夜赛宁通过写白桦表达了怎样的情感？

你好，《白桦》是俄罗斯著名诗人叶赛宁的抒情诗名篇。因为叶赛宁是俄罗斯诗人，所以在翻译等各种原因下，《白桦》这首诗有两个版本。但不论是哪个版本的诗歌都是以白桦为中心意象，通过不同角度赞美白桦之美，强烈的表达了叶赛宁对家乡和大自然的热爱之情。

　　诗歌一:白桦

　　有一株白桦，

　　立在我窗旁，

　　覆盖着积雪，

　　像披着银霜。

　　毛茸茸的枝上

　　冰凌儿挂满。

　　像雪做的衣边

　　流苏闪闪。

　　白桦笼罩着

　　梦似的寂静，

　　金色的火星

　　在雪花上跃动。。

　　朝霞懒懒地

　　照在它四周，

　　将更多的银屑

　　洒遍枝头。

　　诗歌二:静静的白桦林

　　静静的白桦林躺着爱的等待

　　宁静的水流淌着思念的长河

　　穿越时空追溯年代已久的情缘

　　

　　烛光荒凉

　　木屋依然

　　孑然一生

　　孤独成为爱的见证

　　

　　世事苍茫

　　白发如霜

　　爱依旧

　　忘不了那遥远的等待

　　

　　凄凉一世

　　记载爱的墓碑

　　伫立在静静的白桦林

　　诗歌三:白桦林

　　提一盏春的大红灯笼穿过古城的门洞

　　去往夜的白桦林

　　在林边，夜风吹灭灯笼

　　不经意间抹去一串寒冷的足迹

　　松鼠的大尾巴火苗似的摇曳

　　冰的雪的残骸从树冠上纷纷跌落

　　音乐的薄翼缠绕在树枝上荡漾轻柔的响声

　　松鼠抱一枚羞涩的红果子放在石桌上

　　他和他的影子相对无言

　　喝红酒，吃果果

　　一弯新月拨亮桦树的眼睛

　　红松鼠消失在密林深处

　　诗歌四:赠无木白桦

　　庐山之美赣水之秀

　　深深地藏在亭亭白桦里头

　　无木只是少了些春的绿意

　　但愿有一个收获丰满的秋

　　瀑布之美九江之秀

　　深深地藏在亭亭白桦里头

　　无木更加多了些人性的温柔

　　但愿在母性的王国里可以称后

　　瓯海之美雁荡之秀

　　将深深地藏在你日渐丰富的阅历里头

　　年轻照样可以打造职场的旗舰

　　在情感的心海里驾一叶偏舟

　　诗歌五:白桦树

　　空旷辽远的蓝天是我的向往

　　我举起一树金色的火焰

　　去触摸深邃的胸膛

　　梦想在心中激荡

　　我以笔直的站姿

　　书写一季爱的诗行

　　风儿吹过

　　我在风中快乐的吟唱

　　高唱这一片湛蓝

　　润湿了我炽热的梦想

　　云儿飘过

　　染一缕粉色的霞光

　　长翅的诗行

　　便写下一串对美的渴望

《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情百诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。采用了托物言志的表现手法。满身的雪花、雪绣的花边度、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化回，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　

　身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的语文《白桦》教学反思，希望对大家有所帮助。

语文《白桦》教学反思 篇1

　这节课结束了，我有这么几点想法：

　一、要想上好一堂课，除研究课本外，还必须研究学生、研究课堂，不仅要研究教法，更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。

　二、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分地了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

　三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。

　四、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

　五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。

语文《白桦》教学反思 篇2

　这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有一定难度的。故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住本文的思想内容，理解作者所表达的思想感情。在课上引导学生抓住这几方面来感悟：“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。“白桦林”是朴素的，是平凡的，也是美丽的，它是守林人的象征。“看林人”为了这篇大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道还不伟大，不可爱吗？“白桦林”象征“看林人”，“看林人”是林业工人的一个代表，一个缩影。所以说，本文写“看林人”就是写“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱的奉献精神。

语文《白桦》教学反思 篇3

　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　在开课时，我用课件播放白桦树的，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。

　在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。

　本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。

语文《白桦》教学反思 篇4

　《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。

　学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　1教学效果（思效）。

　教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。

　2教学收获（思得）。

　教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。

　3不足之处（思失）。

　一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。

　4改进措施（思改）。

　总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。

语文《白桦》教学反思 篇5

　在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。

　在教学中，要留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。

　在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能力。学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读…读，永远是语文课堂的主旋律。

　在教学中，要留足学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓励学生个性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后知识巩固呼应。

语文《白桦》教学反思 篇6

　一、优点：

　1、关于基础知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预习情况。

　2、有针对性的引导学生提问，体现了教师的导向性。

　3、关于阅读方法的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文短教。

　4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。

　5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追”。

　6、练习的设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。

　二、不足：

　1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。

　2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。

　3、教师板书字迹不够工整，不能体现指导性。

语文《白桦》教学反思 篇7

　这是一篇优美的抒情散文，字里行间渗透着作者浓郁的感情，蕴涵着作者对看林人的敬佩。句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。

　首先在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。

　其次，倡导学生互动参与、乐于探究，从而获得新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。本节课学生学会了如何通过自身的努力去发现问题，去解决问题。本文的语言优美，饱含深情，通过引导学生有选择地对关键词、重点句加以品味辨析，使学生在获得语感的同时领会作品的内涵，深入探究作者如何对守林人感情的真实流露，特别是对守林人的敬佩而引发的赞美和热爱之情，学生更是直抒胸臆、热情讴歌，这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性。此时，水到渠成，老师及时抓住契机，引导学生感情朗读，加深对课文的理解和把握，深入领悟课文的内涵，从而体会到看林人默默无闻、无私奉献的高尚精神。

语文《白桦》教学反思 篇8

　1、学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学习的榜样。

　2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学习的主人。交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书习惯。

白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情