怎样与孩子进行更好的沟通，让你们的情感升温

一亲子沟通的三原则之一：尊重

尊重主要涉及到三个方面：

1尊重孩子：主要指的是尊重孩子的气质特点、性格、情绪、能力和潜力等。

要尊重孩子首先则是要了解孩子。每个孩子都是独特的，我们可以从以下九个方面了解孩子的气质特点：

（1）活动水平（2）生物节律性（3）注意转移情况（4）注意广度和持久性（5）去向和退缩的情况（6）适应性情况（7）反应强度（8）了解孩子的反应阈限（9）了解孩子的心境

尊重孩子的第二个方面是要注意和孩子换位思考。家长要把自己放到和孩子一样的高度，才可以真正的了解孩子。

尊重孩子的第三个方面是要给孩子无条件的爱。

2尊重家长：主要是指尊重家长的情绪、能力、承受力、需要等。作为家长也是有自己的性格特点、情绪和需求的。所以家长也需要尊重到自己的需要。作为家长，要分清情绪归属，自己的情绪问题不要推给孩子，而孩子情绪问题也不要干涉和解救，让每个人都为自己的情绪负责和自己情绪的主人。

3尊重客观情形：主要是指尊重孩子、家长、他人和环境的安全；尊重秩序等。

二亲子沟通的三原则之二：看到行为背后的信念

对于孩子来说，他所有的感知、诠释、信念和行为都是为了要满足生命的基本需要。

个体心理学创始人阿德勒认为,人们在社会生活当中追求的首要目标就是价值感和归属感。对于孩子也是一样，无论孩子行为表现的好还是不好，都是在追求价值感和归属感。

所以在每个孩子的行为背后，都是有一个美好的需求和愿望，但是其行为却并非是能被我们认可和接受的，如果我们可以看到孩子行为背后的需求和愿望，那么我们就一定可以找到建设性的方式来满足孩子的需求。

三亲子沟通的三原则之三：先联结再纠正

意思就是说要先跟孩子建立情感连接，在纠正孩子的不当行为。只有在家长和孩子有良好的情感联结的时候，孩子才会更愿意信任家长，才能够更理性的和家长合作。

所以在孩子发脾气的时候一定要帮助孩子意识到自己的情绪并表达出来。

如果孩子年龄比较较小，可以通过情绪词汇表或情绪脸谱来让孩子意识到自己的感受，当家长和孩子都能觉察并表达自己的感受的话，亲子沟通也就更为顺畅了。

如何才能和孩子有效的进行沟通

如何进行有效亲子沟通

以上链接内容，参考一下！

和孩子建立良好的亲子关系宜早不宜迟，虽然说什么时候都不晚，但是早开始一定是更好的选择。

孩子于父母之间有一个看不见的“银行账户”，叫情感账户，只有在孩子小时候父母往这个账户里存储足够的余额，等孩子长大了才有的“花”。

这句话就说明了亲子关系的重要性。孩子还处于幼年，很多道理都不明白，也不知道如何与周围的人相处，他们唯一表达自己的方式就是通过哭闹，闹腾，所以在亲子关系的建立中，父母是占据主动的，父母要用好这一主动权，才能让亲子关系更和谐。

何为用好这一主动权呢？

就像上文这句话中说的一样，父母应该往亲子关系的情感账户中存入足够多的“爱的余额”，只有爱能为孩子撑起一片天地，爱是幼儿安全感，自信，信任感的重要来源，没有爱的孩子，是没有能力建立起这些能力的，所以说父母最好的教育是给予爱呢，现在也可以说，培养亲子关系的关键也在于爱，爱是亲子关系的催化剂，让一个不会说的孩子和一个掌握主动权的家长更加亲密的联系在了一起。

亲子关系的培养还要注重相互尊重。当然这里的相互尊重也是建立在父母首先学会尊重孩子之手。爱孩子的家长一定是尊重孩子的，因为他们不可能忍心去任意的剥夺孩子自由的权利，他们愿意跟孩子处在平等的位置上，平等的交流，这样的交流才是走心的交流，孩子也会更加信任父母，愿意跟父母分享自己，愿意在父母面前打开自己的心门，这样就会让亲子关系很和谐。

