乐高老师回访家长可问哪些问题

1孩子学了后专注力有提高吗？2你认为孩子思维方式更好了吗？3孩子有没有新学到很多不一样的知识？4你认为乐高课堂培训学生有没有效果？这些问题。

相关问题可根据孩子近期表现来问，孩子妈妈更看重他们自己的孩子什么问题来询问，这样会达到回访的效果。

和家长沟通方法：1先报喜，后报忧;多表扬，少批评。孩子本身就比较小，有的家长注重的是孩子在堂课上完得开心，这样彼此之间才容易达到心理平衡。2要让家长相信我们，尊重并可取我们的方法让孩子的成长和进步， 要让家长感到教师在关注自己孩子的情况。

问题一：乐高教育能给孩子带来哪些方面的能力？目前做乐高教育比较好有哪些？ 比如逻辑思维能力、沟通能力、团队协作等等，让孩子爱在动手过程中学到有用的知识，并且培养综合素质能力，做的乐高教育比较有口碑的是贝尔机器人，受广大家长和孩子的欢迎，孩子在里面各方面有了明显的提升，并且有效的促进了亲子关系。

问题二：乐高教育的主要内容 乐高活动中心隶属于乐高教育，遵循体验式教学，传授给孩子学习的方法，培养21世纪的核心能力。乐高活动中心，是一个提供让孩子展现想象力、创造力、合作能力、学习乐趣与获取新知识能力的开放空间，从而培养孩子解决问题的能力，孩子们循序渐进地从接触世界到探索世界，逐步全方位了解世界。乐高活动中心为3-16岁的孩子提供全球同步、由剑桥、麻省理工等世界顶级院校与乐高教育联合开发的课程；教具则由乐高教育为课程独家定制。乐高教育教具仅在乐高活动中心有售。 2岁课程：感触世界3岁课程：意识世界五彩缤纷我爱我家音乐天堂动物与环境我的生活管道游戏角色扮演故事大王　　4岁课程：发现世界5岁课程：探索世界疯狂数学生物肢体运动百变工程太空冒险游戏规则生活与科技城市建设早期结构6岁课程：发明世界7岁课程：探索平面与空间秘密特工海洋与时空荒岛求生大机械世界马戏团灾难疯狂小发明百变生物　　8岁课程：科学研究9岁课程：解决问题结构与力心跳医生动力机械警犬学校能源世界机器人家庭机器人入门机器人秀（上）　　10岁课程：机器人世界11岁以上课程：机器人比赛机器人游戏地带FLL机器人比赛集训机器人奥林匹克WRO机器人比赛集训机器人动物园　机器人秀（下）

问题三：乐高教育到底能学到什么？ “每当有学生在我面前表现出不愿意自己努力思考而是通过调皮、无赖、尖叫等方法引起老师注意寻求老师给出答案的样子，我的心里就会特别的难受，一个没有自主思考，只会盲目跟随老师节奏亦步亦趋前行的学生，让我感觉到他心中兴趣的火苗正在熄灭，而兴趣正是人类学习进步最大的动力。”这是一位从事乐高教育多年的老师发自肺腑的话。

问题四：乐高教育对孩子有什么好处啊？ 乐高是孩子启蒙、开发智力的一件很重要的道具大部分的小朋友对积木都很感兴趣

问题五：乐高教育的基本理念是什么？是采用什么上课方式的呢？会给孩子带来哪些提高呢？ 乐高的教育理念是做中学，玩中学。就是让孩子们在自己喜欢的活动过程中提高她们的学习兴趣，增强动手能力，培养各方面的技能。上课是采取小班制，小组讨论形式为多。在乐高的课堂上孩子们没有拘束，是主动学习者而老师只是一个引导师和顾问的角色，和孩子们一起讨论或者互动，调动起孩子学习的积极性。乐高学习的课程不仅仅涉及到简单的几何物理等理工科知识，更多的是对各种能力的培养。课堂上老师会设定一定的任务，让孩子们通过自己的想象和理解去搭建相应的作品，不会直接告诉孩子一个知识点或者原理，而是在搭建生活中常用的实际物体的过程中来学习其中的原理与应用，没有完整的搭建和搭建卡，孩子们如果想完成本节课的任务就必须动手搭建动脑思考，课后的演讲小作品环节更是提高了孩子的沟通能力，比如说话的思路，条理性和逻辑性。现在孩子都比较欠缺这方面的培养。乐高不单单是单纯的动手课或者单纯的表达类课程，而是一个综合类的。

