[高职生学业情绪与学业成绩的相关研究] 高职生如何调节情绪3000字论文

　　摘 要该研究以《青少年学业情绪问卷》为研究工具，抽取陕西省十几所高职院校大学生作为被试进行问卷调查，目的是考察高职生学业情绪与学业成绩的相关关系。结果表明：1高职生在学习过程中体验到的消极学业情绪最多；2女生的积极高唤醒情绪体验和消极高唤醒情绪体验显著高于男生；3二年级积极低唤醒显著高于一、三年级，消极高唤醒显著低于一、三年级；4消极高唤醒和消极低唤醒维度上的学业情绪与学业成绩呈显著负相关；积极高唤醒和积极低唤醒维度上的学业情绪与学业成绩呈显著正相关。

关键词高职院校大学生；学业情绪；学业成绩

一、问题的提出

学生的学业情绪不仅与其身心健康有关，而且与学习效率有关。纵观已往研究不难发现，我国关于学业情绪问题的研究很多，以高职生为研究被试的内容却较少，能够对高职院校学生的学业情绪与学业成绩关系进行系统探讨的研究更是少之又少。基于上述原因，笔者选取陕西省高职院校学生为样本，对其学业情绪及相关问题进行调查研究，并针对高职生存在的消极学业情绪提出一些可行性情绪引导建议。

二、研究方法

1研究对象。研究者分层随机选取陕西省十几所院校高职学生为被试，发放问卷380份，收回有效问卷361份，有效回收率95%。有效问卷中男生152人，女生209人；理科生223人，文科生138人；一年级151人，二年级131人，三年级79人。

2研究工具。①青少年学业情绪量表。青少年学业情绪量表是由董妍和俞国良编制而成，分为积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒四个分量，包含72个项目，涵盖13种学业情绪。量表信、效度指标良好，理论构想也较好。②学业成绩的测量。学业成绩的测量是通过对既开设公共课又开设专业课的131名大二学生的学业成绩来衡量，不同专业选取的课程数量是一致的，其中专业课2门，公共课4门。学业成绩的比较则采用平均学分绩点(Grade Point Average，GPA)。

3施测与数据的处理。该研究以班级为单位采取团体施测，在统一指导语下完成问卷，最后当场收回。收集到的数据使用 SPSS180 软件包进行数据统计分析。

三、结果与分析

1高职生学业情绪的总体特征。从总体上看，高职生在学习过程中体验到的消极学业情绪最多。原因可能是：第一，自信心不足，自卑感强。高职生大多是在高考战场中幸存下来的最后一批士兵，在高职学习生活中常常会遇到失败或挫折，进而引起厌倦、无助等消极情绪。第二，社会认知偏见。高职院校在“二流教育”等社会偏见的重压下，不少学生总觉得自己低人一等，缺乏自信，尤其表现在学习上，就是自暴自弃，破罐子破摔。

2高职生学业情绪的性别特点。本研究结果发现高职女生在消极高唤醒情绪和积极高唤醒情绪体验上显著高于男生，其原因可能是：首先，根据研究者在高职院校从教的经验来看，在高职学校，女生面临的就业压力更大，学习上的积极主动使她们更多体验到积极学业情绪。其次，男女生的心理特征不同，在情感上女生比男生更为细腻、敏感，易受波动，情绪起伏幅度也高于男生。因此，在教育实践中学校要对女生进行专门的情感疏导是十分必要的。

3高职生学业情绪的年级特点。二年级高职生的积极情绪高于一、三年级，消极情绪低于一、三年级，原因可能是：大一学生经过高考从中学进入大学，意味着要在一个陌生的新环境里重新开始。因此，在新生适应中会遇到挫折、困难，在这种情况下出现消极情绪或者说对消极情绪体验度高是必然的。大三学生即将面临毕业，前途目标还不明确，对自己未来的担忧和不确定难免会降低大三学生的积极情绪体验。

4高职生学业情绪与学业成绩。 本研究发现，学业情绪的不同维度与学业成绩存在显著相关。其中，积极学业情绪的两个维度与高职生学业成绩呈显著正相关，而消极高学业情绪的两个维度与学业成绩呈显著负正相关，这表明积极的情绪状态和消极的情绪状态对高职生的学业成绩都有一定影响。高职生的情绪状态会影响到学习，好的心情会促使学生更加积极主动地学习，学习效果也会很好。

四、对策与建议

本研究发现，学生在学习过程中体验到的消极情绪明显多于积极情绪。很多研究曾指出理性情绪教育更适合改善不良的情绪，因此，加强对学生的理性情绪教育，对增进学生的心理健康，尤其是情绪健康有极大地作用。理性情绪教育主要强调个体要学会自我接纳，从而达到帮助个体建立正确的信念、理性的思考和培养稳定情绪的目的。它首先使学生认识到，学习上的消极情绪是自己不合理的看法导致的，接着要让学生们改变这些不合理的信念，同时意识到自己的优势和具有的学习能力，最后达到提高学生对学习的信心，提高其学科学业自我概念。

