初中初二上册语文《台阶》课件【三篇】

#课件# 导语现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 整理的初中初二上册语文《台阶》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教材分析：

　《台阶》是人教版八年级上册第二单元的篇目，该单元都在所说普通人的生活和情感，本文就是刻画了一个农民父亲的形象，吃苦耐劳、坚强、倔强而又谦卑。他是我们那一代农民父亲的缩影，所以在教学中除了让学生去体会普通父亲身上的情感，了解他们的生活，更要让学生感悟到农民艰辛的生存状态和他们为改变现状、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。

　本单元主要学习叙述和描写的表达方式，让学生就这两种表达方式进行学习之外，还要体会叙事中细节描写的精彩。

　教学目标：

　1整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

　2品味细节描写处，把握人物性格特征。

　3体会作者的情感。

　教学重难点：

　从咀嚼语言，从作者的写作意图，从一代农民父亲的特点上正确而全面的理解“父亲”这个人物形象，把握作者的思想感情。

　教学课时：

　1课时

　教学方法：

　自主学习法

　合作讨论法

　点拨法

　教学流程：

　一．导入

　迟志强演唱的《父亲》创设情境，老师作为中年人由衷的演绎歌词内容。

　二．词语积累

　易错字和一词多音的词语积累

　三．以“台阶”为切入点，整体感知

　试用一句话概括文章主要内容和梳理文章故事情节。（梳理思路围绕“台阶”来展开）

　明确：为了提高自家的地位（原因），父亲不辞劳苦花了大半辈子造成一栋九级台阶的新屋（经过），父亲却走向了衰老（结果）。

　故事情节：想建台阶——准备建台阶——建造台阶——建成台阶

　四．踏上台阶，看农民父亲

　1要求学生抛开资料书，通过与文本的亲密接触说说你所读到的父亲。

　2根据学生的解读分类梳理学生所读到的内容制作成幻灯片。

　3课堂上与同学们一起交流，商讨父亲这个人物形象。补充同学们的解读，丰富对人物形象的认识，学会如何扣住文本进行人物鉴赏。

　A同学们基本读到的已知内容：老实厚道、勤劳能干、艰辛、吃苦耐劳、不服老、倔、倔强

　B部分同学对“父亲”的个性化解读一：“有点虚荣”与“自尊心强”这两点的争鸣。预设：

　这个点上引导同学们抓住第22段：“腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时

　候，他的一只手按着腰。”还有第28段：“他却粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”这个生气的父亲，不愿接受老了的事实。他的自尊与倔强的个性。

　这个争论的点，是作者同情农民父亲的一个重点和难点：这位农民父亲的特有的谦卑；赢得他人尊重的渴望。

　C部分同学对“父亲”的个性化解读三：怀念旧时光？

　绝大多数同学所认为的“怀念以前的三块青石板的日子”；三块青石板铺成的台阶上见证着很多“快乐的时光”。

　预设：

　这个点的商讨也是人物解读的一个难点和有深度的思考，学生年龄尚小，与老牛拉破车的时代距离较远，老师要助力学生。方法可补充一些助读资料，引导学生去发现。设计问题如下：

　1“怀念”？九级台阶造好了，为什么父亲的快乐没有来到？

　2造新台阶的日子用了大半辈子，有着太多的艰辛，但其中的“快乐”在哪？为什么会很快乐？

　扣住第28——31段的内容精读，带动学生对前文劳动所产生的“快乐”的理解。

　明确：父亲是一代农民的代表，劳动就是生命，在劳动中获得尊严！不能劳动的现实击垮父亲，并不是恋旧。对父亲的杀伤力之大足可以完全击倒父亲，作者表现出无限的同情和怜惜。

　D部分同学的个性解读四：为目标而不懈坚持努力。

　父亲在台阶上寻找人生的高度，是一种追求和愿景，目标实现后，人也老了。人生往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身。当愿望似乎已经实现了的时候，我们却突然觉得无所事事或者说目标达成的一刻就是美好结束的一刻。这篇小说刻画父亲这个人物形象就是这样丰富和立体。