问题六：乐高教育动手动脑是学什么 主要是培养孩子解决问题的能力，孩子们循序渐进地从接触世界到探索世界，逐步全方位了解世界，展现想象力、创造力、合作能力、学习乐趣与获取新知识能力。

问题七：乐高教育模式是什么？ 在贝乐乐高机器人俱乐部LEGO Education原有以搭建为主的“4C”教学方法基础上，与哈尔滨工业大学、华东师范大学、上海师范大学进行4年研究，升级为课堂以学生为中心的“IBES”教学方式。

以“建构理论”为基础，依照“畅流理论”编写课程研发体系，并结合“多元智能”理论进行课程编写。

情景导入（Introduction）

设置情景让学员们能够把新的体验与现有的“经验库”联系起来，进而激发起他们了解更多的愿望。通过情景模式让学员结合“现实模型”对活动主题有一个基本概念, 产生灵感、并激发学员们对完成挑战的愿望。

实物构建（Building）

借助积木通过动手搭建体在学员想象中的事物，老师引导学员理解各种概念。在实际操作中学员遇到疑问主动与老师沟通。让学员策划、尝试、实施，最终初步完成所负责的任务而设计自己的解决方案。

思维拓展（Expand Thinking）

促使学员花时间思考他们所建构的实物，从而对作品的体验有更深入理解。让学员对方案展开讨论、反思并调整自己的想法，教师则以提问的方式鼓励这一过程。并激发学员的求知欲。这样，就又把学员们引入一个新的“经验库”，使他们在一下螺旋式上升的良性循环中超越难度不断增加的挑战。

贝乐秀（Lightning Show）

通过公众演讲、亲子游戏、团队合作等形式展示自己的解决方案和实物搭建作品。学员、家长、教师同时在场，并分享学习过程的点滴。提升学员的自信心、语言表达能力、团队合作能力和增进亲子感情。

问题八：乐高到底是什么个什么东西，为什么要让还在去学习 乐高积木是儿童插拼玩具。这种塑胶积木一头有凸粒，另一头有可嵌入凸粒的孔，形状有1300多种，每一种形状都有12种不同的颜色，以红、黄、蓝、白、黑为主。它靠小朋友自己动脑动手，可以拼插出变化无穷的造型，令人爱不释手，被称为“魔术塑料积木”。乐高积木的故乡就在丹麦比隆。

如果你家里条件比较宽裕，宝宝又喜欢，那还是应该让宝宝去学习！

传统的学习工具，由于确定了特定的途径，往往限制了孩子的自然学习能力，而乐高教育从简单的积木块，到复杂的机器人，给孩子无穷的创造和想象空间。乐高积木曾被评为20世纪最佳玩具，她的价值核心是创造、玩乐和学习。在孩子和家长的心目中，乐高代表的是快乐，是无限的想象，是创意的未来。乐高教具的无穷延展性，给孩子的学习带来无限空间。

乐高课程体可以锻炼孩子的逻辑思维能力、培养孩子想象力和创造力，国际和国内都有很多乐高机器人大赛。

但玩乐高就是一个坑，是一个深坑。投入上几千元买乐高也看不到一点点东西！而且学习乐高是一个长期的过程。

Ⅰ 乐高积木对孩子的好处

乐高积木对孩子的好处：

1、游戏与玩相结合

孩子是天生的学习者，但孩子们不愿意被逼着去学习太难或过于简单的知识。在“玩”的过程中，孩子们探索、体会属于他们的世界则会更容易掌握知识，无论是书本上的还是课本之外的。

