小学文明礼仪主题班会ppt课件

《文明礼仪伴我行》主题班会教案 篇1

教学目标:

1 通过本次授课,使大家明白礼仪就在我们身边,体会文明礼貌用语的重要性,在日常生活中会正确运用文明语言。

2 通过这次学习促进校园和谐,提高学生素质。

3 培养学生从现在做起,从一点一滴做起,努力提高自己的文明礼仪修养,做一个讲文明懂礼貌的好孩子。

教学重点:

1 培养学生良好的日常行为规范。

2 教育学生做个讲文明懂礼貌的人。

3 了解课堂纪律及上下楼梯的礼仪。

4 向老师及长辈问好的礼仪。

5 注意同学之间的礼仪。

活动过程:

一 主持人上场

主持人主持活动,宣布文明礼仪班会开始,导入文明礼仪的重要性。

中国自古以来就是礼仪之邦,文明礼貌仪是中华民族是优良传统,像《孔融让梨》等许多历史小故事至今深深教育着我们。我们作为小学生,更不能忘记传统,应该力争做一个讲文明、懂礼仪的好学生,让良好的行为规范伴我们每一天。

二 播放课件《没有礼貌的陈峰》

分别请同学发言讨论为什么没人喜欢陈峰,我们应该怎样做一个文明的小学生:

1 在我们每天生活学习的教室里应怎样做。

2 上厕所应怎样做。

3 上下楼梯应怎样做。

4 进出老师办公室应怎样做。

5 上学路上及放学路队应怎样做。

三做文明人使用文明用语

学生讨论文明用语都有那些,应怎样使用。

别人帮助你时,你要说谢谢

不小心踩到别人时,你要说对不起

别人向你道歉时,你要说没关系

客人来到你家时,你要说欢迎

放学了,你要和老师、同学说再见

在校园里见到老师,你要说老师,您好

四学生表演

与同学之间友好相处的文明。

五全体参与

全体同学共同朗诵《文明礼仪三字经》。

六教师小结:

同学们,祝贺你们成功的召开了这次班会。希望你们能从自我做起,从身边的小事做起,讲文明,用文明,做文明的小学生!附:

文明礼仪三字经:

小学生 要做到 孝父母 遵教导 会使用 文明语 遇外宾 要知礼 帮残疾 乐助人

不打架 不骂人 要诚实 不说谎 损公物 要赔偿 捡东西 要上交 借东西 要归还

不挑吃 不挑穿 惜粮食 节水电 爱整洁 常洗澡 勤刷牙 习惯好 不旷课 不迟到

对老师 有礼貌 好习惯 要养成 人人夸我顶呱呱

《文明礼仪伴我行》主题班会教案 篇2

一、活动意义:

通过本次主题队会,让队员们对中国古代传统美德有所认识,了解日常礼仪常识,并能够发扬优良传统,在具体行动中做到讲文明、懂礼仪,努力提高自己的文明修养。

二、活动准备:

情景剧、童谣、三句半、音乐等。

三、活动过程:

柴旭:合着欢乐的节拍,我们成为了三年级的学生。

姜丽:做一个文明的好少年,是我们共同的心愿。

柴旭:文明人要有良好的行为,

姜丽:文明人要有良好的习惯,

柴旭:今天,就让我们一起遨游文明的世界!

合:老师、同学们,大家好!“文明礼仪伴我行”――三(1)中队主题队会现在开始!

柴旭;我们中华民族素有礼仪之邦的美称,

姜丽:五千年悠久的历史,不但创造了灿烂的文化,而且也形成了古老民族的传统美德。

柴旭:是啊,被称为“文明古国”的中华民族创造出了世界瞩目的、辉煌灿烂的文明,以勤劳智慧、好学上进、彬彬有礼的风貌而著称于世。

姜丽:在我国古代,礼仪是中华文明重要的组成部分。古代社会形成了尊礼、守礼、重礼、行礼的风气。

柴旭1、请听《新三字经》

《新三字经》

为人子方少时尊长辈习礼仪能温席小黄香爱父母意深长

能让梨小孔融手足谊记心中孝于悌须继承长与幼骨肉亲

亲养儿多苦辛报春晖寸草心亲有教儿恭听做错事继改正

家务事乐承担洗碗筷扫门庭家爱我我爱家推此心爱中华

柴旭:古老的神州向世界展示了文明古国的风采。

姜丽:悠久的历史给我们带来了博大精深的文化遗产。

柴旭:黄香温席、孔融让梨、程门立雪,一个又一个的故事如群星璀璨的银河奕奕闪光。

姜丽:古人在礼仪上为我们作出了表率,一辈又一辈的精神成了民族的传统美德代代相传。

柴旭:身为二十一世纪的接班人,我们怎么能落后呢让我们一起从校园礼仪开始吧!