其次，父母要信任孩子，不要总是以孩子小为借口将孩子定义为无能力的傀儡，要给孩子机会自我发挥。

幼儿同伴关系是指年龄相仿或相近儿童之间在共同活动中建立的一种人际关系，是幼儿在社会交往过程中形成的。它是反映幼儿社会性发展的一个重要的方面。同伴关系对幼儿的心理发展具有重要的价值，同伴关系不仅为幼儿提供了大量了解他人的机会，同时也能帮助幼儿逐步学会如何与人共同活动，学会合作与解决冲突，从而使他们的社会认知能力和交往能力不断地提高。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，也是幼儿良好社会行为形成的重要的因素，有利于幼儿形成自信、自尊、活泼、开朗的性格。 我们从培养幼儿建立与同伴良好和谐的关系为切入点，通过创造良好的交往环境、学习交往技能、家园合作等方面活动，促进幼儿社会性的发展。一、营造良好的交往环境，是建立良好同伴关系的重要保证幼儿期是社会交往开始形成和发展的关键时期,在这个时期里，尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导,但是幼儿与同伴,特别是同龄人的交往,对于幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。因此,我们有意识地创造温馨和谐的社会活动和游戏情境,并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会,使幼儿在交往中学会“合作”、“分享”、“谦让”等优良品德，通过同伴的行为和态度不断地反馈和直接感受，从而使自己的积极行为得到保持、延续和发展。1创设情境。我们有意识地在生活中开展“大带小”活动。刚入园的小班幼儿，不习惯集体活动，哭着吵着要回家，我们对大班幼儿说：“你看，弟弟、妹妹想妈妈了，没人带她玩，你去当她妈妈，和她玩好不好，喂她吃饭好吗？”幼儿依然像大人一样去关心、照顾比自己弱小的同伴。我们还通过给幼儿讲童话故事《蚂蚁搬家》、《拔萝卜》、《猫医生过河》等，对幼儿进行情感的熏陶，使幼儿产生情感上的共鸣，从而使幼儿由情感转化带来积极的行动的转化。小朋友的生日到了，我们全班幼儿为他开生日派对 ，同伴之间逐步形成了关心、友爱的氛围。2发挥游戏的教育功能。前苏联著名教育家马卡连柯说：“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。”游戏是幼儿的主要活动，游戏可以解决幼儿要求参加社会实践活动的愿望与能力经验缺乏之间的矛盾，特别是其中的角色游戏，更是促进幼儿社会性发展的有效手段。