参考文献：

[1]俞国良，董妍青少年学业情绪问卷的编制及应用[J]心理学报，2007，39（5）：852-860

[2]马惠霞，郭宏燕，沈德立系统心理干预增进初二学生良好学业情绪的实验研究心理科学，2009，32(4)：778-782

[3]吴丽娟 理情教育课程设计台北：心理出版社，2001等

基金项目：本文系陕西工业职业技术学院教育教学研究项目课题（课题编号JY11-41）

家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ一CV）评分标准及量表

“家庭亲密度与适应性量表”第二版(FACES II)由Olson等于1982年编制。该量表为自评量表，包括两个分量表，共有30个项目，大约需25分钟完成。FACESII主要评价两方面的家庭功能：(1)亲密度(Cohesion)，，即家庭成员之间的情感联系； (2)适应性(Adaptability)，即家庭体系随家庭处境和家庭不同发展阶段出现的问题而相应改变的能力。每个项目的答案分为五个等级，参试者的回答代表该项目所描述的状况在其家庭出现的程度。对这30个项目的每个项目参试者要回答两次，一次是对自己家庭现状的实际感受，另一次是自己所希望的理想家庭状况。FACESII有两个稍有不同的版本，一个用于有孩子同住的家庭，另一个则用于无孩子同住的夫妻家庭。根据Olson的家庭“拱极模式” (“Circumpo1arModel”，Olson等，1983)，用FACESII的家庭亲密度与适应性这两个分量表的分数可将参试者的家庭区分成16种家庭类型。目前，FACESII在美国已广泛应用于 (1)对不同的家庭类型进行比较；(2)找出在家庭治疗中需要解决的各种问题；(3)评价家庭干预的效果。 量表的改编与修订

中国家庭的环境状况与西方国家截然不同。因此有必要对FACESII反复进行修改以适合在中国使用并具有良好的信度和效度。这项工作的第一步是翻译和回译量表并对10名精神科门诊病人和10名精神卫生工作人员进行预试试验。根据预试中发现的问题，对量表的某些项目进行修改使其更易理解并增补更为详细的指导语。在有效完成修改后量表测试的143名参试中，精神分裂症病人20人，病人家属85人，对照组家庭的参试38人。在这次测试结果(已发表，费立鹏等，1991)的基础上又对量表进行了第二次修订。对一些在同一分量表中与其他项目缺乏较高一致性的项目和难以区别正常人家庭和精神分裂症病人家庭的项目进行了修改。按量表原英文版本的做法，要求参试者按目前实际的家庭状况和理想的家庭状况一起回答同一个问题，但中国参试者对此显得十分困难。因此第二次修订时将量表分为实际家庭状况和理想家庭状况两个部分，共60个项目。下面将介绍第二次修订后的FACESII—CV的研究结果。根据这一研究结果，我们又对量表稍加修改并编制成FACESII—CV第三次修订本(见附录)。

FACESII—CV的夫妻用本与常规用本只是某些项目的措词稍有不同。若读者需要这些量表，可与本文的第一作者联系。

量表的评分与分析

FACESII--CV量表中30个问题的答案得分为1～5分：不是=1，偶尔=2，有时=3，经常=4，总是=5。

亲密度和适应性得分分别按如下方法计算：

亲密度得分=36+I～1+I～5+I～7+I～11+I～13+I～15+I～17+I～21+I～23+I～25+I～27+I～30一I～3一I～9一I～19一I～29 适应性得分=12+ I～2+I～4+I～6+I～8+I～10+I～12+I～14+I～16+I～18+I～20+I～22+I～26一I～24一I～28 “I～X”表示第X条项目的得分。