姜丽2、我问你答

柴旭:既然这样,那我要考考你们。请听题。

(1)如果你是小乘客,你应该怎样做

(2)文明礼貌日常用语主要有哪些

(3)进出校门、上下楼梯时遇见了老师怎么办

姜丽(1)要进老师办公室应该怎么办

(2)中午在课间游戏应注意哪些

(3)你向小明借铅笔时,应该怎么说

柴旭:我们生长在充满阳光和鲜花的祖国的怀抱里,多么美好,多么幸福,让我们共同托起明天的太阳。

姜丽:我们是祖国的小雏鹰,

柴旭:文明之花在心中开放,

姜丽:我们是21世纪的主人,我们要做21世纪文明人。

柴旭:三句半:《校园礼仪》

姜丽:小雏鹰飞得高,红领巾胸前飘,讲文明,讲礼貌柴旭:让我们插上文明的翅膀,飞向蓝天,飞向美好的未来。

姜丽:让我们两位主持人也来表演一个节目吧

柴旭:好呀,咱们就表演一个拍手歌吧。请同学们和我们一起来表演好吗

姜丽:4、校园童谣:拍手歌

你拍一,我拍一。文明礼仪排第一。你拍二,我拍二。同学之间是伙伴。

你拍三,我拍三。尊老爱幼记心间。你拍四,我拍四。关心集体做好事。

你拍五,我拍五。同学之间不动武。你拍六,我拍六。果皮垃圾不乱丢。

你拍七,我拍七。诚实守信不忘记。你拍八,我拍八。言谈举止要文雅。

你拍九,我拍九。遵守纪律要长久。你拍十,我拍十。争当礼仪小卫士。

柴旭:你给别人一个微笑,别人给你一个春天。

姜丽:你给别人一份温暖,别人给你快乐无限。

柴旭:你给别人一份谦让,别人给你敬重万千。

姜丽:你给别人一份真诚,别人给你温馨的思念~~~~~

合:文明,让人举止文雅;礼仪,让人风度翩翩。下面请辅导员讲话。

5、辅导员总结:

今天的主题队会同学们的准备非常充分,交流也非常热烈,效果非常不错。我相信通过今天的主题队会,同学们一定对“文明礼仪”这一传统美德有了更为全面和具体的认识,更重要的是在整个活动过程中,同学们一起讨论、收集、表演,在亲身体验过程中,彼此之间更了解,更默契。相信全体同学一定能够“传承礼让、延续文明”,形成健康的人格、高尚的品质。

合:三年一班主题班会到此结束,谢谢!

《文明礼仪伴我行》主题班会教案 篇3

活动时间:4月7日

活动地点:教室

活动主题:文明礼仪伴我行

活动目的:

1、通过主题班会活动,使学生继承优良传统美德,增强爱国情感,从小养成良好的行为习惯,初步树立社会责任感。

2、让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育,懂得礼仪对于每个学生成长的重要性。

活动过程:

一、活动导入

班主任:中国自古以来就是礼仪之邦,文明礼貌是中华民族的优良传统,作为新一代的少年儿童,我们更不能忘记传统,应该力争做一个讲文明、懂礼貌的好学生,让文明之花常开心中,把文明之美到处传播!现在我宣布:《文明礼仪伴我行》主题班会现在开始。

二、活动开始

介绍文明礼仪知识:

1、交往礼仪

(1)不要言而无信

(2)不要恶语伤人

(3)及时沟通,消除彼此矛盾。

(4)不要随便发怒。

(5)不要叫人外号。

2、交谈礼仪

介绍交谈惯用语

3、文明礼仪

我们要规范自己的言行,更加注重文明礼仪。我们的文明礼仪从校园做起,校园文明礼仪从我做起。

校园文明礼仪是要求广大师生共同遵守的最基本的道德规范良好的礼仪,有利提高自身的修养,改善人际关系,净化校园风气。

三、交流感受和想法。

活动总结

希望同学们能做一个讲文明,讲礼貌的中学生,让文明礼貌之花在我们班级长盛不衰。

《文明礼仪伴我行》主题班会教案 篇4

一、活动目的

通过本次德育活动,使学生认识到文明礼仪就在我们身边,体会文明礼貌用语的重要性。在日常生活中正确运用礼貌用语,培养学生从现在做起,从自我做起,从―点一滴做起,从每时每刻做起,努力提高自己的文明、礼仪修养,做一个新世纪讲文明的中学生。

二、活动准备:

1、召集班委讨论、决定班会程序,构思班会主题、内容,确定主持人。

2、根据班会内容确定班会骨干同学。

3、排练相声《脏话害处》,小品《招聘》,话剧《两极》、朗诵《争做文明中学生》、《明礼,民族之魂》、《友善,就是一个微笑》等节目。

4、设计主题班会课件。

三、活动过程:

(一)主持人致辞:华夏大地,礼仪之邦,几千年源源流长的是我们祖辈世世代代传承下来的文明礼仪,这是我们的骄傲和财富。时至今日,我们在衡量一个人的气质、德行的时候,仍以那些细节作为考核的重要参数。

(二)节目表演:

1、相声《脏话害处》;

2、朗诵《争做文明中学生》;

3、《日常礼仪》;

4、朗诵《明礼,民族之魂》;

5、歌曲《同一首歌》;

6、朗诵《友善,就是一个微笑》;

7、朗诵《做人之道歌》。

(三)班长带领全班宣誓:

1、自尊自爱,注重仪表;

2、真诚友善,礼貌待人;

3、尊规守纪,勤奋学习;

4、勤奋俭朴,孝敬父母;

5、遵守公德,严于律己。

(四)班主任总结:

