艾青诗选孙逸仙是哪篇文章

是《向太阳》这篇文章。

1938年4月，艾青从战火蔓延的北方回到武汉不久，以激越而丰厚的情感创作了长诗《向太阳》。

下文出现华盛顿的篇幅节选自《向太阳》:

惠特曼

从太阳得到启示

用海洋一样开阔的胸襟

写出海洋一样开阔的诗篇

凡谷

从太阳得到启示

用燃烧的笔

蘸着燃烧的颜色

画着农夫耕犁大地

画着向日葵

邓肯

从太阳得到启示

用崇高的姿态

披示给我们以自然的旋律

太阳

它更高了

它更亮了

它红得像血

太阳

它使我想起 法兰西 美利坚的革命

想起 博爱 平等 自由

想起 德谟克拉西

想起 《马赛曲》《国际歌》

想起 华盛顿 列宁 孙逸仙

和一切把人类从苦难里拯救出来的

人物的名字

是的

太阳是美的

且是永生的

对理想和美好生活的向往与热烈的追求。对黑暗的憎恶，对光明的讴歌和向往。对物质贫困然而精神富有的依恋。歌颂人民，礼赞光明，思考人生。

诗歌风格上看：解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，赞扬光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。

建国后出版的诗集有《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》《彩色的诗》《域外集》《雪莲》《艾青诗选》等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

扩展资料：

艾青诗选作者简介：

艾青（1910年03月27日—1996年05月05日）是一位伟大的中国现代诗人。原名蒋正涵，号海澄，笔名莪伽、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河 ——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。

以后陆续出版诗集《大堰河——我的保姆》（1939）、《火把》（1941）、《向太阳》（1947）等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。解放后的诗集有《欢呼集》、《春天》等。

1948年以后发表了《在浪尖上》、《光的赞歌》等诗作。出版了《艾青选集》等。另有论文集《诗论》、《论诗》、《新诗论》等著作。1985年,获法国艺术最高勋章。其诗作《我爱这土地》《大堰河--我的保姆》被选入人教版中学语文教材。

争取胜利。《向太阳》是现代诗人艾青于1938年4月创作的一首长诗，是二十世纪三十年代艾青写的最长的一首诗，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，这首诗以丰富的想象和象征的手法，再现了抗战时期民族觉醒之后，所呈现出来的热烈而广泛的抗敌御侮、誓死为国的动人情景。

　《太阳，你好!》课文表达了太阳最爱小朋友，通过课文向太阳表达自己的感情，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大 自然 的思想感情。下面就是我给大家带来的小学 四年级 语文 《太阳，你好！》教案范本，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《太阳，你好！》教案范本一

　教学目标：

　1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等 词语意思 。

　2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。

　3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情

　4、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

　教学重点：

　1、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

　2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情

　教学难点：

　理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。

　教学过程：

　一、创设情境，引入新课

　1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳吗为什么

　2、导入课题：

　是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好!(齐读课题)

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。

　2、生自由初读。

　3、检查生字词认读情况。

　①(多媒体出示生词)指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。

　②齐读生词。

　4、检查整体感知课文内容的情况。

　三、精读课文：

　学习第一自然段

　1、读一读，你从这段话中明白了什么(这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写)

　2、观察一下，你从句式上明白了什么(这是一个排比句，句式整齐)

　3、指导朗读

　4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢请同学们尽情发挥你们的想象说吧。

　第二课时：

　一、品读吟诵，读中感悟

　(一)学习2——6自然段

　1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多，他听说过的 故事 最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢(河流、大海、森林、人类、 动物 ……)他又会听到什么呢(河水哗哗流、小鸟在 唱歌 、小朋友在欢笑……)

　过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢他又为小朋友们做了些什么呢让我们走进课文，一起来学习第2自然段。

　2、导学第2自然段。

　(1)指名读。(板书：读)

　(2)孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢(板书：思)

　(3)交 流感 受。

　(4)你能把你的感受批在这一段的旁边呢(板书：批)

　(5)带着自己的感受美美地读一读吧!(板书：读)

　3、总结学法。

　4、自主选择学习第3——6自然段。

　按照刚才第2自然段的 学习方法 ，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感 兴趣 的段落，按读——思——批——读的顺序自主学习，行吗开始吧。

　5、学生自主选择学习，教师巡视指导。

　6、交流反馈。(注意：相机交流指导)

　(1)第4自然段

　①学生交流汇报。

　②教师指导：认真读读这段话，想想有什么问题吗

　③学生提问：为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”

　课件出示：

　叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果

　叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

　④能读出心中那甜如蜜的滋味吗

　⑤从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”你还体会到什么(孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)

　⑥小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧。(齐读这一段)

　(2)第6自然段

　①体会“滋润”的意思。

　A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样

　B水分充足，感到非常舒服，这就是“滋润”的意思。

　C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱;滋润了山川，让山川充满生机;它还滋润了什么

　②小结;

　太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀!让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公吧!(齐读2——6段)

　7、当当小诗人。

　太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么谁来当小诗人继续往下说。

　课件出示：

　太阳公公还知道小朋友喜欢( )，就发出光来，放出温暖来，让( )。

　8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好!(生再次齐读课题)

　(二)学习7——13段

　1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，(师引读第7段)他最爱小朋友了。他爱——(生接读)也爱——(生接读)爱—(生接读)也爱——(生接读)。

　2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗引导读8-13自然段。

　3、 让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧!

