醉花间·独立阶前星又月
朝代：五代|作者：冯延巳
独立阶前星又月，帘栊偏皎洁。霜树尽空枝，肠断丁香结。夜深寒不寐，疑恨何曾歇。
凭阑干欲折，两条玉箸为君垂，此宵情，谁共说。
月落霜繁深院闭，洞房人正睡。桐树倚雕檐，金井临瑶砌。晓风寒不啻，独立成憔悴。
闲愁浑未已，人心情绪自无端。莫思量，休退悔！
译文/注释
夜晚独自一人站在台阶前，窗户外透着皎洁的月光。寒冷的夜里，树上尽是空枝，愁绪郁结，像丁香的花蕾一样。
深夜的寒冷也不算彻骨(跟我的愁绪相比)，更冷的离恨一直也未曾停止。扶着阑干，人都要站不住了。两个玉簪子为你垂下(哭的厉害)，这夜里的情思，能跟谁一起说
《丁香结》主要内容是：作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。
段落划分
文章共有6个自然段，可分为两个部分。第一部分描写丁香花，第二部分是感悟“丁香结”。第一部分中，第1自然段，简洁地写了城里开得繁盛的丁香花。第2自然段，从花色、花香写丁香花的美好。第3段，细致描摹了作者斗室前的三株白丁香，以及花对人的影响。
第二部分中，第4段，由古人词中的丁香，写微雨中的丁香花。第5段，写作者在偶然观察中，懂得了丁香结的由来。第6段，写作者对“丁香结”的人生感悟，由仇怨想开去，对“丁香结”有了新的思考，对人生有了积极的体悟。
霜树尽空枝，肠断丁香结。
寒冷的夜里，树上尽是空枝，愁绪郁结，像丁香的花蕾一样。
醉花间·独立阶前星又月 冯延巳
独立阶前星又月，帘栊偏皎洁。霜树尽空枝，肠断丁香结。夜深寒不寐，疑恨何曾歇。
凭阑干欲折，两条玉箸为君垂，此宵情，谁共说。
月落霜繁深院闭，洞房人正睡。桐树倚雕檐，金井临瑶砌。晓风寒不啻，独立成憔悴。
闲愁浑未已，人心情绪自无端。莫思量，休退悔！
回答于 2021-09-01
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霜树尽空枝，肠断丁香结诗句的意思
“霜树尽空枝，肠断丁香结。”的意思是：寒冷的夜里，树上尽是空枝，愁绪郁结，像丁香的花蕾一样。出处：出自唐代诗人冯延巳的《醉花间》，“独立阶前星又月，帘栊偏皎洁。霜树尽空枝，肠断丁香结。夜深寒不寐，疑恨何曾歇。”翻译：夜晚独自一人站在台阶前，窗户外透着皎洁的月光。寒冷的夜里，树上尽是空枝，愁绪郁结，像丁香的花蕾一样。深夜的寒冷也不算彻骨(跟我的愁绪相比)，更冷的离恨一直也未曾停止。
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回答于 2020-07-27
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霜树尽空枝，肠断丁香结诗句的意思？
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霜树尽空枝，肠断丁香结这句话的意思？
霜树尽空枝，肠断丁香结。释义：寒冷的夜里，树上尽是空枝，愁绪郁结，像丁香的花蕾一样。1、原文独立阶前星又月，帘栊偏皎洁。霜树尽空枝，肠断丁香结。2、释义夜晚独自一人站在台阶前，窗户外透着皎洁的月光。寒冷的夜里，树上尽是空枝，愁绪郁结，像丁香的花蕾一样。3、出处出自冯延巳《醉花间·独立阶前星又月》。
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回答于 2020-07-24
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霜树尽空枝,肠断丁香结的意思
树上落满了清霜，繁花都凋谢了，只剩下孤零零的枝条， 我心中充满了悲哀忧愁。出处：《醉花间》作者冯延巳 朝代唐深相忆，莫相忆，相忆情难极。银汉是红墙，一带遥相隔。霜树尽空枝，肠断丁香结。风摇玉佩清，今夕为何夕？白话释义：深深地相思相忆、还是莫要这般相思相忆，这般深深相忆，情意难极。我们就如同牛郎与织女，被一道银河阻隔，被一道红墙相分离，纵然一衣带水也难以企及。树上落满了清霜，繁花都凋谢了，只剩下孤零零的枝条， 我心中充满了悲哀忧愁。微微清风中竟传来了阵阵清脆悦耳的玉佩摇曳之声，莫不是心爱的她来到了我的身边？扩展资料写作背景：冯延巳又名延嗣，字正中，五代广陵（今江苏省扬州市）人。在南唐做过宰相，生活过得很优裕、舒适。他的词多写闲情逸致辞，文人的气息很浓，对北宋初期的词人有比较大的影响。醉花间，唐教坊曲名，后用作词调名。今人任半塘《教坊记笺订》云：“以‘醉’字相次，可能皆为酒筵间之令曲。”花间，即花丛中。显德五年（958年），冯延巳被迫再次罢相。当时朝廷里党争激烈，朝士分为两党：冯延巳与宋齐丘、陈觉、李征古等为一党；孙晟、常梦锡、韩熙载等人为一党。几次兵败，使得李璟痛下决心，铲除党争。于同年下诏，历数宋齐丘、陈觉、李征古之罪，宋齐丘放归九华山，不久就饿死在家中，陈觉、李征古被逼自杀。至此，宋党覆没。而冯延巳属于宋党，居然安然无恙，表明李璟对冯延巳始终信任不疑，也可能是冯延巳作恶不多。罢相两年后，即建隆元年（960年）五月，冯延巳因病去世，终年五十八岁，谥号“忠肃”。
达兴老师聊教育
在不断进步的社会中，教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的部编六年级语文上册第一单元2《丁香结》教案及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编六年级语文上册第一单元2《丁香结》教案及反思 篇1［教学目标］
1、会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。
2、了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
3、体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。语文要素
［教学重难点］
1、了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
2、体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
［教学课时］
2课时
［课时目标］
1、学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。
2、体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）
一、复习引入，初读“丁香结”
1、直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。
2、整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？
预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？
为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？
“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话是什么意思？
3、聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？
二、朗读理解，读懂“丁香结”
（一）感受形似
“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”
1、请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？
2、欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？
原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！
（二）了解象征
1、品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？
“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。
2、拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。冯延巳《醉花间》