(五)主持人致辞,宣布班会结束。

问题一：如何恰当处理小学生之间的异 往 1

、对症下药，了解自我

我在校内大胆地把

《青少年性健康教育读本》

拿到科技课上来上。

为了避免男女生在一起学

习的尴尬，我们来到校园一角的草坪上，男孩、女孩分开学习。刚开始，男孩、女孩们总不

自觉地流露出好奇和羞涩，

脸儿涨得通红，

低着头，

不敢正视老师的眼睛。

郑×和张×头低

得更低，双手一直在摆弄衣角。渐渐地，他们发现老师并不是针对谁来“作文章”

，而是在

认真地讲课，他们才放松了警惕，和老师一起像学习别的课程一样，认真学习。

2

、创设情境，增强友谊。

在说话课上，我们的活动就是“毕业话别”

。我们共同回忆这六年来的相处，这六年中的喜

怒哀乐，

有的同学伤感地哭了。

同学们互相话别，

多数是对同学的不舍和对未来的祝福，

“私

情”显然被友情征服了。

3

、直面爱情，提高警惕。

我们一起分析了一段苦涩的爱情故事。让他们自己说出早恋的原因和早恋导致的不良后果。

让他们在别人的“青苹果”故事里得到启示，认识自己的错误所在，自己进行心理调节。

五、喜悦

经过一段时间的引导，

张×和郑×发生了很大变化。

他们恢复了往日的开朗和活力。

郑×仍

然是篮球队中最优秀的一员，

张×在看球赛时，

不再只为郑×加油了，

也会为别人的成功欢

呼雀跃了。

随着心理上的健康发展，

他们这两颗未成熟的青苹果没有成为苹果园的

“逃兵”

。

六、启示

1

、孩子们渴望得到教师的爱和理解。

教师在教育过程中要运用教育者的人格感染力，

通过科学的教育方法，

使学生认识自我，

了

解自我，又感觉到教师的亲切与善意。这样，不自觉中，他就会接受你的观点，并愿意听从

你的要求，

“信其师，才能学其道”嘛！

2

、呵护孩子的情感

教师高度宽容孩子心中这份捉摸不透的情感，

在他们的眼中是很珍贵的，

作为教师千万别用

富有伤害性的语言来亵渎它。

那样很容激起孩子的逆反心理，

结果会很糟。

孩子总归是孩子，

教师要以一颗宽容的心来对待他们的错误。

当他们意识到错了时，

教师不妨把改正错误的机

会留给他们自己。让他们自己去处理问题，教师只要结果。

3

、充分尊重。

面对早恋的孩子，

多数家长和教师往往采用

“堵”

的办法，

运用强制手段迫使他们放弃有关

求采纳

问题二：如何对待小学生男女之间的交往 你好！

男女同学之间交往的好处至少可以表现为以下几个方面：

首先，智力方面。男、女生在智力类型是有差异的。男女生经常在一起互相学习、互相影响，就可以取长补短，差异互补，提高自己的智力活动水平和学习效率。

其次，情感方面，人际交往间的情感是丰富而微妙的，在异往中获得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上寻不到的。这是因为两性在情感特点是有差异，女生的情感比较细腻温和，富于同情心，情感中富有使人宁静的力量。这样，男生的苦恼、挫折感可以在女生平和的心绪与同情的目光中找到安慰；而男生情感外露、粗扩、热烈而有力，可以消除女生的愁苦与疑惑。

最后，个性方面。只在同性范围内交往，我们的心理发展往往会狭隘，远不如既与同性又与异性的多项交往更能丰富我们的个性，多项的人际交往，可以使差异较大的个性相互渗透，个性互补，使性格更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。保加利亚的一位心理学家说过：男人真正的和量是带一点女性温柔色彩的刚毅。

我们都有过这种体验：有异性参加的活动，较之只有同性参加的活动，我们一般会感到更愉快，活动的积极性会更高，往往玩得更起劲，干得更出色。这就是心理学上的“异性效应”。当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足，于是，彼此间就获得了不同程度的愉悦感，激发起内在的积极性和创造力。

问题三：你是怎样看待异 往的小学生的作业 这是很正常的现象，不用去特殊对待，异性相吸啊

而且异性朋友在一起，更能鼓励对方好好学习，产生良性竞争

问题四：如何培养小学高年级异性之间的交往 在主题班会中，我拟一个话题“如何跟异性握手才不失风度？”让同学们以小组为单位进行讨论。最后还让男女同学握手，请大家评出最有风度的男生女生，各小组纷纷发表自己的意见，轮到上场表演了，先上台的是班长和体育委员，他们恰到好处的握手赢得大家的一致好评，接着是李某某和黄某某，黄某某是一个大方的女孩，一上场就很自然的伸出自己的手，李某某是个胆小的男生，伸出自己的手正要握手，感觉像触电似的又缩回来，引得大家哄堂大笑，俩人很尴尬的退场，后面出现的问题可谓是五花八门，有不敢上场的，有套着保鲜袋握手的，有低着头握手的。针对出现的问题，我要求他们重新上场，一一做了纠正，这样，重复做了两三次，大家的动作就变得自然了。我觉得，只要老师更多的创造一些机会，让男生女生互相接触，互相了解，两性之间就不会显得那么神秘了。

