中职舞蹈教学论文:情感教育方法的分析

　　 一、当前中职舞蹈教学情感教育的情况概述　舞蹈是一门艺术，也是一种舞蹈演员像观众表达情感的方式，而在中职之中，舞蹈教学更是师生之间情感的互相传递。但是在当代的中职之中，有很多的原因都在制约着舞蹈教学中情感的表达和师生之间情感的传递，其中就包含下面几点： （一）现在的老师和学生之间缺少一些必要的交流与互动 当代之中，学生们的想法和行为都随着社会的变化慢慢的向着更开阔的方向发展。其中，学校的教育方式、老师和学生们的思想都受到一些社会因素的影响，产生了很大的负面作用，于是造成了教师和学生之间在教学之外缺乏交流。并且有一部分的学生希望能自由一点，希望没有教师们太多的束缚，而教师们放松的管理方式给了学生肆意挥霍的空间，使得一些学生不再专注学习，沉迷于游戏等网络世界。两种方面的原因相互产生作用，最后造成师生之间缺少一些必要的交流与互动。 （二）学生数量增多 由于当前国内的不同高校都纷纷进行扩招，虽然这样给了很多学生们再次深造的机会，但是在学生们人数增长的同时，教师的队伍却没有变化，一直保持在最初的数量，这就造成了师生之间人数的比例严重的不协调。所以在中职日常的舞蹈教学当中，一个舞蹈教师经常就要教导数以百计不同的学生，这就导致了教师在教导过程中往往很难照顾全面，而舞蹈教学方式也就只能保持在一些基础的教育层次上，造成师生之间没有进行情感交流与互动的机会。 （三）社会的变化导致学生心理压力过大 步入了大学，学生们需要背负的责任就会有所增加，相对其需要承担的压力也就会随着年龄的增长、心理的变化而增加。有相关的调查研究得到的资料表明，当代的大学生中大约有20%的人都会或多或少的产生心理方面的问题，主要表现出焦虑甚至抑郁等情况。这一情况的发生，对当代学生的学习方面产生非常大的影响。 二、在中职舞蹈教学中实施情感教育的建议和方法　结合当前中职在舞蹈教学中实施的情感教育情况，提出了以下几点建议： （一）舞蹈教师应该对自己的职责有一个明确的认知 随着社会的发展，我国对中职教育也随之提升了要求。同时也得到了社会各界的广泛关注。舞蹈教师在日常的教学之中，应该因材施教，针对不同的学生特点和实际情况，合理的安排舞蹈教学的内容和训练的方式与强度。另外，舞蹈教师也应该从根源上改变传统的教学方式与思路，要注重结合学生们的生理、心理等特点进行教学，对传统的舞蹈理念进行转变，而不是单一的形体的训练。不同于高中的教学，因为中职的教学之中课上教师对学生所讲解的信息比较多，所以课余的时候学生和教师之间的联系比较少，教师对学生们课堂上知识的掌握程度就不太了解。因此，教师要把握好中职教育的特点，明确自身存在的意义，让学生学会自主学习，对舞蹈要结合自身的特点有独特的理解，有自己的想象空间，要充分的利用学生对舞蹈的理解与发挥去调动学生学习舞蹈的积极性，在对舞蹈认知原有的基础上去创新和开拓。 （二）开发新的有针对性的情感教育措施 在教师教授舞蹈的过程中，教师应该让学生产生主体作用，帮助学生明确自己主人翁的意识，实现教师与学生之间的交流与互动。与此同时，教师也应该对此进行充分的利用，去以此调动学生们的积极性，提高教学的质量和教学效果。例如：可以在上课的时候，先播放一段抒情的'音乐，让学生放松心情。然后在音乐中教授学生各种动作技巧，做好示范，观察学生的掌握情况，针对学生不同的掌握程度给予不同的帮助，让每一个学生都能感受到舞蹈的美。又或者由舞蹈老师在网上找一些知名的舞蹈演员的视频，比如：杨丽萍的《孔雀舞》，刘岩的《胭脂扣》等，然后对学生讲解各种的舞蹈的不同与相同之处，让学生们更好的了解舞蹈。同时在教学期间，教师也应当注意自己的言语表达，要用生动富有感情的词语使学生在学习舞蹈的时候处于放松的状态，从而更好的学习。在教学时候，学生们有时候会出现一些错误或者失误，这个时候，教师应该避重就轻，让学生知道错误的同时尽量不要对学生的自尊心造成伤害，避免学生产生逆反抵触的心理，当学生及时改正错误之后，教师要及时对学生进行鼓励，提出表扬，使其能了解教师的苦心并更加刻苦的训练。 （三）身为教师要做出榜样 在中职舞蹈教学期间，教师不仅要注意教导学生，也应该注重自身的习惯与修养。教师在对学生的舞蹈课程进行教授的同时，也要提高自身的专业知识和专业技能。例如：可以自己下载观看知名的舞蹈视频，学习其中自己所没有的所做的还不够好的动作，借鉴其他人的比较好的特点，也不一定非要是知名的，只要自己不拥有的都可以去学习。并且上课前要进分的整理和准备，对舞蹈动作也要进行刻苦的练习，从而在课堂上使学生在教师示范的时候，让学生能对舞蹈老师的动作进行欣赏，并认识到自己和教师之间的差距，产生激励作用，发现自己的不足。所以，教师要充分发挥自己的榜样作用，打造师生之间的轻松、愉快的氛围，让学生在学习的时候能主动领悟舞蹈中蕴含的情感和真谛。舞蹈是一种艺术，是一种美的体现，可以通过优美的肢体语言进行对情感的表达。因此在中职的舞蹈教学之中，要正确的实施情感教育，这样才能为社会和国家培训出更出色的舞蹈演员。

由于出生的家庭不同，性格不同，工作的的原因，导致了一部分人，是不懂得与女孩谈恋爱的，所以要找人问问，这是很正常的，每个人一出生都不是什么都会的，自学不是不行，只是培训班会更加系统，节省时间成本。

　　老教师为学校的发展、教育教学的进步作出了巨大�献，老教师职业情感的持续发展、完善，对于学校及教育教学的持续发展有重大的意义。对于老教师职业情感的激发我们可以从两个方面进行：一方面，学校要给老教师以归属感，培养老教师教育教学的责任感和成就感，推动老教师职业情感的发展、稳定；另一方面，创造相关条件，增加老教师的危机感，给老教师施以压力，促使老教师更进一步努力工作，发展、完善职业情感。

一、 归属感：促进老教师职业情感进一步发展

每个人都害怕孤独和寂寞,希望加入某个团体，从中得到温暖，获得帮助和爱，获得安全感。在生活节奏越来越快、教育教学改革快步发展的今天，有着丰富教育教学经验的老教师，面临着的教育思想、教育教学行为上的变化更加复杂，工作、学习、生活中种种压力袭来，独自面对这些困难和问题的时候，难免会感到困惑、孤独，乃至寂寞。增强老教师的职业归属感，有利于稳定教师队伍，有利于促进老教师的职业情感的发展，进而影响青年教师的成长，有利于教育的持续发展。

归属感是个人对团体的一种依赖、一份信任、一个心灵的居所。增强老教师的教育归属感，促进职业情感的完善，就是要加强老教师对教育的进一步依赖、信任，对学校的依赖、信任，进而全身心地投入教育教学，为教育事业做出应有的�献。要使老教师更加依赖、信任教育，依赖、信任学校，除了教育教学制度的变革不能片面图快，要切合实际，有延续性外，关键在于各级各类学校对老教师的尊重、关怀，在于学校对老教师教育教学的认可与引导。人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。比如学校可以依靠学校工会组织，每年定期组织师生学习老教师的教育教学事迹，宣传尊老助老理念；针对老教师身体状况欠佳的现状，给老教师在教育教学及学校日常工作中减压，同等条件下工作安排得少点； “老少结对”，依靠老教师来培养青年教师是学校对老教师的信任，可以有效地促进老教师职业情感的发展，还可以促进青年教师的迅速成长；学校工会可以借助老教师工作周年（比如20周年、30周年等）组织老教师聚会，畅谈学校教育教学工作；在节假日学校可以向老教师发放学校特制的祝福卡，以示尊重；各种制度在公平公正的基础上，对老教师予以适当的倾斜；针对当前教育教学改革、联系本校实际，利用一切可以利用的机会征求资深老教师的意见、建议……