　五．从“台阶”走下来，看“命若琴弦”

　拓展到史铁生《命若琴弦》主人公老瞎子的命运，丰富对人生目标、对生命的认识。

　生命就是过程，如溪流一路奔流一路歌，最终归入大海，化为寂静。一路的奋斗，才是生命的精彩，亦如史铁生的《命若琴弦》——

　主人公老瞎子弹断了120根琴弦，理想实现了，复明的药方就落空了，他才明白：“过程就是好好活着”。史铁生，失去双腿，患尿毒症，靠透析活下来，生命与他而言就是苦难，但他从不说勇敢和坚强，从叫嚣战胜病魔，顺其自然地活下去，“专业是生病，业余是写作”，命若琴弦，绷紧了弦，把该弹的静静地弹下去——实现目标的过程就是我们的生活。

　是鸟儿就要在空中飞翔，是不能飞翔也照样在空中结网。

　这是生命之苦，换一个角度看，也是生命之美吧。

　板书设计：

　台阶李森祥

　台阶三级九级

　父亲谦卑、劳动者需求的尊严

　作者的情感：敬仰与怜惜

　

篇二

　教材分析：

　《台阶》一文是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，全文围绕“台阶”命题立意、组织教材，使造房这个一般性的命题题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求及父亲希望受人尊重的思想性格。

　学情分析：

　学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。

　设计理念：

　1、读懂人物。在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。

　2、读懂作者。作者在父亲身上倾注了怎样的情感？

　3、读出自己。联系生活，理解﹑感悟父亲。

　教学目标：

　知识目标：1、理解并识记文中生字、生词。

　2、把握父亲形象的特点及意蕴。

　能力目标：1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。

　2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。

　情感目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。

　教学重点：

　1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。

　2、理解、分析“父亲”的形象。

　教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。

　教学方法：采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。

　教具安排：幻灯片小黑板

　教学课时：一课时

　教学准备：

　1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

　2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。

　教学过程：

　一、导入新课

　多媒体展示（天坛祈年殿、中山陵）

　师介绍中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢？下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。

　（板书：台阶李森祥）

　二、出示学习目标：（课件出示）

　1、理解并识记文中的生字词。

　2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。

　3﹑感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。

　明确学习目标，让学生做到心中有数。

　三、检查课前预习

　（1）、作者介绍：李森祥，浙江衢州人。1986年发表作后迅速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通的质朴形象。其作品获《小说月报》第xx届百花奖。他也是电视剧《天下粮仓》编剧之一。

　（2）、字词积累

　涎（）水筹（）划凹（）凼尴()尬黏（）性头（）颅揩（）一把

　四、自主、合作学习

　（课件展示）读书之境界：

　读懂人物

　读懂作者

　读出自己

　下面就请同学也像攀登台阶一样，开始我们本节课的学习之旅吧。

　(一)、细读课文，读懂人物

　阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶

　师：快速浏览课文，用第三人称概述课文的主要内容。

　要求讲清楚：1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？

　2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的？

　3、新屋造好了，父亲怎么样了？

　师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。

　跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句。以“从……看到了父亲是一个的人”为题说一段话。

　师生共同总结父亲形象:勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。

　学生通过两次不同要求的朗读，特别是在概括课文的主要内容中要，要抓住重点。通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为下一步教学奠定了坚定的基础。

　(二)深入探究，读懂作者

　师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚强、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢？（可以多角度考虑，不要局限于一种）

　（参考：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望！）

　（三）情感升华，读出自己

　小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了《台阶》中的父亲，想起了生活中无数的父亲……下面让我们一起来攀登第三级台阶。

