《谁是宝藏歌手》这档节目自开播以来，都受到了哪些观众的喜爱？

受节目不寻常的机制影响，《谁是宝藏歌手》这档音乐类节目吸引了大批同样爱好音乐的观众。那么这个节目不寻常的晋级机制是什么样的呢？

答案是采取不淘汰、不晋级的方式，节目聚焦于音乐自身，采取轮值推

荐音乐人的制度。如此便避免了由于推荐人审美品味不同而导致的判断失误。由罗永浩、王源、陈粒、大张伟、刘柏辛等七人组成推荐团队，轮番坐镇，他们按照各自的音乐喜好来评定歌手。

因此，观众多是由一些真正喜爱华语音乐、接受音乐范围广、有耐心、审美程度更高的人组成。原因如下：

节目从上千位有一定唱作能力的歌手中选26位更专业的歌手作为节目选手，这其中有唱作编曲能型的选手，单曲热度过千万的选手，有历经20多年仍坚持唱作的选手，也有低调至仍未出道的选手。歌手的阵容可看出其演唱的氛围和水平肯定各异，但也不相上下，各有所长。一定是因为有各自的过人之处才能被节目肯定。

其次，节目的推荐人也由各个年龄段和演唱风格各异的明星组成，公平性和多样性可以得到保证，观众正是明白这一点才更喜欢这档节目。

从节目歌手名单中，可以看出很多歌手可能连热爱音乐的许多观众都不曾听闻，响应了节目背景：即使无人知晓，也要放声歌唱。

这一特点将热爱音乐、享受音乐带来的温度和不拘一格的观众聚集起来。《谁是宝藏歌手》回归音乐节目的本质，让真正”宝藏“的歌手能够得到公平公正的舞台来展现自己的才华，于选手而言也是好处多多。

节目的另一大特点是歌手们并不是以他们的本名出现在舞台上，而是以”括号“”加号“等中文的标点符号来代替名字，用简单的几个关键词或句子介绍他们的故事，让观众更专注于音乐本身。

FIR飞儿乐团详细介绍

FIR飞儿乐团 FIR

1FIR的出道

FIR成军於2002年5月，为一女二男的组合，由创作制作人陈建宁Ian集合两位优秀的新生代创作歌手飞Faye、阿沁Real，历经一年多的创作历程，共同完成属於FIR自有风格的全新创作，音乐内容涵盖Folk rock、Rock、Jazz、雷鬼…等曲风，并期望透过富有人文意涵的歌词，探究这一世代的人对爱情、社会现象、宗教、心理、哲学的观点，回归音乐新浪潮的文化涵养，希望藉此重燃「乐以载道」的摇滚精神。

这是一个拥抱梦想的国度

这是一次充满冒险的旅行

这是一个关於天真与勇敢的故事…

三个用梦想飞行的小孩儿

他们始终相信传说中后乐园的存在…

他们不顾一切奋力到达

the Fairyland ln Reality

2FIR·

他们是—

Lead vocal：Faye(詹雯婷)

Producer：lan(陈建宁)

Guitar：Real(黄汉青)

他们说—

在真实世界里我们始终相信，

后乐园的存在。

在那里，

爱情得以永恒，梦想终会实现。

我们用一只眼晴看见现实的灰墙，

却用另一只眼睛勇敢飞越、接近梦想。

用孩子的羽翼抵抗现实的捕捉，

即使我们终将坠落，

即使我们会在天真里同归於尽，

至少我们曾经相信、曾经勇敢，

总有一天我们会到达，

属於我们的「后乐园」

the Pairyland ln Reality

⊙FIR是谁？

2004年，一出电视偶像剧“斗鱼”造就了许多令人咋舌的市场现象，以超高收视纪录的王者姿态，“斗鱼”让一群影剧与唱片线的新生代艺人强势登场，形成一阵强力讨论的市场风暴。在唱片市场中“斗鱼”电视原声带以优质的企划概念出发，以完全启用新人的做法创下了高销首量，一举登上台湾风云榜冠军位置，其中广受歌迷疯狂喜爱的片尾主题曲