亲密度与适应性的实际感受和理想状况得分是分开计算的。实际感受与理想状况的得分之差的绝对值表示对家庭亲密度和适应性的不满程度。差异越大，不满的程度越大。使用对照组家庭参试实际密度和适应性的均数和标准差可将所有参试家庭区分为“拱极模式”中的16种家庭类型(见表2)。如一个参试适应性得41分，亲密度得65分，其家庭即为„„僵硬一亲密型”；而适应性得53分，亲密度得58分的参试的家庭类型则为“灵活一自由型”，16种家庭类型中心的四个类型称为“平衡型”，最偏离正常的四个类型称为“极端型”，剩下的八个类型则称为“中间型”。(注意：量表第三次修订本的分界点与表2会稍有不同。) 参试者对其家庭环境的实际感受以及对理想家庭环境的概念可能会受到某些因素的响。因此，在比较两组不同家庭(例如病人家庭组和对照组)参试的得分之前，非常重要的是要搞清楚这两组之间的差异不是由于参试者特征(如性别、年龄、教育水平、婚姻状况、家庭角色等)的不同或一些无关的家庭特征(如家庭人口、家庭户主的年龄和教育水平、家庭经济状况、家庭不同的发展阶段等)的差异所致。如果两组的这些特征分布不平衡且这些因素与测定结果(即两个分量表的实际、理想和不满意程度的得分)明显相关，那么就有必要使用多变量分析，通常用回归分析来控制这些混杂因素的干扰，并决定这两组家庭是否具有真正的差异。在325名有效完成FA(2ESII—CV第二次修订本的参试中，我们发现： (1)FACESII—CV的各项评分结果与参试的性别和年龄无显明相关，但与参试的教育水平、婚姻状况和其家庭地位有关；(2)FACESII—CV的评分结果与家庭人口和家庭每月人均收入无明显相关，但与家庭户主的年龄和教育水平以及家庭不同发展阶段(即家里是否有已参加工作但未婚的子女)有关。

亲密度 适应性 松散 （55分以下） 自由

（55-639分） 亲密 （639-719分） 缠结

（719分以上） 无规律 （571分以上）

极端型 中间型 中间型 极端型 灵活 （509-571分） 中间型 平衡型 平衡型 中间型 有规律

（44-509分） 中间型 平衡型 平衡型 中间型 僵硬

（44分以下） 极端型

中间型

中间型

极端型

附量表：

这里共有30个关于家庭关系和活动的问题。 该问卷所指的家庭是指与您共同食宿的家庭。

回答时请在如下五个不同的答案"不是"、"极少"、"有时"、"经常"、"总是"，请在每一问题后面的表格中，按照问题所描述之情况的符合度，填入适当的数字，1表示很不符合、2表示不符合、3表示尚符合、4表示符合、5表示非常符合。

请您不要有什么顾虑，认真按您自己的意见回答每一个问题。 如果您对某问题的答案无法确定的话，请您尽量估计回答。

以下供参考： 性格 : 阿德勒将性格（character）定义为：一个人尝试去适应他所居住的环境，因而显现出来的特殊作风。性格特点是一个人的整体人格（personality）在获取认同及意义时，所使用的工具和计策，其在人格中的存在就等于是生活「技巧」。性格特点并非遗传，他们好比是一种生存模式，使人能够不经过有意识的思考而过活，而在任何情况下表现其人格。

介绍 性格性格（personality），旧称之为人格，一向被界定为个体思想、情绪、行为与态度之总称，它是心理学之一支，性格症（Personality Disorders），旧称之为人格异常，却一向为精神医学所垄断，在心理学界，性格已被解析有神经性（neuroticism），外向性（extroversion），用心性（conscientiousness） ，同意性（agreebleness），与开放性（openness）等五向度（Watson, D etal,1994）。美国精神医学会也在其「诊断与统计手册（DSM-IV）」（APA， 1994）上，将性格症列分为妄想（paranoid）、分裂性（schizoid）、分裂型 （schizotypal）、演献（histrionic）、自恋（narcissistic）、反社会（a- ntisocial）、边缘（borderline）、逃避（avoidant）、依赖（dependent）、 与强迫（obsessive-compulsive）等十大类，精神医学会是以症 状界定性格症。 性格 譬如说，在妄想性格上有七项症状，只要个体具有其中的四项， 就可能患上该症。上面这些性格症在以往被分为三大类：第一类是妄想、分裂性、与分裂型等三个性格症，其症状稀奇古怪；第二类是反社会、边缘、演戏、与自恋等四项， 其症状富戏剧性；第三类是逃避、依赖、强迫、与明跑暗打等四项，其症状深带 忧虑。然这临床分类是否经得起实证研究的考验，也有待商榷。因此，本研究的 第二旨趣就在找出这些性格症的因素架构。 站在人关训练法（林天德，1990）的立场看性格症，演戏、强迫、妄想、自恋、与反社会等性格症患者可说是爱「打」，也就是在人际互动喜夺取他人的空间；而逃避、依赖、分裂性、与分裂型等性格症患者爱「跑」，他们在人际互动上，萎缩不前。边缘性格症者乱「打」乱「跑」，明跑暗打性格症者正如名称所显示。「打」与「跑」均与「说」背道而驰，都不是人关能。因此，我假说人关技能愈强者愈不会患上性格症，本研究的第三旨趣就在验这个假说。 方法 样本