通过动手实践孩子会有一种满足感和自信心，即使失败至少尝试过。这样她会更容易、渴望掌握书本上有的或课外的知识。而且相信她们会更容易记住这些知识。

2、更好的发挥自我的个性

孩子的个性可以从他们的日常行为观察出来，也可以通过他们的作品呈现出来。乐高课上每一节课都使用乐高积木进行搭建，给孩子们无限的想象的空间，让他们自由发挥释放想象力。

乐高积木实现它的模块性，需要一定的思路。每一个孩子有不同的表现形式，每一个作品都是独一无二的，孩子的自我个性在搭建积木的过程中得到了释放。

3、 锻炼意志、韧性等持续力的提升

乐高积木搭建过程中，孩子们还会经历许许多多的失败，孩子会变得坚强，每每遇到问题时，她会独立思考并解决问题。

(1)乐高课程培养孩子什么扩展阅读

乐高积木是由丹麦的奥利·柯克·克里斯琴森（Ole Kirk Christiansen）发明的一种塑料积木，一面有凸粒，另一面有可嵌入凸粒的凹槽，形状有1300多种，每一种形状都有12种不同的颜色，以红、黄、蓝、白、黑为主。它靠小朋友自己动脑动手，可以拼插出变化无穷的造型，令人爱不释手，被称为“魔术塑料积木”。

参考资料网络_乐高积木

Ⅱ 乐高课程主要教什么

主要课程内容如下。

1、学编程，逻辑思想，创新思维。

2、各种结构的搭配。

3、学习数学、物版理。

乐高课权程学的不仅仅是搭积木，还有更高级的机器人，教学内容还是很丰富的。

乐高教育隶属于乐高集团，1980年成立于丹麦，为全世界的教师和学生提供内容丰富、具有挑战性、趣味性和可操作性的学习工具和教学解决方案。

乐高教育的独特学习理念、教学指导、小组作业、教师培训、安全环保的学具、趣味性的比赛方式，使孩子们发挥出天生的创意力和想象力，培养团队精神、解决问题能力、应变能力、表达能力、社交能力等，帮助他们从容应对 21世纪所带来的新挑战。

Ⅲ 乐高培养孩子什么能力

乐高可以培养孩子的创造能力，搭配能力，手部操作能力灵活能力。

Ⅳ 乐高课程对孩子有什么好处

乐高玩具好处多多，不仅可以开发孩子的智力、动手能力，对于将来孩子在理工科方面的学习思维也是非常有帮助的。

不光针对男孩子，很多女孩子在理科的学习上是比较费神的，从小锻炼孩子的这种思维能力，在自己动手完成后会转变成自己的理解，将来在数理化的学习上也是非常有帮助的。

关于乐高也有很多的比赛，如果孩子对乐高玩具非常有兴趣，参加比赛还可以锻炼孩子，如果收获证书将来在孩子升学的时候还能有加分的政策。

(4)乐高课程培养孩子什么扩展阅读：

注意事项

对于孩子自身的发展来说，学习乐高最重要的是培养了孩子的动手能力和空间想象能力。通过对这两种能力的培养，孩子的智力、理工科思维、创造能力、以及专注力都得到了发展和提升。

学龄阶段是孩子好奇心最旺盛的阶段，他们对这个世界充满好奇，他们对所有新鲜事物都有兴趣，同时，这一阶段，他们的记忆力、学习能力都非常强。但是，有一点，正是因为这些原因，儿童的注意力非常不容易集中，也会很快的对某一样事物失去兴趣。