二、学习良好的交往技能，促进良好同伴关系的发展幼儿同伴交往是其个人社会化的起点，同伴交往由于是一种平等的地位关系，幼儿在与同伴的交往中认识自我，调节自己的行为，逐步摆脱自我为中心的倾向，意识到集体和社会的存在，意识到自我在社会中的地位和责任，学会了与人相处。同伴交往技能是处理同伴关系的一种能力。1增加幼儿交往的频率。同伴交往技能是在与同伴的频繁交流中逐步成熟起来的。因此，我们通过一些集体游戏活动，多增加一些分组活动和自由活动时间来增加幼儿的交往密度。如：在分组游戏活动中，我们把个性相同的孩子放在一起，让他们有展示的机会。逐步地把不同个性的孩子们放在一起，使孩子们的个性得到互补，让孩子们在交往的时间中，学会处理同伴的关系，增进孩子们的相互了解和情感。2学会宽容别人。学会宽容同伴，对良好同伴关系的建立十分重要。活动中，我们有意识地引导幼儿学会原谅别人。3学习交往中的语言技巧。有的孩子在和同伴交往的时候，他们不会把自己的想法告诉别人，也不理解别人的想法和需要，他们很想加入别人的活动，但是却选择了错误的方法。因此，我们在活动中设立了一些交往技巧的语言“请你借给我玩一下好吗？”、“我和你一起看好吗？”、“我帮你好吗？”让幼儿学会与同伴交往的礼貌用语，增进了幼儿同伴之间的良好关系。4增强规则意识。《纲要》指出：教师要在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。因此，实验中，我们重视启发和引导幼儿要遵守游戏规则，并帮助幼儿建立规则。这样，游戏在有规则的约束下，有序地进行，幼儿也从中增强了规则意识和自律的观念。三、家园合作，帮助幼儿建立良好的同伴关系幼儿良好的同伴关系的确立，往往取决于幼儿家庭环境、父母的教育观、教育态度以及行为方式等，取决于幼儿园教育和家园教育的一致性。在幼儿园，尽管教师对幼儿在分享、合作、谦让、自制等方面有一定的指导，但是，幼儿在家想玩什么就拿过来，可以独占玩具，家长放任孩子，在很大程度上削弱甚至抵消了教师在幼儿社会性发展上所做出的努力。我们积极通过家园联系的多种途径，家长开放日、直接交谈、家长会、家教园地等，了解幼儿家庭教育多方面的情况，并对家长建议，以促使他们的观念、行为尽可能向有利于幼儿社会性发展的方向转化。四、改进教师的教育方法和评价方法，协调同伴关系1正确评价幼儿。幼儿对自我和同伴的认识，决大部分来自成人的评价。幼儿同伴关系相处如何，其重要的因素来源于教师的教育方法和教育评价。实验中，我们善于发现幼儿的闪光点，不把孩子的不成熟的缺点扩大化，对幼儿在与同伴交往中出现的问题，采取理智而又机智的对策将问题解决。2辨证地看待幼儿之间的冲突，引导幼儿自己解决问题。

有时候，孩子不听话并不是因为他们不理解道理，而是因为其他因素在起作用。以下是一些可能的原因：

1 情绪因素：孩子可能处于情绪激动或不稳定的状态，这会影响他们对道理的接受和理解能力。

2 注意力问题：孩子可能在其他事物上分散了注意力，无法集中听取你的道理。

3 年龄和发展阶段：孩子的认知和理解能力会随着年龄的增长而发展。对于较小的孩子来说，他们可能还不具备完全理解和接受抽象概念的能力。

4 沟通方式：有时候，我们的沟通方式可能不适合孩子的理解和接受。可能需要使用更简单、具体和互动的方式来传达道理。

5 自主性和反抗心理：孩子可能正在探索自己的独立性和权力，并试图表达自己的意见和选择，这可能导致他们对道理的抵触。

对于这些情况，以下是一些建议：

- 建立情感连接：与孩子建立良好的情感关系，让他们感到被理解和支持。

- 使用互动和生动的方式：通过故事、游戏或实际体验来传达道理，使其更具体和有趣。

- 考虑孩子的年龄和发展阶段：使用适合他们理解能力的语言和概念。

- 建立清晰的规则和界限：为孩子设定明确的规则和期望，并确保他们了解后果和奖励。

- 倾听孩子的意见：给予孩子发表意见和选择的机会，尊重他们的权力感和自主性。

记住，每个孩子都是独特的，需要个性化的方法。有时候，即使我们讲了道理，孩子可能仍然不听，但坚持与他们建立良好的关系、耐心地引导和支持是帮助他们成长的关键。

老年人相亲，最看重的是内心的默契和共同的价值观。虽然年龄增长会带来身体的衰老和外貌的变化，但对于老年人来说，这些因素并不是他们选择伴侣时的决定性因素。他们更注重与对方的情感连接和共同生活的基础。

首先，老年人相亲最看重的是内心的默契。他们希望找到一个能够理解自己、与自己有共鸣的伴侣。年龄的增长使得他们更加珍视平淡而温馨的生活，不再追求浮华和物质，而是追求精神上的满足和情感上的支持。因此，与对方有着相似的兴趣爱好、生活习惯以及相似的人生观和价值观，能够使他们产生共鸣，从而建立更为稳固的关系。

