想让孩子写好一篇应试散文，该如何增强自己的学习水平？

想让孩子写好一篇应试散文，那就让自己指导孩子的语文水平，并且让孩子学会各种逻辑描绘，让自己也感受孩子视角里的天涯海角。

写散文非常简单的，想要写抒情散文的话，让孩子写关于情感里的那种成长方式，然后表达自己的心情，然后让自己看到一种生活与人生的距离，并且表达一种现实与理想的陪伴，他就可以写一篇抒情散文了。

你作为家长的话，可以告诉孩子有什么不明白的，可以说出来，表达自己内心的想法，不知道如何描绘，让自己的父母告诉你某一些认知里少年所不明白的叛逆，或者是同龄人所不理解的交往。

其实在表达一种写作的魅力的时候 不用写的特别符合一种大文豪的写作方式，只要写一些寻常的感想或者是感知里的一些奇妙，然后写一些向左向右的浪漫，就可以完美写出一种散文里的经典时光。

就像你这一个月交给孩子的生活方式，就是养成优质习惯，让孩子明白学习的重要陪伴，在孩子的人生里，他学会理解自己的青春，该学习的时候就要认真对待现实，让自己成为一个拥有鲜衣怒马的君子。

你可以给孩子一些参考资料的，比如现在关于写散文的书籍是特别多的，直接给孩子购买一些智慧的版本就可以了，让孩子先会模仿，然后再创造自己的不二法则。

也可以让自己多增长一些关于写作的知识，然后在孩子与自己交往这些散文里的构造的时候，可以让自己变成一个行家，交给孩子一些他所没有想到过的风起云涌，孩子也会佩服你的。

这就像是与孩子在一起阅读阡陌，只要孩子不明白的，你都可以成为同龄人指引他的思维，让他明白散文就是与自己对白，留白于人世间的真善美。

1 家长对孩子的评价怎样写一篇作文

的父母见到孩子入学以后，学习松懈成绩一时不够理想，便十分焦急有的时常抱怨、斥责，甚至对孩子进行惩罚这样做是十分错误的殊不知，学习习惯的养成是有一个过程的按照苏联杰出的生理学家巴甫洛夫的学说，建立一种习惯就是建立新的\\\"动力定型\\\"，这种\\\"定型\\\"的建立往往是从破坏以往的\\\"定型\\\"为前提的而这种过程并非一时可以完成何况小学生，当然更是如此\\\"急于求成\\\"，\\\"恨铁不成钢\\\"，这种心情可以理解，但是事实上并不可能因而，必须\\\"炼而求成\\\"或\\\"炼铁成钢\\\"，方可奏效 那么，家长应当从哪里入手提高孩子的学习成绩呢？ 第一、抓作业要规定孩子放学后必须做完作业，必须检查口头作业、复习、预习作业也不容草率 第二、抓态度要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难书写要工整、清洁、准确，不能\\\"虎头蛇尾\\\"或\\\"龙习凤舞\\\" 第三、抓技能如想问题、做作业时，要求准确面迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练 第四、抓能力主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力在课余一切学习中都要注意认真培养上述能力 孩子年纪小，培养的开始应带有一定的强制性，即具体要求、具体督促、具体检查有的家长要求一大堆，却不认真检查落实时间长了，孩子摸透了家长的脾气，进而钻了家长空了职有对孩子要求具体，检查认直，才能使孩子感觉家长要求的严肃性，进而约束自己把要求化为行动实践证明，对孩子的学习只要能坚持正确要求，好的学习习惯是一定能够养成的，学习成绩也会迅速地得到提高 大部分同学学习积极努力，班级建设上也扎扎实实，取得了一个又一个进步。

可以说，我代着个班两年的风风雨雨，磨砺了同学们坚强的意志，也让我们师生结下了深厚的友谊。同时，我们班也取得了不少成绩，上学期，三位同学被评为\\\"三好生\\\"，两位同学还被评为\\\"优秀生\\\"；几位同学在校写字比赛中跻身前十名，最让人高兴的是上学期我们班安蕾在全州作文比赛中获第一名。

