖插画作者约翰·罗科全新力作，将小火车作为宠物，教会孩子如何追踪、找到、驯养属于他自己的小火车，非常具有童真童趣。

《莎娜梦幻故事系列》：这是一套富于幻想的童话故事系列绘本，故事基本都来源于作者童年的亲身经历。书中人物的形象非常可爱亲切，很容易引领孩子一起进入美好的想象世界。

《海底的秘密》：荣获凯迪克金奖的绘本，它所讲述的故事融合了现实世界与超现实世界两个不同时空的画面景象，情节非常引人入胜。

《我的小影子》：英国万千孩子认知光影的启蒙绘本，英国文坛巨匠罗伯特·路易斯·史蒂文森经典儿童作品。以孩子的眼睛来观察，以孩子的口吻来讲述自己的影子在自己眼中的样子。

很多家长要求孩子热爱读书，可是自己根本没有陪伴孩子读过一本书，自己也从来不看书，这样孩子如何能提起阅读兴趣、培养良好的阅读习惯？

“亲子共读”是最重要的读书方法！

家长在带着孩子读绘本时，应当是有感情地去读，带着夸张的语音语调和表情动作，带领孩子进入绘本中的场景，像是和孩子共同演一个小话剧。当孩子对某本书或某个故事很熟悉之后，家长可以引导孩子自己看着绘本去讲故事并且给予孩子表扬和鼓励。

亲子共读是一件非常美好的事情，这个阶段也是很短暂的，孩子长大后便不再需要父母的陪伴了，家长应当珍惜这个过程呀。

我的女儿最大的爱好就是听妈妈讲绘本了，无论何时无论她在干什么，只要我说妈妈给你讲绘本吧，她都会开心地跑过来！哪怕前一秒还在哭闹，下一秒就会擦擦眼泪，赶快去挑一本喜欢的拿过来让我给她讲。亲子共读是我和女儿每天都要进行的雷打不动的一个亲子项目！

家长可以和孩子一同坐下各读各的书，

为孩子树立读书的榜样

；当然也可以与孩子看同一本书，然后以朋友的角度与孩子交流书中的内容、探讨各自的问题、交换不同的观点等。

一味地给孩子下达读书任务、逼迫孩子读书而对孩子读书内容、读书所得不闻不问，只会打压孩子的阅读兴趣。

1999年，美国开展了一项“阅读教育援助犬计划”，让

“伴读犬”

陪伴孩子读书。研究结论证明：

对狗读书能提高孩子的阅读兴趣，甚至还能改善孩子的社交能力

。在意大利也曾开展过一项跟踪实验，研究结果证明：

对狗读书不仅不会“三分钟热度”，还能促进孩子坚持读书

。在很多国家的学校和图书馆都配有“伴读犬”。

经过训练的狗狗是安静、温顺的，非常善于聆听，能够让孩子放下焦虑，产生信任，得到安抚。它们不会纠正孩子的错误、指责孩子的小动作、干涉孩子读什么，

它们为孩子创造了一种被理解、被包容的氛围

，让孩子感到放松感到自信。

在我们国内的很多家庭，并没有条件养狗，我们其实也可以把狗狗换成其他宠物，比如猫咪，小鱼，乌龟，仓鼠，兔子等，效果也是一样的。只要是孩子喜欢的并且性情温和的，哪怕是一个毛绒玩具、一个机器人都可以。

我想，对于父母来说，“伴读犬”给我们真正的启示应该是让我们作为家长学会倾听孩子、尊重孩子，不去评判孩子、指责孩子，给孩子更多的耐心和支持，让孩子真正体会读书带来的乐趣！

很多家长会花重金带孩子上各种兴趣班，却忘了读书才应该是孩子最重要的兴趣。

中国孩子的阅读量远远不及很多欧美国家的孩子。希望在家长的正确引导下，会有越来越多的孩子热爱读书，会有越来越多的好书被孩子阅读！三岁宝宝不愿意去幼儿园怎么开导

给家长的6个建议：

1、换位思考，去理解和接纳孩子的感受和情绪，而不是急于用安慰、哄骗、强迫的方式去解决问题。当我们理解了孩子的感受，接纳了孩子的情绪，当我们表现出更多的耐心时，你就会发现，你以为的那些问题已经不是问题，孩子可以自己去面对，自己去解决了。相反，我们安慰，我们哄骗，我们强迫，只会让孩子觉得不被理解，会更焦虑。