乐高的学习可以一定程度上改善这些问题。在学习乐高的过程中，有别的小朋友和老师的陪伴，孩子的注意力会一直被吸引。同时，每完成一件作品，孩子们会相应的获得成就感和满足感。这种感觉也能辅助性的提高孩子的学习兴趣和专注力，支持着他们一直学下去。

Ⅳ 孩子多少岁开始学习乐高比较合适能培养孩子什么能力

主要针对25-16周岁的孩子开发孩子智力

培养孩子

1、动手能力，

2、想象创新能力，

3、团队合作能力，

4、解决问题能力，

5、受挫和抗压能力

Ⅵ 孩子学习乐高有什么好处

学乐高可以在游戏与玩相结合中学习。

孩子的个性，会通过他们的作品展现出来。乐高积木的回搭建，可以让答孩子们充当无限的想象力，让他们得到真正的自由发挥，以此拓展思维与创造力。

许多大型乐高积木不能仅靠儿童完成家庭成员或同学可能成为乐高孩子的伴侣在建造的过程中，孩子们学会与不同的人交往，并相互相处。

除了开设一些常规课程乐高，还将为不同年龄的儿童开设特殊课程。特别是，电子积木正在逐步引入高年级学生的课堂。这将大大提高课程的可操作性和思维能力，给教师和幼儿带来新的挑战。

Ⅶ 玩乐高对孩子有什么好处

玩乐高对孩子的好处：锻炼小朋友智力、训练协调能力、锻炼孩子的专注力、训练孩子敏锐的观察能力、培养孩子的动手能力。

1、锻炼小朋友智力

玩具拼成一个正方形或者拼成一个船的形状，这些都是对大脑的一个运转，脑子越用越灵活，在玩的过程中，孩子的智力就会跟着提升。拼乐高对于孩子空间想象力的要求也很高，所以爱玩乐高的孩子智力、空间想象力都不会差。

2、训练协调能力

乐高每一个零件的拼插都需要手指关节的活动，长期玩乐高的孩子手指会更灵活，眼、脑、手的协调能力也会更棒。

3、锻炼孩子的专注力

小孩子本身专注力是比较差的，能集中精力10-15分钟来做一件事情就已经很不错了。但是，家有孩子拼过乐高的家长都知道，很多孩子拼这个能专注半小时甚至更长时间来做这件事。所以乐高在锻炼孩子的专注力方面还是好处很大的。

4、训练孩子敏锐的观察能力

通过乐高的搭建，培养孩子会思考，事物与事物的联系，久而久之，孩子自然会养成善于观察的习惯，敏锐的观察力能让孩子发现生活中的奥秘。

5、培养孩子的动手能力

乐高是一头有凸粒，另一头有可嵌入凸粒的孔，形状有1300多种，每一种形状都有12种不同的颜色，它靠小朋友自己动脑动手，拼插出变化无穷的造型。所以乐高在一定程度上培养了孩子的动手能力。

Ⅷ 乐高锻炼孩子什么好处

那个比较难上手的，还是索尼koov这款教育机器人难度适合小朋友，而且比较好玩，寓教于乐。

Ⅸ 孩子上乐高课程的利弊有哪些

一、利：

1、培养孩子的手和脑的能力。

在建造的过程中，它取决于孩子们的手和大脑建造各种形状的能力。

2、培养孩子的意志力。

乐高课程可以挖掘孩子们的潜能，在不断的失败中学习攀登，培养孩子们的意志力，使他们将来走向社会时具有坚定的品质。

二、弊：

扼杀孩子的想象力。

一些机器人培训机构过于商业化，将乐高玩具变成了商业玩具，从而扼杀了儿童的想象力。儿童制作的玩具更像是商业产品，对儿童不好。

(9)乐高课程培养孩子什么扩展阅读：

乐高的创立起源

1、乐高积木的发明者是克里斯第森先生（Ole Kirk Christiansen），他1891年生于丹麦比隆附近的菲尔斯哥夫村。他有一手精湛的木匠手艺，年轻时就热衷于制作各种小玩具，出自他手的小飞机、汽车、动物个个形态逼真、惟妙惟肖。

