九年级上册《白杨礼赞》教案设计

第一课时

　一、教学目标

(一)理解白杨树的象征意义。

(二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

(三)学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

二、课时安排

2课时

　三、教学过程

第一课时

　(一)创设情境，导入新课。

1、播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。

2、释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

3、了解有关写作背景和文学常识。

阅读课文注释①，教师补充：

茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在 领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀 地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂 领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

(二)整体感知，初步把握课文基本内容。

1、教师范读全文。

要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。(详见“字词积累”)

2、学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。

明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。

讨论：如何划分本文的段落层次

学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第二部分(第2—4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分(第5—6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7—8段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分(第9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

(三)合作探究，研读课文第一、二部分。

1、学生朗读第一、二部分。

2、思考：开头这一段，在全文中起什么作用

明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。

3、自由朗读2—3段，要求找准表现

第二课时

　(一)回顾上课时内容，导入新课。

作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢

　(二)学习探究，继续研读课文第三部分。

1、学生朗读

要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。

2、思考几个问题:

(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征

(2)文章是从哪些角度来描写白杨树的

(3)作者认为白杨树的性格特征是什么请引用课文中的词语回答。

学生讨论后明确:(1)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。(2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直;写枝，突出了它的直而紧靠;写叶，突出了它的向上;写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

(三)学习探究，继续研读课文第四部分。

通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。

1、教师朗读第四部分内容。

要求:教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。

2、学生思考并讨论如下问题:

(1)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树

(2)文章是如何由树联想到人的

(3)这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的

学生讨论后归纳:

(1)用七个感 彩强烈的褒义词语--“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”

热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。

(2)以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

(3)第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国 领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到 。

(4)学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。

(5)小结:第8段进一步表明:“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

(四)继续研读课文第五部分。

1、学生阅读课文第五部分。

2、讨论:作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在

教师补充:茅盾同志曾经说过:“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确:作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。

　(五)总结全文。

1、这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

2、以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

　(六)布置作业。

以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义。

　板书设计

白杨树不平凡环境之美形神之美象征之美

     

      这是一篇抒情散文，最大的特点是托物言志。‍‍作者‍‍借白杨树赞扬了白杨树坚韧不拔，积极向上的精神，白杨树的这种精神象征着北方的农民，象征着哨兵，更象征着中华民族不屈不挠的精神。

    本课以“赞”为主线解读。作者在赞什么？作者仅仅在赞白杨树吗？作者是怎么赞扬白杨的？三个问题由浅入深，从白杨引出象征的意义，再引出写作手法。

      作者在赞什么？‍‍白杨。‍‍文章中有一个词反复出现，‍‍最能‍‍体现白杨树的特点，‍‍能不能快速找出来？不平凡，在文中一共出现了4次。‍‍怀着赞叹之情把这4个句子读一下。‍‍读的时候注意赞叹的语气要读出来。‍‍“不平凡”是作者‍‍抒情的基调，‍‍也是贯穿全文的抒情线索，‍‍这条线索，‍‍使文章成为了完整的不可分割的一个整体。白杨树的不平凡体现在哪呢？‍‍回到文章去找一找体现白杨树不平凡的地方。‍‍首先，‍‍它的生长环境不平凡。‍‍它长在未开垦的荒地，生长环境‍‍非常‍‍单调。‍‍高原‍‍风非常的猛烈。‍‍冬天有风雪，夏天有炎炎的烈日。‍‍它的形态‍‍不平凡，‍‍笔直的干，‍‍笔直的枝，‍‍宽大的叶子，‍‍向上，‍‍向上，向上。没有旁枝，‍‍枝桠紧紧靠拢，‍‍形成了一种团结向上的力量，‍‍一种不屈不挠的形态。它的内在的气质不平凡，它伟岸，正直，‍‍朴质，严肃，‍‍又不乏温和，‍。他是伟丈夫。‍‍这不折不挠的白杨树，‍‍就像北方的农民，‍‍就像守卫家乡的哨兵，‍‍就像书写中国‍‍历史的精神和意志。这是一种向上的、磨折不了的、压迫不倒的、力求上进的精神力量。‍‍这就是白杨树的不平凡。