二、 责任感：利于老教师职业情感的稳定完善

教师的教育教学关乎孩子的成长更关乎社会的发展，重要性可见一斑。教育本就是件良心事，用心和不用心差别很大。市场经济的进一步发展冲击着人们的责任意识，在“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的喧嚣中，有责任感的人淡泊的是名利。胡锦涛总书记的殷切期望“希望广大教师淡泊名利、志存高远”时刻告诫我们，教师的责任心在经济持续发展的今天更加重要。

学校及教育行政部门在加大宣传教育教学模范的同时，要把责任感的树立内化为教师持续发展的一种动力。“责任并不是一种由外部强加在人身上的义务,而是我需要对我所关心的事件做出反应。”责任感落实到日常工作中是责任心，基于老师则是对自己负责、对学生负责更是对国家、社会负责。学校要引导老教师具体研究当前学生变化情况，具体分析当前学生心理、学习等各个方面的变化，以学生、社会、教育的变化而对教育教学方式方法进行改善，以真正的履行责任，稳定、完善老教师的职业情感。

三、 成就感：老教师职业情感持续发展的内在动力

大凡在教育事业中做出点成就的教师都有一个共同的特点，就是他们都热爱自己的职业,善于从平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣,拥有那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感。正如陶行知先生所说：“教育乃一种快乐之事业：……愚蒙者我得而智慧之；幼小者我得而长大之；目视后进��日上,皆我所造就者。其乐为何如耶！”成就感是老教师职业情感持续发展的内在动力，是老教师积极工作、乐观生活的一种内在动力。成就感具有一定的稳定性、持续性，对于学校教育教学工作以及学生的学习生活都具有积极的促进作用，对于教师乐业感的形成起决定性的作用。

成就感在于发现，在于挖掘，生活中不是缺少美，而是缺少发现。“当你将一个一时糊涂而做错事的学生说服，师生彼此之意见沟通的喜悦是多么甜美啊！又当你将一个聪明的学生，培育其更聪明，往更高的理想迈进，又是多么欣悦啊！我们都为着培养我们的美好世界而快乐无比地努力，更在享受这神圣职业的芳馨。”（叶谰语）所以，学校及教育行政部门的培训要引导教师善于从职业生活中寻找乐趣，并在学校的工作中培养这种成就感，为老教师成就感的获得创造相关的条件，并很好地扩大这种成就感，以利于全体教师的健康成长、有效竞争。教师在教育教学中的探索及创造性工作、付出的真诚与爱不仅使学生得到了较好的发展，同时也扩展了自己的知识，提升了能力，实现了自身的价值。事实上也就是我们平时说的教学相长。学校要鼓励教师在教育教学各个方面的积极的探索、创造，并为这种探索、创造提供便利，及时肯定，同时在教研组展开讨论、学习。老教师在教育教学、学校生活各个方面有着青年教师所没有的丰富的经验，学校要鼓励老教师把其中好的经验进行概括总结，形成学校的特色，丰富和完善学校内涵，对学校精神进行解读和传承。一方面树立了老教师的威信，成就了老教师的成就感；另一方面有利于引领青年教师的成长成熟，利于学校的持续发展，提高学校师生的凝聚力，并通过学生把这种学校精神传向社会，促进精神文明的建设。

在老教师成就感的培养中，学校要在肯定、鼓励、指导总结的同时引导老教师转变教育教学观念，学会享受教育教学生活、学会享受学生成长的乐趣。创造条件引导教育教研的发展，指导教师和学生构建和谐的师生关系。教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”使教育教学的研究成为老教师职业情感持续发展的阶梯，解除教育科研的神秘感，使教育教学科研贴近教育教学生活，有感而发，鼓励老教师经常进行教育 教学反思 、小结，并通过备课组、教研组的讨论、探索、肯定和巩固，形成教育教学持续发展的有效指导方案；鼓励老教师积极参与教育教学科研活动，使教育教学研究成为教育教学工作的常态，关注学生、关注学校、关注教研发展，实现自我发展需要。鼓励老教师关注学生的成长，分享学生成长的快乐，进而乐于其中，乐于教育。实现“从事教育要有乐在其中的情绪，真正为改造社会而做教师的人应树立‘乐业’精神，惟乐在其中，才能在艰难困苦中‘友穷’而不称苦，‘迎难’而不退缩”。

四、 危机感：老教师职业情感持续发展的外在压力

老教师已经进入事业的成熟阶段，他们的教学经验和教学技能已经非常丰富，能够较好地胜任教学工作，并且在多年的工作中积累的经验和能力也使他们更懂得如何去有效地应对工作中的问题，再加上工作相对稳定，职称已经评定，压力相对较少，周而复始，更容易产生职业倦怠。主要表现为部分老教师把教育教学程式化，缺乏激情，得过且过，不具体分析学生实际，千篇一律地解决学生学习中的问题等等，对教育教学的发展产生了负面影响，不利于学校的持续发展，不利于青年教师的培养，更加不利于教育教学工作的进一步展开，影响学生的健康成长。

为此，在加强老教师归属感、责任感、成就感培养的同时，要适当地给老教师加压，防止职业倦怠的出现或者减轻职业倦怠，使老教师积极投身教育教学工作。“绩效工资”、“高职低聘、低职高聘”等制度的实施有利于加大老教师的职业压力，增加年轻教师的教育教学热情，推动教师职业情感的发展。危机感是老教师职业情感持续发展的外在压力，同时有利于培养教师的创新教育精神，促进教育教学全面发展。学校在重视老教师对学校教育教学发展�献、宣传学习资深老教师的同时，鼓励年轻教师和老教师展开教育教学比赛，发挥“鲇鱼效应”，促进全校教师职业情感的发展、完善。

事物的发展是内外因共同作用的结果。对于老教师职业情感的发展、完善，老教师的自身的努力完善是内因，学校的支持引导、教育行政的评价促进等是外因，只有二者有效的结合才能更好地促进老教师的职业情感的充分发展、完善和稳定。

（责任编辑刘永庆）

　　 心理健康培训教师心得总结四篇

　作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马。下面是为大家整理的心理健康培训教师心得总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。

　心理健康培训教师心得总结一

　一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。

　社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

　作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。

　二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。

　课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气 氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

　三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。

　探索了一系列针对小学生的关爱教育的`内容及途径，探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，积极参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。

　四、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。

　由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的认识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。然而，认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的，在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。

　总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

　心理健康培训教师心得总结二

　孩子的健康、快乐的成长是我们每位老师的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部份。学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，做好学校安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。所以我一直十分重视教育安全工作。平日里,不但对他们进行安全知识教育，而且在课余时间我也注意去观察他们的动静，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育。

　1、认真做好安全教育工作。我始终把安全工作放在首位位置，做到时时讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。做到每天放学1分钟的安全交通警示教育，每周一次主题安全教育晨会，每月一次安全教育主题班会。教育学生无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要及时报告老师。并且指导学生学会使用各种求救电话。让学生从思想上重视安全，认识到安全的重要性。

　2、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、队活动、活动课对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识。教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

　3、加强检查，及时整改。每天实行上课点名制度，让班干部报告人数给上课的老师。每天放学的路队，也让路队长认真清点人数，并及时填写路队名单，进行评价。送路队时教育学生要好好走路，不要边排路队，边打闹，不要在路上玩，要按时回家。课间，派出小卫士检查，对于追逐打闹的学生做好登记。对于不守纪律的学生，我认真做好教育工作。 案例：12月29日晨会课，佳宇同学因和同桌瑶涵打闹，丁老师看到后及时处理，让其起立，并让佳宇说说是怎么回事，没想到，该同学一时气愤，就跑走了，丁老师没追上，幸亏晨会课下课后佳宇就回到了班上，丁老师又马上找了与这件事有关的几位同学了解了情况，安全地处理了此事，事后，我找了佳宇，了解到原来他一生气跑到了校门口，幸而被生管阿姨拦住，为此，我严厉批评了他，并且循循善诱地开导他和同学之间如何处理好人际关系，遇到危险时该怎样处理，佳宇同学事后，非常后悔自己的行为，并保证再不犯这样的错误。