　师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好!”

　4、你还相对太阳说些什么畅所欲言。

　二、回顾全文， 拓展 延伸

　1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年 儿童 去共同创造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好!(生再次齐读课题)

　2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧!

　 小学四年级语文《太阳，你好！》教案范本二

　教学目标：

　1运用学过的识字方法自主认识本课的4个生字，学习正确、规范地书写本课的8个生字。

　2有感情地朗读课文，感受诗歌的意境，感受太阳对自然、对人类博大、无私的爱。

　3背诵和积累自己喜欢的 句子 或段落，感受诗歌的语言美。

　教学重点：

　朗读课文，感悟太阳给予我们的无私的馈赠。

　教学难点：

　理解句子“他在孩子身上，可以寄托人类的希望。”(结合课后题2)

　教学准备

　课前布置预习，要求学生将课文读准读通，并给生字注音。

　教学时数：

　2课时

　教学过程：

　第一课时：

　一、导入揭题。

　1问：你喜欢太阳吗为什么你想对太阳说什么

　2板题、读题。(指导读出对太阳的问候之意。)

　二、初读感知。

　1教师出示文中的生字词，学生自主学习，检查读音。

　山巅铺满棕色寄托

　2练习写“铺”字。

　教师重点指导写好右半部分，注意不能丢掉点。

　3听课文朗读录音，注意字词的读音。

　4指名读文，相机纠正字音。

　5同桌相互检查读文。

　6齐读课文。

　7说一说文中的语句有什么特点

　8说一说你懂了什么

　三、练习写字。

　1练习写字。

　(教师提醒注意“善”字的写法。)

　2学生自评、互评。

　四、作业：

　1熟读课文，请父母评一评。

　2找一找、读一读与太阳有关的文章。

　第二课时：

　一、诵读课文。

　1听教师范读全文，边听边想象课文描绘的画面。

　2交流汇报。

　3默读课文，想一想：自己最喜欢哪一段为什么

　4交流，针对学生的回答相机引导朗读感悟。

　如学习第2—6自然段。

　①学生先交流读这几段的感受。

　②自读第2—6自然段，你发现了什么

　③练读，将自己的感受和体会表达出来。

　④指名读，读前大家提出朗读小建议。

　⑤引读，体会拟人手法的妙处。

　⑥男女生轮读这几段。

　5质疑解疑。

　(结合课后题2)

　二、拓展延伸。

　1想一想：太阳还给我们带来哪些好处

　你能用拟人手法描绘出来吗

　2拓展阅读(教师推介 说明文 《太阳》和艾青的诗歌《太阳的话》)，对比它们在写法上的异同。

　三、积累背诵。

　1读背自己喜欢的句段。

　2摘抄 好词好句 。

　 小学四年级语文《太阳，你好！》教案范本三

　学习目标：

　1、学会8个生字，认识1个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。

　2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。

　3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。

　4、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。

　5、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。

　教学重点：

　1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。

　2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。

　教学难点：

　在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。

　教学准备：

　了解有关太阳的知识。

　教学过程：(师生互动)

　第一课时

　教学资料

　一、创设情境，揭题。

　课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上

　同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。

　板书课题：指名读题。

　二、初读课文

　1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。

　2、检查预习情况：你认识到哪些字词你是怎么认识的 组词

　3、把这些字再带到课文里还会读吗自由放声朗读课文。

　4、指名读文，正音。

　5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事(指导述说要简要)

　6、质疑：你还有哪些不明白的呢(太阳知道了些什么为什么说太阳最爱我们“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”)

　三、感悟品味

　1、太阳知道了些什么你从哪里感受它很爱孩子们

　2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。

　3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。(也可师生合作)

　4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了

　赞美大自然的歌唱。”(①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么②倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么)

　5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗

　四、指导书写。

　融 巅 微 候 喉

　山巅：山的处。

　寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。

　抓住第2到6自然段的词语进行品味，体会太阳对小朋友的爱。

　如：注意带点的词，说说这样写有什么好处：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，暗示了太阳最了解小朋友的愿望。

　教学过程：(师生互动)

　第二课时

　教学资料

　一、回顾导入

　通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。

　二、细读品味

　你还从哪些地方感受到太阳很爱我们

　1、读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。

　2、倾听太阳的话。

　三、引读背诵。

　在基本了解课文1~7自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。

　如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，

　生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。

　师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，

　…………

　四、课堂拓展

　(1)小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。

　太阳知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖来， 。

　(2)想象，说话练习。(回顾全文，使精神和语言达到同构共生。)太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么

　五、总结全文。

　太阳看到小朋友一天天 健康 快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高兴呢太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好!