“Lydia”无疑是一股最大的助力。 “Lydia”一曲即为创作乐团FIR的首支发表作品，在演唱人FIR尚未现身的情况下，已经成为全台湾询问度最高的强势单曲，创下市场许多项纪录，除了在奇摩网站拿下热门查询榜的冠军，手机铃声下载第1名之外，各大电台的排行成绩亦高居不下；KTV的点唱率直上钱柜排行榜第二位；同时在网路的讨论延烧高中、大专院校等各大校园，一切的情形都是台湾流行音乐市场上前所未有，所有人都在问：FIR到底是谁？而FIR的音乐终于在市场与歌迷强力的期待之下，开始现声。

FIR的组成灵魂

�6�4Producer：Ian(陈建宁)

陈建宁，市场上位居一线的流行音乐创作人与制作人，发表过百余首作品，其中又有四十多首的主打歌曲，如张惠妹的「蓝天」、张学友的「放弃你」、孙燕姿的「爱从零开始」、周蕙的「好想好好爱你」、江美琪的「我又想起你」、苏永康的「悲伤止步」…等。除此之外，亦是知名如SHE、周蕙、刘若英、苏永康、品冠…等歌手之专辑制作人，制作过三十多张唱片，是圈内充满人文色彩的音乐人。不仅如此，企图心旺盛的他，目前仍在台北大学企管研究所进修，其自我期许与上进严格的生命态度由此可见。另外，他更自组音乐制作公司，从事艺人开发培训以及新生代词曲创作作者的培育，而当今流行音乐创作市场上的创作新生力军亦多出自其培植的学生。未来其旗下将会有更多的新血注入这块流行音乐的市场。

�6�4Lead vocal：Faye(詹雯婷)

FIR的音乐透过主唱Faye独具特色的声音魅力更为引人注目，Faye在高中时就深受西洋音乐影响，到了大学时期进入音乐性社团，与朋友们一同组团开始参加各项比赛，极具辨识度与充满生命力的声音表情让人惊艳，并以压倒性的姿态成为两届辅大青韵奖冠军得主。在学校她被喻为全辅大最会唱歌的歌手，许多圈内的音乐人都对她有相当的肯定，也期待她的表现。Faye在大学时期曾与不少音乐人接触，但热爱音乐同时极富个性的她仍然选择了以乐团的形式出发，Faye并不满足於自己富穿透力的歌声，她深深期望著乐团的共同创作方式能激发出不同的火花，从曲子到歌词，她都有许多自己的想法。能与乐团的夥伴们一起做出更深入人心的好音乐，也是Faye最大的坚持。

�6�4Guitar：Real(黄汉青—阿沁)

黄汉青，自取笔名「阿沁」，因为喜欢「沁」这个字的感觉，久了大家也都习惯用笔名来叫他。阿沁从小就是个艺术天分极高的小孩，国中时期拿下全国西画比赛冠军的他，到了高中却完全沈迷於音乐的世界中，加入吉他社之后，在强大的升学压力之下同时进行著民歌演唱的工作。进入大学之后阿沁游走於不同的音乐性社团，他在音乐上的才华寻得了更大的一片天空。在大学期间阿沁开始自行创作写歌，常常是从视觉与色彩的空间想像出旋律，用钢琴与吉他两种乐器交换著谱出心情，短短的时间内写出了近百首歌曲，虽然许多作品当时并不十分完整，但丰富的创作能力令人赞叹！一首「海豚湾恋人」片尾曲「遗失的美好」是阿沁在2003年度最美的代表处女作。阿沁的创作日益成熟，目前已发表许多作品，包含SHE、何耀珊、钟汉良、潘玮柏…，等，能写能唱能弹的阿沁也期许自己，成为全方位的音乐人，相信他未来必定是华语乐坛最闪耀的新星。