　4、家校联系，保障安全。学生家长的联系电话表格，我始终时刻携带着，随时可以与学生家长取得联系。同时强调家长和学校一起教育孩子基本的交通安全知识，认识到：“安全第一”。 学生意识到安全第一，健康第一。

　今后，关注学生的生存环境，关注学生的人生安全仍将是未来教育工作的重点。我将进一步重视安全教育工作，尽心尽职做好安全教育工作。

　心理健康培训教师心得总结三

　这次参加了学校教师心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

　心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最后不能忍受贫困和疾病的折磨，开枪自杀;苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激动，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子还有很多很多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。

　教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

　一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当"无所不能"的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。

　教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

　心理健康培训教师心得总结四

　21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。柳斌同志在《关于素质教育的再思考》一文谈到素质教育的三要义中，他指出："素质教育的第二要义，就是要德、智、体、美全面发展……再一个是心理素质，承受挫折的能力。带着什么样的心态来看社会的问题非常重要。"一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度，是关系到学生能否健康成才的重要问题。因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之，有了良好的心理素质，人的心理健康水平也会提高。

　一、心理健康教育是实施素质教育的目标和核心

　首先，心理健康教育与德育工作有着密切的联系。

　心理健康教育是教育者运用心理学知识协助学生正确认识自己、认识世界，适应社会、发挥潜能。德育是教育者按照一定社会的要求，有目的，有计划地对学生施加影响，培养学生思想意识和道德品质的活动。二者都是育人，在统一育人活动中各自都能发挥独特的作用，相互借鉴，相互促进。心育对德育有一定影响。心育适当扩充和完善了德育的目标和内容;心育为提高德的有效性提供了新方法、新技术;最重要的还是，心理健康教育有利于更新教育者的教育观和学生观，对整个教育都带来了积极的影响。

　其次，心理健康教育能促进学生文化科学素质的提高。

　在一项对475名高中毕业班学生的研究表明：学习成绩并不完全取决于智力因素，高成就者(成就较智商预期为高)、普通成就者(成绩与智商预期相当)、低成就者(成就低于智商预期)差别的产生，与性格特征有关。高成就者工作习惯较佳，对学业兴趣较浓，按时完成作业，关心学习成绩，做事认真负责且有计划。低成就者难自律，难自我规范，较冲动放肆，喜好玩乐，贪图近利，与同伴关系欠佳，较不合作，较自私，较不尊重权威与传统，较不合群，在校在家较不快乐，常为己辩护，愤恨他人，对挫折和压力不知所措，较悲观。普通组介上下之间，尚属正常。由此可见，培养积极的情感品质和良好的意志品质和性格特征能促进科学文化素质的提高。

　再次，心理健康教育能够促进身体健康和身体素质的发展

　心理健康和良好的心理素质寓于健康的身体;身体健康和身体素质的发展也依赖于良好的心理教育。心理学的研究表明，青少年尤其重视自我观念或自我意识，包括对自身形象方面的观察、概念、看法，关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等，常将自己的形象与理想中的标准进行比较，或与同辈人进行比较。比较结果，或满意或自卑，倘不能正确对待，也对身体的发展带来不良影响。以上所述表明，健康的心理是身体健康的心理条件。通过心理教育，维护心理健康，提高心理素质，是提供这种心理条件的重要措施。

　不仅如此，良好心理素质对身体素质的发展、体能的充分发挥也具有重要意义。无论是造型美、生气美等身体美的各要素还是力量、速度、耐力、灵敏等身体素质。这些素质的发展无不需要相应的心理条件，如性格外向的人适于力量大、速度快的活动，内向性的人完成目标的动机强，适宜进行精细、准确的任务。同时，身体潜能能通过运动技能的提高得到发挥。运动技能是习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。运动技能中包含任知成分，与智慧技能有联系。运动技能是心因性技能。它既不是不随意的、反射性动作，也不是如同摇头那样简单的肌肉反应，他受到内部心理过程的控制。因此，提高动作技能，发挥人的的身体潜能，必须依赖于良好的心理素质的发展。

　最后，通过心理健康教育提高心理素质是形成审美素质的基础和条件。

　如苏霍姆林斯基所说的，没有心理上的修养，审美的修养不可想象。此外，许多优良的心理素质既是内在美的表现，也是美感素质形成和发展的条件。例如一个人能正确地认识现实，客观、全面、公允地看待问题，能正确地正视现实，热爱学习和工作，聪明才智得到正常发挥，有自知之明，对自己能正确评价，行为举止得体等，都是理智美的表现。又如对人富有同情心，诚恳，正直，正义，不畏强暴，乐群，对学习与工作勤奋、细心认真、有首创性，不卑不亢，严于律己，自信、谦虚，自尊等，都是性格美的表现。通过心理健康教育培养的这些优良的心理素质，既是精神美的成分，又是审美素质形成和发展的条件。

　总之，心理健康教育是一项艰巨而伟大的工程，是充满活力的新课题，是实施素质教育的核心。

 

星座小王子为您答疑解惑，给您提供全面摩羯信息，请看关于摩羯男的几点问题 一、经常看到MM们问摩羯到底喜欢什么样的女人，以及一些和摩羯相处中会出现的问题怎么解决。

1、喜欢开朗有幽默感的，但不是那种风风火火型的哦，可能是大部分摩羯自己比较闷，所以开朗的女孩更能吸引他，总不能两人在一起全不说话吧，嘿嘿。

2、喜欢的女人，事业对摩羯来说很重要，而且大部分是工作狂(哎，我也是)，所以那种时时刻刻都想粘在一起的女人会让摩羯觉得很烦，无法专心工作，所以MM一定要能做到的住几天不见面(当然是他忙的时候)。

3、喜欢有主见的女人，对事情要有自己的见解和看法，而不是人云亦云，别人怎么说就怎么信，和摩羯说话时表现出自己有主见会有很大加分的，但千万别为了吸引摩羯而成天在人堆里发表你的高谈阔论，摩羯的思维是自己明白就好，没必要搞的全世界都明白。

4、喜欢女人依赖他，当然不是那种天天粘在一起的依赖，而是你有些烦恼或困难的时候总会找他帮忙，如果你们已经是恋人就不必说了，对于那些还和摩羯暧昧着的或还只是朋友的MM就很好用，摩羯对自己的朋友绝对会全力帮助，而且处理问题的能力决不是吹的，你既能解决自己的问题，有能有机会和摩羯多交流，而且你的依赖会满足摩羯所需要的成就感，让他时常会想到你(起码在帮你的那段时间)，想啊想啊就。。。。。。。。

5、喜欢低调的女人，女强人可能会让摩羯注意，但摩羯决不会把她娶回家。就算你有多聪明或能力多强，尽量不要在人多的时候表现自己，摩羯一般都有静静的观察别人的习惯，做到对每个人有所判断有所了解，才能有安全感，如果你太高调，把作为男朋友的他也拖进目光交集处的话，他会很不自在的，你的那些聪明才智，让摩羯一个人知道就好了。

6、喜欢居家的女人，摩羯的大男子主义，再加上工作狂，让他本能的需要一个居家的女友照顾他的生活，因为大男子主义，会觉得做饭做家务天生是女人的事情(估计女权组织要找偶喝咖啡了)，所以如果他知道你会做饭，会做家务，而且并不反感的话，你在他心理的分数一定不会低(当然除非你张的像芙蓉姐姐)，这也是为什么比较居家的JXMM特别吸引摩羯的原因。

二、下面来说点和摩羯相处时要注意的事情和处理两人关系的方法吧。

首先，千万别拿分手来试验摩羯是不是爱你，以前好像有个帖子也说了这个观点，个人很是赞同。有些MM总是在两人有矛盾的时候说分手，试试对方是否会挽留自己，一些来判断对方的爱，对别人行不行我不清楚，但千万别拿这个试摩羯，就我个人而言，如果吵架的时候对方说分手，我会觉得她对这段感情并不重视，分手可以随便的说出口，即使我知道你是为了试我，但我也会觉得你能说出分手就起码会有真的分手的思想准备了，这是对这段感情的亵渎，在你实验我的时候，我反而知道你以不再那样爱我了，即使你没有分手的思想准备，只是在赌我会挽留你，那也只能说明你是个疯狂的赌徒，摩羯天生就知道谨慎小心，三思而行，你觉得当他知道你是个不计后果的赌徒时还敢和你在一起吗，所以一旦拿这个实验摩羯，决大多数会得到肯定的答复的，分手。即使再爱你，即使忘记需要一生，摩羯宁愿选择离开，因为不管你出于何种考虑说了分手，摩羯已经从这件事上看到了这段感情潜在的危机，我们都深懂一个道理，长痛不如短痛。所以并不像有些人说的摩羯是讨厌别人试验他，才分手的，原因仅仅是因为你能说出分手这两个字，就那么简单，但却包含了太多的东西。