样本取自一九九五年政大教研所与北市师院教初教系暑修班各二，总共有一三九人。平均年龄三十八岁（在二十四与五十八岁之间），婚姻状况是结婚者一十三人，未结婚或离婚者三十三人，不详者三人。 工具

一、「成人生活问卷（林天德，1994）」用以测量人关技能，愈高分者表示其人关技能愈强； 二、「做人处事问卷」。此乃自制问卷，趣目取自DSM-IV上各性格症的界定症状（林天德，1995）。 为避免受试者辨识各性格，所有症状都被混杂排列；为便于回答，各症状均冠以第一人称，并附下列指导语：做人处事虽是千头万绪，但我有我自己的一套，你有你自己的一套，他有他自己的一套。本问卷就在探寻你我他的人处事法则。当你回答每一题目时，老老实实最为重要。因我只做一次调查，我不需要你的名字做配对，所以，我不要你记名。我不会知道你怎么答，其它人也无从知道。请答案纸上依题写下你的答案，假如你觉得题目对你所描述的是全真，写下“3″；半真半假，写下“2″；全假，写下“1”。

资料收集与分析 全部数据均在上第一堂课时施测，除了四位缺席者外，其余全部参与。缺席原因与研究目的无关。各性格症量表 性格就是其界定症的总合。为检验本研究第一旨趣，先求各性格症量表的内部一致信度（Cronbach'sα），顺便检验人关技能量表，一并将结果列于表一。

表一：各性格症与人关技能量表之平均数、标准差、与内部一致信度（N=139）

为检验第二研究旨趣，将上十一个性性格症量表进行因素分析，发现其eig-envalues大于一者有二个。再做常态化最高变异数转轴（Normalized VarimaxRotation），取得因素结构。为检验第三研究旨趣，求人关技能量表与各性格症 量表之间的相关（product-moment correlations）。兹将这两次检验之结果列于表二。

表二：性格症量表的因素结构和其与人关技能的相关本来分析就可告此结束，但为便于讨论起见，本人将内部一致信度均低于60的六性格症量表，即分裂性、分裂型、强迫、演戏、反社会、与明跑暗打等量表扯散。在症状项目上作因素分析，发现其eigenvalues大于一者有十六个因素。自第六个起，其数值相差很少，前五个依次为699，255，227，213，183。因此，只取五因作常态化最高变异数转轴，取得结果如表三。

表三：六性格症症状之因素结构

接着重新将项目依高Loadings划归入因素表。如遇上具有两个或两个以上Loadings的项目被划归入最Loading的因素。再求各因素量表的内部一致信度、平均数、标准差、以及与人关技能的相关系数。取得结果如表四。

表四：四个因素量表的信度与人关技能的相关

再将上面五因素量表与原先被保留的妄想、依赖、自恋、逃避、与边缘等五性格症一起再因素分析，只取得一个eigenvalue大于一（473）。兹将原先十一个性格症量表与五个因素的相关矩阵列于表五。

表五：十一个性格症量表与五个因素量表的相关矩阵 结果与讨论 表一指出妄想、依赖、自恋、逃避、与边缘等五性格症，其内部一致信度都大于60。 性格 虽然学界没有公定的切断值，基于研究经验，我认为这五个性格症的临床状，其一致性不容质疑。换句话说，如以其总数做为诊断或研究，其含义清淅明确，应无问题。相反地，分裂性、分裂型、强迫、演戏、反社会、与明跑暗打等性格症则有待修正，特别是反社会性格症。 表四中的因素量表，其内部一致信度，除第五因素外，其余均高过60。这表明被扯散的性格症，是可被修正的。让我们检验表三与表五，第一因素量表与原先演戏性格症的相关为69，与其它性格症之相关显著低落。因此，此因素应是演戏性格症。 查其内容，表三指出此因素只保存「性勾引」、「用情不专」、「引人注意」，外加了「心情不好又好辩」、「知鬼神、会通灵、或有仙觉」，但去除了「不舒服」与「夸张感情」等症状。这似乎说，如我们将演戏性格症只着重在外在的勾引行为，而不参杂 内在的感受，则其含意应更明确，更有意义。表五指出第二因素与分裂性性格症的相关高达83，远超过与其它性格症的相关 因此，此因素应是分裂性性格症无疑。表三指出原先的症状大部保留，只「少活动」与「不受动于人」被除外，然加入了「怕熟人」与「工作狂」等症状。这似乎说，如我们将分裂性性格症只做少许修正，着重在人际间的淡漠无情， 则其含意就较明确因素三似以反社会性格症状为主，然其只保留原先定义中的「诈欺、打架、不负责、与不悔过」等症状，而「不遵守常模、冲动、忽视安全」等症状不见了。反而，它带进了「暗中做对、不被人解、猜忌他人、不理他人、与调戏他人」等症状。因此，这因素说明了，如将「反社会性格症」局限在人际间的不负责行为上，则较易被解释。