2、尽管他不懂经商，玩具经常滞销，但这并未使他放弃自己的爱好。后来，他设计的拼插玩具“约约”终于风靡一时。1934年，他为自己的积木玩具设计了“乐高”商标。

3、创始人Ole Kirk Christiansen曾在公司内部为其小型玩具厂以及生产的木制玩具举办了一次征集名字的活动，而最后选中的就是他的提案，但该商标名直到1954年才在丹麦进行合法注册。

4、“LEGO”的发展，伴随着的是乐高公司规模与知名度不断地上升，手中的“武器”则是源自丹麦的玩具——积木，通过不同人的不同组合，甚至同一人的不同巧思，乐高积木可以构建出不同的世界。

5、简单的物件不但为孩童构建出一个奇妙的世界，让每一个看到它的小孩都抵挡不了如此巨大的诱惑，因此在欧美家庭，乐高玩具一直享有很高的声誉，即使在亚洲，也有相当多的用户，只是因为价格昂贵，放慢了它的进一步向市场扩展。

现在不少大型的机器人培训机构都有试听课程，很多想让孩子去参加机器人培训课程的都被邀请去试听一下，有些人非常想知道乐高课程体验的感觉如何？要是感觉好的话，就直接送孩子去上课了，这样也能节省很多时间，接下来就让有过乐高课程体验的人给大家介绍这方面的知识。

乐高课程体验的第一感觉就是孩子在课堂上自主学习的机会多了，西方的教育模式被搬到了中国了，孩子各方面的能力提升还是蛮快的，这个课程的老师主要关注孩子的创新能力、逻辑能力这些有没有提高。不过也有一些不正规的机器人培训机构存在很多问题，都教孩子同样的课程，搭建出来的机器人都是差不多的，这能激发孩子的创新意识吗？孩子连独立的思考空间都没有，还会有动脑的机会吗？所以说请大家一定要选择码高机器人正规的机器人培训机构学习乐高课程。

不少家长对于乐高课程体验还有一个感觉就是学习环境比较轻松，孩子在这样的环境当中学习不会像学校中那么紧张，轻松地就学会一些知识了，并且提升孩子的综合能力，如果是平时让孩子直接学习这些知识的话肯定非常厌恶，根本学不下去，家长试听了课程之后还是认同这样的教学方式的。

看来只要是正规的机器人教育机构的乐高课程体验总体来说还是比较好的，孩子还是能够在这些地方真正学到知识的和提高能力的，这是家长最愿意看到的。码高机器人每个星期都有这样的体验课程，就是为那些不放心的家长准备的，希望有意向的家长能带孩子来听一下课。

码高机器人教育一直致力于完善自己的机器人教育课程，争取培养出更好的机器人接班人，致力于5-18岁机器人教育解决方案，在国内起步是最早的，已经有十几年的经验的，在机器人课程体系上面相对其他的机构还是比较完善的，是值得家长信赖的培训机构。

很多人以为，乐高只是积木玩具，仅此而已。

也有很多人以为，乐高只是叠高高，搭房子搭建筑，厉害的就是搭个车子。

还有很多人以为，乐高只是小孩子玩的玩具，大人玩太幼稚。

可是…他们并不知道这些事实：

1、乐高是全世界最强大的玩具，没有之一。强大在哪？强大在“乐高=无限可能”。乐高看上去只是散落的一颗颗小零件，但它因从出厂时就被极度精细化的控制而具有标准的、接近0误差的精密尺寸。对比国产积木，一个超大型的搭建作品，讲可以明显对比出乐高与国产积木的精细误差度（国产积木在不断进步中，值得肯定）。

2、乐高衍生出了非常多的亚文化，而其中很多亚文化是适合0-99岁的。例如，喜欢购买乐高官方推出的套装（SET）的群体、喜欢收藏老款绝版乐高的群体、喜欢自由根据自己的设计进行搭建（MOC）的群体、喜欢机械结构搭建类的群体、喜欢用乐高进行竞技的群体…等等。