      作者仅仅是在赞美白杨树吗？他还在赞美北方的农民，家乡的哨兵，‍‍赞美一种精神和意志。一起来把这两段读一下，读出作者饱含深情的赞美。‍‍作者为什么要赞美北方的农民和哨兵，为什么要赞美这种精神？引出写作背景。

    作者是如何‍‍赞美白杨树的？茅盾是一个文学大家，‍‍现在有一个叫茅盾文学奖，‍‍以他的名字来命名，‍‍可见他的成就非常了得。他是如何‍‍赞美白杨的？‍‍这篇文章里面用到的一系列的写作手法，‍‍正是老师告诉大家写作文的时候可以用的。比如说欲扬先抑，反复点题，象征，‍‍对比‍‍，呼应‍‍等等，下面请大家‍‍找一找，‍‍茅盾是怎么运用这些写作手法的？结合具体的‍‍例子分析。‍‍欲扬先抑，先写生长的环境。‍‍虽然平原高原上一望无际，但是久了，‍‍显得有些单调，这是一种欲扬先抑。写白杨树是极普通的一种树也是‍‍欲扬先抑。反复点题，不平凡出现了4次。象征，‍‍白杨树，象征着‍‍北方的农民、哨兵，象征着一种不屈的精神和意志‍‍。对比‍‍，把白杨树‍‍的伟丈夫形象‍‍跟‍‍树中好女子形成对比。呼应‍‍，白杨树的普通，与下面写北方农民的普通相呼应；白杨树的不折不挠与下面写磨灭不了的压迫不倒的‍‍精神呼应；白杨树向上的形态，‍‍与力争上进的精神呼应。‍‍

    这就是矛盾的《白杨礼赞》，‍‍用一系列的写作手法，‍‍把白杨树的“不平凡”刻画的淋漓尽致。‍‍

　　九年级上册《白杨礼赞》导学案

　 一、教学目标

　(一)理解白杨树的象征意义。

　(二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

　(三)学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

　 二、课时安排 2课时

　 三、教学过程

　 第一课时

　(一)创设情境，导入新课

　1播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。

　2释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

　3了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，教师补充：

　茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

　写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在***领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党的统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂***领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

　(二)整体感知，初步把握课文基本内容

　1教师范读全文。

　要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。

　[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。颀，高。[主宰] 支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。

　[旁逸斜出] 意思是(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。

　2学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。

　明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。

　讨论：如何划分本文的段落层次

　学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：

　第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

　第二部分(第2—4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　第三部分(第5—6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　第四部分(第7—8段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

　第五部分(第9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

　(三)合作探究，研读课文第一、二部分

　1学生朗读第一、二部分。

　2思考：开头这一段，在全文中起什么作用

　明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。

　3自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。

　明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。

　感觉：雄壮，伟大，单调。

　情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。

　4描写高原的目的是什么

　明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。

　(四)结束语

　《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的`连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树作者借赞美白杨树到底要赞美什么让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。

　(五)布置作业 1反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 2掌握“字词积累”中的词语。

　 第二课时

　(一)回顾上课时内容，导入新课

　作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢

　(二)学习探究，继续研读课文第三部分

　1学生朗读 要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。

　2思考几个问题：

　(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征 (2)文章是从哪些角度来描写白杨树的

　(3)作者认为白杨树的性格特征是什么请引用课文中的词语回答。

　学生讨论后明确：(1)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。(2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直;写枝，突出了它的直而紧靠;写叶，突出了它的向上;写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

　(三)学习探究，继续研读课文第四部分

　通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。

　1教师朗读第四部分内容。 要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。

　2学生思考并讨论如下问题：

　(1)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树 (2)文章是如何由树联想到人的

　(3)这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的

　学生讨论后归纳：

　(1)用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。

　(2)以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

　(3)第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国***领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。

　(4)学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。

　(5)小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

　(四)继续研读课文第五部分

　1学生阅读课文第五部分。

　2讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在

　教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。

　(五)总结全文

　1这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

　2以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

　(六)布置作业 以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义。

　板书设计

　白       环境之美

　杨  不平凡  形神之美

　树       象征之美

《白杨礼赞》说课稿范文

　《白杨礼赞》是人教版九年义务教育初级中学语文教材第六册第二单元第二篇散文下面是关于《白杨礼赞》的说课稿范文，欢迎阅读!

