如何在活动教学中对学生进行情感

您在日常教学中注意贯彻对学生进行情感态度教育吗？能举些例子吗？

英语新课程标准明确指出要把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中。小学英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生积极向上的情感态度。因此，在日常课堂教学中，我常常运用以下几个培养学生情感态度的方法：

1、帮助学生树立学习英语的自信心。

在教学中教师应当给予学生充分的展示机会和自信，让每个学生都乐于把自己掌握的知识展示给全班同学。这样就很好的树立了学生们的学习信息，也达到了调节学习氛围的作用，学生不单学会了单词，还可以在同学面前表现自己，到达了知识的交流，经验的交流，情感的交流。久而久之，学生在集体活动或小组活动时，能够为了完成学习任务，互相协作，养成了互动的良好习惯，大大提高了运用知识和解决问题的能力。

二、激发学生的学习情感和学习动机。

情感可以激发想象力，使思维创造能力得到很好的发挥。为了激起学生求知的欲望和激情，进行丰富、有趣的教学设计尤为重要。例如，在学习Dream Jobs这个主题时，我不仅让学生互相介绍了自己梦想的职业，同时还指出了每个职业的特征。从而引出了本课的情感教育目标，鼓励学生从小树立理想和目标，激励他们更加热爱学习和生活。

三、组织小组合作学习，激发学生的合作和竞争意识。

在教学中，教师可以尽可能多的创设合作学习的活动，组织学生运用pair-work, group-work或team-work等方式进行合作。小组合作学习可以使学生同坐小组成员间的相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体间的交往中，学会沟通，互助，分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。同时小组竞赛也为学生提供了获得成功的重要机会。小学生具有争强好胜的心理，在教学中利用小组竞赛的形式，可以调动不同层次学生学习的积极性和主动性。

总之，一切学习都离不开学生对学习存在的积极的情感态度。

宜丰县双峰学校 卢小军 内容摘要：初中生普遍对语文学习兴趣不高，学习时不能投入情感，教师只有激发学生情感，让学生喜欢上语文，教学上才能起到事半功倍的效果。 关键词：激发学生情感，提高学生兴趣，营造良好气氛。 本人教学初中语文已有十多年，多年教学下来，一个总的感觉是语文难教。原因何在？学生对语文兴趣普遍不高，很难真正投入到语文学习中去，许多学生学习语文只是机械的背诵、麻木的应对，而很少有情感的投入。我认为要想让学生学好语文，教师先要激发学生的情感，学生才容易进入课文情境，提高学习效率。那么在语文教学中如何才能激发学生情感呢？我认为主要要从以下几个方面努力： 一、预设情境，营造气氛 在开始授课前，教师可根据授课内容用故事、歌曲、幻灯、录音、录像等形式创设情境，让学生情感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。通过这样的方式，学生兴趣一下子被调动起来，他们的情感随着画面和声音进入到了春的世界里，学习起朱自清先生的这篇散文来也就事半功倍了。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？在教学《出师表》这篇课文时，可以根据学生对诸葛亮这个人物普遍感兴趣这一情况，让学生讲讲他的生平事迹，教师适当补充“三顾茅庐”、“白帝城托孤”等故事，在故事中学生的情感被激发起来，学习课文来也更有感情了。 二、设置悬念，激发兴趣 教师在让学生接触课文之前，不要急着一下子把所有东西都讲给学生听，把学生当成一个纯粹的听众，这样学生会觉得索然无味，教师可尝试着先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》，在讲到孔乙已很久没出场时，让学生猜猜他怎么了，在孔乙己最后一次出场后，让学生想像一下他最终的命运会如何，这样通过设置悬念，学生兴趣被调动起来，学习效果也就有了。在教学《我的叔叔于勒》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感，让学生真正投入到学习中去，从而更好地完成教学任务。 三、创设疑问，启迪思维 教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？在教学中，教师也可以层层设疑，步步深入引导学生完成课文学习。如教学《愚公移山》这篇课文时，教师可以设计以下问题激发学生情感，引导学生学习，如愚公为什么要移山？他移山要达到什么目的？众人对他移山的态度如何？总共有几人参与了移山这一工程？你是怎样看待愚公和智叟这两个人物形象的？通过这一系列问题，学生情感被激发起来，完成学习任务也就轻松愉快了。 四、巧用故事，激发情感 我们都是听着父母的故事长大的，故事在学生的成长教育中起着举足轻重的作用，初中生求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教学中，教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。在教学过程中，教师也可以根据教学内容，适当地穿插一些与教学内容有关、短小精悍的故事，这样既可以增长学生见识，又可以激发学生情感，调节课堂气氛。如教学《陈涉世家》里，可以适当穿插“指鹿为马”、“鸿鹄之志”等故事，这样学生在学习枯燥的文言文时可以不断地被激发情感，提高学习效率。 五、由浅入深，引人入胜 语文教学是一个循序渐进的过程，在教学上可通过“入画——入情——入理”这样的环节，由浅入深，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。先通过朗读整体感知白杨树的外在美，再通过思考讨论明白白杨树的内在美，最后通过联想想像明白作者的写作意图。整个教学由浅入深，循序渐进，符全学生认知规律，易于调动学生情感。 六、举一反三，触类旁通 把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。在语文教学中，可以把内容相关的课文放到一起教学，这样既复习了以前学过的知识，又促进了学生对新知识的学习和掌握。如教学《孔乙已》可让学生回忆以前学过的《范进中举》，在比较中，学生更好地理解了封建科举制度对读书人的毒害；教学《春》时，可让学生回忆过去学过的与春有关的古诗词，比较课文中对春的描写与古诗词中对春的描写有何异同，在比较中学生才能触类旁通，举一反三，深刻地体会课文的情感，提高学习效率。 七、抓住重点，突破难点 语文教学纷繁复杂，小到字词句，大到文章思想内容写作手法，如果教师在课堂上不加选择，所有的东西一锅端地教给学生，那这样不仅教师教得累，学生学得也累，属于典型的得不偿失、事倍功半。其实教学中，教师完全可发挥学生自主学习的积极性，只抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。这样既抓住了重点，又突破了难点，教师教得轻松，学生也学得轻松。 八、留有余地，意味深长 中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。这样学生的积极性被调动起来，思维得到了锻炼，能力得到了提高，情感得到了培养，真可谓一举三得，教师何乐而不为呢？ 教无定法，在语文教学中，调动学生情感，提高学生学习效率的方法还有很多，以上几点只是本人在十来年教学中的一些粗浅体会，不妥之处在所难免。在今后的教学中，本人将不断改进教学方法，提高理论认识。