FIR成员详细介绍

Lead vocal_Faye 飞

生 日: 08月27日

个 性: 直率/随和/独立但爱交朋友

嗜 好: 唱歌/聊天/旅游/研究音乐

专 长: 唱歌/乐器(吉他、口琴)

志 愿: 全创作型歌手

偶 像: 做自己比较重要，并没有什么过分崇拜的人

形容自己: 好奇心重，矛盾(粗线条又容易紧张/冷僻又热情/敏感又迟钝/固执又容易改变/动作慢又急性子/爱面子又懒得打扮/喜欢新鲜感又怀旧/精神上的洁癖)

最喜欢的歌手．Sting, Dave Mathews, Fiona Apple, Alana Davis, Alanis…too many!!

喜欢的音乐类型．Folk Rock, Acoustic Folk, Funk, Nu-metel, Fusion, Pop, Jazzy-Hip hop, Soul, Blues, 有感染力的电子乐

最大的梦想．入围或得到葛莱美，去音乐学校进修，和最爱的人在一起过平淡的生活

●音乐经历

国中时代在别人眼中是个有点孤僻的小女生，其实内心深处沉静在音乐的世界里。喜欢上听音乐的感觉；也爱上了唱歌。用声音传达自我的同时，内心的梦想和渴望就从自己的声音中释放。还记得第一次站上舞台，我闭上眼睛专心的唱歌，就如同在自己家里一样的自然。没有紧张，只有一种莫名的安全感，那一天起，我就知道这个舞台有一天会是属于我的…

高中时因为喜欢唱歌加入了合唱团，从此便开始更深入钻研各种歌唱技巧和乐理，也因为身受西洋音乐影响，对外文产生浓厚的兴趣。大学选择辅大英文系就读，开始加入音乐性社团，也组过几个乐团。之后因为开始参加许多校际音乐比赛渐渐崭露头角，几乎都是常胜军。

受到音乐人注意之后，也与唱片圈有了接触。与其中之一的音乐制作人陈建宁老师保持着联络，在一次偶然的机会下，又遇到刚准备组团的陈老师，经过简单的试唱，便加入了FIR的列车，开始了艰辛的音乐之路。

比赛经历：

辅仁大学青韵奖歌唱比赛

个人组第一名

重唱组第一名

创作组第一名

辅大广告明日之星第一名

Guitar_REAL 阿沁

生 日：311(双鱼座)

兴 趣：素描&创作&逛书局&围棋

乐 器：吉他&键盘钢琴&电脑编曲

乐团位置：原音吉他、EGuitar(电吉他)、部分键盘乐器、部分音乐编曲、和声

最大优点：沉着

最大缺点：想太多

最大希望：永远有梦想

欣赏的偶像：小室哲哉&长尾大&原一博

欣赏的画家：天野喜孝&北条司

最讨厌的人：没有梦想的人&没有想法的人

最喜欢的音乐：可以激励人的音乐&日本电玩配乐

国外欣赏歌手：DAI、小事乐团、Aiko、化学超男子

国内欣赏歌手：伍思凯

●音乐经历

萌芽喜欢上音乐是在预期之外的事，国中时期原本对日本卡通漫画充满兴趣，当时其实立志成为一位职业漫画&插画家(曾经拿过全国西画第一名自己发行过两本短篇漫画&插画)就在喜欢绘画的同时，渐渐开始喜欢上日本的卡漫原声带和日本流行音乐从当时的TRF、Globe、Mrchildren、Glay、X-Jp等知名音乐团体的卡通电视配乐开始，在内心深处便开始种下音乐狂爱的种子，虽然不全然是哈日族，但是很自然的日本式的流行文化在脑海里早就开始萌芽，也深深的影响了之后的音乐创作

