充分利用三态去挽回情感

充分利用三态去挽回情感　演讲家都说：“心态决定状态，状态决定成败”。这句话不仅仅只试用于工作学习中，他同样实用于爱情攻坚战，爱情里的是是非非只有爱情里的两个人才能体会得到，情场好比战场稍不留神就灰飞烟灭了，在爱情里的人就像当局者迷旁观者清一样不能看清自己的局。　 第一步：心态　所谓心态呢就是在心里做一个评估你值不值得去挽回，还有你的态度是怎样的，是一时兴起还是不愿放弃或者说是不愿在得到后突然失去，完全是条件反射而不是心中所想。所以一定要把心态看好，看准，不要一失足成千古恨，并且心态要摆正，不能说是玩玩而已对于挽回一定要认真面对。　 第二步：状态　心态调整好了，状态呢？难道你打算用一副萎靡不振的样子去挑战挽回，呵呵，笑话，这样的你如果挽回成功的话就是一个奇迹，心态调整好了，就要把状态调整好，以一个精神抖擞的状态迎接挽回，迎接爱的人，这样以一个全新的状态迎接爱情的再一次到来，才会有问必答，不至于将好好经营的爱情又一次丢进黄河。　 第三步：成败　古人说成败在此一举，那就是挽回方式，你选的方式好就可以事半功倍，你选的不好就会事倍功半，所以筛选挽回方式的时候要谨慎一点，不要一味的太主观意识，要考虑一下你爱的人适合的方式，成败在此一举，挽回也在此一举，方式千万不要选择什么纠缠之类的还有断联之类的，不要尝试。这样一点好处都没有，还有可能加速你们爱情的灭亡。　　充分利用三态去挽回情感2　 挽回情感要避免的雷区　分手之后急于挽回情感的心态会让人选择错误极端的方式，死缠烂打以求得对方的回应、承诺悔改想要对方回头、在公众场合请求原谅等等，这些看似能让对方心软后悔的方法，其实都只会引起反感和讨厌，给对方施加压力，加速他离开你的步伐。而在挽回中，我们只能做对的事情，任何一个差错都可能让自己前功尽弃。所以这些挽回情感雷区一定要注意避免。　 挽回情感时吸引对方最有效的方法　挽回情感说到底就是二次吸引的过程。你的改造和高价值展示会再次吸引爱人，进而让对方愿意跟你再度开展恋情。在挽回情感中，学会系统地展示自己的价值，才能有效吸引对方，实现挽回的目的。　（1）外表的吸引。外表在挽回爱情中非常重要。挽回时最好每次见面对方都能察觉你的进步，然而见面首先会关注的就是外表。而且在挽回情感中，许多研究表明，外表是一个很容易被忽略的问题。所以一定要关注如何用形象气质凸显自己的优点。另外一定要自信，不要让对方觉得你不自然。对方对你外表加分了，复合可能性就增加了。　（2）能力的吸引。这里主要是说你的生存能力，更多的体现在你的工作能力或者潜力。如果你展示出了很强的工作能力，让对方觉得与你一起以后的生活可以过得毫无压力，那对方愿意再跟你一起的可能性就非常大了。如果你暂时还没有很强的赚钱能力，那么你得表现出应有的上进心和学习能力，让对方相信你们能有一个安稳的`未来的话，那么挽回的成功率也会大大提高。　（4）情趣的吸引。最起码你必须要有生活中应该有的幽默。相比于无聊的生活，对方肯定更喜欢一个在生活中能一起哈哈大笑的人。在我们导师的很多案例可以说明，在挽回时，一个能让对方开心的人更容易与对方拉近距离。所以，难道你还需要思考要不要变成一个更有情趣的人吗？　 挽回感情之建立联系　在自我价值展示的前提下，如果你能够好好利用朋友圈和其他共同交际圈子，想要挽回就不是难事了。吸引力提升到位，你接下来要做的就是“无意地”不停建立联系、创建新的交集，让对方看到你的闪光点，主动寻求复合。　建立联系的重点就在于绝不显露自己的需求感，所以尽量避免暧昧的语句和暴露想念的情绪，以免给对方过大的心理压力，让自己陷入被动的境地。　而后再根据对方的反应做出进一步行动，一步步实现挽回。挽回从来不是一件简单的事情，过程中受到打击和阻碍也是常事。只有全面提升自己，掌握相关技巧，学会运用一些快速有效的方法，才能真正挽回失去的感情。

鉴赏主体的各种心理因素处于积极主动的状态，随着对艺术作品和艺术形象的深刻领悟和理解，鉴赏者的审美情感也被充分地调动起来，激发出来，尤其是想像和联想更是推动着审美情感的发展深化，使之变得更加强烈和深刻。在审美体验中，鉴赏主体的审美想像越丰富，审美理解越透彻，那么他的审美情感就会越强烈、越深刻。

答案：淋漓尽致，酣畅淋漓。

酣畅淋漓

注音

hān

chàng

lín

lí

解释

酣畅，畅快；淋漓：饱满畅快的样子。形容非常畅快、舒适。

常指文章绘画，文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。

出

处

宋·欧阳修《欧阳文忠公文集·释秘演诗集序》：“则往从布衣野花，酣嬉淋漓，颠倒而不厌。”

用

法

补充式；作状语、补语；含褒义，形容非常舒畅和痛快。也指文艺作品中刻画人物形象或抒发感情很充分。

示

例

袁鹰《悲欢·不灭的诗魂》：“他的耿耿丹心和峥嵘意志，更加表达得酣畅淋漓。”

朱自清《〈老张的哲学〉与〈赵子曰〉》：“

老舍先生写老张的“钱本位”的哲学，确乎是酣畅淋漓，阐扬尽致。”