　1、首先请大家欣赏一首歌曲《父亲》。（播放歌曲）

　一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸和快乐。是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的未来；父亲是拉车的牛,承载家庭的重担;父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中永远的太阳。此时此刻你一定想对父亲说些什么呢？准备一下，来说一说。

　此环节把课本和生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

　五、课堂小结：

　同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲伟大的品质。但这篇文章的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农民的幸福铭记在心，奋发图强、努力学习！

　此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。

　六、布置作业：

　回家之后为父亲做一件力所能及的事。

　

篇三

　教学目标

　知识与技能

　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

　3、掌握围绕中心选材的写法。

　过程与方法

　1、用第三人称复述课文，熟悉课文内容。

　2、用问题引导学生把握内容，分析人物。

　3、采用讨论、质疑等方式使学生动脑动手。

　情感、态度与价值观

　教育学生去关心中国农民的生活壮态。

　教学重点

　把握故事内容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

　教学难点

　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　教学课时1课时

　教学课程

　一、创设情境，导入新课

　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了一位爱心、爱护儿子的慈父的身影，今天我们大家学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。即将展现在我们眼前的是一位怎样的父亲呢？

　二、自渎感知，整体把握

　李森祥简介：浙江衢县人。1975年18岁时参军入伍，1987年开始从事业余文学创作，发表以《小学教师》、《台阶》为代表的一批短篇小说作品。李森祥的小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

　三、积累字词

　凹凼尴尬烦躁涎水门槛撬开大庭广众微不足道

　四、整体感知

　1、自读课文，了解故事情节，准备用第三人称复述课文。学生活动：用第三人称复述课文内容，抓住能表现人物主要特点的情节复述。

　2、思考下列问题

　（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

　（3）新屋造好了，父亲怎么样了？

　（4）故事的叙述线索是什么

　3、讨论，明确

　（1）“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲觉得自家的台阶低望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一栋有高台阶的新屋。

　（2）他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。

　（3）父亲为此付出了沉重的代价：新屋落成了，人却衰老了，身体也垮了。

　五、合作交流，解读探究

　1、分析人物形象

　（1）找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因（即体现父亲的什么特点）。

　分组讨论，明确：

　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动--要强、勤劳、顽强；

　建成新屋的喜悦、局促、不自在--淳朴、善良、谦卑；

　建成新屋累垮身体--不服老、倔强。

　（2）总结父亲的形象特点

　父亲是中国农民父亲的典型形象，是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。

　2、理解作者情感

　作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

　点拨：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。

　3、掌握写作特点

　为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶写得详细？

　点拨：详略是由文章的中心而定的。本文以“台阶”为线索来塑造父亲的形象，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

　教后反思

　从凄楚、辛酸中走来的父亲，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撑事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

　同时，这篇小说也应当引起我们的深刻反思。我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，但农业生产力还相对落后。像文中这位父亲生活的艰难，根源在于农村经济落后。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现小康社会作出应有的贡献。

父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。——香港著名作家

学习目标：

1整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

2研读重点语句，把握父亲形象的特点及意蕴感悟人物形象。

3感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生积极健康的心态。

重点难点：

1理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

2学习作者命题立意、组织材料的写作方法。

预习案

一、诵读——小步轻迈悟情感。

1中速、深情地诵读课文，读准字音。

（1）给下列划线字注音。

凹凼（āo dàng） 门槛（kǎn） 尴尬（gān gà） 戏谑（xuè）

砌（qì）墙 晌午（shǎng） 蹿上（cuān） 瞬间（shùn）

胯骨（kuà） 涎水（xián）

2读好父亲的语言，体会文章的情感。

3朗读课文最后一段，体会儿子对父亲的深情。

怎么了呢，父亲老了。（读出儿子的心酸，读出儿子的无奈，读出儿子的痛惜）

4 你解释的词语。

微不足道：微小得不值一提。

若有所失：好像丢到了什么东西。形容心神不宁的神情。

大庭广众：指人很多的公开场合。

自言自语：自己跟自己说话。

5词语的运用（自选不少于3个词语连词成段）所选词语：

连词成段：

6整体感知。

本文围绕“台阶”记叙了父亲为修建高台阶的新屋而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。表达作者对父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业精神的赞美。