3、乐高周边的产业也值得创业者留意。乐高套装的销售这一部分自不必多说，笔者还注意到了这些周边：乐高的二手收购与转卖、乐高展示用的亚克力展示架、乐高的教育业态、乐高的动画制作等等。笔者有预感，中国版的“乐高大师”综艺节目，有可能在三至五年之内出现。

4、乐高具备超强的实际应用价值，包括科技模型、科学论证模型、商业沙盘等。说起来你可能不相信，其实国内外很多科研成果，都有乐高的功劳！

5、用乐高可以进行教学活动，相信大家都比较熟悉。乐高是非常好的STEAM（科学、科技、工程、艺术、数学）的综合学科教学工具。孩子们参与乐高课堂（说的是正规的那种），真的会对思维成长大有裨益。

说到乐高玩具，最近几年越来越火。甚至出现了很多以乐高为噱头的教育机构。这些机构常常打出这样的广告：培养孩子的综合能力，让孩子更聪明。玩乐高真的对孩子有好处吗？乐高玩具对孩子的好处是什么呢？

很多家长会觉得：乐高玩具最直接的好处就是锻炼孩子的动手能力。其实这是有误区的。孩子们在搭建的过程中确实有在动手，但其实市面上的乐高玩具，通常都是有图纸的。孩子在搭建的时候都会根据图纸的参考搭建出模型。虽然孩子有在动手，但是没有自己的一些想法。而且往往在搭建没多久，模型已经被丢的到处都是。所以在乐高玩具的搭建过程中，孩子们并没有得到锻炼，反而缺少了最重要的一点——想象力。

其实想象力远比知识更重要。

看到这里，很多家长会想：那玩乐高其实没有什么好处咯，那外面的乐高机构其实也没有什么用。其实不是的。乐高玩具主要是为了让我们可以搭建出好看的模型、场景。而正规的乐高机器人机构采用的都是乐高教具，乐高教具有独特的乐高配件，像齿轮、蜗杆、杠杆、EV3机器人等等，更具有教育性。最重要的是，孩子们可以充分发挥想象力，利用不同的组合搭建出不同的作品。更具有教育意义。

很不错。

乐高类玩具好不好主要是看消费人群，一般来说成年玩家会着重于造型创造还有 科技 组的机械魅力。我们在乐高玩家的展会上看到了很多巨型场景就是成年乐高玩家做的，机械组里面很多成年玩家做小球运输机还有连上主机做很多有趣的东西。比如之前有个外国小哥拿来做了一个机械手臂。

小朋友来说也有很多玩点，比如乐高编程。但我还推荐一些别的玩法。比如城市组里稍微大一些套装都会在盒子背后印刷上乐高为这个场景创造的故事。家长在陪伴小朋友玩耍的时候，可以让小朋友讲述故事。在小朋友有不少套装后，可以让小朋友自己创造自己的故事。就像乐高大**的设定一样，里面的故事就是那个小男孩创造的埃米特和商业大王的对抗故事。

这样可以锻炼小朋友的演讲和讲故事能力。个人的浅见。

乐高课程是孩子和父母校外教育的最佳选择，它以乐高器材为载体，丰富的课堂活动，不仅让孩子体验到学习的乐趣，同时向孩子传授数学、物理、几何等重要知识。

乐高学习培养孩子信息搜集与运用能力，发散性思维与环境适应力，主动进取与勇于挑战精神，专注力和持续力，好奇心与想象力，语言与文字表达能力，独立思考能力，社交技巧，计划与组织，发现问题与创造性解决问题的能力，沟通问题，团队合作能力。

