求蒲松龄《促织》的每段大意

第一部分(第1段),故事的起因故事的背景：祸患起于宫廷,为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”,一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果围绕着征集促织,充分地表现了官府的贪鄙,“游侠儿”的居奇,里胥的刁猾故事

皇帝喜欢斗蛐蛐,地方官吏为了获得极品供奉给皇帝取乐,借机媚上邀宠,为自己升官谋取资本,对百姓严限追比老实忠厚的成名被迫去抓蛐蛐,因为交纳不上一只好的蟋蟀,被官府打得两股间脓血流漓成名妻子遂向巫婆求教,成名根据神的指点,终于抓到了一只上等蟋蟀；但是好奇的儿子却不小心弄死了身系全家人性命的蛐蛐成名夫妇“怒索儿”,儿子害怕、投井自杀最后,为了挽救 全家人的性命,成名之子魂魄化作了一只勇猛善斗的蟋蟀,被献给了皇帝,并且抚军、县宰、成名都因为这只蛐蛐获得了丰厚的奖赏

　教学目标

1 理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节。

2 感悟小说主旨;认识封建社会的吏治黑暗。

3 品味朴素、自然、准确、传神的语言;积累文言常识。

　教学重难点

重点：赏析小说主题的深刻性、题材的现实性、情节的曲折性;积累文言知识

难点：文言字词句的理解和掌握

　课时安排

2课时。第一课时，教学目标1和2;第二课时，教学目标3。

　教学媒体

PPT Word批注

　教学设想

本学期文言文篇目偏少，学生文言基础肤浅，《促织》是文言短篇小说，既要当小说去鉴赏，又要当文言来实学。《画皮》《狼》学生也许不陌生，以《聊斋志异》故事改编拍摄的**、电视剧屡屡放映。**电视《聊斋》故事学生或许比较熟悉，对蒲松龄应有所了解。但面对文言文字，文言字法词法小说章法主旨表现手法等也许存在困惑。因此，要求学生学在老师教之前，反复自读熟读课文，发现问题，质疑问题，课堂上提出问题探讨问题，解决问题。《促织》文言文知识相对较集中，且具备文言典型例子，需要学生发现并归纳整理。

教学过程

　第一课时

　一 导入

1 由几幅对联、名人名言道出蒲松龄与《聊斋志异》。

2 《聊斋志异》题解

二 速读课文，概述故事，理清情节

三 研读课文，探究小说主旨

(一)你认为小说情节中最悲惨的是哪部分

成名承受着怎样的痛苦

他最大的痛苦是什么

(二)成名的儿子才九岁，小小年纪为什么要投井自尽

(三)不就是一只小小的蟋蟀吗，值得为它赴死吗

它究竟有什么不同寻常之处

文中哪些文字交待这只蟋蟀重要并主宰着成名一家人的命运

是蟋蟀主宰着成名一家的命运吗

你感到最寒心的是哪个细节

“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。”，成名为什么如此冷酷是冷酷吗从一个侧面说明了什么

(四)成名儿子如果没有活转，你认为对于一个九岁孩子的死谁该负责

罪魁祸首是谁

(五)成名儿子最后“复活”了，成名也“因祸得福”，这可信吗

为什么作者又要这样安排

成子化虫复活，成名作了秀才发家致富了，值得高兴吗

(六)你能简要概括一下作者创作意图和小说主旨吗

(七)你是怎样看待篇末评论的

板书--情节 主旨

《促织》教学设计

四 小结

1 情节跌宕起伏引人入胜。“促织”串联整个故事情节。

2 借古讽今的笔法，借明朝喻清朝(讽刺揭露贪官虐吏)，运用浪漫主义手法，虚实结合，主题深刻。

3 心理描写，细腻合理，情景描写，逼近生活。

　五 课后准备

1 本文语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。精读品味其妙。

2 发现整理文言字词句知识

　第二课时

　品味语言精妙，交流课前整理的文言基础知识

一 品味语言精妙

(一)品读第4-7节。

(二)《聊斋志异》有几种版本，文字各有出入，试对照阅读下列例子，比比优劣。

1 而心目耳力俱穷，绝无踪响。(课本)