可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。
（三）领悟思考
从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”
但是，作者对丁香结却有了新的感悟“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的'，不然，岂不太平淡无味了吗？”
1、联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？
2、联系生活实际，说一说：你懂得了什么？
预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵
联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。
三、拓展练笔，延读“丁香结”
1、同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解谁知道是否解得开呢？”
2、默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。
［教学反思］
在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。
由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。
部编六年级语文上册第一单元2《丁香结》教案及反思 篇2学习目标
1、整体感知，学会多角度描写景物的方法。
2、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3、学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。
4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者豁达的胸怀。
学习重难点
品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。
试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。
二、作者介绍：
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
三、词语：
缀
窥
幽雅
浑浊
笨拙
单薄
遮掩
照耀
花蕾
愁怨
断断续续
四、整体感知：
1、朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。
（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的优雅的甜香。
从感观角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？
视觉、嗅觉
作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）
灵动优雅
洁白无瑕
可爱芬芳
2、朗读课文4—6段，思考什么是丁香结？
本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
知识链接：品读《梨花》，思考象征意义（纯情）
3、作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？
雨后赏花的触动
自身经历的感悟（经受病痛折磨）
4、作者对丁香结持什么态度？
从容、豁达、积极
古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。
代赠二首
[唐]李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
（问）作者描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此处丁香结有何寓意？
楼上玉梯
芭蕉不展
丁香结；
欲望还休
孤寂无聊；
女子与恋人不能相会的愁绪
摊破浣溪沙
[五代]李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
1、“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）
2、“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？
青鸟不传云外信
没有故人音信的相思之愁
郁结不散的相思之愁
同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。
五、作业设计
必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。
选做：阅读《语文读本》中的《野草》。
第二课时
一、作业检测：
1、检查背诵
2、李商隐的“同向春风各自愁”中的“愁”体现在哪些景物上？
玉梯横绝
月如钩
芭蕉不展
丁香结
李璟的“丁香空结雨中愁”中的“愁”
连绵不断，哪句诗能体现出来？
风里落花谁是主？思悠悠。
回首绿波三楚暮，接天流。
二、合作探究
品味语言
1、有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
运用拟人的修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。
2、在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具有怎样的特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。
3、那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”一词有什么样的表达效果？
“照耀”一词写出了花白如雪，似有光辉晕出。写出了花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发了作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。
4、“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？
避免重复，使行文富于变化。
修辞手法上：
积雪是借喻
（借用喻体来替代本体
不出现本体和比喻词）
莹白是借代
（借用事物特征来代替事物本身）
三、作业设计
体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……
《丁香结》教学反思
《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、重视导入部分的设计。
好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。
二、以读带讲，边读边悟。
语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：
①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。
②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。
③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。
④后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。
⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。
三、重视朗读指导。
有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
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