当年我儿子上幼儿园的时候，也是哭闹不肯去，我特别能理解他。我想起自己小时候只上了一年幼儿园，年龄比他大，可去的时候也老是哭鼻子。有一次在教室的窗户里看到老妈在外面的公路上走过，哭着喊着要去找妈妈，被老师紧紧的拽住，然后看着妈妈走远，伤心不已。所以我特别理解我儿子，还把这些事情讲给他听。

他说原来妈妈小时候上学也会哭，也会担心妈妈不去接，也想妈妈。哭了两天，第三天他就适应了，早上去学校开心的跟我说再见，然后就去玩了。

心理学博士艾丽卡蕾丝切尔博士在《优质父母教养指南》中写到：

当你面临任何教育挑战时，从同理心开始，聚焦于对孩子的理解上。这种做法非常管用。

2、家里的大人先收起自己的焦虑，有个好心态。孩子离开我们，走进学校，这是必然要面对的事儿。父母子女一场本来就是渐行渐远的分离，就是一场目送。我们希望自己的孩子能够独立，能够离开我们，能够结识新朋友，学习新东西，适应新环境。所以上学，对孩子来说既是挑战也是成长。经历了也就成长了，这是好事。

孩子很容易受到我们的影响，他本来已经够焦虑了，我们的各种担心各种操心各种安慰，反而是给他制造更多焦虑；相反，如果我们能够表现的轻松一些，反而也会缓解孩子的焦虑。

刚上幼儿园的十来天最好由父母接送，不要让家里的老人接送，因为看到孩子哭他们也会哭，他们比孩子更焦虑，这让孩子看见只会哭的更厉害，更离不开。

3、给孩子读一些相关的绘本，让孩子提前了解幼儿园的生活是什么样的，感受到上学的美好。这会让他们有个心理准备，比没有任何准备，会更容易适应。这一点，在我儿子身上，我深切的感受到了。我给他读过的那些绘本，都让他对幼儿园生活充满了期待和憧憬。虽然也焦虑过，也哭闹过，但很快就喜欢上了学校，喜欢小朋友，喜欢老师。三年的幼儿园生活都过的很顺利，留下很多美好。推荐几本很不错的绘本

《幼儿园的一天》：通过各种动物宝宝们上幼儿园的情景，它们的幽默演绎让孩子们轻松的了解幼儿园是什么样子的，缓解紧张和焦虑，做好入园准备。这本书被评为最童趣的幼儿园入学准备绘本。

《宝贝爱上幼儿园》（精装4册）：这既是一本入园书，也是一本习惯书，帮助孩子入园后养成好习惯，尽快适应幼儿园的生活。好多游戏，好多小伙伴一起玩，对孩子来说也是很有吸引力的哦。

《幼儿园里我最棒》：加拿大知名园长结合20年的教学生涯倾心创作，写给孩子们的一本书，带孩子们感受幼儿园的美好时光。

《你好，幼儿园》：这本书的作者是韩国著名的幼儿园绘本插画师，深受孩子和妈妈们的喜爱。这本绘本的特点就是画风超萌，还有天马行空的想象，让孩子对幼儿园充满期待。

《我爱幼儿园》：幼儿园入学心理准备必读绘本，畅销法国十余年的大师经典绘本，也因为孙俪的推荐被妈妈们熟知。

4、刚开始一段时间，一定要准时接孩子。这一点请大家一定要注意。很多孩子不愿去幼儿园其中特别担心的一个就是爸爸妈妈不去接自己，不要自己。我们就要告诉他放学就可以见到了，就要说到做到，让孩子放心。即使后面晚去或者托管都没关系，刚开始一定不要拖。晚到几分钟看似没关系，但会让孩子变的更焦虑。刚开始能否很好的适应，能否留下好的印象，对以后的幼儿园生活也会产生影响。