通过一个学期的教育和引导，我发现班上男女生的交往正常了，同学们掌握了与异 往的方法和原则，形成了一个团结向上、和谐的班集体。

问题五：如何引导孩子的异 往 您的孩子进入了初中，也就意味着他们已经或即将进入青春发育期。青春期是人生中最美好的一个时期，也是最关键最危险的一个时期。有人说：“青春期是花团锦簇的沼泽地。”在这一时期，生理上会发生一些前所未有的一些变化，心理上也在急剧发展变化。这是一个人从幼稚走向成熟，从依赖走向独立，从家庭走向社会并逐步适应社会的重要阶段。如果在这一时期，生理上能够健康的发育，心理上能够健全发展，思想道德上能够合乎社会规范地培养起来，对人的一生都将起到重大作用，甚至会决定今后发展的轨迹。因此重视孩子青春期的教育是非常重要的，那么家庭中怎样对孩子进行青春期教育呢？我想从以下几个方面分专题给大家讲述：一、如何对孩子进行性知识教育；二、如何正确引导孩子的异 往；三、鼓励孩子与同龄人之间的交往；四、欣然面对“反叛”；五、如何与孩子沟通等。 今天，我主要给大家谈谈前两个话题：一、如何对孩子进行性知识教育，二、如何正确引导孩子的异 往。 一、 如何对孩子进行性知识教育 孩子进入青春期的一个明显标志就是性的逐渐发育成熟，如女孩子的月经初潮、 的发育；男孩子的遗精现象等。对这样一些前所未有的变化，如果孩子事前没有充分的思想准备，往往会感到紧张、困惑，甚至焦虑不安。所以做家长的最好在孩子进入青春期之前，至少在孩子出现这些变化时，及时地把这一时期他们应该懂得的一些性知识告诉他们，这是非常必要的。 过去，我曾作过一个调查，多数家长都赞成学校对学生进行性知识教育，但同时又感到在家庭中面对面的与孩子谈“性”，感到很难为情。我们都还很“传统”、很“封建”。所以在家庭中家长对孩子的性知识教育可以说是少得可怜。 英国哲学家罗素说过：“一切无知都是令人遗憾的，但是对性这样的事无知，则是严重的危险。”还有人说“今天，如果还对青少年实行性知识方面的封锁政策，好比将一个毫无免疫力的生命放进一个充满各种病菌的房间，简直是太危险了！” 怎么办呢？ 好在獐沟中学的学生是非常幸运的，早在九0年，我们就对学生进行青春期性教育，一直坚持至今，每个初一的下学期，我们都要对他们进行专门的青春期教育，告诉他们青春期的一些生理变化、卫生保健知识，性心理的发展及自我调节知识，性道德的培养及自我保护知识，以及性传播疾病的预防知识等。这样，学生们懂得了性的科学知识，也就消除了神秘感，减少了困惑，让他们能够坦然地面对青春期的一些变化，帮他们顺利地度过青春发育期。 不过，学校教育毕竟是针对大多数学生的，不可能具体到每个学生，而每个学生又有每个学生的特殊情况，这就要求家长在家庭教育中还要适时地对孩子进行性知识教育。 其实，许多家长在这方面创造了很好的经验。一位单身母亲的做法便十分聪明：当儿子唇上的小胡须变得浓密，声音逐渐浑厚低沉时，她既没有慌张，也没有陷入对异性子女进行有关教育的尴尬。而是走进书店，精心挑选了一本内容健康、文字流畅的有关青春期生理和心理发育的书籍，放在儿子的床头，并且告诉儿子：“你长大了，一些事情应当懂得，有空时把这本书读一读吧。” 还有一位母亲，在女儿第一次月经来潮时便将其中的道理及与此相关的生殖、生命常识一一讲解清楚。当然是妈妈和女儿单独谈的，谈话中没有一丝诡秘的味道，而是体现着生命科学的精神。 但也仍有不少家长在这方面的做法不太高明。比如，有一天，一位上初中一年级的小伙子从卫生间出来后，惊奇地向父母宣告说自己的“小鸡”上长毛了！母亲的应变能力堪称优秀，硬是将笑声囫囵吞下：“是吗？儿子，真成大小伙子了。让我摸摸你喉结是不是也长出来了？啊呀，真是有一点了，你自己摸摸腋下，就是胳肢窝里，是不是也有毛了？告诉你，以后毛还>>

问题六：为什么现在的小学生异性之间交往几乎不受心理上的阻碍 因为小学生之间并不懂得心理，在同一个氛围长大的小孩子性格都差不多，再加上并不懂所谓的爱情，所以说交往起来问题并不大

问题七：小学生异性吸引如何正确引导 首先，不要严厉斥训小孩，他们现在的叛逆心里必较强烈。若训斥的话，可能会在适得其反。其次，这属于正常现象。异性之间是会欣赏的。必须要分清对异性的是仅仅因崇拜而喜欢，还是什么。若是其他，可以通过一些事例来教导，毕竟是小孩都不会喜欢 裸的道理讲解。一定要根据小孩的心理来教导，这样既不会引起反感，也会达到想要的效果。 ―― 小安 # 、