二、自主探究：跳读——把握故事情节。

1父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？

在乡村，台阶高意味着主人的地位高。父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

2父亲是怎样造起一栋高台阶的新屋的？

每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

3新屋造好后，父亲与过去比，有哪些变化？

三、合作探究：品读——分析父亲形象。

（一）父亲是一个怎样的人？（仔细揣摩小说的精华段落，理解父亲的形象。）

1品读第5段“父亲的脚”

父亲终年辛劳。

2品读第15段“父亲的眼光”。

父亲对高台阶的羡慕和向往。

3品读第19段“父亲的汗珠”。

父亲的活力和劳动的艰辛。

4品读第21段“父亲的笑容”。

第一部分(1-5)：破题。交代台阶的来历、台阶给“我们”带来的惬意和欢乐及家庭的贫苦。

第二部分(⑥-⑧)：开端。写父亲认为台阶低。

第三部分(9-15)：发展。写筑高台阶造新屋的艰辛准备过程。

第四部分(16-23)：高潮。写造屋及筑高台阶的过程。

第五部分(24-31)：结局。写父亲的心愿实现了，但人也老了。发人深思，回味无穷。

扩展资料：

记叙文的概括技巧

1、从分析体裁入手

叙事散文有两种类型：一类通过叙事表达作者的感悟，如《走一步，再走一步》，通过回顾自己在悬崖上一步一步爬下来的事，表达在困难时候应着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达所要到的地方的感悟；一类是通过叙事表达自己的情感。

2、从分析题目入手

题目是文章的眼睛，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。有的文章题目就是文章中心思想最精炼的概括。有的题目虽然没在直拨点明主旨，但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。

3、从分析材料详略入手

叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心、体现主题的问题。无论事件怎样复杂，写作的目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，展开详写，对主题起次要作用的材料，只做榄括叙述。

#教案# 导语 《台阶》是初中语文人教版八年级上学期第二单元的一篇优美感人的散文。本文将一位父爱坚强、勇敢、朴实的性格形象描绘得淋漓尽致，韵味深长，表达了作者与父亲之间浓厚的亲情。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

　1知识目标：了解课文内容，把握人物形象;。

　2、能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。

　3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。

　教学重点：把握人物形象

　教学难点;父亲性格的核心

　教材内容分析：

　《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感彩。

　教学对象的分析：

　初二学生理解能力比初一能力有所提高，在初一记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。

　教学方法：朗读、讨论、点拨

　教学课时：1课时

　教学工具：多媒体

　教学过程：

　一、导入

　我们学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。

　二、板书课题，出示目标

　三、整体感悟：

　1、出示速读要领：要默读，不出声。

　2、思考以下问题：

　(1)主要写了什么内容试用一句话来概括。

　(父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋)

　(2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋

　(造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶)

　四、研读赏析

　1、教师导学

　以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳具体的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。

　2、自主探究

　请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你感动的原因。

　请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。

　3、合作探究

　4、全班交流

　“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说……

　以“父亲是一位……的人”说话。

　五、拓展延伸：

　父亲一辈子艰苦创业，所得的结果只不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。父亲这样做究竟值不值得

　六、欣赏歌曲《我的老父亲》

　画面中有父亲的许多形象，联系生活，你是否也有这样难忘的时刻

　七、布置作业：

　写一篇日记：《父亲》

篇二

教学目标

　1感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

　2理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　3把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感彩。

　4学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

　5理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　教学重点

　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　教学难点

　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　教具准备

　多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

　教学流程设计

　(背景音乐《愚公移山》)

　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

　二、诵读感知，整体把握

　l、出示投影检查学生的字词预习情况。

　2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

　教师提示阅读要点：

　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋

　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的

　(3)新屋造好了，父亲怎么样

　学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

　父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　3学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。