5、不要对孩子的幼儿园生活总是有十万个为什么。不要一放学就问孩子在幼儿园过的怎么样啊，吃的饱不饱啊，有没有欺负你啊，老师好不好啊，这明显就是我们自己都对学校、老师，对孩子的同学，对孩子自己没信心，觉得去这里孩子就是受苦受难，觉得孩子一定不适应，孩子一定会感觉到，会更不想去。关于幼儿园的生活除非孩子自己想告诉你，否则不要去问。

如果孩子告诉你学校吃不饱，老师很凶，或者小朋友欺负他等这些时，不要急着下结论，更不要当着孩子的面表现出你的焦虑和焦急，这就好像做实了学校的糟糕一样。对于孩子而言，这是他第一次离开家庭走向一个陌生的集体，本来就害怕不安，别人的一些正常行为都会让孩子错误解读，而且孩子那么多，老师吼一下，说话声音大点，孩子之间可碰一下这很正常，正是孩子学习成长的机会。我们要做的不是质问，不是焦虑，而是引导孩子正确的理解这些。

6、在家庭中注重孩子的独立性培养。孩子的适应难原因之一就是离开了亲人，无法自己照顾自己，无法完成老师的基本要求，不想遵守规则，不会与小朋友相处。如果我们能够在日常生活中去培养孩子的这些能力，让他们具备这些技能，有良好的习惯，入学就不会那么难，适应幼儿园生活也就会容易很多。

有哪些好的儿童绘本？

下面就有很多绘本都是有声的可以看看

有声故事合集+个人学习提升课程百度网盘资源

链接：

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资源内包含儿童有声故事读物（绘本故事、四大名著、英文版读物、睡前各类故事、各类经典儿童故事等）、个人学习提升有声故事（励志、著名读物等）、娱乐书籍有声故事（一些广播剧）等，而且后面会不断汇聚更多优秀学习资源。

第一：党争。

1党争缘由

思悼出生前老论与少论已有对立，思悼参政后决策明显偏向少论即在出生前主张等英祖儿子出生那一派，造成“荡平策”局面被动摇。

2性格不同

思悼有文传世，据说有文采，且英祖对其功课抓得很紧，英祖和正祖以博学高智著称，所以从基因上推想思悼不会弱太多。《恨中录》称其仁德宽厚，也许思悼是一个文人型的世子。

英祖生母是整个李朝两贱民为后宫之一的崔淑嫔，另一人是著名妖姬张绿水，且其生母有诬陷害死景宗生母张禧嫔的嫌疑，英祖本人更有鸩杀兄长景宗篡位的骂名。如此种种，英祖的成长和人生必是不易且奋起抗争的。这样一个咬牙活着的老子，有了一个文弱，处政轻率不知政局险恶的儿子，定是有诸多不满。

史载因压力过大，思悼在英祖课问政局时总是沉默良久，不敢作答，这也必让英祖大为不满。

到了后来，思悼就是一个被父亲英祖瞧不起，不想用的儿子了。

3老论是否是害死思悼的凶手

再说正祖在英祖去世前答应不追究父亲思悼死因，但是一上位就杀掉了外祖的弟弟等一系列与思悼之死有直接关系的老论臣子，可谓深恨已久。以正祖在朝鲜史上的正面评价，不至于同燕山君一样，因为父母的惨死迁怒于人，他不能杀献米柜的外祖父，就干脆杀了外祖父的弟弟，贞纯王后（英祖最后那个年轻中宫）的娘家也被清算得很厉害，为此正祖早逝也有传是贞纯下毒。

贞纯家金氏恰好是老论中坚，如只是献了米柜的外祖家有罪，那么金氏又有什么罪？且贞纯无出，对正祖的位子没有威胁，因此，要么是金氏当时仍然反对正祖继位，而英祖只有思悼的儿子们可以用来继位，所以此原因不成立。要么就是金氏正好是构陷思悼致死的主要力量。

