初中七年级语文《一棵小桃树》备课教案

　《一棵小桃树》通过对我儿时种下的一棵小桃树经历的叙述，暗写自己的人生经历，从而表达了对小桃树特殊的情感和对生活的深刻思考。下面就是我给大家带来的初中 七年级语文 《一棵小桃树》备课教案，希望能帮助到大家!

　初中七年级语文《一棵小桃树》备课教案一

　一、教学目的

　1、自读 文章 ，把握阅读 散文 的 方法 ，培养学生自读能力。

　2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

　3、托物言志、双线交织的写法

　4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

　二、重点目标：

　托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。

　三、教学过程

　(一)课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么

　学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。

　(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批其中哪几处是提问的你自己能解决问题吗

　编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗

　五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。

　(三)五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的

　即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

　这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。

　(四)同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

　(五)最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。”文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。

　问：常常想要给小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字以此问把整节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

　 初中七年级语文《一棵小桃树》备课教案二

　教学目标：

　1自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

　2勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。

　3进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。

　教学重点：

　1品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

　2比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

　3进一步学习托物言志的手法。

　教学难点：

　理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

　教学准备：

　查找贾平凹的资料。制作PPT。

　教学时数：

　两课时。

　教学过程：

　一、作者简介

　贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可 教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。

　二、整体把握

　出示任务：1概括我的小桃树的来历。

　反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。

　出示任务：2“我”和小桃树之间有着怎样的联系

　反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。

　出示任务：3作者的梦是什么随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化

　理清作者“梦”之路。

　反馈指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事

　出示任务：4作者为什么要感激小桃树

　生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。

　三、品读课文，体会情感

　出示任务：1画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并 说说 这些描写表现了小桃树的什么特点

　反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

　描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗

　出示任务：2我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难

　要求：先找到小桃树生长的 句子 ，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。

　指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。

　反馈：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。

　“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣

　“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。””——体会大家对小桃树的嘲笑

　他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——体会小桃树的坎坷

　“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——体会小桃树的孤独与寂寞

　出示任务：3小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它

　反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

　四、问题探究

　出示任务：1本文运用了什么手法

　反馈指导：文章由物及人，托物言志。

　出示任务：2你从小桃树的身上得到什么启示

　反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

　要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。

　出示任务：3理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。

　反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。

　出示任务：4作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁

　反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。

　出示任务：5本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法

　反馈指导：明线与暗线。

　五、 总结 全文

　小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

　六、作业

　1课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

　2以《我的》为题写一篇 作文 ，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。

　 初中七年级语文《一棵小桃树》备课教案三

　一、教学目标：

　知识与能力：

　1、掌握文中重要词语。

　2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

　过程与方法：

　1、了解托物言志的写法。

　2、品味主要句子的含义。

　3、明确文章的思想感情，培养学生的语文素养。

　情感态度与价值观：

　学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。

　二、教学重难点;

　1、了解托物言志的写法。

　2、领悟小桃树顽强的精神，并且学习这种精神。

　三、 教学方法 ：

　朗读法，自主合作探究法，点拨法，讨论法

　四、教学过程：

　(一)诗歌导入：

　(二)牛刀小试：

　词语：孱头猥琐魂魄矜持忏悔破绽

　注释：伫立孱头矜持垂垂暮老忏悔猥琐赤裸

　(三)文题解说：

　(四)读一读：读出桃树心声。

　1、圈点勾画，回答：这是一棵怎样的的小桃树。

　2、学生交流。

　(五)说一说：说出自我感受。

　1、本文写的主要物是什么主要的人是谁另外还写何物何人有什么作用

　2、本文多次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。

　(六)品一品：品出桃树深意。

　“我”从小桃树身上获得了怎样的启示

　(七)知人论世，拓展延伸：

　生活中总有磨难，我们应该用怎样的心态去面对

　联系作者经历，说说课文留给我们的启迪，小组合作交流完成任务。

　(八)课文小结：

　小桃树的经历就是作者人生的经历，追求理想追求幸福是我们的坚定目标，小桃树就是另一个我，小桃树抗争的精神，昭示我们：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。让我们大家行动起来，多一点正能量，朝自己的目标，不忘初心，砥砺前行。