　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　学生的感知可能有：

　(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。

　(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

　(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

　(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

　(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

　4合作研讨。

　学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

　(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”

　(2)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了

　(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨

　(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情为什么不作心理描写

　(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细父亲放鞭炮时的神情有什么特色

　(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”这种心态怎么理解

　(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示你如何看待父亲这个人物形象的

　教师点拨、明确：

　(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

　(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以—下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　(3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

　(4)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　(5)文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

　(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　(7)父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

　5教师引导分析父亲形象的意蕴。

　(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲的心愿。

　造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

　人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。

　人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

　(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

　这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

　小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　6变换人称练习。

　请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。

　教师示例：

　XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

　三、说话延伸

　请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

　四、课堂小结

　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　五、课堂练习

　五、板书设计：

　“台阶高，屋主人的地位就相对高”

　三级台阶 老屋

　地 尊 要强 老实厚道

　父亲

　位 重 愚公移山的精神

　坚忍不拔的毅力

　九级台阶 新屋

篇三

教学目标

　1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。

　3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　教学设计

　一、导入

　我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。

　作者简介：

　李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

　李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第xx届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

　二、整体把握

　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋

　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。

　2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋

　他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

　3、新屋造好了，父亲怎么样了

　父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　4、故事的叙述线索是什么(台阶)“文眼”是什么(台阶高，屋主人的地位就相应高。)

　三、研读赏析

　1、哪些情节最能表现父亲的形象父亲的形象有什么特点

　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

　建成新屋累垮身体，不服老——倔强

　2、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情为什么不作心理描写

　小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，

　父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。

　3、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨

　这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

　2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

　4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

　4、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细

　详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　5、为什么“回来时，一副若有所失的模样”这种心态怎么理解

　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　四、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。

　同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。

　异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。

　《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

　　篇三：台阶

　教学目标

　知识目标

　1理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　2把握父亲形象的特点及意蕴。

　能力目标

　1把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

　2学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

　3理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　德育目标

　感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　●教学重点

　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　●教学难点

　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　●教学方法

　1复述法。本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。

　2研讨探究法。引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。

　●教具准备

　多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

　●课时安排

　1课时

　●教学过程

　[教学要点]

　引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。

　[教学步骤 ]

　一、导语 设计

　(背景音乐《愚公移山》)

　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

　二、诵读感知，整体把握

　1出示投影检查学生的字词预习情况。

　(1)注音

　凹凼(dàng) 揩(kāi) 黏(nián) 尴尬(gān gà)

　硌(gè) 烦躁(zào)

　(2)释义

　揩：擦、抹。 尴尬：神色、态度不自然。 烦躁：烦闷急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。

　2学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

　教师提示阅读要点：

　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋

　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的

　(3)新屋造好了，父亲怎么样

　学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

　父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　3学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　学生的感知可能有：

　(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。

　(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

　(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

　(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

　(5)新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

　4合作研讨。

　学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

　(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”

　(2)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了

　(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨

　(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情为什么不作心理描写

　(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细父亲放鞭炮时的神情有什么特色

　(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”这种心态怎么理解

　(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示你是如何看待父亲这个人物形象的

　教师点拨、明确：

　(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

　(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　(3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

　(4)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　(5)文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

　(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　(7)父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

　5教师引导分析父亲形象的意蕴。

　(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

　造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

　人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。

　人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

　(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

　这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

　小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　6变换人称练习。

　请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。

　教师示例：

　××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

　三、说话延伸

　请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

　四、课堂小结

　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　五、课堂练习

篇四：台阶

　教学目标：

　1整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　2把握父亲形象的特点及意蕴。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神。

　3学习作者围绕“台阶”组织材料、详略得当的方法。品味细节描写。

　4培养对待人生的积极健康的心态;培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的中华民族的传统美德。