左手玩音符&右手拿绘笔 进入高中抱着对音乐的好奇，加入了吉他社。虽然同为艺术创作，听觉上的音乐似乎比起视觉来得更为震撼，于是渐渐将画笔放在一旁，也毅然决然婉拒了西画社社长的职务。虽然令指导老师失望而感到愧疚，但埋入了音乐的世界中我并不后悔(在升学的强大压力的高二，就开始了民歌演唱之路，这一唱就是五年多)高中三年表演所累积的舞台经验对日后的音乐创作影响也相当大。虽然还没有开始大量创作，但是许多好听的melody已经在脑海里挥之不去。

创作期&小室哲哉的魔力 在辅仁大学的三年里，我是一个课业的留级生，但绝对是音乐上的跳级生一年内累积创作就有近100首，虽然不见得成熟，但当时让自己也吓了一大跳^^跟朋友组了音乐工作室，开始半正式跟音乐事业接轨除了上课吃饭睡觉，几乎都是在作跟音乐有关的事期间也同时钻研键盘乐器和各类编曲，早期创作有许多小室哲哉的影子。记得当时整个日本流行音乐还被小室哲哉垄断的时代(PS与其说音乐受小室影响还不如说是被他的精神所感动)。

身旁的好朋友不只一次劝自己放弃音乐的路但我都告诉他们至少要向小室哲哉这样努力过我才愿意服输自以为讲出这一番话的自己很意气风发(却有人当我是疯了^^'')当时日本的音乐对华人地区来说还不是广泛被接受似乎受到童年的影响总是喜欢日本音乐胜过西洋音乐(当时似乎听日文专辑就被挂上哈日族的头衔^^)

与摇滚结缘vs长尾大 2000年春天偶然在唱片找到一张改变我很多的专辑DAI(Break of dawn) ，听完整张专辑我只有一个感想(怎么会有这么充满梦想的音乐)，它彻底安抚了自己的心灵，重新被洗涤(原来摇滚也可以有优美的旋律线条啊！)

制作人兼作诗人--长尾大。这三个字已经烙印在我的脑海里从他的音乐里我听到他的人生态度更激励了我想做出属于自我的音乐，就像很多人没有了披头四就等于没有了音乐一样…我开启了更广泛的音乐视野。

Producer_IAN 陈建宁

生 日: 1028 (天蝎座)

乐 器: 吉他&键盘钢琴

兴 趣: **&创作&音乐

乐团位置: 键盘乐器 部分音乐编曲 和声

最大优点: 事有策略规划&有耐力&沉着&坚持到底

最大缺点: 太过严谨造成周遭人的压力

最大希望: 在流行音乐历史上留下轨迹

欣赏的偶像: 达文西

最喜欢的人: 有理想&执着&有执行力的人

最喜欢的音乐: 任何源自于内心的创作

国外欣赏歌手: STING

国内欣赏歌手: 林强(小时候)

●音乐经历

萌芽 由于母亲本身是音乐老师，亦是声乐老师，因此，自小深受古典音乐的薰陶。大学时期，结交了许多音乐上的同好，开始音乐创作的路程。不仅在自己学校参与大大小小的流行音乐比赛，更转战全省各大专院校以及当时极为流行的木船民歌比赛，总是常胜军，获奖无数，当今线上歌手王力宏、陈绮贞皆为手下败将。由于比赛坚持用自己的创作打败各家参赛者，因此受到许多唱片制作人的青睐，开启了日后流行音乐的生涯。

流行音乐的工作 因为比赛声名大噪，在大学毕业前就已经认识了不少唱片圈知名制作人，大学毕业退伍后，即进入唱片公司，从制作部的小小助理干起，历经四年，由助理、执行制作、制作企划一路爬升为唱片制作人，应该可以说是业界中最快成长茁壮的新生代制作人。在成为制作人的这段日子中，对于创作的努力比起大学时代有过之而无不及，因此为许许多多知名歌手量身创作歌曲，卖歌无数。诸如张学友、刘德华、许美静、许茹芸…等，更因为张惠妹的一首“蓝天”，而使作品家喻户晓，窜升为最佳情歌创作者，还被圈内资深制作人，喻为“歌牛”。