正祖在清算金家同时没有杀嫡祖母，也是朝鲜恪守理教，弑杀长辈总是天下不容之事。

正祖大修思悼陵园，也是当年亲历父亲惨死，伤痛已久之表现。

第二：疯癫

1思悼是不是真的疯了？

带僧尼进宫，会妓女，睡棺材，在我看来都是被英祖碾压下一个世子排遣情绪的表现。

每换衣服总是狂躁不适撕衣服，乃至要岳丈补贴衣物费用，这个就很夸张了，很像个神经病了。

最能支持思悼已疯的事件是思悼在更衣时发狂，亲手殴打自己最宠爱的淑嫔朴氏致死。

朴氏是已故大王大妃宫里的内人（良民出生的宫女），在大王大妃去世的同年思悼幸朴内人被发现，英祖因此大怒（守孝期不能有此事，何况刚好是大王大妃的宫女），对思悼更加不满。而思悼表现出来特别珍爱此女，为其装饰宫室乃至耗尽世子府现金，以至挪用公款（这真的不是明智的行为）。当朴氏死时，她已承恩四年，已有一儿一女，可见其受宠程度。

连自己最心爱的人都能打死，那说明思悼是真的疯了。

那么思悼是不是真的疯了？

历史是由人来写的，慧庆宫作《恨中录》发誓思悼已疯得没救，这个誓言可能是真的，也可能是假的，思悼宠朴氏四年，慧庆想必已爱疏。慧庆父系是老论，慧庆父亲自献米柜摘干净自己与思悼的关系。如果思悼不疯，那么慧庆父洪氏就是罪人。

能证明思悼确实疯了的最大证据就是殴打朴氏致死，且问，为什么思悼失去理智时只打淑嫔，而左右侍从就没人敢救淑嫔？

《恨中录》血誓不可尽信，淑嫔未必死于思悼之手。

2血统之疯

再来看看肃宗这边祖孙三代异于常人的表现。

肃宗爱张禧嫔欲狂，宠妾灭妻，立为王妃，其后虽然贬抑，但毕竟是世子之母，且专宠了十几年，在仁显死后为了一个莫须有的罪名大灌了昔日爱人三大碗毒药，看在世子面上也不该如此吧。

果然已经长得够大的世子景宗大受刺激，从此落下自言自语的毛病 。

张禧嫔死敌崔淑嫔的儿子英祖也没好哪儿去，有好事走万安门，有坏事走景华门，喜欢的人和不喜欢的人不能在一个屋子，听了恶言要洗耳朵，还要泼到不喜欢的儿子女儿宫里，除了大女儿和缓，他哪个孩子都不喜欢，到处泼脏水。更是能把儿子塞米柜里暴晒饥渴而死（是你儿子还是杀父仇人啊？）

如此看来，肃宗以来，李朝王室都有那么点神戳戳，强迫症，精神病。或许思悼也是如此，碰到个神经病父王，即使本来健康，也能给逼疯。

3灵异事件

好好的儿子幽禁屋里给饿死不行？非要放小柜子里暴晒？

联想张禧嫔景宗母子的死因，再联想景宗死前已恍恍惚惚类似后日思悼，有没有可能参政后的思悼已被冤死的景宗给附身，为了驱邪到底，所以鸩杀了哥哥的英祖才要把儿子暴晒七天之数？

此为戏说猜测。

结论：思悼生前记录被刻意抹去，而后世史学家多偏向思悼冤死于党争。观思悼宠朴氏之不恰当不合时，可见此人不够稳重审慎，大异其父，不是政坛合格人才。无论如何，其死乃人伦之大悲剧。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想象作文，能学写读书笔记和常见应用文。”

3、巩固识字的最好办法是复现。

4、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。

9、汉语拼音教学的要求是：读准声母韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。

10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

11、“分解式目标”按照知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

二、名词解释

1、语文课程的基本理念

全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

2、对话

“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

3、语文素养

语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

“语文素养”另一种说法：以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语文能力、语文学习方法和习惯及相应的思维能力、人文素养等。