问题八：你是怎样看待异 往的小学生的作业100字 把握好度其实是没事的，可以取长补短的

首先要端正态度，培养健康的交往意识，淡化对对方性别的意识。思无邪，交往对自然就会落落大方，其次，要广泛交往，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深，广泛接触，利于我们认识、了解更多的异性，对异性有一个基本的总体把握，并学会辨别异性。有的人外表像个迷人的小帅哥，但交往中会发现他华而不实，有的人学习成绩顶呱呱，却恃才傲物、颐指气使。如果只进行有限的小范围个别交往，难免会“只见树木，不见森林”，对异性的了解不但有限，可能还失之偏颇。所以，利用每一次集体活动的机会，有意识地在更广阔的人际范围内进行交往，是我们十分需要的。再次，交旆关系要疏而不远，若即若离，把握两人交往的心理距离，排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触。如果我们在交往中发现对方的苗头不对，要调整自己的态度，使交往回复到波澜不惊、心静如水的状态。

问题九：小学生对异性产生好感怎么办 小学生对异性有好感，主要表现在，1、希望能和对方接近，套近乎。2、向对方表示出关心。3、有关于对方的一些情况或消息或话题都感兴趣。

问题十：如何对待同学之间的男女关系日记小学 (1)自然交往。在与异 往的过程中，言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其辞；既不盲目冲动，也不矫揉造作。消除异 往中的不自然感是建立正常异性关系的前提。自然原则的最好体现是，像对待同性同学那样对待异性同学，像建立同性关系那样建立异性关系，像进行同 往那样进行异 往。同学关系不要因为异性因素而变得不 舒服或不自然。

⑵适度交往。异 往的程度和方式要恰倒好处，应为大多数人所接受。既不为异 往过早地萌动情爱，又不因回避或拒绝异性而对交往双方造成心灵伤害。当然，要做到为大多数人所接受有时也并不容易，只要做到自然适度，心中无愧，就不必过多顾虑。

⑶真实坦诚。这是指异 往的态度问题，要像结交同性朋友那样结交真朋友。

⑷留有余地。虽然是结交知心朋友，但是异 往中，所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要回避，交往中的身体接触要有分寸等。特别是在与某位异性的长期交往中，要注意把握好双方关系的程度。

如何利用ppt在小学数学课堂教学中突破难点

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱

如何利用小学数学课堂教学中错误资源

展示“错误”，帮助学生在展示中发现错因

        数学课堂是师生知识共享、思维碰撞、情感交流的舞台，在数学课堂上，每天都有学生出错，错误原因不外乎以下几种：理解有偏差、思维不深刻、知识局限性、看待问题的方式不同等等。小学生在学习过程中，正确可能是一种模仿，可错误绝对是一种经历，真实而自然，它是通往正确和成功的必经之路。因此在课堂教学中将学生的错误呈现出来，对症下药，可以引导学生从不同角度审视问题、剖析错因、寻找解决问题的方法，在“尝试错误”中比较分析，最终从错误中学会反思，得出正确的结果。