近义词

淋漓尽致、痛快淋漓

反义词

扞格不通、诘屈聱牙、桀骜不驯

　　文章是由内容和形式组成的，情感是内容要素的核心。情感与学生的需要之间存在着密切的关系。叶圣陶先生在谈到为什么要写作时说：“凡是好的文章必然有不得不写的缘故。自己有一种经验，一个意思，觉得它跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深切，值得写下来作为个人生活的记录，将来需用的时候还可以供查考，为了这个缘故，作者才提起笔来写文章。”可见，情感在学生作文中具有举足轻重的地位。可是，长期以来，作文教学忽视学生在作文过程中的情感、精神、意志、个性以及情趣的作用，导致学生失去了自己的个性，失去了真情实感。那么，如何才能让情感在作文教学中发挥积极作用呢？

观察生活，蓄积情感

思想和情感不是凭空而来的，它是观察、体验、分析、认识社会生活的结果。要树立“大语文”的观念，引导学生关注社会，关注人生，关注现实。从写作目的讲，应引导学生对社会及自身某些热点问题进行思索，展开讨论，用文章解决现实问题。从训练途径说，除了写文章，还要读文章，评文章，让作文与现实生活紧紧联系在一起。王尚文先生曾说过这样一段颇耐人寻味的话：“写作教学的生活化，首先是写作动机的生活化。写作不是作为一个学生学习的需要，而是作为一个人源于生活的碰撞而产生的需要。前者出于一种外在的需求，作者是这种需求的奴隶。写作这种本来就是自然而然、自由自觉的活动，却要在不自由、不自然、不自觉的条件下进行，就好比硬要一个五花大绑的人跳芭蕾舞一样。即使是乌兰诺娃也不可能，更何况是我们的学生？”没有情感积蓄的大脑，就像干涸的水库。学生在生活中情感蓄积越丰富，作文的契机就越多，也越有可能写出具有一定情感深度和感染力度的作文。

增加学生的课外阅读量教师必须重视课外阅读指导，包括阅读书籍的选择、阅读方法的介绍、阅读习惯的培养，引导学生自己认真地阅读，让学生的情感与作品的情感充分交融，引起共鸣。优秀文学作品对少年儿童的影响力是不言而喻的，要让学生走进书籍，在阅读中感受世事沧桑，人生百态，喜怒哀乐。

带学生走出课堂大自然是一本最好的教科书。作文教学应该融入大自然，和社会同呼吸。教师要经常带领学生到郊外走走，让他们嗅闻花的芳香，聆听鸟的鸣叫，感受四季的轮回，寓作文教学于轻松愉快的活动中。

关心时事，培养爱国情感

吕叔湘先生说：“写文章不仅仅是一个写的问题，这里边还有一个追求真理、服从真理的问题。凡是认识不清，或者不肯、不敢照所认识的去写，都是不会写出好文章来的。”对于学生来说，由于年龄和经历的限制，他们对社会、对人生的理解往往是模糊的、片面的，甚至是偏激的。教师要善于引导，给他们一双认识世界的“慧眼”。有一次，笔者听到学生议论一位在中国的韩国老板强迫中国雇员下跪。有个学生说：“不就是跪一下嘛，总比饿肚子强。”笔者抓住这个苗头，引导学生阅读吴晗的《谈骨气》，使学生认识到“富贵不能*，贫贱不能移，威武不能屈”，要勇于维护个人尊严和民族尊严，并要求学生以此为话题写一篇文章，谈谈自己的看法。结果，不仅提高了学生的认识能力和写作水平，还培养了学生的自强意识和爱国情操。

营造氛围，激发审美情感

学生写作前，教师要抓住学生情感的兴奋点、动情点，拨动他们心灵的琴弦，使学生触景生情，从而引起学生对作文的兴趣。如教师可以针对学生对音乐非常感兴趣的心理特点，利用音乐中所蕴含的丰富的审美因素，来强化学生的审美体验和感受，让艺术和文学语言沟通起来，让美的因素塑造学生完美的人格和高度发达的个性。

品生活甘甜，畅愉悦之情童年用无邪的眼睛观察世界，用稚嫩的双手触摸世界，用天真的话语笑谈世界，用纯净的心灵感受世界。在童年的岁月里，养一只小狗，种一棵小树，为爸爸妈妈过生日，这些都充满着无限的乐趣。写一则成长的日记，叙一件有趣的小事，编一个美丽的童话，都是童年难忘的记忆。教师要在作文教学中，引导学生回味童年，抒发美好的情感。

看家乡巨变，表自豪之情小学生的思维以直观形象为主，拥有丰富的表象是作文的前提。作文的兴趣在具体的形象、情景中更易激发。随着社会的发展进步，农村的变化翻天覆地，这也是让人欣喜和振奋的。让学生了解家乡的过去、展望家乡的未来。从而激活思维，自豪之情流于笔端。有的描述家乡美景，有的谈起生活的变化；有的从门前新修的水泥路说起，有的从议论家中的电器设备开端，等等。这样既给了学生丰富的写作空间，也激发了对家乡的热爱、自豪之情。

尝劳动之乐，写生活之情让学生参与家庭劳动、学校劳动、社会劳动，并以此为题材写作，可以使其受益颇多。习作中小作者体验到劳动的乐趣，也尝试父母劳动养家的艰辛，让他们感动于父母平凡中的伟大，劳动的深远意义。再把这种刻骨铭心的体验感动地表达出来，不仅让学生积累了原生态的写作素材，更让他们懂得了应该珍惜他人的劳动成果，感恩父母，回报社会的道理。

（作者单位：河北省内邱县南赛小学）