成为制作人后，结合自身的创作以及本身在音乐制作上的要求细腻与严谨，三年中陆续为刘若英、周蕙、SHE、苏永康、梁咏琪、江美琪…数等歌手制作畅销歌曲，颇受好评。然而，制作毕竟是为人作嫁，仍有许多的理想与理念无法发挥，经过思考后，毅然决然停下所有的工作，沉潜了一段时间，花下投入业界以来的积蓄，盖了录音室，建立制作公司，签下自己的新人，同时也暂停了写歌与制作的工作，全新出发，为自己的音乐理想迈开步伐。

FIR的组成

�6�4寻找主唱

主唱是一个乐团精神传达的灵魂人物，用声音直接表达所有的意念，因此，挑选主唱的过程是相当慎重的…

多年来，尽管工作再忙碌，建宁老师从来不愿意放弃到各大专院校担任歌唱比赛评审的机会，因为学生时代的他，就是因著转战大大小小的歌唱比赛而获得唱片公司老板青睐，顺利踏入了流行音乐界，将兴趣变成自己的工作，他一直相信自己是幸运的，所以更希望用自己的力量，建立更多开放的管道、更多的机会让对音乐有热忱有才华的年轻人都能得到发挥的空间。秉持著这个理念，在经历多场比赛评选的过程中，他累积了许多口袋人选，也从中找寻许多合适的声音，前前后后将近十多位优秀的女主唱来试音，却总未能如意。直到脑海中忽然响起一个很有灵性的声音，他想起多年前在某次比赛中曾经遇见的Faye。经过几番测试后，Faye以她敏锐的音乐性以及独具灵性又能驾驭自如，让音乐创作发挥极致的嗓音，得到主唱的位置。

近年来，偶像歌手大行其道，歌唱的功力不敌实力派歌手，因此有许多创作人的优秀作品，常面临歌手无法驾驭而失去发表的机会，但是Faye的歌唱实力不会受限於任何的音乐型态，她的声音充满著发自内心的生命力量，从她口中唱出即使是简单的吟唱，总令人有一种浑然天成的赞叹，她超乎预期的完成了建宁老师对这个团在音乐创作上的所有想法。

�6�4找另一个音乐夥伴－吉他手

在确定主唱之后，建宁老师又开始搜寻许多幕后的优秀音乐人，其中不乏其好友－深白色的简孟颐，就是希望能找到一个志同道合的音乐夥伴，一同实践音乐的理想。在经历了七八次的筛选审核后，最后决定培植自己旗下的词曲创作学生－黄汉青，他是辅大青韵奖的歌曲创作冠军得主，也获得最佳歌曲诠释的奖项，选择他成为团体第三个夥伴，除了他年轻帅气的外型之外，能写、能弹、能唱的音乐天分与才华，更让建宁老师刮目相看，相信他就是下一个世代最具潜力的音乐人！他的加入，让FIR在音乐上能跨越两个世代的菁华，碰撞出更灿烂的火花。

王艺瑾《百分百开麦》，推出个人单曲《风华媛梦》

《百分百开麦》百度网盘高清资源在线观看：

链接：https://panbaiducom/s/1nYOoQ8qvjCUOI7ZHhVDsvg

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人生就像海洋，我们每个人都是生活在这片海洋里默默发光的“鱼儿”。