如何利用小学数学课堂教学中过度语提高教学质量

数学教师运用教学语言把数学知识传授给学生,建立良好的师生情谊,给予学生自信心。

在实践教学中,要突出学生的主体作用,教师的引导作用,教师要运用好教学语言提高课堂教学效率。

如何有效利用小学数学课堂教学中的错误资源课题重点难点

摘要 学生的学习是一个从不懂到懂，从不会到会的过程，在这个过程中，无论是哪个年龄段的学生，都会出现这样或那样的错误，这些都是正常现象，而且是必然现象。在课堂教学中，教师要善于找到学生错误的原因，正确筛选错误，利用错误，让这些“错误”成为课堂中的“闪光点”，成为学生获取新知的有效资源。 关键词 错误成因 错误筛选 错误利用 学生学习中产生的错误，是一种来源于学习活动本身资源生成，具有特殊教育作用的有价值的学习资源。课堂上，教师期待听到学生“准确无误”的回答；作业中，教师又期望看到学生“完美无瑕”的答案。但往往事与愿违，学生在认知发展的过程中，随时会出现错误，课堂更是学生出错的地方。课堂教学中能否有效地利用学生错误资源，关键在于教师。教师运用巧妙的方法使学生反思自己的错误，并得到正确的纠正，从而使课堂更高效。 一、 数学课堂中学生错误资源的成因 （一）学生对概念、方法的认识不清晰。概念是学生思维的基本形式，是学生做题的重要依据。而学生的学习往往会朝着“死记概念，死套公式”的趋势发展。他们并没有理解概念、公式的真正内涵。如五年级下册的《找规律》，例题中发现：不同和的个数=总数—框的次数 + 1,学生利用这个公式能解决一系列类似的问题，但题目稍做变化，学生硬套公式就出现了问题。 （二）学生的知识建构不完善。学习不是简单的知识传递，而是学生建构知识经验的过程。学生的知识建构不完整，往往会导致学习中出现错误。如二年级下册的《角的初步认识》中，部分学生会错误地认为“角的边越长，角就越大”。因此，在教学中，教师应让学生在动手操作的过程中，自主建构“角的大小与边的长短无关，与边叉开的大小有关”。 （三）学生的实际生活经验不足。数学来源于生活又服务于生活，缺乏实际生活经验往往会导致学生出现各种错误。如在《认识厘米和米》中，一根黄瓜25（ ）,很多学生会填“米”，这正是学生缺乏经验所导致的。 二、教师对课堂中错误资源的有效筛选 心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。”的确，学生的有些错误资源有很大的开发、利用价值。但不是学生在课堂中出现的每一个错误都是有效的教学资源。当一些关键性的、有普遍意义的错误，被教师及时捕捉并经过提炼，成为全班学生新的学习材料，并及时而适度地对学生进行引导，往往会达到意想不到的效果。因此，教师要用敏锐的洞察力对学生出现的各种错误进行筛选。 如在教学《比较100以内数的大小》这一课时，引出比较46和32之后，我询问学生有什么好的比较方法。 生1：因为46在32的后面，所以我觉得46>32; 师：你想的办法真好，会用昨天学得“百数表”来比较数的大小！ 生2:46是四十几，32是三十几，当然是四十几大啦; 师：的确如此，你的想法真了不起！ 生3：我是直接看十位上的数字，46十位上是4,32十位上是3，所以46>32； 生4：应该是看个位上的数字吧，6>2，所以46>32; 这个学生无意间的一句话，让我灵机一动，为什么不让他们自己来验证他们的想法呢？于是，我说：“这两位小朋友的方法到底谁的有道理呢？让我们再来试试：请比较54和38的大小”。这回他们开始议论纷纷：如果看十位，是54>48，如果看个位，则是48>54,这是怎么回事呢？接下来我要求小朋友自己摆小棒，或拨计数器来完成，让他们在实际操作中，直观地比较两个数的大小。几分钟后，他们都有了感悟。我再请那位学生回答时，他给出了让我意想不到的答案：应该看十位上的数字，因为54里面有5个十，38里面只有3个十，肯定是5个十大。但仍有个别学生还没转变看法。这种情况，我并没有在课堂上将这个知识点再做重复，而是在课后对着几个学生进行单独辅导。 学生在课堂上的一句不经意的话，一个小小的动作，都可能成为有效的教学资源。教师要对这些资源保持高度的敏感，及时捕捉并进行筛选，使它们成为课堂中的“亮点”。 二、 教师对课堂中错误资源的有效利用 （一）合理利用错误，增强学生学习内驱力 认知心理学认为：错误是学习的必然产物。学生在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。而当学生发言出现错误的答案时, 如果教师立即给予“错误”这一简单评价，再接二连三换学生回答, 或亲自加以纠正, 把正确答案双手奉上。长此以往，学生会非常担心出错，甚至有的学生会产生一种恐惧感，很多学生担忧出错会受到同学歧视，因而不敢在课堂上发言，失去了许多学习的机会。 《新课标》也指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。