　排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动。

从远古的墓茔

从黑暗的年代

从人类死亡之流的那边

震惊沉睡的山脉

若火轮飞旋于沙丘之上

太阳向我滚来……

——引自旧作《太阳》

一 我起来

我起来—

像一只困倦的野兽

受过伤的野兽

从狼藉着败叶的林薮

从冰泠的岩石上

挣扎了好久

支撑着上身

睁开眼睛

向天边寻觅……

我——

是一个

从遥远的山地

从未经开垦的山地

到这几千万人

用他们的手劳作着

用他们的嘴呼嚷着

用他们的脚走着的城市来的

旅客，

我的身上

酸痛的身上

深刻地留着

风雨的昨夜的

长途奔走的疲劳

但

我终于起来了

我打开窗

用囚犯第一次看见光明的眼

看见了黎明

——这真实的黎明啊

（远方

似乎传来了群众的歌声）

于是 我想到街上去

二 街上

早安呵

你站在十字街头

车辆过去时

举着白袖子的手的警察

早安呵

你来自城外的

挑着满箩绿色的菜贩

早安呵

你打扫着马路的

穿着红色背心的清道夫

早安呵

你提了篮子，第一个到菜场去的

棕色皮肤的年轻的主妇

我相信

昨夜

你们决不像我一样

被不停的风雨所追踪

被无止的恶梦所纠缠

你们都比我睡得好啊！

三 昨天

昨

我在世界上

用可怜的期望

喂养我的日子

像那些未亡人

披着麻缕

用可怜的回忆

喂养她们的日子一样

昨天

我把自己的国土

当做病院

——而我是患了难于医治的病的

没有哪一天

我不是用迟滞的眼睛

看着这国土的

没有边际的凄惨的生命……

没有哪一天

我不是用呆钝的耳朵

听着这国土的

没有止息的痛苦的呻吟

昨天

我把自己关在

精神的牢房里

四面是灰色的高墙

没有声音

我沿着高墙

走着又走着

我的灵魂

不论白日和黑夜

永远的唱着

一曲人类命运的悲歌

昨天

我曾狂奔在

阴暗而低沉的天幕下的

没有太阳的原野缴结凵先シ乖谧仙难沂Ï

流着温热的眼泪

哭泣我们的世纪

现在好了

一切都过去了

四 日出

太阳出来了……

当它来时……

城市从远方

用电力与钢铁召唤它

——引自旧作《太阳》

太阳

从远处的高层建筑

——那些水门汀与钢铁所砌成的山

和那成百的烟突

成千的电线杆子

成万的屋顶

所构成的

密丛的森林里

出来了……

在太平洋

在印度洋

在红海

在地中海

在我最初对世界怀着热望

而航行于无边蓝色的海水上的少年时代

我都曾看着美丽的日出

但此刻

在我所呼吸的城市

喷发着煤油的气息

柏油的气息

混杂的气息的城市

敞开着金属的胴体

矿石的胴体

电火的胴体的城市

宽阔地

承受黎明的爱抚的城市

我看见日出

比所有的日出更美丽

五 太阳之歌

是的

太阳比一切都美丽

比处女

比含露的花朵

比白雪

比蓝的海水

太阳是金红色的圆体欠⒐獾脑蔡迨窃诶┐笞诺脑蔡å

惠特曼

从太阳得到启示

用海洋一样开阔的胸襟

写出海洋一样开阔的诗篇

凡谷

从太阳得到启示

用燃烧的笔

蘸着燃烧的颜色

画着农夫耕犁大地

画着向日葵

邓肯

从太阳得到启示

用崇高的姿态

披示给我们以自然的旋律

太阳

它更高了

它更亮了

它红得像血

太阳

它使我想起 法兰西 美利坚的革命

想起 博爱 平等 自由

想起 德谟克拉西

想起 《马赛曲》《国际歌》

想起 华盛顿 列宁 孙逸仙

和一切把人类从苦难里拯救出来的

人物的名字

是的

太阳是美的

且是永生的

六 太阳照在

初升的太阳

照在我们的头上

照在我们的久久地低垂着

不曾抬起过的头上

太阳照着我们的城市和村庄

照着我们的久久地住着

屈服在不正的权力下的城市和村庄

太阳照着我们的田野，河流和山峦

照着我们的从很久以来

到处都蠕动着痛苦的灵魂的

田野，河流和山峦……

今天

太阳的炫目的光芒

把我们从绝望的睡眠里刺醒了

也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里

刺醒了我们的城市和村庄

也从那隐蔽着无边忧郁的烟雾里

刺醒了我们的田野，河流和山峦

我们仰起了沉重的头颅

从濡湿的地面

一致地

向高空呼嚷

“看我们

我们

笑得像太阳！”