只身闯入未知世界，用态度对抗外界喧嚣，用实力迎接未来挑战。

这一次，褪去旧日光环，回归音乐本真！

这一次，用作品说话，用努力成就舞台！

保持热爱，奔赴山海。放声歌唱，筑梦启航。

百分百开麦，邀你一起见证新生代音乐人的100％全开麦舞台！

一 奥尔夫音乐教育体系具体内容是什么

奥尔夫音乐教育体系具体内容：

1、综合性

奥尔夫指出：原本的音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。

2、创造性（或者称即兴性）

孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，因此他们天然具有对音乐的创造性。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。

3、参与性

通过孩子的视、听、触、嗅，最大限度地调动孩子各个方面的能力，开发孩子的潜能。原本的音乐是一种人们必须自己参与的音乐。音乐在这里的作用在于，它使人们成为一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听者。

4、民族性

奥尔夫的音乐教育思想及其教学方法，呈现一种开放性，这使得奥尔夫音乐教育体系在任何一个国家、民族的传播必然形成本土化。

奥尔夫音乐重在理念，没有规定一个标准的示范课程，鼓励人们依照本国的文化，将他的音乐理念融入其中，这样虽然给教学带来一定难度，但也给各国的奥尔夫教育工作者提供了一个无限发展的空间。

5、自然性

一个6岁以下的孩子，声带发育还不成熟，出现唱歌唱不准的现象是正常的，但他的动作发展已经成熟，听觉也是成熟的，因此奥尔夫最适于孩子。让儿童从小懂得节奏、韵律，了解音乐语言。

(1)奥尔夫音乐的课程目标扩展阅读：

奥尔夫音乐教育体系的优点：

1、音乐教育不再是针对个别家庭儿童的，而是让每一个普通孩子都有机会来感受表现音乐的丰富性。

2、让孩子摆脱了琴凳琴弦的束缚，不再只是被动地聆听。去除枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，并拥有了自己广泛的即兴创作的空间

3、把孩子从单纯的个体化的练声，练琴带入了合作的天地，让他们早早地开始学习如何协作、服从、领导与被领导。

4、在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力，提高了孩子的兴趣。

二 幼儿园音乐课程目标含义

音乐教学的根本目的就是对孩子进行审美的教育，就是通过一些歌曲、律动、器乐、欣赏和简单的音乐基础知识和技能，来陶冶孩子的审美情趣，培养孩子审美的能力。

三 奥尔夫音乐课程的介绍

奥尔夫音乐课程是根据奥尔夫原本性音乐教育的原理和幼儿园教育大纲精神，为开发婴幼儿的智力，增强婴幼儿身心发展的协调性等而开设的适合婴幼儿早期教育的课程体系。

四 课程目标是什么啊

课程目标分广义和来狭义两种解释，具有源整体性、阶段性、持续性、层次性和递进性。

广义的课程目标

在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。

狭义的课程目标

在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，主要指“教育目标”。在狭义上，课程目标不包含“教育方针”，只包含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。