给MM们提个醒，摩羯一般都不太会表达自己的情感，所以经常出现和女朋友斗嘴，挑女朋友刺等等小学生表达爱意的行为，汗，也算是摩羯可爱的一面吧。所以想知道摩羯爱不爱你，不要看他说什么，要看他做什么，我们都是实干主义者。摩羯喜欢的相处方式是双方有什么不满拿出来大家谈，他对你有什么不满一般都会主动提出来，所以他也希望你对他有什么不满或猜疑也能主动提出来，大家心平气和的商量解决，摩羯很讨厌两个人用吵架来解决问题的，那样只会让事情难以收拾。所以MM最好是有什么直接说出来，这样不用吵，也不用想办法去试他，就能解决问题，而且摩羯也会觉得和你在一起很舒心。

如果MM你非要用试的才放心的话，那记住怎么试都行，就是千万别拿分手试，除非你真想分

和摩羯一起出席什么社交活动的时候，除了可以展现下你的幽默感搞搞笑之类的，大多数时候最好少说话，静静的陪在他身边就好了，特别是别人在讨论工作或其他正事的时候，如果他们的谈话中有什么你不明白的地方或是觉得不对的地方，甚至是摩羯说了什么你觉得不可思议的话，别表现出惊讶，不解，出口询问或是指正，因为摩羯做事目的性很强，他所做的不正常的事或说的不正常的话一定有他自己的目的，而且摩羯很少犯说话不经过大脑的错误，所以你也不用担心他说错话什么的，可能这时你表现出的一点惊奇就会坏了他的事，社交场合男人之间的争斗向来是隐藏于平静之下的，所以MM们注意了，有什么问题等就你们俩的时候私下问他，一般摩羯会很乐于告诉你的。

另外就是关于摩羯的忽冷忽热，经常失踪，不回的问题，这好象困扰了无数MM。只有一个原因，摩羯都是工作狂，反正我在忙的时候能不会的是从来不回的，而且忙起来也不会主动，就变成失踪了。。。。。。。但是一旦工作处理完了，都会主动和MM并告知下这几天在干什么。至于忽冷忽热，有MM说摩羯在追他的时候特别热情，很温馨，可答应他的追求后就慢慢变的冷淡了很多，让人特别郁闷，哈哈，这点好像我也有，就谈谈我的看法吧，我觉得追女孩子的时候肯定是要特别热情的啊，因为想让人家跟你总要拿点诚意出来吧，但当你和摩羯确定关系后，摩羯会认为你已经认可他了，而他所以希望中的爱情是那种天长地久，细水长流式的，没那么烘烘列列，没那么缠绵，平平淡淡的温暖最能打动摩羯，所以既然你已经是他的女朋友了，他就回用自己的爱情观来对待你了，而且摩羯不会表达自己的感情，大部分有都很闷，所以我们真的不知道把女孩子追到之后应该怎么办，对摩羯来说追到了，这场战役就赢了，而对他来说下一场战役就是让你过好日子，积累和你结婚的财富，所以一旦追上你后，他就会很快的把自己满腔的热情转移到工作中为你们的将来奋斗去了。

三、来说说摩羯的闷哈，其实我这点挺不像摩羯的，我属于那种特能搞的，特能活跃气氛的人。所以只能说说我观察的身边的摩羯朋友，我觉得说摩羯没有幽默感完全是个误解，我身边的摩羯虽然没我这么搞了，但他们的幽默感绝对是高段位的，他们都是朋友聚会时能带来笑声的人物，而且是两三句就能把气氛搞活，不过不熟的人是看不到这一面的，他们在外人面前的确很闷(我为什么就不是呢)。个人感觉吧，摩羯的闷要看对谁，分三类，对不太熟悉的人，闷。 对很好的朋友，不闷，而且很幽默。对特别熟悉或亲近的人，比如女朋友，比如家人，闷，好像个循环哦，汗。。。。。我的理解吧，摩羯的闷是天生的没有安全感造成的，我们都喜欢默默的观察别人，特别是不熟的人，从他们的行为语言方面判断这个人是什么样的，所以大部分摩羯选择了沉默的静静观察，而自己不说什么话，就可以让别人很难判断自己，结果就闷了，而对于很好的朋友呢，大家都比较熟悉了，已经不存在什么观察与被观察的问题，所以比较放的开，能在他们面前展现出自己的幽默感。 特别亲近的人呢，因为实在是太熟悉了，彼此已经不需要用语言上的交流来进一步的了解了，让摩羯觉得没什么事的时候说个不停，实在是浪费时间，还不如自己静静的考虑些别的事情。

摩羯男喜欢细心体贴的女人，喜欢聪明温柔的女人，喜欢会做饭菜的女人，喜欢顾家的女人，喜欢孝顺的女人，喜欢听男人话的女人，喜欢工作上能独挡一面、生活上能的女人，不喜欢女强人，不喜欢有心机的女人，不喜欢依赖心太重的女人，不喜欢和很多男人很暧昧的女人。。。。。。

四、来聊聊摩羯自己是怎么选择老婆的，注意我说的是老婆，对大多数摩羯来说你能成为他的女朋友，基本上他就已经认定你为老婆了，不过也不排除有只是想找个女人排解一下寂寞的摩羯，毕竟鸟大了，什么林子都有，虽然这样的摩羯很稀有。

摩羯的女朋友所经历的过程一般是普通朋友，好朋友，女朋友，基本都是摩羯早已熟悉的人，所以我觉得摩羯是一见钟情几率最底的星座，那样彼此不了解的爱情让我们觉得没有安全感

因为摩羯是一旦认定了女朋友，就肯定已经连你们以后的婚姻都考虑好的人，所以他所认定的人，肯定经过了他的观察，考验，最后觉的很合适才会对你行动，这时候摩羯基本把你是怎样的人看的很透了(实在觉得摩羯看人的能力很强悍，听说还是天生的，真晕)，包括你的优点缺点等等的一切，所以MM们不用刻意去掩饰自己的缺点，摩羯认定了你，就肯定能接受你的缺点，这就是为什么有的MM说摩羯喜欢你你什么都不用做，但摩羯一般很难主动开口，他只会默默的关心你，照顾你，但就是不敢说出来，所以这时候还是需要MM做点事的，就是给摩羯一个比较明显的暗示，要明显的是因为摩羯在这方面都特别小心被动，如果你的暗示太暗，不排除他因为不敢确定而仍然没有行动，不过给MM们提个醒，如果摩羯表白了，一定在第一时间给他回应，有的MM觉得应该矜持一点，不能马上答应，想等他下次更热烈的表白，往往就什么都等不到了，因为摩羯把心小心翼翼的向你展现，一旦受到冷落，会本能的马上把心从新冰封起来，下次就不知道什么时候能再次打开了。

另外对于想追摩羯，但摩羯好像对你又没有太特别的意思的MM，可能你还处在摩羯的观察期，这时候你要做的就是注意投其所好，另外一定要注意自己的言行，特别是和摩羯一起时，摩羯比较善于从很小的细节中看透一个人，一个动作，一句无心之言，甚至一个不经意的表情，都会成为摩羯的观察材料，一般他不会表现出什么，但可能你已经被盼了死刑了。虽然我给了这些MM建议，但我本人不支持MM们为了得到摩羯的爱而刻意改变自己，这样的爱太累。