　教学重点：

　在把握小说情节的基础上，分析人物形象，体会文中人物及作者的思想感情。品味细节描写。

　教学难点：

　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　课时安排：一课时

　课前准备：

　学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象;回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段。

　教师：制作多媒体课件。

　教学过程

　一、导入新课

　钢琴曲《雨的印记》配乐，教师朗诵《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢

　铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。 (这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。)

　二、“踏上台阶，走近父亲”

　默读课文，思考：请用简洁的语言概括课文。

　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋

　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的或者说，为造新屋父亲做了哪些准备

　(3)新屋造好了，父亲有怎样的表现身体怎样了

　明确：

　因为“台阶高，屋主人的地位就相应高”。台阶是地位的标志，父亲想提高自己的身份与地位，努力实现自己的人生价值，追求被人认同、被人尊重。

　准备造台阶——一年到头几乎不得休息;一块砖，一片瓦，一角票;几十年如一日;为造台阶的工匠们做准备工作，不辞辛劳。

　★ 父亲一辈子地位低下，突然 地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。

　★ 人也衰老了，身体也垮了。

　三、凝望台阶，走进父亲

　再读课文，分析父亲的形象。

　可以说，文章就是通过造台阶过程的描述来刻画父亲形象的，那么父亲到底是个什么样的人呢，请从文中找出最让你感动的语言或者最能表现父亲个性的细节，然后以“父亲是一个_____的人，表现在_______。(可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节)”为话题仿例填空。这道题是抢答题，看哪个组的同学回答最多!

　如父亲是一个坚强的人

　父亲是一个要强的人

　父亲是一个----朴实----的人

　父亲是一个----勤劳----的人

　父亲还是一个传统的 ____任劳任怨_____ 的农民(等)

　淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等

　师：同学们的回答太精彩了，通过同学的回答，我们对父亲的形象有了更深入的认识和把握，老师根据同学们的回答做了总结，请看大屏幕，大家齐读好不好。

　总：父亲是一个非常要强的农民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去

　四、“回首台阶，探究父亲”

　1师：我们已经被这样一位勤劳、淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、吃苦耐劳、坚韧不拔、渴望得到尊重的父亲深深地感动了，九级台阶的新屋造好了，可父亲却为此付出了太多太多……请以“为了台阶，父亲付出了-----”为话题填空(最好从原文中找理由)。这道题同样是一道抢答题。 为了台阶，父亲付出了-------(岁月)

　为了台阶，父亲付出了-------(青春)

　为了台阶，父亲付出了-------(健康)

　2一位让我敬仰的父亲，就这样，为了台阶，为了他心中的目标，他付出了大半生的心血，在字里行间，我们已深深地感受到了作者的一种淡淡的忧伤，亲爱的同学，假如你是文中的儿子，你认为父亲这样做值得吗 (同学各抒己见)

　五、回味台阶，感受父爱

　同学们，你们是不是也想起自己的父亲了呢，你愿意把深藏在你心中关于父亲的故事或者你最想说个父亲的爱讲给我们听吗

　六、课堂小结

　父亲的爱是含蓄的，父亲的故事是无声的，从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，不是最耀眼、最精彩的，但却是实实在在的。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，让我们一起对天下的父亲说一句：感谢父亲!

　七、欣赏歌曲 刘和刚《父亲》

　八、布置作业

篇五：台阶

　教学目标：

　1体会领悟父亲的情感与性格。

　2让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

　3教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

　重点难点：领悟父亲的情感与性格。

　教学过程：

　一、导入。

　不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。(朗读文章。见附录。)

　任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲

　二、整体感知。

　1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽

　多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。 台阶高，就意味着，屋主人的地位高。

　2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋

　造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

　这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要;

　联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

　3、那么父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的(或他都作了哪些准备工作) 每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么 详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