这跟我们六（三）班的每一位学生努力和在座的每一位家长的支持都是分不开的，请允许我再一次向支持我们学校工作的家长表示感谢，我也真诚地为学生所取得的每一点进步而骄傲，也为学生所取得的一个个优秀的成绩而自豪。当然在取得成绩的同时，我也清醒的认识到存在着一些问题，有些同学学习成绩差，对学习的重要性还没有很好的认识，家长呢也是任其发展，对孩子的学习莫不关心，理由是我们工作实在太忙了，真的没时间去管他，有些家长从来没主动到老师这儿询问过自己孩子的学习情况以及在校的表现。

请家长注意培养孩子各方面能力及良好品德。 为了使每个孩子都可以成人，都可以成才。

使每一个孩子都在班生动、活泼、健康的发展。我会尽最大努力与孩子们建立起民主、平等、和谐的师生关系。

在课堂上，老师讲带领孩子们一起学习、探究、质疑问难，让每个孩子的智慧火花在每节课上闪亮。希望在座的家长与老师一起来实现这个美好的理想。

1、支持学校、支持全体老师的工作，提出宝贵的意见、建议。 2、创设良好的家庭育人环境。

（尽量抽时间与孩子们在一起，经常与孩子沟通，学会平等地与孩子们一起看待他们成长中遇到的问题，多鼓励，给他们以自信，培养他们积极乐观的人生态度，善于发现他们的长处，耐心地引导孩子正确地看待自己的不足，共同制订计划帮助他们改正缺点。） 3、经常带孩子们接触社会、研究社会的各种现象，去创造美好的生活。

（双休日、假期交好朋友、参加有益的社区活动、参加体育锻炼、做小实验、搞小发明、编手抄报、编作文集等，使孩子们全面发展。） 4、多读健康有益的课外书。

（健康的阅读是成长的重要一环。） 5、正确看待孩子的分数。

（不要认为分数就是一切，考试分数高，要引导孩子不要自满；考试分数不理想，应该与老师、孩子一起研究问题所在。）。

2 家长给孩子的作文评语怎么写

许多家长看到孩子的作文后，总想按自己的思路每句都指出更合适的句子。

殊不知，这样的做法使孩子认为他没有表达清楚，挫伤了孩子写作的兴趣，让孩子对写作有惧怕感。语文是一门语言学科，很多字或词有多层意思，当然写作的时候就有很多不同表达方法。

倘若家长让孩子改得多了，孩子肯定会觉得自己写得什么都不是，写得再好最终还是会被改掉，失去了写作的信心。这样做无形中挫伤了孩子写作的积极性，长期下去，会导致孩子不敢下笔。

孩子写作刚起步，哪怕是文章跑题也好，表达杂乱也好，只要是用心写出自己的真心话，都是在进步。我们应看到孩子这些进步，应该明白保持孩子作文的原貌是给孩子信心的关键。

重点赞赏作文的亮点，让孩子有成就感。孩子的每一篇作文都是孩子的成果，有了成果家长就要表扬。

教育界流传着一句名言：赏识意味着成功，抱怨导致失败。我们要学会发掘作文里面的优点，比如有突出的中心思想、题目新颖、描写具体、词语优美等等，实在想不出表扬的，可以说字体工整、书写认真、书面整洁等等。

有了这些表扬，孩子认为自己的写作是成功的，就会有一种成就感，增加孩子创作积极性。不忘指出作文的错误，让孩子有好习惯。

这里的错误主要是指的错别字、标点符号、错用的词等。文字和标点是写作之基本，不可让孩子在这里面犯错误，出现这些错误时家长一定要指出。

孩子每天都学会很多生字，但有的字不知如何用，或者说用得不扎实，以至于用错了地方。语文也是一门严谨的学科，一个小标点、一个错误字都可能会造成整篇文章失去光泽。

如果我们发现孩子有错别字没有及时指出，孩子就会沿袭原来的做法，错误得不到纠正，所以希望家长批改孩子作文时要留心这些方面。另有一点，一定要指导孩子不能抄袭别人的作品。