五、都说摩羯是天使和魔鬼完美的结合体，天使的一面就不说了，来说说魔鬼的一面吧。

该从哪说起呢，这个问题好像比较大恩，应该说每个摩羯其实都是坏人，当然是对他的敌人或者是他憎恨的人而言，对付他们这些人，可以说摩羯是不在乎手段，不在乎道德标准的，什么笑里藏刀了，什么栽赃嫁货了，对摩羯来说简直是小儿科，只要摩羯想要对付你，绝对不会在乎手段是不是光明，简直可以说无所不用其极，而且自己绝对没有负罪感，谁让你惹烦了咱呢，这时的摩羯绝对是魔鬼，是死神，而且绝对是计划周密，滴水不露，让你死都不知道是怎么死的，摩羯可以为了报复一个人而计划很久，等一切都安排好，时机成熟才行动，绝对是奉行君子报仇十年不晚的一人，其他的一些魔鬼的方面就不一一刨析了，不然会被所有摩羯追杀的，嘿嘿。其实想让摩羯报复你还真不是件容易的事，到不是说摩羯多大度，是因为摩羯在和别人接触的时候就会自动的对这个人进行鉴定，你性格怎样，有什么缺点，会是个能做出什么事的人，都会从一些细节被摩羯进行定位，一般都很准，当然偶尔也有失手的时候了，不过个人经验失手的情况真不多。我一直很想知道自己到底是怎么有这个能力的，难道真是天生的所以你可能做出的另他生气的事情其实他早就有心理准备，当然就不会感到惊讶，气愤，就算你做了什么让他生气的事情，一般摩羯也不会选择报复的，而可能选择绝交，因为其实大多数摩羯处了对自己的事业外，对其他的事情都很懒，实在没兴趣为了这点事去费心费力的报复你，我们嫌麻烦，能激起摩羯报复心理的，肯定是对他造成特别大的伤害或是触犯了他的底线。

说魔鬼的一面主要是想让MM们有个心理准备，当哪天发现自己的摩羯对别人做出些你的道德标准难以接受的事情时，不要太惊讶，不过摩羯好像都不会轻易让亲近的人看到自己的这一面，怕吓着他们。

另外就是想提醒MM们，自己考虑清楚是否能接受摩羯魔鬼的这一面，如果你觉得心理接受不了的话还是重新考虑一下要不要在一起吧，因为这是摩羯实实在在，不可分割的一部分。

六、说一些和摩羯交往中的MM要注意的东西吧。

1、摩羯不喜欢争吵，不喜欢冷战这种处理问题的方式，我们喜欢有什么不满直接摆出来大家谈，不要怕直接说出摩羯不对的地方会让他很难看(当然只能是你们私下说啊，当着别人的面摩羯还是会翻脸的)。这样只会让摩羯觉得你信任他，觉得你想让这段感情更好的发展。

2、虽然摩羯都很大男子主义，但并不是不讲理，所以MM也不用对摩羯的决定气吞声，只要你有理由能说服他，摩羯就肯定会尊重你的意见，就算你没有能说服他的理由，也完全可以表示下自己的感受，可以的话摩羯一定会照顾你的感受，如果不能照顾一般也会给你一个无法拒绝的理由的。

不过这一条不适用于摩羯要求女人做家务这一点，这可能是大男子主义最基本的东西吧，反正我就是这样，除了这一条，什么都可以商量的，我的几个摩羯朋友也都曾表示过这个观念，不知道其他的摩羯怎么样？

3、不要和别的男人暧昧，摩羯的占有欲很强。

4、和他的家人处好关系，最起码别说他家人的坏话，家人对摩羯来说比女朋友重要，虽然MM们可能不愿意听，但这是事实，摩羯因为家人的反对而放弃爱情的例子屡见不鲜，但如果你能得到他家人的喜爱和认可，这个摩羯想跑也跑不了的。

5、做好心理准备，爱情对摩羯来说要排在事业和家人之后。

6、对摩羯表现出你对他绝对信任，会让摩羯即使有机会也不会做出对不起你的事情，你的信任会给摩羯一种责任，而我们把责任看的很重。

七、这次想说说摩羯的暧昧，这个应该也是无数MM关心的话题吧，摩羯最大的特点就是超能耐寂寞，因为内心的寂寞是陪伴摩羯一生的情感，关于摩羯的耐力估计很多MM有过亲身感受，所以摩羯一般不会仅仅因为寂寞就随便找个女人暧昧的，摩羯的暧昧可以分为两种情况，但不管是哪一种，只要摩羯愿意和你暧昧，就绝对说明他不只是对你有好感，而且你绝对有成为他女朋友的可能，和你暧昧不清，只是因为还有些主观或者客观的原因，让摩羯不敢轻易的跨出这一步。

摩羯的第一种暧昧。你已经在摩羯的心中占具了绝对的地位，经过的观察你绝对符合摩羯心目中要求，其实这时候摩羯已经认定了你了，但因为摩羯不敢确定你的态度，因为他的被动，因为他的自卑，因为他怕说出后受到伤害，所以就一直和你暧昧着，不敢有进一步的表示，一般是要等到摩羯确定你的态度时才敢行动的，关于这个时候MM应该怎么做我在之前已经说过了，就不再多说了。

摩羯的第二种暧昧，处在这种情况下的MM一定是符合了摩羯决大多数条件的，而且摩羯本身很希望你能成为他的那个她，但你身上肯定有一个或几个不符合摩羯最基本要求的地方，拿我自己举例，比如你不会做家务，比如你太冲动，不成熟，因为你这些不符合你的摩羯最基本要求的地方，让摩羯不敢就这么认定你，但你应该发现，如果摩羯和你是这种暧昧，那么他接受不了的地方一定都是可以改变的，比如不会做家务可以学会，随着年龄的增加会慢慢成熟等等，如果你身上有摩羯接受不了的地方，而且这些问题是很难改变的，那摩羯肯定不会和你暧昧，那是在浪费他的时间，摩羯之所以和你保持暧昧，是在等待你有所改变，但提醒MM一下，这时的摩羯可能并不仅仅只和你暧昧着哦，可能还有别的比较合适的MM，但当他从这里面完全确定了一个人后，就变成了第一种暧昧，而其他的暧昧就会被他慢慢的斩断了。要么就是不合适的原因不在于你俩之间，而在于外界，最简单的例子，分阁两地，让摩羯不敢确定你们的未来，这让摩羯很没有安全敢，和你暧昧着是想等待外界的条件能有所变化。

八、继续啊，这次解答一些MM对摩羯的疑问吧。

1、摩羯的承诺能相信吗

绝对可以，摩羯一般都把承诺看的很重，不知道别的摩羯怎么处理承诺的问题，我的做法是，决不轻易承诺什么，但只要我承诺的，就一定是我做的到的事情。

2、摩羯是不是很没有品位

绝对是误解，我所认识的摩羯可能自己不会弹什么琴，不会画什么画，不会写什么优美的文章，但绝对都具有欣赏和鉴赏的能力，而且摩羯好象特别容易在文学上有造诣，看看我们伟大的毛爷爷就知道喽，不过这些对于摩羯都只是自己需要放松时才用的东西，我们更愿意花时间和别人探讨财经和。

3、摩羯特别冷漠

呵呵，关于这个只能说是外冷内热，看看我们里的这些摩羯GG和摩羯MM吧，一个个都是热心肠哦。

4、摩羯喜欢聪明的女人

我觉得关键不在于你是个聪明的女人还是个笨笨的女人，而在于你是不是懂事的女人。

5、摩羯会不会喜欢XX星座

是不是喜欢真的不是星座能决定的，关键是两个人相处的感觉，如果一定要说的话，就我个人的经历而言，白羊的热情开朗，金牛的稳重体贴，巨蟹的温柔居家，确实都能让摩羯心动，别的星座MM没有经历过，就不评价了。

6、摩羯是不是很专情

应该说一般会是，因为摩羯一直在寻找的不只是女朋友而已，而是一个可以相伴一生的人，摩羯开始一段感情的话一般都会以结婚为目的的，所以往往感情刚开始的时候，其实摩羯就已经计划好了以后的婚姻生活了，所以如果你不是碰到了变异后的坏摩羯的话，是完全不用怀疑这一点的，但不排除条件允许而又很难被发现的情况下摩羯会来个，摩羯确实是可以把性和爱分的很开的人。