七 在太阳下

“看我们

我们

笑得像太阳！”

那边

一个伤兵

支撑着木制的拐杖

沿着长长的墙壁

跨着宽阔的步伐

太阳照在他的脸上

照在他纯朴地笑着的脸上

他一步一步地走着

他不知道我在远处看着他

当他的披着绣有红十字的灰色衣服的

高大的身体

走近我的时候

这太阳下的真实的姿态

我觉得

比拿破仑的铜像更漂亮

太阳照在

城市的上空

街上的人

他们并不曾向我打招呼

但我向他们走去

我看着每一个从我身边走过的人

对他们

我不再感到陌生

太阳照着他们的脸

照着他们的

光洁的，年轻的脸

发皱的，年老的脸

红润的，少女的脸

善良的，老妇的脸

和那一切的

昨天还在惨愁着但今天却笑着的脸

他们都匆忙地

摆动着四肢

在太阳光下

来来去去地走着

——好像他们被同一的意欲所驱使似的

他们含着微笑的脸

也好像在一致地说着

“我们爱这日子

不是因为我们

看不见自己的苦难

不是因为我们

看不见饥饿与死亡

我们爱这日子

是因为这日子给我们

带来了灿烂的明天的

最可信的音讯。”

太阳光

闪烁在古旧的石桥上……

几个少女——

那些幸福的象征啊

背着募捐袋

在石桥上

在太阳下

唱着清新的歌

“我们是天使

健康而纯洁

我们的爱人

年轻而勇敢

有的骑战马

驰骋在旷野

有的驾飞机

飞翔在天空……”

（歌声中断了，她们在向行人募捐）

现在

她们又唱了

“他们上战场

奋勇杀敌人

我们在后方

慰劳与宣传

一天胜利了

欢聚在一堂……”

她们的歌声

是如此悠扬

太阳照着她们的

骄傲地突起的胸脯

和袒露着的两臂

和发出尊严的光辉的前额

她们的歌

飘到桥的那边去了……

太阳的光

泛滥在街上

浴在太阳光里的

街的那边

一群穿着被煤烟弄脏了的衣服的工人

扛抬着一架机器

——金属的棱角闪着白光

太阳照在橇骱沟牧成系彼敲恳徊角敖±

他们发出缓慢而沉洪的呼声

“杭——唷

杭——唷

我们是工人

工人最可怜

贫穷中诞生

劳动里成长

一年忙到头

为了吃与穿

吃又吃不饱

穿又穿不暖

杭——唷

杭——唷

自从八一三

敌人来进攻

工厂被炸掉

东西被抢光

几千万工友

饥饿与流亡

我们在后方

要加紧劳动

为国家生产

为抗战流汗

一天胜利了

生活才饱暖

杭——唷

杭——唷……”

他们带着不止的杭唷声

转弯了……

太阳光

泛滥在旷场上

旷场上

成千的穿草**制服的士兵

在操演

他们头上的钢盔

和枪上的刺刀

闪着白光

他们以严肃的静默

等待着

那及时的号令

现在

他们开步了

从那整齐的步伐声里

我听见

“一！二！三！四！

一！二！三！四！

我们是从田野来的

我们是从山村来的

我们生活在茅屋

我们呼吸在畜棚

我们耕犁着田地锏厥俏颐堑纳裉ì

敌人来到我们的家乡

我们的茅屋被烧掉

我们的牲口被吃光

我们的父母被杀死

我们的妻女被强奸

我们没有了镰刀与锄头

只有背上了子弹与枪炮

我们要用闪光的刺刀

抢回我们的田地

回到我们的家乡

消灭我们的敌人

敌人的脚踏到哪里

敌人的血流到哪里……

…………

一！二！三！四！

一！二！三！四

…………”

这真是何等的奇遇啊……

八 今天

今天

奔走在太阳的路上

我不再垂着头

把手插在裤袋里了

嘴也不再吹那寂寞的口哨

不看天边的流云

不彷徨在人行道

今天

在太阳照着的人群当中

我决不专心寻觅

那些像我自己一样惨愁的脸孔了

今天

太阳吻着我昨夜流过泪的脸颊

吻着我被人世间的丑恶厌倦了的眼睛

吻着我为正义喊哑了声音的嘴唇

吻着我这未老先衰的

啊！快要佝偻了的背脊

今天

我听见

太阳对我说

“向我来

从今天

你应该快乐些呵……”

于是

被这新生的日子所蛊惑

我欢喜清晨郊外的军号的悠远的声音

我欢喜拥挤在忙乱的人丛里

我欢喜从街头敲打过去的锣鼓的声音

我欢喜马戏班的演技

当我看见了那些原始的，粗暴的，健康的运动

我会深深地爱着它们

——像我深深地爱着太阳一样

今天

我感谢太阳

太阳召回了我的童年了

九 我向太阳

我奔驰

依旧乘着热情的轮子

太阳在我的头上

用不能再比这更强烈的光芒

燃灼着我的肉体

由于它的热力的鼓舞

我用嘶哑的声音

歌唱了：

“于是，我的心胸

被火焰之手撕开

陈腐的灵魂

搁弃的河畔……”