4、生字复现

一种巩固识字的有效办法。让生字在轻松的语言环境和丰富多彩的教学情境中多次出现与学生多次见面，从而达到巩固识字目的。

三、简答题

1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？

答：最容易出现的主要问题有：（1）“合作学习”前期缺乏有素、到位的训练；（2）课前安排时教师主观性太强；（3）课间调控策略手段缺乏；（4）只从形式上组织“合作学习”。

2、口语交际教学应注意哪些问题？

答：要注意问题有：自始至终注意民主、和谐交际氛围的形成和保持；创设情境，激发学生互动交际的动机；双向互动，发展学生口语交际的能力；互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

3、新课程教师角色应如何定位？

答：在新课程理念要求教师做学生课内外学习的组织者、督促者、引领人。做学生自主学习鼓励者，合作学习的对话者，探究学习的先行者和参谋。

4、语文教育应重视哪些特点？

答：（1）应重视语文课程人文内涵对学生精神影响的深广性，学生学习反应的多元性；（2）注意语文课程的实践性和学生的语文实践能力；（3）注意汉语言文字特点对识字、阅读、写作、口语、思维的影响。

5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级重在激发兴趣，培植自信；中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

6、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？

答：语文综合实践活动的选题途径主要有：（1）在语文教材中发现课题，与阅读教学相结合；（2）在校园活动中发现课题；（3）在社会大环境中发现课题。

四、观点论述题

1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？

答：语教上的听说训练和口语交际都有听和说的表现形式，所以有人就将两者当作一回事。其实两者有较大的差别。：

听说训练是一种语言规范的教学训练，学生从听开始，学习说的形式和能力，这种训练是口语交际的基础。

口语交际强调“交际”，是一种语言互动评价交流，注重培养学生倾听、表达、应对能力。教学时注意交际情境的作用，重视语言文明和语言修养，注重与生活联系，形式更灵活。

2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？

答：首先我们应该承认：在物本、人本及动态的课程资源的开发条件上，城市学校占有较大的优势。然而，开发课程资源是人的努力行为，农村教师辛勤执着的开发，完全可以满足小语教学需要。所以作为农村教师，首先要树立正确的小学语文课程资源观，善于应地制宜开发语文教学资源；其次要培养本人及学生细致的观察能力；再次应锻炼师生深入发掘语数资源的能力；还要努力提升教学方案的操作实施能力。

3、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。

答：语文课程标准对高中低三学段有不同侧重的教学要求，需要教师有侧重地进行习作指导。我们认为对“少指导”说，应作如下理解：

（1）在谈话、习作基础知识、基本能力方面应该加强指导；

（2）在培养兴趣、热爱生活、多读书方面要有激励性评价为主的“指导”。

（3）在纠正学生语言错误及价值观偏差方面，绝不能放任自由，要执着尽“引领”职责；

（4）有些影响或阻碍学生个性健康发展的破坏习作积极性的“指导”则是万不可为。

4、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？

答：我们并不赞同这个观点。理由如下：

（1）我们承认自主学习有时会表现为学生“自己学习”的形式，但自主学习绝不能排除教师在学习内容方面的引领、指导作用。学生自主学习应是在教师指导下进行的学习，课内学习更是如此。

（2）其次，自主应与合作、探究结合才是更完整有效学习方式。而教师是学生探究学习的参谋，合作学习的主要合作者，从合作和探究角度出发，我们不能赞同教师只充当纪律维持人、学习环节串连人。

（3）“教学环节串连”本质应是学习“过程和方法”维度目标的串连。由于教学目标三个维度是相互渗透不可割裂的，学生自主学习时，教师只管“环节”“纪律”的说法，要害是默认了“过程方法”与其它维度目标的分裂，所以是不可取的。