我想没有任何人说不好吧，这就是老店和品牌效应，基本上此玩具都是全球销售，而有些单独的乐高颜色积木，更可以当货币使用，这点你能说不好吗！不管从制作工艺到样式，都是结合现在最流行的**，动漫来发售，而且不少PC 游戏 都是以乐高为原型制作，大街上问问，几乎每个人都知道乐高玩具。可见这知名度多高，想了解的话可以去阿哦玩具里看看现在孩子都玩哪些乐高玩具和其他玩具！

各种玩具拆包、玩具攻略，带你领略全新的玩具世界，惊喜不断，一起和**姐们体验《 阿哦玩具 》的乐趣吧！

可能会因人而异，不过它那么受欢迎也是有理由的。

乐高的魅力在于自己创造。如果没有想象力和创造力，乐高只是生硬的模型。

还有乐高绝不只是小孩子的玩具，我从二年级开始入乐高坑，至今已经六年多，只觉得乐高的水深如马里亚纳海沟，越玩越有趣。

如果财力不济的话，可以从国产品牌入手，个人推荐开智。国产中绝对不要买乐拼和博乐，那两个是抄袭乐高SET的盗版牌子。

乐高相对来说还是比较开发智力的 如果家里条件允许的情况下可以给孩子买一些玩具 大人也可以玩一些改装 ，如果家里觉得乐高的玩具太贵 可以考虑国产的乐拼，价格会便宜很多，精密度也会有所下降，但是用来练手是不错的 个人比较喜欢S牌 质量跟精密度都不错

不请自来。

乐高是世界上最大的玩具品牌之一。

乐高有着自己的系列，每个系列也会按照故事的发展继续推出不同的新的产品。

可以根据现在的流行的**系列，动画系列，或者各种不管你想的到的或者想不到的，进行官方的搭配和创作和自己手工的组合。

前者更多偏向收藏向，比如一个比较大的场景或者一个大的系列，更多的配件不一定能通过自己组装完成，那么就需要官网的搭配，需要官方的出品，然后好像拼图那样组装成形，这个也比较锻炼低龄或者初学入门的玩家。

而后者更偏向自己组装，自己发挥想象，完全可以根据每一块细小的部件组成自己想要的东西，完全就是现实版的《我的世界》。

这种偏向进阶的玩家，而这个，也是乐高长盛不衰的魅力所在。

除了喜欢的样子外，还能组装成自己想要的东西，包裹电脑主机机壳，还是喷水池。

至于好不好玩，那么准确来说应该是因人而异。毕竟事有两面，众口难调。

希望我的回答有帮助，欢迎一起交流。

我觉得很好玩，他可以充分发挥你的想象力。不一定要一个个小颗粒的去创造一个新的东西，也可以将不同的套装组合拼在一起，形成自己的乐高小镇。也会很有意思的哦

一、 制定适切的教学目标

　　教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适切的，有针对性、层次性的课堂教学目标。“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材的特点，不随意拔高或降低教学要求，并有一定的针对性：在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。对要求学生独立阅读的略读课文，则不必各方面逐条罗列，选一、二方面作重点表述即可；在制订写作课目标时，可以从 “观察”、“选材”、“表达”等方面加以具体表述，如提出“观察”的具体内容，从哪方面进行选材等。

　　情意目标的制订，应注意结合阅读内容和生活体验，引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中认识并认同相关的中华民族传统文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引导学生在语文学习过程中自主体验，感受到生命的价值；在教学目标中使其显性化，在教学过程中做到无痕化，发挥“润物细无声”的育人功能。

　　每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。

　　二、 有效地进行教学设计。

　　（一） 分析学生情况。

　　新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。可现实情况是，一方面，在实际教学中，很多教师没有有意识地作过学情调查和预测，很难真正了解学生的情况。另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等。新时期以来，我们提出要改变学生的学习方式，要让学生掌握学习的自主权，但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。相反，这是对教师提出了更高的要求。毋庸置疑，学情是客观的，只要有教学、有学生，就有学情问题。与此同时，学情又是不断变化的。在教学活动中，时间过了，内容换了，难度改了，甚至天气变了，都会对学情产生影响。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。