九、关于摩羯分手后有没有可能回头的问题。

一般不会回头的，摩羯都是看重感情的人，不会轻易的决定分手，摩羯也都是很理性的人，所以一旦他决定要分手了，就已经把你们的感情透了，发现你们有太多的不合适，这段感情让他看不到未来，觉得现在不分以后也会出问题，所以决定分手，而不是一时冲动的想法，而且摩羯一旦做出决定就很难改变，不会后悔，所以在他身上不存在什么因为一时冲动分手，等冷静了就开始后悔的问题，也就导致了摩羯很难回头。这种情况是摩羯主动说分手。

还有一种情况是MM说分手，摩羯可能试着挽留，但MM当时心意已决，但我觉得大部分摩羯不会挽留，不挽留到不是说摩羯当时也已经不爱了，摩羯的想法是MM既然很严肃的说了分手，注意我说的是很严肃的，不是吵架时说气话的那种，那种情况最后分手应该是因为摩羯接受不了轻易说分手的人，而自己决定和你分手，应该归于上面说的那种摩羯主动的分手，言归正转，摩羯会认为MM决定了分手肯定是两个人有无法包容的地方，所以摩羯会尊重MM的决定同意分手，虽然这让他很受伤，这种情况摩羯一般也是不会回头的，分手的伤害已经在他的心理留下了一道无法抹去的伤痕，摩羯觉得有这道伤痕横在两人中间，肯定会影响彼此的感情，即使大家嘴上再不提这件事，但它已经深深的烙在了心底。所以和摩羯分手后可能能继续做朋友，但回头很难。不过有一种情况摩羯是可能回头的，就是你们当时的分开原因不在彼此，而来自外界，比如工作或学习的原因而分隔两地导致的分手，这种情况如果几年后两人有机会重新开始的话，摩羯可能会回头。

十、当摩羯为什么事情伤心的时候，最主要的特点是喜欢自己静静的调整，自己把该怎么办想清楚，这时一般都会很自闭，不喜欢在这个时候受到外界的干扰，其实这个时候一般也是摩羯内心极为不平静的时候，很容易因为外界的干扰而情绪失控，大发脾气，所以经常有MM们不断的安慰摩羯，展现自己的关心，帮他，给他提建议，想要开导他的时候，摩羯反而对MM大发脾气，把火都发在MM身上，让MM无限郁闷，所以安慰摩羯最忌讳长篇大论，滔滔不绝，摩羯都是很善于看透事情本质，善于处理问题的人，所以MM们真的不需要去帮摩羯什么，除非他主动问你的看法，摩羯也都是很理性的居多，所以MM也不用担心什么一时想不开去自残，自杀这种事情会发生在摩羯的身上，这时的他最需要的是默默的关心和安静的环境。建议MM遇到情况的时候这样处理：

如果你当时在摩羯的身边，可以轻拍他的肩膀，温柔的对他说句别太伤心，然后握紧他的手，什么都不再说，就那样静静的陪在他身边，等他自己调整过来，至于MM这段沉寂的时间觉得无聊，完全可以内心遨游么，我建议可以想想等他把心情调整过来后去吃点什么，这时候只要有安静的环境，MM其实是不用内心里为摩羯担心什么的，结果把自己也搞郁闷鸟，你这样做看似不能帮到摩羯什么，但这让这时的摩羯感受到淡淡的温暖和你默默的支持以及无声的关心，摩羯是会体会到的，而且绝对会深深的铭记于心。

如果你当时不在摩羯的身边呢，发条比较温馨的表达关心的，比如希望你能尽快好起来，很担心你之类的，就完全可以什么都不用做了，等待就好。

另外有一点，如果你不知道摩羯为什么而伤心郁闷，你问他他又不愿意说的话，就别在强求他说出来了，有的MM会觉得有什么不爽说出来会舒服一点，这个不适用于摩羯的，有些事情摩羯是不会对任何人说的，即使是最亲密的人也不行，他宁愿选择在不住的时候找个没人的地方自言自语。

十一、关于摩羯会不会不顾一切的去爱

绝对不会，这可能是你不愿接受的答案吧，不过确实是事实，尤其是你所以说的成熟后的摩羯。摩羯在认定自己所爱的人之前，一定会把方方面面的问题都考虑清楚才会去全力的投入自己的感情，这项工作一般是在摩羯开始对你有一定好感，到最后认定你的这段时间进行，也就是我所说的考验期了，很多MM就是在这段时间被摩羯否定了。

摩羯会考虑的首先当然是你们是不是合适，彼此的性格，爱好，生活观念是不是有潜在的矛盾存在，是否你们的爱情能保持长久。

然后就会考虑你们在一起是否都他的事业有不好的影响，甚至需要他牺牲自己的事业，事业对于摩羯永远排在爱情之前，他是不会为了爱情抛弃自己的事业的，反过来到是有可能。

再来就会考虑你们的爱是否能被双方的家庭接受，特别是他的家人是否能接受你，如果摩羯发现你的一些性格或生活作风是他的家人无论如何也不能接受的话，他也会退缩的。

其他的还会考虑彼此家庭背景是不是很悬殊，和你在一起会不会给他的名誉造成影响，因为社会地位和金钱永远是摩羯追逐的目标，比如娶一个，这个影响就不用说了，再比如抢自己兄弟的老婆，摩羯一般也是不碰的，因为得到一个心爱的女人而失去一荣辱与共的兄弟，甚至会影响人们对他人品的评价，以后都很难再有朋友，这对摩羯来说是承受不了的代价，这个代价太大。

还有很多细小的地方摩羯也会考虑，但上面所说的这些是最主要的几个，如果有比较尖锐的矛盾存在的话，摩羯就会犹豫退缩了。

基本上摩羯都是理智的，都是习惯把所有问题考虑全面的人，所以想让摩羯不顾一切的去爱很难。

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我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，但是幼儿教师专业化已成为现代幼儿教师队伍建设发展的方向和趋势,幼儿教师专业化主要分为职前教育、入职教育和在职教育三个阶段。幼儿社会性发展是幼儿教育界共同关注的课题之一。社会性是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分。幼儿社会性的健康发展是以幼儿教师的专业化为前提的，后者专业化水平的高低直接决定了幼儿社会性发展的程度。

本文从探讨幼儿教师专业化的路径出发，结合幼儿社会性发展的需求，通过教师与幼儿的行为互动从而将两者融合起来，达到幼儿教师专业化和幼儿社会性发展的协调统一。

关键词：教师专业化，幼儿社会性发展，环境

我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，但是幼儿教师专业化已成为现代幼儿教师队伍建设发展的方向和趋势,幼儿教师专业化主要分为职前教育、入职教育和在职教育三个阶段。幼儿社会性发展是幼儿教育界共同关注的课题之一[1]。社会性是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分。幼儿社会性的健康发展是以幼儿教师的专业化为前提的，后者专业化水平的高低直接决定了幼儿社会性发展的程度。

本文从探讨幼儿教师专业化的路径出发，结合幼儿社会性发展的需求，通过教师与幼儿的行为互动从而将两者融合起来，从而将两者融合起来，达到幼儿教师专业化和幼儿社会性发展的协调统一。

一、幼儿教师专业化面临的突出问题

随着信息技术高速发展，经济全球化日益加快，社会对幼儿教师工作质量和效益的要求空前提高，在这一背景下，幼儿教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量、实现幼儿社会性发展的重要保证。为确保幼儿教育的质量与水平、实现幼儿的社会性发展，必须重视幼儿教师的专业化发展。要弄清这一问题，首先要探析目前幼儿教师专业化面临的突出问题。

11幼儿教师职业素养偏低，综合素质不高

新《纲要》充分肯定了幼儿教师在儿童发展中的作用和地位，同时对幼儿教师素质提出了前所未有的要求和挑战。专业化的幼儿教师不仅需要教育学的、心理学的以及有关幼儿发展的各类专门知识，需要自然科学的、工具性学科方面的基本知识和素养，还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。幼儿教师角色也发生了根本性的转变，幼儿教师不再是一个仅限于“传道、授业、解惑”的工匠，而是应承担多重社会角色如幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，儿童教育研究者等。由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制，不少幼儿教师不仅专业知识不够扎实、专业技能不够深厚，而且在教育理论素养和职业道德方面存在严重不足。