这时候

我对我所看见 所听见

感到了从未有过的宽怀与热爱

我甚至想在这光明的际会中死去……

1938年4月 武昌

扩展资料：

创作背景：1938年4月，艾青从战火蔓延的北方回到武汉不久，以激越而丰厚的情感创作了长诗《向太阳》。由于这首诗所显示的作者对人生和艺术不断探求的精神，以及它达到的宽广的审美境界，半个多世纪以来，我国现代文学史和文学评论家一致把它誉为抗日战争时期重要的优秀诗篇。因为它不仅标志着艾青的创作道路迈向了一个新的高度，而且对我国诗歌创作的发展产生了广泛而深刻的影响。

《向太阳》长四百余行，是三十年代艾青最长的一首诗，由九个各自独立又前后呼应的章节组成。尽管在诗里出现了许多不同的场景和人物，但并不以叙事为主，作者仍然以他那朴素坦诚富有个性的抒情方式进行创作，自始至终以第一人称的“我”（也就是作者本人）的情感作为全诗的主线和命脉。

参考资料：

-向太阳

1、艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，请结合具体的诗歌，说说土地凝聚了作者怎样的情感，太阳表现了作者怎样的追求？

答：“土地”这个意象，凝聚着诗人对祖国、人民以及对大地母亲深沉的爱，对祖国命运深沉 的忧患意识。(《我爱这土地》等)“太阳”的意象表现了诗人对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。(《向太阳》和《黎明的通知》等)

2、艾青早期诗歌艺术最显著的特征是什么？

答：艾青早期的诗歌，注重通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形象，形成了他早期诗歌艺术最显著的特征之一。

3、《大堰河——我的保姆》中大堰河是谁？作者在诗歌中抒发了怎样的感情？

答：作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

4、“活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。”——《鱼化石》。这里诗人借助鱼化石的什么特点，表达了自己怎样的感情？

答：由艾青出生封建家庭以及这句“活着就要斗争，在斗争中前进”可以体会到，诗人对革命的崇高热情、不懈努力，对革命的奉献生命的伟大思想感情。“在死亡没有来临，把能量发挥干净”这两句可以看出诗人对生命的热爱、对生命的赞叹、赞赏，以及奉献自己、贡献力量的伟大情怀。

5艾青(1910-1996)，原名（蒋正涵）， 中国现代诗人。成名作《大堰河——我的保姆》，发表于1933 年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。他的诗作《我爱这土地》被选入人教版中学语文教材。

6 20世纪30年代艾青诗歌的主要意象是（土地）和（光明）。他的长诗《向太阳》《火把》借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利`，的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。这些诗歌也是自由体诗的代表。

71978年以后，艾青的诗风发生了很大的变化，下面不属于他这一时期诗歌特点的一项是（C）

A诗句由原先的长短错落，不求整齐划一变得比较整齐。

B诗情由原先的总是充满“土地的忧郁”变得比较深沉。

C写法由原先的尽情的呼告、肆意的排叙变得口语化、散文化。

D诗意由原先的凝重、深厚变得比较警策，充满哲思。

8下面对《艾青诗选》内容的表述不正确的一项是(A)

A《礁石》中“含着微笑，看着海洋”的礁石，象征着坚韧不拔、高傲自负的人们。

B从“活着就要斗争，在斗争中前进”可以体会到诗人对革命的崇高热情、不懈努力，以及为革命奉献生命的伟大思想感情。

C“在死亡没有来临，把能量发挥干净”这两句可以看出诗人对生命的热爱，对生命的赞叹、赞赏，以及奉献自己、贡献力量的伟大情怀。D“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

9艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

10诗人在《大堰河一我的保姆》第二节中写道:“大堰河以养育我而养育她的家,/而我,是吃了你的奶而被养育了的。”诗句中对大堰河的称代,由“她”而改换为“你”,在第十一节中也有这样的称代变化。这种称代上的变化,在表达上有什么作用

答:这是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性,用“她”便于写实,写大堰河的勤劳、善良、纯朴,但不便于抒情;而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情,更容易激起读者在感情上的共鸣。

11 艾青于1910 年阴历2 月17 日生于浙江金华的一个地主家庭。由于家里不喜欢这个“克父母”的婴儿，就托付给乳母——大堰河收养，然而这个妇女却十分疼爱他。

12“咳，就在如此寒冷的今夜/ 无数的/ 我们的年老的母亲，/ 都蜷伏在不是自己的家里，/ 就像异邦人/ 不知明天的车轮/ 要滚上怎样的路程？──而且/ 中国的路/ 是如此的崎岖，是如此的泥泞呀。”

