《墨梅》一文中，老人为什么流了三次泪？

第一次流泪是因为他十分怀念思念家乡，就情不自禁的流下了泪水。

第二次是因为不能回国，外祖父渴望回国反乡。

第三次是因为外祖父也希望回国，却不能回去，只能在异国他乡安度晚年了，又留下了泪水。

读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父的三次落泪,都表明了渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年经越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

扩展资料

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。

本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。

因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；

有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女

这是一首题画诗墨梅就是用墨笔勾勒的梅花诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚节操 这首诗题为“墨梅”,意在述志诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德

这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作诗中 一、二两句运用白描手法写梅花的形态,一个“淡”字道出画梅花的技法,又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨,令人耳目为之一新 看末句,一个“满”字,不仅传神地写出了梅香的充盈激荡,而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的节操在这首诗中,一“淡”一“满”尽显个性,一方面,墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来!从而使“诗格”、“画格”、“人格”巧妙地融合在一起!

开头两句“吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕”直接描写墨梅画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的“洗砚池”,化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“我家”

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节它由淡墨画成,外表虽然并不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间这两句正是诗人的自我写照王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙视流俗,独善其身,不求功勋的品格

王冕的墨梅旋律用笔的轻重和水墨的深浅来表达了诗人内心深处的情感。在这幅画中，王冕运用了传统中国绘画中的苍劲有力的笔触和淡雅的水墨表现，描述了寒冬中的一只孤零零的梅花。这些技法代表着作者对孤独与寂寞的深刻理解和感受，同时也表达了一种对美和自然的赞美之情。总之，王冕的墨梅不仅仅是一幅画，更是他内心情感的抒发和对自然之美的追求。

《墨梅》是元代诗人画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是我整理的《墨梅》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《墨梅》说课稿1

　 一、说教材：

　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

　 二、说教学目标：

　1、学会本课生字

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　 三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　 四、教学过程：

　一、导入新课：

　同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样1、“岁寒三友”是哪“三友”2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗(指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题

　二、读诗

　1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。

　2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/

　请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。

　三、解诗

　下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“”。

　1、生自学。

　2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

　3、全班交流：

　A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤

　②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

　③把这首诗的意思连起来说说。

　④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

　B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗

　可能提出的问题：

　①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花

　②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”

　③为什么说“不要人夸好颜色”

　师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

　四、品诗

　1、品“淡墨”

　①同学们，谁见过盛开的梅花老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子你能用上一、两个词描述一下吗

　②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象默读前两句诗，思考一下。

　生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……

　③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉

　生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气……

　④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗指读。

　指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

　2、品“清气”

　过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

　①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的揣摩一下，谁来帮一帮老师

　现在明白“不要人夸好颜色”了吗指生说。

　②正如诗中所说(课件出示诗句)：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

　师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读

　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读

　这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

　3、品读

　过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”谁已经明白你们提出的问题了生回答。

　①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

　②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。(配乐)

　师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。 淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

　五、品诗人

　过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处(板书：借物喻人，借物言志)

　1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!课件出示：王冕资料。指生读

　师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)

　2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

　3、现在让我们回到课始提到的问题：

　指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗生回答。

　师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

　4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗

　指生说，该生接着读出自己的情感。

　师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

　齐诵《墨梅》!

　六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。

　 五、说板书设计：

　墨梅

　墨梅———借物喻人———王冕

　淡墨———借物言志———不与世俗

　清气 同流合污

《墨梅》说课稿2

　 一、说教材

　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

　 二、说教学目标

　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　2、学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

　3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

　 三、说教学重难点

　1、能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。

　 四、说教法学法

　在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。

　 五、说教学过程

　 (一)导入古诗，激发诵读的情趣

　1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗

　2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。

　3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。

　 (二)初读古诗，理解诗句的意思。

　1、学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

　2、出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

　（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。

　（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

　3、通过自主学习，初步理解诗句的意思。

　出示自学要求：

　（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

　（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

　可以把有困难的地方，做上记号。

　4、学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

　5、在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

　 (三)品析古诗，体会诗人的情怀

　1、学了这首诗，你还有什么疑问

　2、学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

　3、提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格他又借此抒发了自己怎样的情怀呢

　4、出示《墨梅》，重点学习

　出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。

　（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗

　（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗

　（3）对“清气”一词，你是如何理解的在现实生活中，你知道的“清气”有哪些

　（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢

　6、三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗

　7、你最为欣赏的是什么再用诵读的方式来表达表达。

　 (四)出示古诗，拓展延伸

　1、今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。

　2、你们还知道这样的古诗吗出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。

　《竹石》(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　《马诗》(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”

　《寒菊》(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”

　3、有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。

　 六、说板书

　墨梅

　坚强不屈洁身自好

　鄙视流俗贞洁自守