教师不能为了追求“完美”的答案而忽略了学生在接受新知识的过程中所犯的错误。那么，想要充分调动学生学习数学的积极性，使他们爱上数学课，首要任务就是尊重学生，尊重他们的思维发展过程。 例如，在教学一年级下册《两位数加整十数、一位数（不进位）》时，我主要让学生在摆小棒，拨计数器的活动中感知计算的方法，在此基础上抽象出“相同数位相加”的演算法。其实，很多学生已经会算这类不进位的加法了，用他们的话说就是：个位加个位，十位加十位。因此，在练习时，大部分学生能正确地进行计算。一些基础较差的学生就遇到了难题，如“想想做做”第1题的第二组习题：50+34和5+34，这组题将整十数和一位数放到前面，这给他们的计算带来了许多麻烦。为了给基础较差的学生多一些学习机会，我请一名所谓的“差生”起来回答，她毫不犹豫地说:“50+34=84,5+34=84”。教室里顿时响起了笑声。这位学生立即涨红了脸，悄悄地低下了头。面对这种情况，教师不能简单地对学生说“你错了”， 挖掘学生错误中的积极因素，不仅能保护学生的自尊和学生的积极性，而且有利于学生大胆思考。于是，我微笑着说：“咦？这两道加法算式的加数不完全相同，为什么它们的和却是相同的呢？”这个学生思考了一会，说：“我算错了！” 师：那么你觉得哪儿不对劲呢？ 生：5+34，这个5应该加4，和是39。 师：为什么5要加4而不是加3呢？ 生：5在个位上，4也在个位上。 师：哦，原来这个5表示5个一，和4个一合起来是9个一，再和3 个十合起来是39。你分析得真有道理！你们觉得呢？ 这时，其他小朋友都对她竖起了大拇指。其实，一些学困生在课堂上出差错是常见的现象，我们在教学过程中巧妙利用这些错误资源，不仅能增强他们学习数学的信心，还能给其他学生起到加深印象的作用，一举两得。 （二）精心预设错误，提高学生思辨力 有句古语说的好：“凡事预则立．不预则废。”根据教学内容，预设学生可能出现的差错将教学内容进行适当的调整，将一些要用到的，对减少错误有用的但不安排在该教材中的内容进行增加，增强教学的计划性与针对性。 一次听二年级下册《三位数加三位数（不进位）》。这堂课的教学重点使学生经历探索过程，理解三位数加三位数（不进位）的算理，掌握演算法，而难点则是在理解算理，掌握演算法的过程中养成良好的计算习惯。教材的例题安排了143+126，学生在列竖式计算这题时不太会出错，因为两个加数都是三位数。那么计算三位数加两位数时情况就没这么理想了，教师充分预设到了这一点，因此教师在突出“数位对齐”后，马上安排了一道判断题： 2 6 3 + 3 2 5 8 3 部分学生觉得这题是正确的，另一部分学生则认为错误，教室里响起了一片争论声。于是教师请了一位觉得它错误的学生起来说说原因。这位学生说：236中的2表示2个百，32中得3表示3个十，3不能和2对齐。听完他得回答，其他同学纷纷竖起了大拇指！有了这道题的铺垫，学生在完成练习中类似的三位数加两位数时，正确率有了明显的提高。 教师预设的这道判断题是学生容易混淆的“错点”，让学生在有限的时间里，通过辨别、分析、争论、探讨，弄清“数位对齐”的真正内涵，让原先出错的学生找到了错因，纠正了自己的错误判断，让“错点”变成了“亮点”。 （三）及时反思错误，提高教师反思能力和学生的认知能力 世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”。“没有反思，学生的理解水平不可能从一个水平升华到更高的水平。”及时的反思不仅能促进学生更好地掌握知识，还能促进我们青年教师的快速成长。 在教学一年级《多一些、少一些、多得多、少得多》这一课时，学生对这些概念的理解比较到位，练习题也完成得比较理想。说明他们对直观的数字间的大小以及100以内数的顺序掌握得不错。但回家作业本上的一道习题却做得非常糟糕：同样的两个篮子，一篮鸡蛋有40个，估计一下一篮苹果可能有多少个？给出的答案有5个、25个、45个。大部分学生选择了45个，这充分说明学生的实际生活经验不足。 《新课标》指出：数学内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课后我进行了及时的反思：学生的实际生活经验和抽象思维对学习数学起著非常重要的作用。因此，第二天，我带了一碗鸡蛋和一碗苹果进教室。学生马上感知了苹果的个数比鸡蛋少，但少得不多。追问一个为什么？他们抢著回答说：因为苹果的个头大!是呀，何不让我们的数学课充满生活的味道呢？这对我以后的教学也将是一个重大的启发。在教学中，我们应不断反思自己的教学，并以此为契机，不断丰富自己的教学智慧，用更适合学生的，更行之有效的方法引导学生获取新知。 总之，在新课程的数学课堂教学中，我们时时都会遭遇“错误”的伏击。教师应用资源的眼光看待学生的错误，精心预设错误，筛选错误，充分利用学生在学习中出现的错误，因势利导，变“错误”为重要的学习资源，使学生在“纠错”、“思错”、“改错”的过程中不断进步。