对于学生来说，老师应该让每一个同学去感受自己对他们的爱，老师多多关心他们，可以让学生们有一个愉悦的心情去学习，给学生们一个充满爱意的学习和生活的环境，这样将来才有作为。

学生们的学习是有一定的规律的，如果一味的给学生们增加学习任务，会让学生们对学习产生抵触，老师的作用就是让学生们在有效的时间内，学习到最多的知识，让学生们愉悦的学习。

作为老师，在教学时要贴近实际，不要一味地对大纲教学以外的知识进行拓展，讲的过于多的话，学生们会摸不到头脑，对于日后的复习也是一个难点，学生们也不知道如何去复习，哪些是复习重点。

老师的教学水平直接关系着学生的学习，一名教学风格风趣的教师，在授课时能突出知识点，学生们就很容易接受，对于知识的掌握也是很扎实的，这样的老师更容易受到同学们的喜欢。

作为一名优秀的教师，不能只注重学生们的学习成绩，学生在卫生、纪律以及其他方面也是不容忽视的，尤其是学生的心理健康问题，更加需要老师的关注，如果学生的心理出现问题，将是非常严重的。

应该提早培养学生积极的情感态度。

英语是一门语言，情感态度需要使用语言，恰当合理地使用语言有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。初中英语教学应关注学生的情感态度，发挥其特殊的作用。

建立良好的师生关系

师生关系的好坏直接影响到课堂效果。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才可能愿意与教师沟通交流，然后产生共鸣。要了解学生的情感态度，教师应深入学生的生活中，了解他们的学习兴趣，学习动机，是否有较强的自信和意志力等，并根据实际情况帮助他们建立和培养积极的情感，克服消极的情感。而积极向上的情感，活泼开朗的个性则会让学生更加积极地参加语言学习活动，获得更多的学习机会。坚强的意志和强烈的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。

不断提高学生学习英语的自信心

自信心对于一个人一生的发展所起到的作用是无法估量的。无论是智力劳动还是体力劳动，自信心都占据支持地位。一个人如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力自然要受到约束。所以在教学中，教师应针对不同层次的学生提出不同的要求，充分发挥学生的语言优势，使学生树立较强的自信心，并在参与教学活动的过程中亲自感受参与分享成功的愉悦。

适时引导和激发学生学习兴趣

无论从事何项活动，兴趣是永恒的动力，学生只有发自内心地喜欢英语，对英语产生浓厚的兴趣，才会不遗余力地学习英语。教师应根据学生不同年龄的特点，激发学生学习英语的兴趣。如小学英语学习应与游戏、唱歌表演活动相结合，中学则应选择贴近他们生活的活动。

总之，学生的情感态度直接影响学生学习的过程和学习效果。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于促进学生积极参加英语学习活动。对于教师来说，控制和调节好自己在教学中的情绪，让学生从教师情绪中感受学习乐趣，从而为学生营造一种和谐轻松的语言学习环境。