因素四是前所没有的性格症，姑且叫做冲动性格症，其所展现的特质是好冲动、易受暗示、忽反抗忽懊悔、忽视 性格安全等。因素五类似强迫症性格症，但只着重做事「力求完善」的一面。由于只有五个项目，而其中三项目与「力求完善」不大关联，所以信度比原先的低落（看表一与表四）。

两次量表的因素分析结果，均未支持临床的三分类法。表二指出有两个因素，然第二因素的eigenvalue远小于第一因素的，所以几乎是单因素。等到将六性格症以五因素取代后，就只取得单一因素。换句话说，DSM的十个性格症只是为临床诊断上便。它们之间其实只有一个向度。这一发现，有待在另一样本上验证。

表一支持第三研究旨趣的假说。除了反社会与自恋两性格症外，其余均和人关技能呈显著的负相关。所以说，人关技能愈强的人愈不会染上性格症。然或许反社会与自恋者自我意识较强，所展现的与人关技能较接近，以致于没相关存在。总之，本研究指出，在DSM-IV的十一个性格症中，妄想、依赖、自恋、逃避、与边缘等五性格症之定义，可照样使用。然分裂性、强迫、演戏、反社会等四性格症应就其主要特征，加以修正与补充。至于明跑暗打与分裂型两性格症可被删除，因其所含盖的，已被其性格症他所取代。此外，应考虑添增「冲动性格症」。然这些性格症之所以被分开，只是为临床诊断上的方便而已，因其间是高度关联的。既然愈是高人关技能的人愈不会患上性格症，这期间隐含着人关训练法可帮助解除性格症，只不过在治疗反社会与自恋者时应强调道德与社会规范而已 性格分类