小学数学课堂教学中如何有效利用错误资源

学生的学习是一个从不懂到懂，从不会到会的过程，在这个过程中，无论是哪个年龄段的学生，都会出现这样或那样的错误，这些都是正常现象，而且是必然现象。在课堂教学中，教师要善于找到学生错误的原因，正确筛选错误，利用错误，让这些“错误”成为课堂中的“闪光点”，成为学生获取新知的有效资源。

如何有效利用小学数学课堂教学中的错误资源课题重点难

孩子在学习过程中产生的错误，其实也是一种资源。如何让孩子充分地利用这种资源呢？我觉得可以从以下几方面着手进行。1、让孩子准备改错本，将做错的题目集中在一起，高年级的孩子还可以适当培养他们对错误进行科学分类。对待改错本一定要有耐心和恒心，不能让改错本流于形式。错题是慢慢积累起来的，经常复习很有必要。2、找错、改错、知错的过程是孩子自我反思的过程，反思是促进孩子学习能力快速提高的有效方法。让孩子反思错误产生的原因，能促进孩子充分认识概念的内涵和外延，从而真正掌握知识。在找错的过程中，要让孩子对自己的解题思路进行认真的回顾与分析，让他们明白为何出错，只有这样，他们才能避免重蹈覆辙，化错误为正确。在孩子找到错误原因以后，要及时改错。先改正原题的错误，再辅以同类题目、变式题目的巩固与提高。3、为了充分利用“错误”资源，发挥“错误”在学习中的积极作用，可以让能力比较强或者孩子之间就学习中出现的错误及错误产生的原因，制作成其他题型的题目，进行对比练习、强化训练，让孩子在辨析中既改正了错误，也提高了能力。在我们的数学课堂教学中，经常会有错误产生，除教师根据自身教学经验故设的错误和不小心随机生成的错误之外，主要是来自学生随机生成的错误。在学生眼里，“差错”意味着失败，意味着耻辱。很多学生把错误和耻辱联络在一起。正因为如此，学生非常担心出错，甚至有学生会产生一种恐惧感，很多学生担忧出错会受到同学歧视，因而不敢在课堂上发言。而在一些教师眼中，也往往会认为学生的差错，是自己教学的不成功。在许多课堂里，我们老师往往满足于学生的一路凯歌，陶醉于学生的尽善尽美，而视学生的差错为洪水猛兽，因而也常常容易忽略另一种精彩：“教与学的错误”。课堂本来就是学生出错的地方，出错是学生的权利。华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话；天下只有 没有想错过问题；天下没有数学家没算错过题的。”学生出错是正常的，关键是我们怎样来对待差错。在教学中，把学生的差错看成是难得的资源，并且加以运用，我们课堂也因差错而变得有意义，有生命力。错误是学生学习过程中的相伴产物，是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。一、转变观念，让错误体现价值首先让学生明白，错误在学习过程中不可避免的，要敢于发表自己的见解，让自己的思维结果充分暴露，不要害怕，更不要以为呈现自己的错误是一种耻辱，让学生知道呈现自己的错误供大家思考、解剖，实际上是在帮助我们大家共同学习。其次，作为教师要尊重、理解、宽容甚至是激励出错的学生，不斥责、挖苦与嘲笑学生，让其体验到人格的尊严、真理的力量和交往的乐趣。1、营造氛围，让错误不再可怕 教师要充分发扬教学民主，力求营造宽容的课堂氛围，让学生真实地、自主地展现自己的学习历程。作为教师，要放下架子，与学生建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，让学生敢于暴露自己的思维，勇于发表自己的见解。教师在教学时，努力进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。教师要充分赏识学生个性，尽量给学生充裕的时间体验、感悟、思考、质疑、探讨、表达。 课堂上，提倡“错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论；允许自由小议与插嘴”等。这盏“绿灯”，使学生的自尊心得到了切实的保护，人格得到了充分的尊重。这样，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也非常融洽。 2、赏识学生，让“差错”露出可贵 作为教师，要赏识学生，要善于倾听。只有专注、耐心地听别人讲话，才能认真思考，并作出判断；只有赏识学生，接近学生，参与课堂，与学生一起学习，一起交流，善于发现差错，善于引导学生由差错发现真理，让差错不再可怕，而成为一种可贵的资源。在教学过程中，我采取延迟评价的方式，正确了解、把握学生的学习过程、思维脉络，运用善解人意的鼓励性语言，简练明了的提示性语言，恰当精要的评价性语言，帮助学生清晰完整地表达，使“错误”资讯充分呈现。 教师不仅要善于赏识、倾听，而且更要指导学生学会赏识，学会倾听。教师要教育学生学会尊重，对于同学的差错能够正确的对待；让学生学会赏识，懂得差错能为我们提供宝贵的探究资源；指导学生学会倾听，掌握正确的方法，能边听边想，即时抓住错误，并在错误的基础上提出自己的看法和思路。二、巧思妙用，让错误展示魅力教学的生成不是被动的，一次激烈地辩解、一个异于常规的举动、一次看似干扰教学的突发事件，都有可能成为开启学生智慧大门的资源。因此，教师要有敏锐的资源开发意识，有意识地引导与挖掘，并且不断优化、活化这种课堂上即时生成的有效再生资源。 当教学中出现错误时，教师要能慧眼识真金，善于捕捉错误

如何在小学数学课堂教学中合理利用小组合作

如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性 新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过相互讨论，能启用思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造

二，如何有效利用小学数学课堂教学中的错误资源

代科家、哲家波普尔曾经说：错误往往孕育著比确更丰富发现创造素发现试错教实践让我深深：面数课堂现错误若能恰处发挥教机智独特视角发现错误价值犯错程看作种尝试创新程让习错误教巨财富收良课堂效

面笔者结合自教经历数课堂教错误资源利用策略进行初步探讨

如何有效利用小学数学课堂教学中的错误资源

（一）从学生的错误入手，激发学生探究数学知识的浓厚兴趣

学生在学习过程中出现错误是不可避免的，这说明他们在探究知识的过程中存在着一些认识上的偏差。教师不要不分原因地直接否定，而是要认真分析学生产生错误的原因，继而从出现问题的根源出发，引导学生从向正确的方向思考。教师要注意向学生指出错误时的方式方法，不能对学生全盘否定，要及时肯定学生积极思考的态度，针对学生出现错误的地方进行分析，作为讲解的重点，让学生在再次听讲的过程中自己找出认识的偏差，帮助学生树立学习数学的自信心，利用错误加强与学生的互动与交流。

（二）利用数学教学中学生出现的错误，引导学生进行自我反思

在小学数学课堂教学中，学生出现的错误是学生对自己学习过程进行自我反思的有利资源。可以说如何正确运用这些错误资源引导学生积极进行自我反思是小学数学教师需要认真研究的重要课题之一。首先，教师要引导学生认识到自己在学习中的错误，只有意识到问题的存在，才能有反思的必要。学生在反思过程中要明白自己的错误出现在哪一个环节，为什么会出现这样的错误，找到问题的根源才能真正解决问题，纠正错误。培养学生利用错误资源进行反思的良好习惯是学生纠正错误的有效途径，也是培养学生思维能力的有效方法，只有学生认识到错误，避免错误的出现才能将思路转移到正确的方向。

（三）引导学生在错误中提出疑问，在解决疑问中提升数学能力

师生要意识到有效利用错误资源的重要性，形成正确的认识，才能真正使错误资源发挥作用。在小学数学课堂教学过程中，学生一旦出现错误，教师就要充分利用这一错误，向学生询问为什么会出错，出现错误的根源是什么。教师作为整个教学活动的引导者，要帮助学生在错误资源中探索出解决问题的正确方法，让学生带着疑问去思考、探究与改正。质疑是创新的前提，只有学生在错误中产生疑问，才能在疑问中进行思考、推理和分析，唤起学生在数学学习过程中的主体性，进一步培养学生的创新思维。