12科研意识有待加强，科研能力急待提高

幼儿教师的专业化发展离不开积极的教育科学研究，正是脱离科学研究使幼儿教师失去了应有的学术声誉和专业地位，这就迫切需要通过积极的教育科学研究使他们获得应有的尊严。有的幼儿教师“不敢”研究，认为自己只是一名普普通通的一线幼儿教师，没有接受正规的有关研究方面的培训加上加上资源缺乏，不能保证研究的科学化和规范化，怎么可能有资格搞研究呢？有的幼儿教师则本质上就缺乏研究意识。自身教育理论素养不高，同时还缺乏实践中的深刻反思和积极探索，他们的教育研究能力长期未能得到积极训练和有效提升，以至于对幼儿教育存在的各种问题与困惑，难以运用教育理论进行理性思考和深入分析，难以探究其问题的成因、条件及解决途径。

13职业倦怠现象突出，敬业精神有待加强

幼儿教师的专业化发展离不开良好的职业道德和敬业精神，而现实中他们的职业倦怠却比较突出，敬业精神也有待加强。很多幼儿教师对工作失去了乐趣，疲于应付，出现了职业倦怠，这严重影响到他们的工作、生活和身心健康，阻碍着他们的专业成长。幼儿教师的职业倦怠不仅有着职业本身的原因，也存在着社会方面的原因，如幼儿教师编制少，工资待遇和社会地位很低等，而造成幼儿教师职业倦怠的主观原因，则在于她们自身的敬业精神不足。面对幼儿世界层出不穷的各种问题，不去认真钻研、自我反思，只凭有限的经验穷于应付，以至于身心疲惫，缺乏成就感和幸福感，产生职业倦怠，进而影响自身专业化发展。

二、实现幼儿教师专业化的发展路径

推动幼儿教师专业化水平，不仅需要相关部门和幼儿教师培训机构的帮助，还需要幼儿教师个人、同事等方面的主观努力和共同合作。

21各级相关政府部门的帮助

首先需要建立完善的幼儿教师专业相关的制度和政策，针对当前我国幼儿教师专业化方面的法律不完善的情况，相关政府部门的应该建立相应的法律为幼儿教师学习提供制度保证。可以为幼儿园提供一些合适的进修机会，比如带薪休假、定期培训。其次应该坚持“以人为本”的理念，应该对幼儿教师的工作状态和生活现状进行充分的考虑，培训方式应该多种多样、实用高效，通过对幼儿教师进行切实可行的培训，在提高理论的同时也要对提高幼儿教师的实际操作能力。

22幼儿园应该创造良好的环境

幼儿园应该积极为教职工提供一个良好的环境，为教职工提供一种支持性的园所文化。通过改善幼儿园的教学流程、管理制度，通过提供多样的活动提高幼儿教师的职业技能。也可以通过专家讲座方式进行培训，提高幼儿教师的奖励措施。对幼儿教师进行多元化培训，以便提高幼儿教师的教学热情和质量。

23提高幼儿教师自身的专业化水平和团队协作能力

首先应该树立终身学习的目标，推动自我发展和自我学习的能力，让自我教育成为幼儿园的风尚。幼教事业的陕速发展，幼儿教师的要求逐渐提高和严苛，因此幼儿教师在进行理论学习的同时，也应该注重发展自己的其他爱好，提高自己的综合素质，与时俱进，终身学习。其次，应该注重在教学中学会反思自己，加强团队协作能力。教学实践中要学会反思自己的不足，同时也要学会刨新教学方式和手段，与其他幼儿教师进行合作，放弃那些孤立、沉默的工作方式，学会积极交流和讨论，通过幼儿教师之间的思想交流和能力的相互激发，从而提高各自的教学水平与团队协作能力。

三、幼儿社会性发展的制约因素

对幼儿进行社会性发展教育，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要。当今世界正经历着面向21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素。因此，研究人的社会化已成为具有国际意义的课题，幼儿的社会性发展已引起人们的普遍关注，对幼儿进行社会性发展教育，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要[2]。制约幼儿社会性发展的影响因素主要包括如下几种。

31家庭

家庭是幼儿社会化最初的环境，父母、家长是幼儿最早的、最密切的接触者。家庭对幼儿早期的社会化起着不可替代的作用。以亲子关系为基础，父母、家庭在幼儿的社会化过程的影响是最深刻、最长久的。

32幼儿园

社会化最根本的途径是教育，而早期教育的实现离不开幼儿园。虽然幼儿园和学校的教育不能脱离家庭的影响，但是在校的师生互动、集体生活、同伴交往、激励机制等有着比家庭更丰富的机制和途径。

33社会

社会是幼儿成长的大环境。社会的影响渗透到幼儿成长的方方面面，如心理、行为、情感、价值取向等等。

34文化

社会文化和大众传媒对幼儿社会化的影响不容忽视。这方面的影响体现在文化认同上，文化认同有一种预定人的社会角色的功能，以确定人在文化群体和社会中的地位。其与幼儿的社会化有着非常密切的关系。

35自身因素

幼儿的一些自身因素也会影响其社会化发展，其中最主要的有幼儿的智力水平尤其是情商（情绪商数）、个性特征、气质类型等。有研究表明幼儿的气质与其社会化发展有较显著的相关。

四、幼儿教师指导儿童社会性发展的两项原则

社会性发展是儿童心理发展的重要方面。幼儿教师是影响儿童社会性发展的重要因素，其对儿童社会性发展起着直接、重大的影响。尽管家庭、社会、文化等因素都在儿童社会性发展的过程中有着不同程度的影响作用，但是幼儿教师对儿童社会性发展的指导在相当大程度上影响、决定着儿童社会性发展的性质与水平。

通过相关部门和幼儿教师培训机构的帮助，以及幼儿教师个人、同事等方面的主观和共同努力，提升了幼儿教师专业化水平。具有较高专业化水平的幼儿教师如何实现幼儿的社会性发展呢？本文通过实践及经验得出专业化的幼儿教师与幼儿实现双边互动是幼儿社会性发展的关键路径，幼儿教师指导儿童社会性发展坚持以下两项原则。

41坚持情感支持性原则

坚持情感支持性原则是指幼儿教师与儿童的日常交往中,积极地建立双向接纳和爱的情感联系,并在教育过程中有意识地以积极的社会性情感感染、激发幼儿的社会性情感。这是幼儿社会性教育中独特而非常重要的原则。在这一点上,社会性教育与认知教育有着极大的不同。儿童接受知识、认识事物现象的效果,更多取决于知识的正确性及其是否有趣、有吸引力,而幼儿教师对儿童的行为指导、情感培养、价值观念的教导等,如果离开了儿童与幼儿教师间的积极的情感基础与互动,则几乎不可能有良好、有效的教育效果。师生间的积极关系、幼儿教师在教育过程中的积极的情感投入和感染,为幼儿的社会性发展提供了良好的心理背景,并为教育、指导提供了良好的基础。

411建立双向接纳、爱与关心的情感联系

在幼儿园中,幼儿教师是幼儿园最主要的交往对象。幼儿教师对幼儿的基本情感态度和幼儿对幼儿教师的基本情感倾向对幼儿社会性教育效果影响至关重大。可以说,幼儿教师能够通过自己与幼儿进行积极、恰当的情感交流,与幼儿建立起双向接纳、爱与关心的情感联系,是幼儿教师展开社会性教育培养的基础。已有实证性研究和观察经验一致表明,幼儿教师对幼儿温暖、关系、接纳、理解和支持的情感态度是影响幼儿接受幼儿教师教导及幼儿社会性良好发展的关键性因素。

首先,幼儿教师必须爱孩子。这是无条件的,不管孩子是否聪明、机灵、乖巧、招人喜欢。幼儿教师在与幼儿交往时必须持有温暖、亲切、关心、慈爱的态度,给幼儿以安全感和亲近感。这将使幼儿情绪积极愉快,乐于与幼儿教师接近、交流,也更愿意接受幼儿教师的教导。