抄袭别人的作品是一种不文明的行为，也无益于自己的写作水平提高。遇到好的作品只能借鉴，可以专门收集起来作为范文来收集，当我们收集得多了，看得多了，自然会感觉到下笔有话，心中有词了。

小学生上三年级后，已经正式开始写作文了，家长要紧跟孩子写作步伐，及时点评。以上是我根据女儿的习作情况，针对点评低年级作文的一点不成熟的看法。

家长们都希望自己的孩子能妙笔生花，运笔自如地写出好作文，希望我们都能找到属于自己的办法。

3 家长对孩子作文评价怎么写

对于小孩子的作文主要以鼓励为主，当你发现他（她）的作文里有闪光的文段或句子时，要重点指出来，跟其说明写得好的地方，为什么写得好，要对他（她）进行鼓励。当然了，对他（她）写得不好的地方也要指出来，并加以指导与纠正。在对其纠正的时候要注意不要扼杀孩子的想像力，在对其有想像力的片段进行评定的时候，要加以表扬，以此促进拓展孩子进一步的发挥想像空间。

最后一点，也是比较重要的一点。绝对不要忽视孩子作文中的错别字，要特别指出来并要他（她）自已加以更正，这样能很好地使孩子更深刻地记住汉字。

4 小学生作文评语

1 这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。

老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。2 如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。

就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？3 文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。

希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。4 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。

人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。5 文能怡情。

不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。6 可以说你的文章充满了真情实感。

人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。

希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。7 真是“下笔如有神”啊。

看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。

只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。8 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。

希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。9 作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

10 这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞11 虔诚的礼赞，深邃的哀鸣，字字真言，句句真情，倾诉悲欢，度量得失，小作者以诗人的语言，哲人的眼光给课堂量体裁衣。整篇文章犹如一座充满艺术魄力的雕塑，博大而沉厚，雄强而刚健，质朴而自然，反映了小作者高超的语言驾驭能力、厚实的心智和敏锐的灵光。

精美的语言、严谨的结构、深刻的思辨、广博的见识，无不令人赏心悦目。12 xxx，今天老师在欣赏你的佳作时，好紧张，好激动仿佛就在那激烈的赛场上你爱国心强，要不小小年纪的你，怎么能从甜睡的梦中准时在凌晨4点起来观看这实况转播昵 你观察仔细，你把那扣人心弦的场面清楚地跃然文中13 你阅读广泛，积累了大量的词句因而在描写人物的动作，神情时，能用e799bee5baa6e78988e69d8331333363373133贴切的词形象地表达出来老师为有你这样的学生高兴只要继续努力你的作家梦定会圆14 你的课外生活真精彩，从你的文中老师知道你是个好棋手不但棋艺好，棋风更好什么时间也跟你学一招再学几年，去参加象棋大赛，一定会拿奖的15 你写的校园一角真美那花，那草，那树，那长廊无不包含着无比喜爱之情你是个会观察，会生活的人，老师，同学都欣赏你！16 本文以…为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比抨击了……，文章语言生动丰富，可读性强17 能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，…行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的…文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣18 全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣19 本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果20 文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷21 全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人22 通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质文章想象合情合理，叙述自然生动，结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出23 语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚24 能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象 文章头尾照应，中心明确，结构完整25 文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想26 作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意 全文语言朴实，结构自然…文章结构严谨，首尾呼应27 语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂28 文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好29 本文采用了第一人称的写法，使得…具有很大的优势，对于塑造人物，表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信思路清晰，节奏明快30 本文事情过程写得具体，明晰，条理清楚作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了…31 文章用孩子的语言叙事，显得自然，朴素，犹如一股清泉结尾点题，起到了画龙点睛的作用32 文章真实生动，情真意切，特别是…使用权文章极具感染力，发人深思33 叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动献计献策读后能从中受到教育34 朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清。