　5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的

　放了四颗大鞭炮。

　6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色

　71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

　7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样为什么

　父亲感到不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分

　老屋的三级青石板的描写。

　9、你看都罗嗦了些什么

　1)来历——体壮如牛，(与后面，闪了腰作对比。)

　2)粗糙——经济条件差。

　3)我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

　4)脚板——终年辛劳;说明家庭的穷困。

　10、你说这样写有必要吗为什么

　当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

　11、具体来理解两个句子：

　1) “父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情为何不用心理描写

　一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。 另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

　2)父亲回来时，为什么一副若有所失的模样这种心态怎么理解

　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

　12、简述一下了父亲造屋的前因后果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什么

　新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　13、那么这样做值吗

　学生谈自己的价值观。

　14、怎样理解父亲这个人物形象。

　父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。

　15、谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。

1台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树支老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光 。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

这一段是神态描写，专注的望着人家高高的台阶，父亲羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早早造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。柳树和旱烟雾的描写也反衬父亲的内心世界。

2凼黄泥踏好。那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米面，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红的很耀眼

这一段写出了父亲的兴奋与焦急，他热切渴望砌上高的台阶。细节描写黄泥，写黄泥的颜色、光泽，其实是写父亲的心情，渴切而兴奋。

3不要你凑热闹，我连一担水都挑不—动吗？

这一句语言描写写出：父亲没有真正觉得自己老，强调了自己很有力气

4一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶

侧面写劳动强度只大，创业辛苦

5第五段父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”

说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。

　教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，下面我为大家介绍《台阶》教学反思，希望能帮到大家！

《台阶》教学反思1

　《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。

　《台阶》是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的强烈冲动。

　对于文章的学习，我始终将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。语文教学应该是用教材教，而非教教材，语文教师要在课堂中把阅读权交给学生，教会学生读书的方法。基于以上这几点的思考，本节课，从小说的文体出发，我安排了三个板块的教学。

　第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，作者非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，就有两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓准关键词句，理清作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理清作者思路，这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联系，段和段的衔接。

　由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。应该说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。应该说，这一板块的设计达到了预期的效果。

　在完成了小说“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，我引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，()但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可。因而，我设计了这样的一个问题：“作者塑造‘父亲’这一形象的用意何在？编者为何又要编选这篇小说呢”，我想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。

　其实，这堂课还有很多不足之处，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，既能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价这一问题，我在这里也不想赘述了。《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》的主编雷玲说：“作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思，总结经验，吸取教训，使自己的课堂教学不断成熟、完美。

《台阶》教学反思2

　《台阶》一课中，父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。房子盖成了，父亲却老了。

　教师引导分析父亲形象的意蕴。

　(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

　造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

　人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。

　人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚忍不拔的精神。

　(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

　这篇小说固然讴歌了父亲坚坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

　小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　文中有一段话“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了以后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶，偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”父亲究竟失去了什么这种若有所失的心理该如何理解

　(1)父亲一贯辛苦劳累，砍柴、担谷、抽烟、拾砖捡瓦、挑水，生活很有规律，可他现在忽然无事可做，觉得空虚无聊。

　(2)父亲一辈子渴望赢得别人的尊重，现在房子盖好了，台阶高了，他一下子没有生活目标了，觉得没奔头，没劲。

　(3)父亲干了一辈子，年轻时三百来斤的青石板一下子背三趟，还没觉得花了太大的力气，如今连水也挑不动了，他失去了生机、活力，觉得自己没用了，每价值了。

　我不由想起了朱自清《背影》中的话“父亲少年出外谋生，独立支持，干了许多大事，哪知老境如此颓唐!”两位老父亲如此的相似，再想想自己年迈的父亲，为家庭为生活又何尝不是含辛茹苦，任劳任怨还有那些为社会为家庭奉献了一辈子的老人，在老境颓唐之时，他们内心的失落有多少人能够理解和体会呢关爱老人吧，让他们在失去青春、失去活力、失去健康之时，得到一些温暖吧!