其次，老年人相亲最看重的是共同的价值观。随着年龄的增长，人们对于人生的看法和追求会发生变化。老年人希望找到一个和自己有相似生活观念的伴侣，能够共同面对生活中的困难和挑战。他们希望能够在对方身上找到共同的价值观，如家庭观念、对孩子和孙辈的教育方式、对事业和财务管理的态度等等。这些共同的价值观能够让他们在日常生活中更加和谐地相处，并共同创造美好的晚年生活。

除了内心的默契和共同的价值观，老年人在相亲过程中也会关注对方的健康状况和家庭背景。健康是老年人能够享受晚年生活的基础，因此他们会关心对方是否有慢性疾病或者身体上的不适。同时，他们也会关注对方的家庭背景，包括子女的情况、是否有共同的经济基础等等。这些方面的了解有助于他们判断对方是否适合共同度过晚年，并在未来的生活中给予彼此支持和关爱。

综上所述，老年人相亲最看重的是内心的默契和共同的价值观。他们追求一种能够心灵契合、相互理解的关系，希望与伴侣共同度过晚年的美好时光。这种默契和共同价值观的匹配度，能够为他们的感情提供坚实的基础，并让他们在晚年中找到彼此的依靠和幸福。

想要与孩子建立情感联结，我们就必须要了解孩子的内心需求。那我们做父母的应该从哪方面去入手呢？

我总结了三点:

一、自主感:让孩子感到自己的行为可以自己决定，做父母的不要过多的去限制孩子的行为，把句子里的不要、不行变成可以。

二、成就感:让孩子觉得他能做到，生活中当孩子独立完成了一件事或学会了一项技能，我们不要吝啬赞美，竖起我们的大拇指多夸夸孩子，多对孩子说你真棒，给予他们更多的肯定。

三、归属感:让孩子感受到父母的爱，多给孩子一些关心，让孩子知道父母是爱他的，在乎他的。

如果能做到以上三点，那就不用担心你与孩子之间的关系了。

金句

1在你触及头脑之前，必须先触及心灵。

2用另一个人的眼睛去看，用另一个人的耳朵去听，用另一个人的心去感受。目前对我来说，这是对我们所说的“社会情感”可以接受的一种定义

                                    ——阿尔弗雷德阿德勒

情感联结，就是学生们相信学校里的大人们关心他们的学习，并将它们作为个体来关爱，也就是说为了取得成功，学生们需要感觉到他们在学校里有归属。

在纠正孩子的错误之前，首先要跟孩子建立情感连接，让他在学校中有归属感，相信老师是爱着他的，这样，老师的纠正才不会变成在“找麻烦”。

在班级活动中，应该怎样与学生建立情感连接呢？

班上有个孩子，每天都特别喜欢跟我分享他的事情，比如他得到了一份新的玩具，比如数学老师表扬他了等等。通常情况下都会跟他聊一聊，谈一谈他的感受，但有时候可能比较忙，就会比较敷衍地回答:“好的老师知道了，你先回座位好吗？”我能感觉到自己的敷衍让那个小男生觉得有些失落，下次他告诉我的时候，要积极的回应他才行。

学校每学期都会举办一些集体出游的活动，孩子们带上零食互相分享，一路上互相分享自己的所见所闻，每次出行回来都非常开心，感觉彼此的关系有拉近了一步。

班上有个孩子特别喜欢画画，喜欢到什么程度呢？经常会一不小心就偷偷地画起来，凡是他经手的课本，练习册，本子，上面都会出现各种各样的小花、小鸟、卡通等的图案，每当他走神在本子上画起来的时候，我都会走过去说：“哇，你画得真好看呀，等下课了再教教老师怎么画好不好呀？”然后他就会收回注意力，认真听课，等下课了再跟我讨论各种卡通图案该怎么画。不过我的画画水平至今仍没有什么提升。

除了以上介绍的三种比较普遍适用的方法，还有增强幽默感，追求改善而不是追求完美等等，但是所有的技巧都是死的，只有在爱的基础上来运用技巧才能有所作用。