出自艾青《雪落在中国的土地上》

13“但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。”

这段诗节选自艾青的《鱼化石》

14在《盆景》中，塑造了盆景痛苦的形象，为的是塑造那个畸形年代所造成的痛苦形象，当然，这是艺术的再现。诗人是通过对盆景的间接描绘来实现的。( × )

15《光的赞歌》是诗人对自己生活和创作的一次总结，同时也是一个新的中国。(√  )

16 下列诗歌写于诗人“归来”后的是(D )

A《我爱这土地》 B《太阳的话》

C《雪落在中国的土地上》 D《光的赞歌》

17阅读《煤的对话》，回答问题。

你住在哪里？

我住在万年的深山里

我住在万年的岩石里

你的年纪——

我的年纪比山的更大

比岩石的更大

1 结合这首诗的主旨，说说诗人为什么以煤作意象。

答:煤具有深藏地下，热能巨大，一旦燃烧便烈火熊熊的特点，这和被压迫民族有着某些相似点，因此以煤作为这首诗歌的意象十分妥帖。

2 有人评价这首诗的艺术特点时说：“强烈的反差，激起读者感情的波澜。”对此，你是怎样认识的？

答:“强烈的反差”指作者平静的问话与煤炽热如火的回答之间的一冷一热的反差，这样写，用“我”的冷静反衬煤的热烈，使煤的自白给人以强烈的感染力。

18阅读《礁石》，回答问题。

一个浪，一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

被打成碎沫、散开……

它的脸上和身上

像刀砍过一样

但它依然站在那里

含着微笑，看着海岸

1诗中的“礁石”象征了什么？

答:“礁石”象征了敢于面对一切厄运而又顽强不屈的人。

2诗运用了哪些修辞手法？

答:拟人、比喻、对偶。

3这首诗的主旨是什么？

答:热情歌颂了面对厄运，仍然坚强不屈的乐观精神与豁达的胸襟。

4从内容和形式上分析一下本诗的特点。

答:内容上：《礁石》用了一种具体可感的形象表现了一种刚毅的精神。不具体描形而是重在绘神，写出了一种永存的景象。诗中修辞方法多种，又重在拟人，意蕴回味悠长。形式上节律自由、灵活。

5 全诗采用了（象征）的艺术手法，通过对自然景物的描写歌咏，寄寓了深沉的生活哲理内涵。诗歌形象（明朗）、（纯净），洋溢着（昂扬着奋发的乐观）情绪。

19关于诗人艾青的评价，下面说法不正确的一项是（C）

A吹芦笛的诗人

B最早走向世界的中国新诗人

c人民艺术家

D中国诗坛的泰斗

20艾青诗歌的主要创作风格是（B）

A浪漫主义

B现实主义

C现代主义

D后现代主义

21艾青的成名作是（D）

A《向太阳》

B《芦笛》

C《北方》

D《大堰河–我的保姆》

22根据你对艾青诗歌的了解，选出不是评论艾青诗歌的一项是（C）

A这是一首长诗，用沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣（“大堰河”）的生活痛苦……我不能不喜欢《大堰河》。–茅盾

B归真返璞，我爱好他的朴素、平实，爱读他那用平凡的语言，自由的格式，不事雕琢地写出的激动人心的诗篇。–唐弢

C（他的诗）把我们从怀疑、贪婪的罪恶的世界，带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去……它能使我们在心里重温着在海滨以贝壳为餐具，以落叶为舟，以绿草上的露点为圆珠的儿童的梦。–郑振铎

D在国难当头的年代，诗人歌唱“土地”具有格外动人的力量，而诗人那种不断转折和强化的抒情方式，当然也是和充满险阻坎坷的时代相温和的。

23 艾青的《毛泽东》歌颂了毛主席。

24（一）阅读《黎明的通知》中的选段，回答问题。

①为了我的祈愿

诗人啊，你起来吧

②而且请你告诉他们

说他们所等待的已经要来

③说我已踏着露水而来

已借着最后一颗星的照引而来

④我从东方来

从汹涌着波涛的海上来

⑤我将带光明给世界

又将带温暖给人类

⑥借你正直人的嘴

请带去我的消息

⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人类

和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄

⑧请他们来欢迎我——

白日的先驱，光明的使者

1用文中原话回答。

答:“黎明”的任务是：我将带光明给世界 / 又将带温暖给人类。

诗人的任务是：告诉他们 / 说他们所等待的已经要来。

2借助联想和想象来理解③④两节的意境，填空。

答:“露水”“最后一颗星”形象地表明了“黎明”到来的时间，“东方”“海上”则具体说明了“黎明”到来的方位地点，“汹涌着波涛”则说明了“黎明”历经迢迢长路和惊涛骇浪而来的情状。

3 简要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人类 / 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”的含义。