5 怎样评价小学生作文

小学生写作文，是用他们自己的语言来反映童年真实生活的一项学习活动，以表达他们的真实情感。

但是，由于各种原因，比如在作文教学中，教师制订的成人化作文评价标准起了误导作用，使我们教出来的小学生一拿起笔来，就似乎成了成年人，想成人所想，说成人之话，表成人之情。试看下面两篇小学四年级学生的作文：之一：《当今“小皇帝”》，写九岁的表弟如何调皮捣蛋，姑夫姑妈如何迁就他。

结尾写到：我看不惯当今“小皇帝”，我想告诫他，将来离开父母，走向社会，社会是复杂的，是严峻的，那个时候，谁来帮助你呢？你会怎样呢？请你三思碍…（俨然是社会学专家讲的话！）之二：《发生在菜场的一件事》，讲的是一个小偷偷单车，“我”看见了，却不敢制止。其中有大段大段的心理描写：……我又想，连大人都管不了的事，我这个乳臭未干的小孩又有什么本领去管……看着失主着急的样子，我才像觉悟了似地拍拍脑瓜，骂自己：你连这样的小事都不敢出来当面指出，还说什么国家未来之栋梁呢？说什么为四化建设作贡献呢？你对得起胸前飘扬的红领巾吗？……（似乎是一个少年警察工作失职后的反省！）矫情夸饰、无病 、说大话、空话、假话，“套”作文，甚至抄袭作文，这种种“怪脖竟传染到儿童身上，且有蔓延之势。

出现这些问题，原因当然是多方面的。具体到作文教学，教师用成人化的作文标准来要求、评价小学生作文，是一个最直接的原因。

我们经常这样要求小学生：要写有意义的人和事，思想要健康，中心要明确，结构要合理，语言要规范等等，并用这套标准来评价小学生的作文。这一套标准成了悬在孩子们头上的达摩克斯利剑，使他们不敢正视自己的真情实感，屏弃自己的一套话语系统。

久而久之，他们不能独立思考，不敢积极体验，不愿主动交流，不会大胆表达。最终结果，说近些，败坏了孩子们的“文风”；说远一些，少年儿童一代的个性被抹杀了，心灵被戕害了，人格被扭曲了，甚至将影响一代人的健康成长。

小学生作文的特殊性，就在于写作的主体是儿童。儿童用自己的眼睛观察他们独特的世界，思考他们身边的问题，产生有别于成人的情感，用自己独特的一套话语系统来表情达意。

小学作文教学必须根据儿童作文的特殊性，尊重学生的主体地位，包括尊重儿童的真实生活、真实情感和实际的语言表达水平，对学生作文作出适当的要求，进行恰当的评价。我们不妨来看看，对儿童的美术作品，教师、专家们不会仅仅用画得像还是不像来作评价，而更看重作品是否充满了儿童气息，反映了儿童情趣，是否具有“灵性”。

那么，对儿童的作文，我们也不能只用是否“成熟”来作标准进行评价。我们应该本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则，着重从作文是否具有童真、童心、童趣来进行评价，鼓励学生做真事、动真情、说真话，引导学生用“童言”来写童真、表童情，培养健康的文风，培养健康的人格。

一、童真尊重儿童的真实生活，鼓励儿童大胆写自己的真实生活。儿童的作文，首先求一个“真”字，即写他们的真实生活。

比如清明节扫墓，成人是在对先人哀悼，而对大多数没有经历过生离死别的孩子们来说，清明扫墓却更像是一次愉快的郊游；老师带着学生到烈士纪念碑前，他们很难想到烈士们浴血奋战，为了新中国而不怕牺牲，即使写文章时写了这方面的内容，往往都是些空话、套话。反之，如果有学生写到，在烈士碑前献花时，听到中队长念错了致词而觉得好笑，教师也千万不要轻易地用“思想不健康”来否定。

笔者认为，只要是写他们的真实生活、真实想法，文章就是健康的。相反，如果五六年级的学生写中秋节，全班五十人中有四十多人写中秋节想到海峡两岸人民还没有团聚，盼望祖国统一，这多半是“套”来的。