心理学家们曾经以各自的标准和原则，对性格类型进行了分类，下面是几种有代表性的观点：

（1）从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型；

（2）从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型和外倾型；

（3）从社会生活方式上划分，性格分为；理论型、经济型、社会型、审美型、宗教型；

（4）从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型。

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心理测验学考试001（60分钟）　　1、单项选择题（30题）　　1提出“离差智商”这一概念的是？　　1施太伦　　2韦克斯勒　　3推孟　　4比内　　2世界上第一个正式的心理测验是什么量表？　　1比内—西蒙智力量表　　216PF　　3MMPI　　4瑞文测验　　3比率智商可以表示一个人的聪明程度，它（）。　　1最早由韦克斯勒提出　　2即使针对成人被试，仍能正确地反映实际的智力水平　　3由斯坦福正式引入到“斯坦福--比内量表”的记分系统中　　4可以使不同年龄者的智力水平相比较　　4在我国使用MMPI，当T分高于（）分时，可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。　　140　　250　　360　　480　　5SDS分（）评分。　　13级　　24级　　35级　　47级　　6（）均是人格测验。　　116PF、SCL-90　　2MMPI、SAS　　3EPQ、CPAI　　4TAT、瑞文测验　　7关于操作测验的特点，说法正确的一项是：（）　　1操作测验适合团体施测，有利于被试者之间的互动。　　2瑞文推理测验就是一个典型的操作测验。　　3操作测验不受文化因素限制，因此适用对象更加广泛。　　4被试在操作测验上的成绩受教育因素的影响比较大。　　8（）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。　　1严格误差　　2宽容误差　　3趋中误差　　4逻辑误差　　9EPQ中E量表的高分特征是（）。　　1情感易于冲动　　2人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险　　3人格内向　　4不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。　　10T分在多少分在中国可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象？　　160　　270　　380心理测验学考试001（60分钟）　　1、单项选择题（30题）　　1对“标准化”概念理解正确的是：（）　　1同一个测验，针对不同的被试者测验的条件也应该不同。　　2标准化的目的是为使不同的被试者所获得的分数具有可比性。　　3对理解能力较强的被试者进行测试时，主试者可将指导语进行适当简化，以提高测试效率。　　4获取常模时，只要被试数量足够大，即可不按随机分层抽样的原则挑选被试。　　2使用罗夏测验时，（）提示被试者可能存在刻板的或不依习俗的思维。　　1整体反应　　2空白部分反应　　3特殊局部反应　　4细微局部反应　　3对常模的理解，正确的是：（）　　1只要掌握常模资料，就可以对分数做出确切合理的解释。　　2常模的功能是给测验分数提供一个用于比较的标准。　　3任何测验都有常模。　　4一个测验只能有一个常模。　　4（）不是心理测验的定义所包含的要素。　　1行为样本　　2标准化　　3难度的客观测量　　4效度的检验　　5对不同测验分数进行比较时，说法错误的是：（）　　1两个来自不同测验的分数不能直接比较。　　2量表测量的内容不同是分数不具可比性的重要原因。　　3分数不能比较的原因还可能与常模团体不同有关。　　4即使将两个测验都对同一样本施测，做线性等值转换后，两个测验的分数仍然没有比较的可能性。　　6（）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。　　1严格误差　　2宽容误差　　3趋中误差　　4逻辑误差　　7中国修订韦氏成人智力量表包括几个分测验？　　12　　25　　36　　411　　8明尼苏达多项个性调查表包括多少个分量表？　　12　　24　　310　　414　　9使用TAT测验时，最重要的是（）。　　1内容的分析　　2有关形式分析　　3症状分析　　4情绪分析　　10世界上第一个正式的心理测验是什么量表？　　1比内—西蒙智力量表　　216PF　　3MMPI　　4瑞文测验　　11T分在多少分在中国可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象？　　160　　270　　380　　490　　12比率智商可以表示一个人的聪明程度，它（）。　　1最早由韦克斯勒提出　　2即使针对成人被试，仍能正确地反映实际的智力水平　　3由斯坦福正式引入到“斯坦福--比内量表”的记分系统中　　4可以使不同年龄者的智力水平相比较　　13相对来说，心理测验中客观性最低的测验是（）。　　1神经心理测验　　2智力测验　　3人格测验　　4投射测验　　14对心理测验看法正确的一项是：（）　　1测试者可以根据两名被试在人格量表上的得分差异，确定他们在个性上的差异程度。　　2心理测验有绝对零点。　　3实施某一心理测验时，既可以在安静环境下进行，也可以在嘈杂的环境中进行。　　4测试者的测验分数，只有在与其所在团体的比较是才有意义。　　15EPQ中E量表的高分特征是（）。　　1情感易于冲动　　2人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险　　3人格内向　　4不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。　　16团体测验的优势在于（）。　　