《台阶》教学反思3

　多媒体教学以它丰富的形式：声音、、动画、音乐、视频等手段，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，现谈几点自己的感受。

　一、多媒体可以使语文教学不受时空限制。

　《台阶》一文写的是一位父亲决心造一栋有高台阶的新屋提高自己的地位，希望得到别人的尊重。他辛苦了大半辈子，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。新屋造好了，人也老了，身子也跨了。

　在导语中出示罗中立的油画《父亲》，屏幕上饱经沧桑的老父亲如学生心目中农民的形象，他黝黑的皮肤、满脸的皱纹、粗糙的大手、虔诚纯朴的眼神都使学生震撼，农民身上固有的优秀的品质，高尚的情感，坚毅的性格在学生的思维中悄然定位。在这样的教学启发下学生很容易理解《台阶》中的父亲的形象，对文中父亲的感情、对父亲的怀念无须再费唇舌，学生便能自己感悟到。还有文中用石头砌成的长着茅草的简陋的土房子，不规范但很洁净的台阶都在屏幕上得到了展示，面对农村古老的面貌学生不再感到陌生，面对憨厚老实的农民他们不再感到遥远，人在斗室便可领略农村的原始风貌。语文老师不用再遗憾所选课文与学生所处的时代差异，城市孩子对农村面貌的理解难题。

　二、多媒体容易得到学生的情感共鸣。

　在总结课文之前播放了一首《父亲》的歌。歌唱中并配有父子久别重逢的动人画面，学生的情感一下子被音乐描绘出的丰富细腻的情感和视觉看到的情真意切的画面所激发，学生的思维如泉涌般打开。

　三、多媒体可以丰富学生的知识。

　语文课知识涉及面广、内涵丰富，引入多媒体教学之后，这一优势更加突出。在教学《生物入侵者》一课时，我把做的课件展示给学生，学生通过看屏幕知道了许多的生物入侵者的动植物例子并能识别，如：毒麦、飞机草、凤眼莲（水葫芦）、假高粱、美国白蛾、非洲大蜗牛、牛蛙……本来枯燥乏味的语文课，学生产生浓厚的学习兴趣，一堂课下来，学生掌握的知识远远超出我的设想，而且知道哪些动植物需要保护那些动植物不需要保护。

　总之，多媒体信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的巨大优势。作为现代信息技术的真正使用者，我们既要视教学的需要而用，又应该敢于尝试、探索，为促进新课程改革贡献出自己的一份力量。

《台阶》教学反思4

　台阶是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农民，一辈子和土地打交道。他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，他会教你怎样站立；在你面对困难时，他会教你勇敢面对挫折和困难；在人生的风雨面前，父亲的坚忍可能使你无法想象的强大，他用行动教育孩子，什么是人生，什么是生活。

　教授这篇课文时，我先让学生找出行文线索，然后围绕这条线索写了那些事？从中感悟父亲的农民本色，老实厚道，勤劳善良，谦卑的心理。接着作者对父亲的敬仰和赞叹。最后让学生谈谈自己的父亲。

　这堂课学生比较积极，回答问题比较踊跃。但是出现了又一个问题，文章主旨把握不准确。文章以台阶为题目，是因为文中的父亲为了自己的地位和得到别人的尊重而砌了更高的九级台阶。在砌台阶的过程也是父亲完成理想和追求的一个过程。每个人都有自己的理想和追求，我们的父亲也一样，父亲的奔波，忙碌都是在砌自己的台阶，为自己，为家人，更为了下一代的我们，我们也在砌台阶，砌属于我们自己的台阶，我们的求学梦。

　课堂上学生是在思考，但是没带多少感情，只是为了问题而在思考，没把自己放在文章里。原因在于，我自己不能置身其中。我还停留在应试教育阶段，没把教学目标的情感目标融入教学中。所以说，我应该从自身先融进去，然后带着学生走进去。

　情感教学，我还有多长时间能进去？