　(九)作业布置：

　小桃树的经历让我们印象深刻，请以贾平凹的名义给小桃树写一封信，不少于500字。

　附：板书设计

　《一颗小桃树》

　贾平凹

　小桃树---------哆嗦慌乱容颜褪尽柔弱

　瘦瘦黄黄艰难

　我----------坚持梦想不屈不挠顽强抗争

作者对小桃树是一往情深，最开始，作者怀着小桃树能带来幸福的希望的情感、孕育着作者的梦而种下，所以，偏爱小桃树。后来看到它长得纤弱，没人管它，又为作者自己漂泊他乡忘却了它而难过。再后来，作者自己在生活中遭到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，作者不油对小桃树产生了赞美之情。

1、春天，百花齐放，万枝吐绿，桃树也开花了。那一个个花苞，在绿叶掩映下，悄悄地张开了花瓣，好像一群害羞的姑娘。

2、春天，桃树碧绿的叶子，经过雨水冲洗，显得更绿了。发亮的嫩枝间，开放着一簇簇粉红的花朵，好看极了。

3、春天，桃树抽出了新的枝条，吐出了嫩绿的叶子。花坛里的鲜花绽开了，鸟妈妈飞到树上筑窝生蛋，勤劳的小蜜蜂又开始了辛勤的劳作。

4、春天，桃树抽出新的枝芽，长出了嫩绿的小叶子，在这些小叶子之间长出了粉红色的小花,花里还带着淡淡的清香，那些香气都把勤劳的小蜜蜂招引过来，它们都在采花粉呢！仿拂走近一听，听见了桃树正在和呢 ！

5、春天，小桃树发芽了，发的芽像许多颗碧玉一样的珍珠，枝条上的露水发出许多种颜色，每次下雨的时候，它就像一把绿色的小雨伞，下完雨，小桃树像上都是珍珠一样饿的雨露。

6、春天，一场蒙蒙细雨过后，就从细长的纸条长出了粉红色的花苞，一团团你挤我挨的。几天就全部绽开，树枝变成一条条粉色的花环。那美丽的粉红色的花瓣似小娃娃的脸蛋，五瓣娇艳的花瓣中间有圆圆的花蕊。桃花散发出淡淡的清香引来了蜜蜂、蝴蝶在花儿周围唱歌跳舞。花落了，粉红色的花儿飘落在树下，就像一幅美丽的画一样。花快落尽时，桃树才长出叶子，绿油油的、细长细长的、一簇簇长在树枝上，保护着刚刚结的果实。

7、春天来了。它使桃树长出了绿色的嫩叶。绿叶中心还有几颗红色的花蕾―桃花就要开了。

8、夏天，小桃树长出很多片绿色的叶子，远远看去，就像绿色的大伞，又像一个人，头上头发全染成了绿色，夏天下大雨时，我躲在小桃树下面，就连一滴雨也沾不到我了。雨过天晴，它像新的一样。

9、夏天，桃子成熟了。人们纷纷去采摘，一个个粉红色的桃子犹如一张张可爱的笑脸，好像在说：“快摘我呀，快摘呀！”

一棵小桃树句子赏析如下：

1、我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把“人世”比作“大书”，把“自己对人世的认识”比作“连第一行文字还读不懂”，表现了人世、社会的错综复杂和自己的天真幼稚。

2、雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。我只说有了这场春雨，花儿会开得更艳，香味会蓄得更浓，谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！