　《白杨礼赞》说课稿

　一、初中语文大纲要求：

　根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”

　二、教材地位、作用的确立：

　《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：

　1、欣赏所选的散文，体会作者的思想感情

　2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法

　3、品味文中精妙的语言

　《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹

　三、学生情况分析：

　新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成;稍难的学生间讨论，教师点拨;难点的则在教师的启发下进行探讨

　四、教学目标与教学重点、难点的确立：

　根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：

　知识目标：1、了解白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质

　2、理解白杨树的象征意义，

　3、体会本文的阳刚、雄壮之美

　能力目标：1、培养学生概括、归纳能力

　2、培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力

　情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志

　学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点

　重点：1、理解抒情与描写、议论的关系(本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力)

　2、环境描写对表现白杨树的作用(文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点)

　3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点

　难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，知识能力局限大，思维方式比较单一，要引导他们认识这些难度较大因此定为难点

　如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法

　五、教学方法和教学手段的运用

　课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识这种观察与思考是有计划、有目的的积累思维过程，是一种“思维知觉”，也决定了教学过程必须遵循“双主原则”

　本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述原因，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意;提出问题，引导学生讨论;激发学生思维，热情参与

　具体作法：

　1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解

　2、采用截取中间的办法，以突破重点为契机，带动全篇的学习

　3、采用摘录、朗读、讨论、比较等方法使学生动脑动手

　六、学法指导和学习习惯的培养

　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径因此，本节课十分注重以下几点：

　1、用普通话准确地有感情地朗读

　2、学习运用摘录的方法

　3、学会运用替换法

　4、学习讨论、归纳、总结的方法

　以教师的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、讨论、比较等方法解决问题

　七、教学程序

　预习新课：①、字词方面的知识掌握②、课文背景的了解③、教材内容的熟悉

　1、创设情景，导入新课

　介绍作者及写作背景(感受作者的创作思想)

　2、课文分析

　(1)解题：何为礼赞(要求学生在相互讨论的基础上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美)

　(解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，帮助学生树立信心)

　(2)结合预习，并速读课文，整体感知，思考讨论下列问题：

　① 为什么白杨树值得崇敬和赞美(因为白杨树不平凡)

　② 白杨树的不平凡体现在哪些地方(它的外在形态和内在气质)

　③ 课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质(第五自然段)

　(这些问题的设置，关键在于让学生明确本文的抒情线索——赞美白杨树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答问题，不仅培养学生的概括能力，而且教给学生一种行之有效的读书方法)

　(3)利用多媒体，让学生观赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的情况下，摘录有关白杨树外在形象特征的词

　(本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发兴趣，使学生切实感受白杨树的形象特征，还训练学生快速地把握重点的能力同时教给学生有目的、有计划地听课文录音的方法，养成不动笔不读书的良好习惯)

　(4)分析白杨树外在形象和内在气质(结合屏幕上白杨树的插图)

　① 课文抓住白杨树哪些外部形态描写的(干、枝、叶、皮)

　② 分别抓住什么特征进行描写根据摘录的词句及课文中的词句，找出重点词语(干：笔直，绝无旁枝;枝：笔直，紧紧靠拢;叶：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色晕圈)

　③ 又是如何描写白杨树的内在气质的(倔强挺立，不折不挠)

　④ 从它的形象、气质，我们感受到这是怎样一种树(力争上游的树)

　⑤ 力争上游是何意运用什么修辞手法(努力奋斗，争取先进，这里形容白杨树奋发向上的精神运用拟人的修辞手法)

　(对于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，结合白杨树的插图，形象、直观地理解白杨树的外在形象和内在气质，并能感受到白杨树的不平凡和白杨树蕴含的意义)

　(5)分析白杨树的生长环境

　由“这样不平凡的白杨树生长在哪里”一问转入到分析白杨树的生长环境(即黄土高原)部分的内容，并放映有关黄土高原的要求一朗读较好的同学朗读此部分内容，其余同学观看画面并思考下列问题：