1可对被试者的言语情绪状态进行细致的观察。　　2能够在短时间内收集大量资料。　　3测验结果较个别测验准确可靠。　　4临床上使用较多。　　17EPQ中E量表的高分特征是（）。　　1情感易于冲动　　2人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险　　3人格内向　　4不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。　　18（）正式在测验中引用“智力商数”这一概念。　　1施太伦　　2韦克斯勒　　3推孟　　4比内　　19（）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。　　1严格误差　　2宽容误差　　3趋中误差　　4逻辑误差　　20提出“离差智商”这一概念的是？　　1施太伦　　2韦克斯勒　　3推孟　　4比内　　21MMPI基本量表中共有14个分量表，其中（）是效度量表。　　1疑病量表　　2诈病量表　　3精神病态量表　　4偏执量表　　22关于瑞文测验，说法错误的是：（）　　1瑞文测验是心理学家比较乐于采用的跨文化研究工具。　　2瑞文测验的结果通常使用百分位常模表示。　　3瑞文测验分标准性和彩色型两种。　　4我国尚未对瑞文测验进行国有和有效修订　　23明尼苏达多项人格测验（MMPI）是根据（）编制的。　　1逻辑分析法　　2因素分析法　　3经验法　　4综合法　　24关于人格测验，下列说法中错误的是（）。　　1人格测验主要分为自陈量表和投射测验两大类。　　2投射测验主要探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的深层态度、冲动和动机。　　3人格测量是测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与情感反应。　　4最著名的以经验法编制的人格测验是EPQ。　　25SCL-90中，有9类因子结构，如（）。　　1疑病　　2社会内向　　3精神衰弱　　4偏执　　26首创智力测验的理论和方法的是谁？　　1达尔文　　2卡特尔　　3高尔登　　4比内　　27SAS评定的时间范围是自评者过去（）的实际感觉。　　1三个月　　2两个月　　3一个月　　4一星期　　28关于MMPI，说法错误的是：（）　　1MMPI测验要求被试对题目作“是”、“否”回答。　　2某维度T分在60以上（中国常模），可认为测试者在该维度上可能存在某种偏离。　　3年龄在18岁以下的人不适宜进行MMPI测试。　　4分析MMPI分数结果时，不仅要看各维度的标准分，还需结合得分剖面图全面分析测试结果。　　29让被试者通过绘画、游戏或表演来自由表露他的心理状态。这是使用了（）投射技术。　　1联想法　　2构造法　　3表露法　　4完成法　　30明尼苏达多项个性调查表中Pd是哪一个量表？　　1疑病量表　　2精神病态量表　　3妄想狂量表　　4精神衰弱量表　　2、多项选择题（20题）　　1罗夏测验的记分因素有（）。　　1反应的部位　　2反应的决定因素　　3反应的内容　　4反应的普遍性　　2按测验的功能分类，测验分为　　1智力测验　　2人格测验　　3操作测验　　4特殊能力测验　　3下列说法正确的是（）。　　1应用评定量表的效果与评定者是否受过严格的专业训练有关　　2应用评定量表的效果与量表编制的好坏有关　　3评定的等级越细越好　　4不同的量表适合于不同的对象　　4测验按测验材料的性质分为（）。　　1智力测验　　2文字测验　　3操作测验　　4图形测验　　5常见的客观化测验编制方法有（）　　1逻辑分析法　　2因素分析法　　3经验法　　4综合法　　6以下对智力的描述正确的是？　　1智力在童年期迅速增长　　2智力在青春期增长缓慢　　3智力约在25岁达到顶峰　　4老年期开始下降　　7常用的自评量表有那些？　　190项症状清单　　2抑郁自评量表　　3焦虑自评量表　　8按测验材料的性质分类，测验分为　　1智力测验　　2文字测验　　3操作测验　　4图形测验　　9心理测验的性质包括（）。　　1间接性　　2相对性　　3客观性　　4主观性　　10评定量表按评定的方式分为　　1诊断　　2症状　　3自评　　4他评　　11瑞文测验的类型包括　　1标准型　　2彩色型　　3普通型　　4高级型　　12罗夏测验的记分方法有？　　1反应的部位　　2反应的决定因素　　3反应的内容　　4反应的普遍性　　13EPQ量表中依据的是那些艾森克人格结构维度？　　1E（内向－外向）　　2N（神经质）　　3P（精神质）　　4L（掩饰性）　　14关于行为样本的说法，正确的有（）。　　1行为样本是指根据某些条件所取得的标准样本。　　2行为样本是能够反映被试者行为特征的一组行为。　　3行为样本可以反映某些心理功能的全部。　　4取样研究有效与否，关键在于样本的代表性。　　15投射技术分为　　1联想法　　2构造法　　3表露法　　4完成法　　16使用逻辑分析法编制的人格测验有（）。　　1爱德华个人偏好量表（EPPS）　　2詹金斯活动调查表（JAS）　　3显形焦虑量表（MAS）　　4明尼苏达多项人格测试（MMPI）　　17使用因素分析法编制的人格测验有（）。　　116PF　　2SCL-90　　3EPQ　　4MMPI　　18因素分析法编制的人格测验有哪些？　　1爱德华个人偏好量表（EPPS）　　2詹金斯活动调查表（JAS）　　3显形焦虑量表（MAS）　　416PF　　5EPQ　　6MMPI　　19常见的评定误差有那些？　　1严格误差　　2宽容误差　　3趋中误差　　4逻辑误差　　5“光环”效应　　20对智力的描述正确的是：（）。　　1智力在童年期迅速增长　　2智力在青春期增长缓慢　　3智力约在25岁达到顶峰　　4老年期开始下降　　490　　11SCL-90中，有9类因子结构，如（）。　　1疑病　　2社会内向　　3精神衰弱　　4偏执　　12使用罗夏测验时，（）提示被试者可能存在刻板的或不依习俗的思维。　　1整体反应　　2空白部分反应　　3特殊局部反应　　4细微局部反应　　13（）是人格测验。　　1韦氏量表　　2罗夏测验　　3SCL-90　　4SAS　　14MMPI基本量表中共有14个分量表，其中（）是效度量表。　　