五、教学设计题（12分）

1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。

题目分析：

（1）从联系生活角度看，这篇习作的内容强调的应是“我的发现”及“发现”结果三方面。

（2）因为“发现”是一个过程，所以，文章应有过程的详或略的叙述。

（3）由于是“发现”，所以发现结果应是有一定新颖性的现象、理解、“秘密”、结论等。

（4）这个发现是“我”的个性“发现”。

（5）命题纪实作文应是高年段习作要求。

教案可以有这样几个过程：

A、 预先有目的地布置探究性的观察；

B、 课内汇总学生观察结果和其它有关材料；

C、 从“我”、发现过程、发现结果三方面师生对材料结果进行互动评价。

D、 试写若干句段，再互动评价，学生各自完成全篇。

E、 抓主人公、过程、结果，选若干典型篇进行互动鉴赏。

2、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法，请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。

要求分析：

（一）读和写结合的“结合”是一种联系，这种联系常表现在读写内容上，及读写篇段的结构形式，句段表达形式上。

（二）设计举例：

（1）学习《燕子专列》一文，强化该文几方面特点：

A、 内容上写的是人与动物的关系；

B、 结构上使用了倒叙的方法；

C、 开头段使用了疑问句，引发读者兴趣，结尾饱含深情祝福。

（2）互动讲述几个人与动物之间发生的故事（如：《密林怪客》等），请学生记录并改写，要求学生使用例文相应段落形式和语句形式。

（3）试说、试写并互动评价，个性修改。

六、案例分析题

1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计：

（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

（2）咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

（3）在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

请您从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

答：（1）浙教版十二册古诗有“四首”：《赠汪伦》、《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《竹石》（“两首”可能指南宋爱国诗二首）

题临安邸：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

秋夜将晓出篱门迎凉有感：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

（2）从目标把握角度看，为几首不同时期的古诗教学设计同样教学目标，肯定不利于更深入了解，每首诗的思想内容。南宋二首的《题临安邸》是从批判、遣责权贵角度，表现忧国忧民的：而《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是从惦念北方沧陷国土角度表现忧思的，两诗思想方式差异很大。不是“借景抒情”一语可概括的。

（3）从叙写角度看，设计者努力进行了“目标”的分解式叙述，但由诗歌的内容差异较大，分解目标也就很难对各首诗教学具体操作产生积极作用。

（4）目标叙写第（二）条“咀嚼、体悟、感受”等词作为“过程方法”操作性不强，“重点诗句”指向也不明。

2、下面是一位教师关于“菜”字的教学：

师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？

生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。

生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？

生3：我想写一写，记住这个“菜”字。

师：这是个好办法。

生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。

师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？

生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：“花”字去掉下面“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。

生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。

你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。

答：这位教师在识字教学时，联系学生生活，注意汉语言文字结构特点，注意字形方法的概括：如“加一加”等。初步体现出自主、合作、探究的精神，这是符合新课程理念的。

但5、6、7三位学生分析字形时，方式无创新，分析都人为复杂化，这将影响识字效率。教师评价（“很多方法”）不着边际。建议采用适当情景“复现”和动手方式，改进类似的识字教学过程。学生4发言，应改成“采”字加上“草字头”说法更妥贴。

3、 是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅芦》的片段：

张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”

（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？

生：大侠！

师：家里钱非常多的人呢？

生：大款！

师：能够做一手美味佳肴的人呢？

生：大厨！

师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？

生：大腕！

师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？

生：大师！

师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？

生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。

生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。

结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？

答：（1）词义教学应与篇段上下文内容联系，与篇阅读联系；

（2）词义教学应激发学习词义兴趣和积极性，讲究方法；

（3）词义教学可适当横向与生活联系，方式方法应有灵活性；

（4）词义教学应努力让学生体会理解词义时的思维方式（如：类比式或下定义式等）。

4、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。

试评述以上教学片段。

答：（1）在该教学环节中，师生关系融洽，师生共同积极开发语文课程资源，该案例是阅读教学三方“对话”的成功范例；

（2）教师再次示范后，新一轮训练在新的高度实现了语文学科工具性与人文性结合；

（3）教师以合作者身份参与学习，有利于引领学生从“定向”语言训练，向创新方向转化。

学生回答问题_请大家随我看到自然段