其次, 幼儿教师应积极地接纳、尊重幼儿。幼儿教师在与幼儿的接触中,要通过自己对幼儿的关注、微笑、点头、肯定性手势、身体性接触(如抚摸、拍头)和鼓励性言语(如表扬、赞赏)等,使幼儿有一种充分的被重视感和被尊重感,并有一种充分的被接纳感,感受到自己为老师所喜爱、所接纳,使幼儿与老师的相互作用在温馨、和谐的气氛中发生。第三,幼儿教师还应对幼儿持有理解、支持的情感态度。幼儿年龄较小,难免能力弱、行为显得可笑,甚至常常好心办坏事。对此,幼儿教师必须坚持理解、鼓励、支持的原则,积极地肯定、鼓励幼儿,不仅要给幼儿以具体方法、策略上的支持,更要给以情感、心理上的支持,以给幼儿努力克服困难、行为进步的动机与力量。当然,幼儿教师还应善于体察幼儿的情绪、情感、需要等心理状态,并给以及时、适宜的反映。只有在这样的情感交流背景基础之上,幼儿教师才有可能与幼儿建立起积极的相互接纳、信任、爱与关心的情感关系,成为教育和社会性良好发展的基础。同时,这种情感支持本身也会成为幼儿社会化学习的榜样,促进对幼儿的行为指导。

412积极的情感投入和情感激发

要培养幼儿积极、良好的社会性情感、行为,幼儿教师不仅应当在教育活动中和日常生活中以积极、温暖、友善的态度来对待幼儿,还应有意识地在教育过程中积极投入自己的情感,以此来感染带动幼儿,对幼儿的行为产生深刻影响。幼儿教师在其教育过程中是否积极投入自己的情绪、情感,并善于对孩子进行情感激发是其教育成功与否的重要因素。情感在幼儿社会行为的产生中有着强烈的动机作用,有助于推动幼儿做出所期望的社会行为:相反,缺乏社会性情感,则谈不上相应社会行为的促动。情感的投入和激发在社会性教育过程中是非常重要的。我们的观察和教育实验反复揭示和验证了这一点。

角色游戏对儿童社会性发展的重要影响。[3]比如,一天配班张老师因地上有水不小心滑倒了,晕倒在地。这时,许多小朋友看见和听见了,他们或旁观,或看看走开,或愣着不知所措,或哈哈大笑地说:“真好玩,老师那么大了,还摔跤”。这时主班王老师看见了,马上急切地冲了过去,努力将张老师扶起、按人中,并焦急、关切地询问: “张老师,你怎么了”“张老师,你哪儿不舒服”……又转身对小朋友说:“张老师晕了,坐不住,怎么办”“张老师晕得那么难受,该怎么办”在老师的真情感染、带动下,小朋友逐渐地参与进来,他们有的忙着抬桌子让张老师躺下;有的怕张老师躺在光桌板上冷,搬来了娃娃家或自己的被子给张老师盖上;有的给张老师倒来了水;有的帮张老师揉胳膊、腿;有的则焦急去找医生……由于王老师的真情投入,感染、激发了孩子们的善良情感,使其行为发生了很大的变化,孩子们在积极的投入、参与中受到了一次深刻的教育。

42坚持行为实践原则

坚持行为实践原则是指幼儿教师在幼儿社会性教育中,不仅要重视向幼儿传递社会认知观念、技能、知识,更必须为幼儿提供大量实践的机会,并对其行为实践进行指导。行为实践是对幼儿进行社会性培养的又一重要原则,它在幼儿社会发展中具有特殊的功能。但现在因多种主、客观原因,常常为不少幼儿教师所忽视。而实际上,在我们对幼儿进行社会性教育时,我们不仅要使幼儿逐渐具有正确、积极的社会性认知和情感,更重要的是要让他们在实际的生活中、活动中实践、锻炼,把相应的观念、认识、情感变为行动,尤其能在以后相应的情景中自觉产生出适宜的社会行为。这是我们社会性教育的目的,而且这也才是完整的社会性教育过程。可以说,幼儿积极的社会行为的养成是我们幼儿教育的最终目标,在幼儿社会性认知和情感上所作的一切工作最后都是为了他们能产生出实际的相应行为,养成行为习惯、品质。因此,行为实践是社会性培养中的非常重要的环节,幼儿教师必须予以高度重视。

421幼儿教师要注重帮助幼儿所学得的社会知识、行为规范与自身的实际行为联系起来,并教给幼儿具体的行为方式。

为达到这个目的,幼儿教师首先应帮助幼儿明确其所学到的种种行为规范都是与自己的行为密切相关的。规则不是一般的知识,而是对每一个幼儿行为共同的期望与要求,不仅约束其他幼儿的行为,也约束自己的行为,同时,帮助幼儿在行为规范与自己行为间建立联系。这样不仅使幼儿知道什么是对、什么是错的,应该怎样做(更应帮助他们认识到“自己”在这种情况下应当怎么做)。其次,幼儿由于年幼、普遍缺乏社会行为的经验,有时即使产生了作出一定亲社会行为的愿望,但由于没有了解、掌握适宜的行为方式,常常做了但不能产生良好的结果。因此,幼儿教师必须教给幼儿相应的具体的行为方式,即示以幼儿“如何去做”。这样,使幼儿不但认识到自己应该帮助别人,同时掌握一些帮助别人的具体行为方式和方法,为其今后在实际生活中的社会行为实践打下良好基础。

422幼儿教师要给幼儿提供大量的行为实践的实际机会。

只有在实际的生活、活动过程中,幼儿才能进行社会知识经验、行为规则的具体学习的实践,并将与规范和自己行为有关的社会知识转化为实际的行动,并通过实践逐渐养成习惯,内化成为一种品质。由于幼儿通常不会自己主动去寻找和创造这种机会,他们受环境和活动条件本身的影响很大,因此幼儿教师不仅不能限制,而且应该有意识地为幼儿创造、提供充分的社会性实践的机会,例如,提供丰富的有益于幼儿间友好交往、关心、合作、分享、谦让等的活动、机会,以使幼儿在这些方面得到充分的实践、锻炼,提高其发展水平。在这个过程中,幼儿教师必须要注意对幼儿的实践行为进行随时的观察、指导。幼儿教师的任务不仅仅是为幼儿提供活动和实践的机会,更在于结合幼儿的行为实践,予以及时的指导、反馈,这样可使行为实践的效果更好。

423幼儿教师要给幼儿协商、讨论解决问题的机会

行为实践意味着幼儿教师应当避免一旦看见幼儿间产生什么问题就自己包办处理,而应当有意识地把这个问题展出给幼儿自己,让他们有机会协商、讨论,并在幼儿教师的引导下自己解决问题。例如,在发生拥挤,解决小朋友间的抢夺或帮助某些小朋友解决困难时,幼儿教师不一定要利用自己的权威和指令来处理这些问题,而可以有意将这些问题摆到孩子面前,让幼儿尝试用自己所学的社会知识、行为规范,所具有的行为、能力,来分析讨论、商量解决这些问题。为此,幼儿教师既要充分意识到在每日生活中发生的各种事件,哪怕是一件小事的教育意义;又要相信幼儿的能力,锻炼幼儿的行为。

424幼儿教师应当特别注意引导、帮助幼儿将其在特定教育或情景中学到的认知、行为迁移到更广泛的日常生活、情景中去。

这一点非常重要。因为幼儿通常不会主动地将其在某一教育活动或情境中学得的认知、行为推广,迁移到其它相应场合。比如,在幼儿教师对幼儿进行了小朋友摔倒后应予以帮助的教育之后,有的幼儿就只会在本班或基本相同的情景下做出帮助行为,而不能在其他的场合(如院子里、马路上看见他班小朋友,不认识的弟弟、妹妹、老人摔倒了)助人。而我们行为教育的目的是幼儿能够在不同的时间、地点、人物、情境等条件下,只要他人需要帮助,都能表现出同类的行为,而非仅局限于特定的情境,即助人行为要能成为幼儿行为习惯的一部分,成为幼儿一种内化了的行为品质。这就需要我们帮助幼儿将行为扩大、迁移到更广泛的情境中去,使之对在其他场合、情境中需帮助的人也能予以关心、帮助。

五、结束语

本文从分析制约幼儿教师专业化的因素出发，探讨实现幼儿教师专业化的关键路径，结合影响幼儿社会性发展的综合因素，得出教师专业化在幼儿社会化过程中的主导作用，并通过坚持情感性和实践性两项原则将教师与幼儿的行为互动融合起来，从而达到幼儿教师专业化和幼儿社会性发展的协调统一。