1疑病量表　　2诈病量表　　3精神病态量表　　4偏执量表　　15明尼苏达多项个性调查表包括多少个分量表？　　12　　24　　310　　414　　16关于瑞文测验，说法错误的是：（）　　1瑞文测验是心理学家比较乐于采用的跨文化研究工具。　　2瑞文测验的结果通常使用百分位常模表示。　　3瑞文测验分标准性和彩色型两种。　　4我国尚未对瑞文测验进行国有和有效修订　　17使用TAT测验时，最重要的是（）。　　1内容的分析　　2有关形式分析　　3症状分析　　4情绪分析　　18相对来说，心理测验中客观性最低的测验是（）。　　1神经心理测验　　2智力测验　　3人格测验　　4投射测验　　19提出“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学的准确性。”这一观点的是？　　1达尔文　　2卡特尔　　3高尔登　　4比内　　20第一次修订《中国比内-西蒙智力测验》的是？　　1吴天敏　　2陆志伟　　3潘菽　　4朱智贤　　21艾森克人格问卷（EPQ）中，反映被试者社会朴实或幼稚水平的是（）。　　1维度E　　2维度N　　3维度P　　4维度L　　221890年，（）在心理杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现在文献中。　　1达尔文　　2卡特尔　　3高尔登　　4比内　　23中国修订韦氏儿童智力量表有多少分测验？　　16　　27　　311　　412　　24关于MMPI，说法错误的是：（）　　1MMPI测验要求被试对题目作“是”、“否”回答。　　2某维度T分在60以上（中国常模），可认为测试者在该维度上可能存在某种偏离。　　3年龄在18岁以下的人不适宜进行MMPI测试。　　4分析MMPI分数结果时，不仅要看各维度的标准分，还需结合得分剖面图全面分析测试结果。　　25正式在测验中引用“智力商数”这一概念的是？　　1施太伦　　2韦克斯勒　　3推孟　　4比内　　26（）不是心理测验的定义所包含的要素。　　1行为样本　　2标准化　　3难度的客观测量　　4效度的检验　　27EPQ中E量表的高分特征是（）。　　1情感易于冲动　　2人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险　　3人格内向　　4不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。　　28以下量表中，只能进行个别施测的是：（）。　　1韦氏智力量表　　2瑞文测验　　316PF　　4UPI　　29关于操作测验的特点，说法正确的一项是：（）　　1操作测验适合团体施测，有利于被试者之间的互动。　　2瑞文推理测验就是一个典型的操作测验。　　3操作测验不受文化因素限制，因此适用对象更加广泛。　　4被试在操作测验上的成绩受教育因素的影响比较大。　　30首先倡导科学心理测验的学者是？　　1达尔文　　2卡特尔　　3高尔登　　4比内　　2、多项选择题（20题）　　1常见的客观化测验编制方法有（）　　1逻辑分析法　　2因素分析法　　3经验法　　4综合法　　2瑞文测验的类型包括（）。　　1标准型　　2彩色型　　3普通型　　4高级型　　3在解释分数时，应当注意的是（）。　　1测验成绩受多方面因素影响　　2不同测验的分数不能直接加以比较　　3测验必须具有一定的信度和效度　　4测验必须具有足够高的难度　　4因素分析法编制的人格测验有哪些？　　1爱德华个人偏好量表（EPPS）　　2詹金斯活动调查表（JAS）　　3显形焦虑量表（MAS）　　416PF　　5EPQ　　6MMPI　　5关于行为样本的说法，正确的有（）。　　1行为样本是指根据某些条件所取得的标准样本。　　2行为样本是能够反映被试者行为特征的一组行为。　　3行为样本可以反映某些心理功能的全部。　　4取样研究有效与否，关键在于样本的代表性。　　6罗夏测验的记分方法有？　　1反应的部位　　2反应的决定因素　　3反应的内容　　4反应的普遍性　　7EPQ量表中所依据的人格结构维度包括（）。　　1E（内向－外向）　　2N（神经质）　　3P（精神质）　　4L（掩饰性）　　8下列说法正确的是（）。　　1应用评定量表的效果与评定者是否受过严格的专业训练有关　　2应用评定量表的效果与量表编制的好坏有关　　3评定的等级越细越好　　4不同的量表适合于不同的对象　　9使用逻辑分析法编制的人格测验有（）。　　1爱德华个人偏好量表（EPPS）　　2詹金斯活动调查表（JAS）　　3显形焦虑量表（MAS）　　4明尼苏达多项人格测试（MMPI）　　10在心理咨询中使用心理测验时，（）。　　1心理测验是分析求助者心理问题的重要工具　　2为保证对测验结果解释的准确性，心理测验必须由咨询者本人来实施　　3心理测验在咨询和心理治疗过程中必不可少的一个环节　　4心理测验最好在咨询关系尚未建立之前实施　　11投射技术分为　　1联想法　　2构造法　　3表露法　　4完成法　　12属于投射测验的是（）。　　1罗夏墨迹测验　　2主题统觉测验　　3艾森克人格问卷　　4行为风格问卷　　13评定量表按评定的方式分为　　1诊断　　2症状　　3自评　　4他评　　14属于投射测验的是　　1罗夏墨迹测验　　2TAT　　3MMPI　　4MBTI　　15瑞文测验的类型包括　　1标准型　　2彩色型　　3普通型　　4高级型　　16解释测验分数时应考虑的因素包括：（）。　　1测试前的学习、经验和历史事件　　2测验的情境　　3测验后的重大生活事件　　4被试者的遗传特征　　17以下对智力的描述正确的是？　　1智力在童年期迅速增长　　2智力在青春期增长缓慢　　3智力约在25岁达到顶峰　　4老年期开始下降　　18罗夏测验的记分因素有（）。　　1反应的部位　　2反应的决定因素　　3反应的内容　　4反应的普遍性　　19EPQ量表中依据的是那些艾森克人格结构维度？　　1E（内向－外向）　　2N（神经质）　　3P（精神质）　　4L（掩饰性）　　20心理测验的性质？　　1间接性　　2相对性　　3客观性　　4主观性希望能解决您的问题。