　① 黄土高原具有什么样的特点摘录关键词(黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥)

　②从环境描写中，我们可以感受到黄土高原壮美的景色是如此不平凡，作者为何着意描写高原(用雄壮、伟大的黄土高原正面衬托白杨树的“不平凡”;用单调的黄土高原反面衬托白杨树的“不平凡”;是为了给白杨树的出现设好背景，是不平凡的环境培育了不平凡的白杨树)

　③运用的表达方式主要有哪些这是哪种抒情方式(描写、抒情相结合，这是借景抒情主要采用了描写的方式，描绘西北高原“雄壮”、“伟大”的景色，描绘白杨树“傲然耸云”的英姿，这些描写包含作者强烈的感情：赞美不平凡的高原和不平凡的白杨树)

　(本班学生朗读，可产生一种亲切感让其余学生边听边观赏黄土高原雄伟、壮美的景色，展开联想的翅膀，想象黄土高原壮美的环境中那些傲然耸立的白杨树的形象，从而进一步理解白杨树的不平凡，理解借景抒情的写法)

　(6)分析课文七、八两自然段，理解白杨树的象征意义

　① 作者写黄土高原的景色，赞美白杨树不平凡的外在形象和内在气质，仅仅是为了赞美白杨树吗(赞美白杨树，更是为了赞美像白杨树一样的人)

　② 讨论分析“树中好女子”和“树中的伟丈夫”的含义(前者指婀娜多姿的秀丽美，后者指高大雄伟的阳刚之美)

　③ 作者欣赏的白杨树具有哪种美这是什么方法(阳刚美;欲扬先抑或先抑后扬)

　④ 作者对两种美的表述主要运用了哪种表达方式属何种抒情方式(议论;融情入理)

　(此问题的设置，是要学生明白抒情和议论的关系就表达方式而言，此处主要运用了议论这种方式，但在议论过程中，饱含了作者对白杨树的赞美之情，故此种抒情方式为融情入理)

　⑤ 理解白杨树的象征意义

　A、用“替换法”：理解反问句的作用(如改为陈述句，与原句进行比较，语气就软得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力，加强语气)

　B、理解白杨树的象征意义，这组反问句的意思是怎样逐步加深的(由树及人的过渡—→从气质出发，点明象征北方农民—→由形象进行联想，指出象征在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵—→从品格出发，象征意义由具体的“人”上升成为整个民族的精神和意志)

　C、理解“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”这些语句的作用(这些词句提示内容一层一层扩展深化，一句比一句迫近主题思想)

　D、有感情地朗读反问句，再深刻感受句子所蕴含的感情和意义

　E、齐声朗读第八自然段，明确主要内容及抒情方式(直接点明作者赞美白杨树的原因，使文章题意更明确抒情方式为融情入理)

　(这部分内容的学习是个难点，所以在授课时，主要采用讨论法、替换法及有感情朗读的方法，让学生自己学会概括和归纳而对“欲扬先抑”方法的理解，重在引导理解白杨树的象征意义，重在找出白杨树和北方的农民、守卫家乡的哨兵及整个民族的精神和意志的共同点，让学生在特定的联系中，深刻体会白杨树的象征意义)

　F、学了课文的写法，同学们能不能也在日常所见景物中寻找一个对象，赋予象征意义，使它从平凡到不平凡

　3、课堂小结(屏幕显示)

　(1)赞美白杨树的不平凡是本文的抒情线索

　(2)运用象征手法，托物言志是课文显著的特点

　(3)运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描写、议论的关系)

　(课堂小结有利于学生对本节课所学知识进行全面、系统地梳理、掌握)

　4、布置作业

　(1)根据各自的学习需求，背诵有关段落

　(2)在记叙、描写的基础上，运用议论和抒情的表达方式写一个片段，内容不限，字数200字左右

　(作业1：培养学生学习的自主性和主动性，加强语言的积累作业2：培养学以致用的能力，提高写作水平)

　(说明：因利用多媒体教学，板书分散在各个片断中，故板书不再列出)

　本节课教学，我没有改变常规的各个环节，各项设计是符合学生认识规律的，能够充分发挥了他们课堂学习的积极性，预计可以收到很好的效果

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《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。