答:诗人希望借助黎明的通知，去打破反动派对敌占区人民的蒙蔽和谎骗，扫除萦绕在那些人们心头的迷雾、悲观论，让所有正遭受着苦难的人民立即行动起来，准备迎接这“白日的先驱，光明的使者”——黎明。

(二) 阅读《大堰河——我的保姆》（节选），回答问题。

①我是地主的儿子，

也是吃了大堰河的奶而长大了的

大堰河的儿子。

大堰河以养育我而养育她的家，

而我，是吃了你的奶而被养育了的，

大堰河啊，我的保姆。

②大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪压着的草盖的坟墓，

你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的园地，

你的门前的长了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

1“我”既是地主的儿子，又是大堰河的儿子，这样说是否矛盾？为什么？

答:不矛盾。在诗歌中，“我”是被自己的地主父亲送到大堰河手中的，在父母心里，我，是个不祥之人，在他们那，我，没有享受过父母对孩子的宠爱，甚至还有后来“我”回家后，觉得自己是做了父母家的新客了。而在大堰河那，“我”却感受到了父母般的爱，大堰河也将“我”当作亲生的，她做着吃乳儿婚酒的梦，这也表现出“我”对大堰河如对母亲般的爱。

2 第②节中写了哪些意象？有什么作用？

答:写了雪、坟墓、瓦菲、园地、石椅这些意象，这些意象让人感觉很悲伤，也透露出“我”对于大堰河的愧疚。

3大堰河是谁？作者在诗歌中抒发了怎样的感情？

答:大堰河是作者的乳母。作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

25艾青诗歌风格：

诗歌风格上看：解放前艾青（用深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明）；建国后，又一如既往地（歌颂人民，李赞光明，思考人生）。他的“归来”之歌内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟

建国后出版的诗集有：《归来的歌》《色彩的诗》《域外集》《雪莲》《艾青诗选》等。以及其充满艺术个的歌唱卓越成家，实现着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张

26艾青诗歌的意象：

艾青诗歌有着丰富的时代文化内涵，值得我们细细品味，爱心诗歌中心印象是土地与太阳，土地的意象里凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱，爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题，太阳的意象表现了诗人灵魂的另一面，对于光明理想美好生活热烈的不息的追求，十几年如一日的热情讴歌者：太阳光明，春天黎明，生命焰火，这正是艾青的永恒主题

27艾青是中国（当)代文学史上的著名诗人，（1910年出生于浙江金华的一个地主家庭，（五) 岁以前被寄养在同村的一个贫苦农家。18岁考入西湖艺术学院绘画系，第二年去 （法)国留学，两年以后回国，因参加“左翼联盟”被捕，在狱中写下了长诗《大堰河——我的保姆》这首诗发表时第一次署名“艾青”，是他的成名作。

28艾青是个创作的另一个高峰是在（1978） 年以后，他的诗风发生了很大的变化，（诗句）变得更整齐，（诗情）变得更深沉， （诗意）变得更警策；字里行间饱含着睿智哲思。

29 擅长绘画的艾青，在他的诗歌创作中明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的（色调） ，清晰的 （线条） ， （素描） 一般的简练、凝重。

30如何认识《大堰河我的保姆》中“大堰河”的人物形象

作者通过对自己的乳母的回忆与追思，塑造了一个善良、勤劳坚强、伟大的母亲形象，从而抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情感激之情和赞美之情。

31《我爱这土地》”诗中，“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明”的“鸟”是一个怎样的形象

这是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象。

32_《_我爱这土地》是《艾青诗选》中广为传诵的抒情名篇,该诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，由鸟儿的形象代之以诗人的形象，直抒胸臆，表达出诗人的爱国之心。

诗的最后两句“为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉”是全诗的精华，他是那个苦难年代里切爱国志士对祖国最真挚情感的告白。

33下列语录中加点成语，使用最恰当的一项是(D )

A艾青是从小懂得感感的人，从幼年起便濡染了农民的忧郁，他常常追本溯源，想到贫困的乳母和患难的兄弟们。

B在《大堰河我的保姆》一诗中，诗人采用了大量的细节描写，生动地表现了大堰河对诗人无所不至的关怀。

C大堰间的生活虽然贫用，却不失希望，她希望有朝日能在乳儿冠冕堂皇的婚礼上听到娇美的媳妇叫她“婆婆”。

D朴索、凝练想象丰富、意象独特是艾青诗歌的一贯特点，这种风格在建国后的诗篇中表现得更是炉火纯青。

34《大堰河一我的保姆》中“我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大的大堰河的儿子。”这坦诚的声明告诉我们的是(D )

A“我”虽然出身于地主家庭,但是，却是农民的儿子。

B“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘美系更亲密。

C“我"是地主的儿子，和大堰河只不过是养育美系。

D“我"不忘生育之恩，也不忘养育之恩。6诗人

35艾青在《我爱这土地》中着力刻画的一个象征形象是(C )