寻之多时，绝无踪响。(《铸雪斋抄本聊斋志异》)

2 则气断声吞，亦不复以儿为念。 (课本)

则气断声吞，亦不敢复究儿。 (《铸雪斋抄本聊斋志异》)

　二 师生互动，修订补充文言基础知识

1 通假字

2 古今异义

3 一词多义

4 动词的特殊用法

5 其他词类活用现象

6 倒装句

7 省略句

8 疑难词句解读

三 最后归纳

明天学习《促织》。但愿互动生动活泼，教学相长。新增Word批注，新颖，且一定效用。

促织写作背景如下：

蒲松龄出生于书香世家，他早年也曾想借助科举入仕，可惜屡试不第，只能以教书为生。他自幼便对民间的鬼神故事兴致浓厚。

据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事，经过整理、加工过后，他都将其收录。

据清人笔记《三借庐笔谈》记载：蒲松龄每晨起就在大道边铺席于地，并摆设烟茶，坐待过往行人，以搜集奇闻异事。每听到一事，回家后就加以粉饰润色。

康熙元年（1662），蒲松龄22岁时开始撰写狐鬼故事。康熙十八年春，40岁的蒲松龄初次将手稿集结成书，名为《聊斋志异》，南高珩作序。此后屡有增补。直至康熙二三十九年前后和康熙四十六年，该书还有少量补作。

文章赏析：

《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。

在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论。《聊斋志异》在小说后面常有作者对所写的人和事作出的评价，是作品的附带部分。可以概括为“征虫，觅虫，卜虫，失化斗虫、献虫，评虫”六大部分。

故事的背景：祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。围绕着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的简要交代为全文作了铺垫。

本段先点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以至家业败落，“薄产累尽”。面对征促织，他既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”。

促织既蟋蟀，文章中的促织是为满足宫中之乐的玩物，平民百姓为了促织引发了一桩桩的惨案，其中文章主要围绕促织记述发生在主人公成名身上的一场悲剧。 

文章第一部分交代了故事的起因，“宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间”，“每责一头，辄倾数家之产”，短短几句话便交代清楚了当时的背景，为下文做铺垫。第二段引出了故事的主人公——成名——因无法上缴合格的促织给官员玩乐而遭遇苦难。整个过程作者也是点到即止，不多加修饰。读者读到这里亦可看出朝廷官员的骄横无礼，在悲愤之余作者再讲述了一下的故事。三四段写成名一家占卜得到促织，解救了全家的苦难，为成名带来了新的希望。五至八段为故事的高潮和结尾，其中成名一家对促织的得失而引发的情感起伏和故事的曲折发展为文章增添了戏剧性的亮点。从失促织到失爱子是情节的深入发展，加强了故事的悲剧色彩。成之子投井自杀的悲剧映射出官府贪暴给百姓带来的苦难之深。“壁上小虫忽跃落襟袖间”，表现出了促织的神奇，为下文成子化为促织做铺垫。文中对小促织有别于其他促织的地方作了详细的描写，而成子复苏之后“自言身化促织”的交代另读者恍然大悟，曲折的发展历程与神奇色彩使读者感触至深。 

整个故事都在记述一个普通百姓家庭在蛮横的官僚主义下的一场悲喜剧，具有代表性的事例，朴实逼真的语言，详略得当的描写，还有文章最后作者自己的所想所感，无一不触动读者的心弦。看似是蒙蔽在官僚主义下的一场闹剧，实质反映出的是当时社会的本质。作者站在一个时代的高度中看整个社会，各种丑恶、污秽在文章中无所遁形，朝廷官员的骄固对百姓迫害之深，这篇文章无疑是给与了荒*残暴的封建统治者一个有力的抨击。作者将他对美好社会的向往与希望过上平等、恬淡生活的憧憬寄托在这篇文章中，读完这篇文章，或许我们真的应该珍惜现时的生活。