五 音乐课程的教学目标

1,(情感态度与价值观）、（过程与方法）、（知识与技能）

5，以音乐审美为核心

六 幼儿园音乐课程目标方案，讨论其中涉及的与本课程相关的内容有哪些

2--6岁奥尔夫来音乐课程--音乐真美自好，人本促创造

教学对象：

2——6岁幼儿；

教育内容及目标：

1、 培养幼儿表达情感，感受音乐的能力

2、 培养幼儿在音乐、图画、舞蹈、戏剧、文学等艺术方面的造诣及能力

3、 发展幼儿的思维力、想像力、创造力

4、 发展演唱、演奏、舞蹈以及伴随音乐的游戏和动作表演活动中的人际沟通、协调、合作能力

5、 体验集体音乐活动引发的积极向上的情绪、情感

6、 养成对音乐舞蹈作品、乐器、道具及表演游戏场面的初步责任意识，以及初步的演员、观众的责任意识

7、 促进幼儿身体机能、思维、人际、自我认知、空间等各方面能力的平衡发展

8、 让幼儿体验音乐的快乐、感受音乐的美

9、 发展对音乐、舞蹈、艺术的审美敏感性以及对周围生活和自然环境的审美敏感性

七 幼儿园音乐课程目标的主要取向是

1、培养幼儿参与歌唱活动、韵律活动、欣赏活动等幼儿园各种音乐活动的兴趣和热情。

2、学版会必权要的音乐知识与技能。

3、能够用声音、节奏、动作、乐器等手段去创造性地表现音乐，有一定的表现力。

(7)奥尔夫音乐的课程目标扩展阅读：

幼儿园音乐活动主要包括以下内容：

1、学会理解音乐，包括它的形式和内容，思想和情感。

2、学会创造性地表达音乐。

3、学会理解歌曲的歌词、内容和曲调，学会唱歌。

4、学习复制和创作歌曲。

5、学习各种乐器知识。

6、学会使用乐器来表达音乐。

八 幼儿教师最想学习奥尔夫音乐课程的那些内容

奥尔夫音乐教学法”为联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫（ carl · orff1895 — 1982 ）所创建。这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，我们会得到许多有益的启示。 从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”—这是奥尔夫音乐教育的基本理念。这与我们原先对音乐教育本质和目的的认识，有着根本的不同。 奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。而我们传统的音乐教育认识却不是这样，我们的课程一直是把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的手段和目标，目光集中在如何学得好上。 其实，学生在音乐学习中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出一定的水平。因为出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在这样的过程中，学生没有担心“学不会”而挨训或丢面子的精神负担，因而都会得到各种不同程度的满足感。这种自然流露的形式还有助于促进学生即兴发挥的创造力的萌发。由于这种创造力的萌发和得到激励，所以造就了学生学习各种音乐技巧和能力的最佳状态，教师在这样的教学过程中，必然成了学生学习的引导者、诱导者和参与者。愉悦身心、学习艺 术，二者相得益彰。这正是奥尔夫教学法的重要特点之一。 我国音乐教育原先的模式是单纯地教唱歌 —— 教材也 主要是以一首一首的歌曲出现的，后来有了少量变化，少数学校也学一点器乐技巧。学生主要是模仿着现成的音乐艺术作品，很被动。教师呢，也是认真地追求着“出成果”，严厉地对待学生，学生自然会感到一股莫名的压力。由于在音乐方面人的先天素质客观上有着很大差异，就我国原有的课程要求来说，总会有一部分学生离教学要求甚远，于是他们自然对音乐“敬而远之”，教师也束手无策。对此，奥尔夫的教学理念和体系应该能使我们从中得到很多启示。 罗娜·海格博士(Dr Lorna Heyge)妙事多音乐花园创办人。海格博士有30多年教学及著作经验，并曾著作柯德音乐教材及德文幼儿音乐教材。海伦博士毕业于美国依特曼音乐学院、西北大学及德国科隆大学。其在幼儿音乐教育界及专业知识方面迄今无人能比。 音乐花园是幼儿感官学习的自然音乐教学法，也是蒙式教育的全人教学法。 妙事多音乐花园是自美国引进的开发小朋友音乐能力的课程，世界先进的音乐教学法，自婴幼儿时期脑神经成长最快速的时期起，给予音乐及成长教育的训练。

九 教学目标的课程目标

教学科目（学科）是教学内容的基本门类。

课程是指各个教学科目与课外活动内的综合。

所谓课程目标，实际容上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。

如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面……。”

普通高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面：

①知识与技能。②过程与方法。③情感态度与价值观。

注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的教学目标！

回归本源的意思是回到事物的根本，恢复最初的状态或本质。

"回归本源"这句话经常用于对于很多问题、地域和文化等方面的剖析和理解。它通常被用来强调要将事物恢复到其基本、原始的状态，以便更好地理解其本质、特征和发展趋势。

"回归本源"不仅仅是一句口号或标语，更是一个重要的理念和实践原则，它提供了一个实现更加正确、健康的发展的方向。