A土地

B暴风雨

C鸟

D温柔的黎明

361985年,艾青获得（法国）文学艺术最高勋章,这是中国诗人得到的第一个国外文学艺术的最高级大奖。

37下列选项中,不属于艾青作品的一项是 (C )

A《光的赞歌》 B《黎明的通知》 C《礁石与灯标》 D《鱼化石》

38“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”出自艾青作于20世纪30年代的诗歌《雪落在中国的土地上》,这一时期他的诗歌总是充满“土地的忧郁”,多写国家民族的苦难、悲伤与反抗。

39“但你是沉默的,连叹息也没有,鳞和鳍都完整,却不能动弹;你绝对的静止,对外界毫无反应,看不见天和水,听不见浪花的声音。”

以上文字出自《艾青诗选》中的《鱼化石》,作者在诗中表达了对（生命本质）的思考。

40“北方是悲哀的/而万里的黄河/汹涌着浑浊的波涛/给广大的北方/倾泻着灾难与不幸;/而年代的风霜/刻划着/广大的北方的/贫穷与饥饿啊。”

以上文字出自《艾青诗选》中的《北方 》,全诗抒发了诗人的（爱国主义）情感。

41“夕阳把草原燃成通红了”这句诗出自艾青的短诗《刈草的孩子》,该诗具有鲜明的色调,清晰的线条,素描一般的简练、凝重,体现了艾青诗歌创作“诗中有画”的特点。

4220世纪30年代,是艾青诗歌创作的高峰时期。这一时期,艾青诗歌中的主要意象是“　土地”和“　光明”。

43“今天我看到雪使我想起了你:你的被雪压着的草盖的坟墓,你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲,你的被典押了的一丈平方的园地,你的门前的长了青苔的石椅”。诗中的“你”指的是 (B )

A艾青 B大堰河 C祖国 D土地

44阅读下面的文字,完成后面的题目。

它以难遮掩的光芒

使生命呼吸

使高树繁枝向它舞蹈

使河流带着狂歌奔向它去

当它来时,我听见

冬蛰的虫蛹转动于地下

群众在旷场上高声说话

城市从远方

用电力与钢铁召唤它

诗中的“它”指的是太阳,本诗蕴涵着诗人艾青对　光明的向往和追求。

2阅读下面的诗歌,完成下面题目。

树

一棵树,一棵树

彼此孤离地兀立着

风与空气

告诉着它们的距离

但是在泥土的覆盖下

它们的根伸长着

在看不见的深处

它们把根须纠缠在一起

注本诗写于抗日战争最艰苦的阶段。

(1) 关于这首诗和理解和分析,不正确的一项是 (C )

A这是一首托物抒情诗,诗歌以点带面,小中见大,在冷静的客观描述中寄寓了丰富的思想内容。

B“风与空气/告诉着它们的距离”运用了拟人的修辞,把一种看不见、摸不着的关系写得生动感人,而且人格化了。

C这首诗主要运用比喻的修辞手法,写地面上树的间隔、地面下根的纠缠,体现了革命者的心紧密相连的特点。

D这首诗运用了象征的手法,用树的生存景观象征了当时的社会景观,两种景观相通的纽带是表面上孤离兀立,实质上团结一致

(2) 小州读了《艾青诗选》中的《树》,写了一段读书笔记,请你根据诗意把它补充完整。

初读诗歌《树》,觉得是一首写景状物诗,描写根须缠在一起,树干彼此独立的两棵树。再读诗歌发现,虽然从表面看,树与树之间没有联系,但“在泥土的覆盖下”,根须是纠缠在一起的,这就给我们启示:（认识事物有时不能只看表面,还要看根本）。第三遍读诗歌,我先了解了诗歌的背景:当时抗日战争正处于艰苦的相持阶段,尽管过去有外国人侮辱中华民族是“一盘散沙”,但作者意识到民族的觉醒已经到来。所以,我觉得这首诗歌的深刻主题应该是（赞美中华民族紧密团结、英勇顽强的精神）

3阅读下面的诗歌,完成下面题目。

煤的对话

你住在哪里

我住在万年的深山里

我住在万年的岩石里

你的年纪——

我的年纪比山的更大

比岩石的更大

你从什么时候沉默的

从恐龙统治了森林的年代

从地壳第一次震动的年代

你已死在过深的怨愤里了么

死不,不,我还活着——

请给我以火,给我以火!

1937年春

(1) 结合这首诗的主旨，说说诗人为什么以煤作为意象？

答:煤具有深藏地下、热能巨大,一旦燃烧便烈火熊熊的特点,这和被压迫的民族有着某些相似点,因此以煤作为这首诗歌的意象十妥帖。

(2) 有人评价这首诗的艺术特点时说:“强烈的反差,激起读者感情的波澜。”对此你有何认识？

答:强烈的反差”指作者平静的问话与煤炽热如火的回答之间的一冷一热的反差,这样写,用“我”的冷静反衬煤的热烈,使煤的自白给人以强烈的感染力。

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