赏析：从这个句子可以看出，作者在写小桃树的时候倾注了许多情感。作者把这棵小桃树当成了自己，小桃树所开的花，就是作者自己的梦。花儿落了，也象征着作者的梦碎了。

桃树

．好句

桃树都是先开花，后长叶子的，它的叶子像条小小的船。夏天，满树碧绿一片，可好看了。

春天，桃树抽出了嫩绿的幼芽，略带红色，还没等完全变绿，又绽开了一簇簇粉红色的小花，远远望去，像是天空中的一片彩霞。

盛夏，桃树结果了。桃子由绿变白，慢慢长大。熟透了的桃子水灵灵的，简直就如巧施脂粉的少女，美极了。

桃树呀，你的花纯洁无瑕，热情奔放，你把自己的美丽毫不遮掩地展现出来，为春天添色。

．好段

春暖花开之际，当你登上北坡的半山腰便能远远看见一片粉红色的云霞，似粉红的轻纱笼罩着山顶。那就是我家乡美丽的桃园。当你走进桃园，你才会发现那粉红的“云霞”原来是一簇簇美丽的桃花。数不清的棵棵桃树生机勃勃，婀娜多姿。那枝条上的花朵更叫人沉迷，粉里透红的花瓣一层裹着一层，淡黄的花蕊缀在花心，多像是叠着的丝绸！那花有的已绽开笑脸，有的羞涩地打着朵儿，还有的更逗，俨然是一个个淘气的小不点儿……它们就这样挨挨挤挤、挤挤挨挨地拥在那修长的枝条上，好像故意要把新生的绿叶挤下枝条，好让自己独享春光。正当你留恋于花海之时，一阵轻风拂过，一股股沁人心脾的花香扑鼻而来，花枝花朵轻歌曼舞，整个桃园悠悠荡漾，使人心旷神怡，遐想联翩……

春天的桃园固然美丽，盛夏的桃园更是令人欣喜。当你盛夏时节再入桃园，你会惊喜地发现神奇的大自然已把累累的果实捧上了枝头，昔日繁花已被个个鲜桃代替，一株株桃树，压弯了腰，实在是支撑不起了！再瞧那一个个桃子鼓囊囊、水灵灵的，多俊啊！青里泛白，尖顶排红，用手摸摸，毛茸茸的，用鼻子嗅嗅，清香四溢，如果摘一个尝尝，从嘴里甜到心底，说不出有多喜悦，也说不出有多亲切……

春天之神驾着云彩，把大地从冬天的梦中唤醒，向大地撒下了各种各样的鲜花。在我们的校园里，桃树也开出了一朵朵无比艳丽的花。

1文中描绘桃花林中草美花繁(桃花林奇异景象)的语句是：

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。

2本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。

“夹岸数百步”都是桃树，没有一棵杂树，很是奇特。

3本文中描写桃花源美好的自然环境的句子是：

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

4本文中描写了桃花源社会环境安宁的句子是：

阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

5本文中明显了桃花源人安居乐业/和平幸福的境况（或：明显精神面貌）的句子是：

黄发垂髫，并怡然自乐。

6本文最能体现桃花源人热情好客/民风淳朴的句子有：

便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。

7“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃花源人为何叹惋不已

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

展开1文中描绘桃花林中草美花繁(桃花林奇异景象)的语句是：

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。

2本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。

“夹岸数百步”都是桃树，没有一棵杂树，很是奇特。

3本文中描写桃花源美好的自然环境的句子是：

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

4本文中描写了桃花源社会环境安宁的句子是：

阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

5本文中明显了桃花源人安居乐业/和平幸福的境况（或：明显精神面貌）的句子是：

黄发垂髫，并怡然自乐。

6本文最能体现桃花源人热情好客/民风淳朴的句子有：

便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。

7“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃花源人为何叹惋不已

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

8交代桃花源的人来历的句子是：

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，

9“村人”不知有汉、无论魏晋的原因

不复出焉，遂与外人间隔。

10“村人”满足于桃花源生活厌恶外界生活的体现是

此中人语云：“不足为外人道也。”（暗示了桃花源中人不愿也不屑与世俗交往的心情，同时也为渔人出而复寻，“不复得路”，埋下伏笔。）收起

#教案# 导语《一棵小桃树》中国当代作家贾平凹创作的一篇状物抒情、托物言志的散文，选自七年级下册第五单元，文章通过对我儿时种下的一棵小桃树经历的叙述，暗写自己的人生经历，从而表达了对小桃树特殊的情感和对生活的深刻思考。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