　　（二） 组织教学内容。

　　课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。

　　具体从拼音方面来讲：在教学过程中，教师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，引导学生既能借助汉语拼音认识汉字，也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读，帮助学生建立起音与形之间的联系；加强汉语拼音的拼读训练，在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中，逐步提高独立拼读的能力；认识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程，可根据教材的特点以及不同阶段的教学重点，适时地进行渗透、强化和巩固；不进行汉语拼音字母的抄默训练。

　　（三）选择教学方法。

　　1、质疑。

　　质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗？怎么书上只画了6条？”这难道不令人吃惊吗？我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。教师要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

　　2、实行学生主动参与的探究式学习。

　　《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。

　　（四）运用多媒体。

　　教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。我在教学《要下雨了》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了动画片，动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。

　　三、改进评价方式。

　　教师应始终关注学生的进步和发展，既要关注学习结果，更要关注学习过程。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。

　　检测要注意体现日常性、选择性和开放性。注重以鼓励、表扬等积极性的评价为主，尊重学生个体读文的独特体验，重在激励学生积累语言、运用语言，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面评价。

　　汉语拼音能力的评价，主要考察学生借助拼音认读汉字、查阅工具书的能力，不从默写音节，为汉字注音等角度去考查、评价学生。二年级时进行相关的汉语拼音的验收。一二年级识字能力的评价，应将平时的学习与阶段性检测结合起来，学生在语言环境中能认读所学汉字的60%为合格，达到80%即为优秀。写字能力的评价，重在写字态度和习惯，以及书写的规范。阅读能力的评价，重在检测学生基础积累，对文章整体把握的能力，结合课文的具体语境理解词义、句义能力，依据自己对文章的理解和感悟进行比较流畅表达的能力等。口语表达能力的评价，重在鼓励学生说话的自信心，以及语言表达的连贯性、清晰性，不重表达技巧。写作能力的评价，二三年级从能根据图画内容、阅读内容写清楚几句话逐步做到能根据图画内容、所提供的话题、情景、相关词语写清楚一段话，做到句子连贯，意思清楚；四五年级从能注意观察生活中的事物，能记录自己感兴趣的、受感动的生活内容，写出自己的感受和想法，逐步做到能留心观察生活中的事物，能将自己感兴趣的、受感动的生活内容生动地描写出来，能反映出自己独特的感受和想法。

　　总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个不成熟的观点。相信只要我们每个教师精心专研，细化教学环节，不断地自我否定和超越，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！

对于乐高老师来说，乐高教育所传递给我们的，远大于填鸭式教育。作为一个有三年乐高工作经验的我来说，从普通的乐高老师到乐高教学主管，对乐高老师的理解每个阶段都是不一样的。下面跟大家一起分享一些我们的日常和个人对乐高教育的一些看法：

我们乐高老师对工作一丝不苟，在日常教研工作中包含了备课、磨课、说课等形式，老师们聚集在一起查漏补缺，相互学习，共同进步。除此之外，我们还会整改教案，新编教案，督促学习和发掘新的创想，只为是把更好的乐高教育带给孩子们。

随着时代的进步，乐高教育也是越来越热门，家长们也都重视起来。确实如此，乐高课堂除了给孩子们带去乐趣外，还为他们将来广泛的个人技能打下了基础：促进创新思维、提高沟通合作能力、增强获得新知识能力。这是所有父母都在寻觅的教育方式。

乐高对孩子的好处

可以加强孩子的动手能力，增加孩子的空间想象能力，锻炼孩子的编程思维，以及让孩子对于机械知识有了更多的了解。

很多孩子的个性都可以通过乐高玩具来展现，通过孩子们的乐高作品来呈现。在搭建机器人的过程中，孩子们结合自己的个性，通过自己的想象，可以有无限的搭建可能。