　2勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。

　3进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。

　教学重点：

　1品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

　2比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

　3进一步学习托物言志的手法。

　教学难点：

　理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

　教学准备：

　查找贾平凹的资料。制作PPT。

　教学时数：

　两课时。

　教学过程：

　一、作者简介

　贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学我兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。

　二、整体把握

　出示任务：1概括我的小桃树的来历。

　反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。

　出示任务：2“我”和小桃树之间有着怎样的联系

　反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。

　出示任务：3作者的梦是什么随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化

　理清作者“梦”之路。

　反馈指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事

　出示任务：4作者为什么要感激小桃树

　生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。

　三、品读课文，体会情感

　出示任务：1画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点

　反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

　描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗

　出示任务：2我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难

　要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。

　指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。

　反馈：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。

　“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣

　“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。””——体会大家对小桃树的嘲笑

　他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——体会小桃树的坎坷

　“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——体会小桃树的孤独与寂寞

　出示任务：3小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它

　反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

　四、问题探究

　出示任务：1本文运用了什么手法

　反馈指导：文章由物及人，托物言志。

　出示任务：2你从小桃树的身上得到什么启示

　反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

　要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。

　出示任务：3理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。

　反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。

　出示任务：4作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁

　反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。

　出示任务：5本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法

　反馈指导：明线与暗线。

　五、总结全文

　小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

　六、作业

　1课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

　2以《我的》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。

篇二

　一、教学目标：

　　知识与能力：

　1、掌握文中重要词语。

　2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

　过程与方法：

　1、了解托物言志的写法。

　2、品味主要句子的含义。

　3、明确文章的思想感情，培养学生的语文素养。

　情感态度与价值观：

　学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。

　二、教学重难点;

　1、了解托物言志的写法。

　2、领悟小桃树顽强的精神，并且学习这种精神。

　三、教学方法：

　朗读法，自主合作探究法，点拨法，讨论法

　四、教学过程：

　（一）诗歌导入：

　（二）牛刀小试：

　词语：孱头猥琐魂魄矜持忏悔破绽

　注释：伫立孱头矜持垂垂暮老忏悔猥琐赤

　（三）文题解说：

　（四）读一读：读出桃树心声。

　1、圈点勾画，回答：这是一棵怎样的的小桃树。

　2、学生交流。

　（五）说一说：说出自我感受。

　1、本文写的主要物是什么？主要的人是谁？另外还写何物何人？有什么作用？

　2、本文多次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。

　（六）品一品：品出桃树深意。

　“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？

　（七）知人论世，拓展延伸：

　生活中总有磨难，我们应该用怎样的心态去面对？

　联系作者经历，说说课文留给我们的启迪，小组合作交流完成任务。

　（八）课文小结：

　小桃树的经历就是作者人生的经历，追求理想追求幸福是我们的坚定目标，小桃树就是另一个我，小桃树抗争的精神，昭示我们：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。让我们大家行动起来，多一点正能量，朝自己的目标，，砥砺前行。

　（九）作业布置：

　小桃树的经历让我们印象深刻，请以贾平凹的名义给小桃树写一封信，不少于500字。

　附：板书设计

　《一颗小桃树》

　贾平凹

　小桃树---------哆嗦慌乱容颜褪尽柔弱

　瘦瘦黄黄艰难

　我----------坚持梦想不屈不挠顽强抗争

　写作手法：托物言志

篇三

　一、教学目的

　　1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。

　2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

　3、托物言志、双线交织的写法

　4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

　二、重点目标：

　托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。

　三、教学过程

　（一）课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么？

　学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。

　（二）关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几处是提问的？你自己能解决问题吗？

　编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树？④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？

　五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。

　（三）五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？

　即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

　这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。

　（四）同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树？——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

　（五）最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。”文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。

　问：常常想要给小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？以此问把整节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。