写假文，抒假情，这才是不健康的表现。我们也不能把成年人认为的“有意义”的内涵强加给儿童。

成年人觉得有意义的事，孩子们也许觉得枯燥无聊。对儿童来说，快乐的生活就是有意义的生活，有些孩子的痛苦时间不会超过五分钟，他们难忘的事也许就是养两只小猫、抓几只蚱蜢或者做了一个有趣的游戏。

再来谈谈儿童作文中想象的问题。儿童的想象是大胆、独特而富有创意的。

他们写想象作文《二十年后的我》，可能是想象“我”如何造机器人打败怪兽，如何上天摘云朵，下海钻进鲨鱼的肚子里玩。我们不必要求他们一定要想象自己将来成为科学家，为祖国做贡献。

小学作文教学要彻底松绑，不用成人化的条条框框来束缚儿童的天性，更不要束缚他们的梦想。教师要精心营造一个广阔的天地，鼓励学生“我手写我思，我手写我真生活。”

只要写的是真实的生活、真实的想象，就应该肯定。千万不要用“优秀作文大全”里面那些所谓的范文来框住学生，误导学生。

儿童文章之所以有存在的价值，就在于它写出了儿童的独特世界。小学作文教学，不是训练儿童能写出像成人那样“成熟”的作文，而在于引导他们学会如何用自己的语言表达自己的真实生活。

二、童情尊重儿童的真实情感，鼓励儿童自然表达自己的真实情感。情感是对外界 而产生的比较强烈的心理反应。

6 怎样为孩子作文写批语

如：如果是对孩子：再接再厉；继续努力；没有最好，只有更好！如果是以老师：我会和老师共同监督孩子的学习，尽快提高孩子的学习成绩或是保持孩子的好成绩的写家长意见，老师的目的是这次考试成绩家长知道了所以没有特别或固定的话语可以写对孩子的鼓励，也可以从考卷的难易程度和孩子的情况给老师一些建议、一些保证和支持这次考的不太理想，我看了看卷子，发现几个错误，就是概念不清，和审题不认真，计算马虎，还有在这几天家里，我发现他写作业不是很认真，心有点浮躁，老是踏不下心来，为了让他好好的学习，我对他谈了话，了解了他的心情，也许是同学之间的复杂事情搞他糊涂了，为了使他安心，我会给他好的条件，让他安心的学，把定义扎实，弄清，弄透，上课要认真听讲，认真记笔记，不懂的一定要问老师重点突出，中心明确，立意鲜明观点明确，好恶立场分明，使人一目了然主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意主题严肃，思想高尚，进取心较强中心不够明确，立意不够清晰主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力主题不够严肃，思想之中尚有糟粕能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满语言基本通顺，偶有不畅语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气方法一，先谈一下他的卷面怎么样，字体怎么样二，说一下你看他的文章之后的感觉是怎样的三，谈一谈他的文风以及优美度四，给他提意见。

让我们的心灵细腻温润起来，

让我们的生命鲜活诗意起来

——有关于小学中段年级阅读和写作教学中“爱的教育”的尝试

        上虞市崧厦镇华镇小学 叶迎春

摘要语文是人的精神家园，语文教育必须重视精神的熏陶感染，在阅读中学习写作，以写作来唤醒、激励和鼓舞孩子们更加自信的学、自主的学、自觉的学，实现生命与生命之间的自由表达和平等交流，从而让我们的每一个孩子都能爱读，乐读，会读；爱写，乐写，会写。

关键词心灵细腻温润 生命鲜活诗意 语文课堂 阅读和写作

不知为什么，在我们的小学语文课上，在我们的小学生习作中，我常常会听到或看到一些本不该出自孩子们之口的话语、言语，却非常顺畅地从孩子们的口中，或是从孩子们的笔端汩汩涌出，常常会在震惊的同时为当下一些孩子精神生命的冷漠和粗糙，言语表现的不敬和蹂躏感到深深的叹息：是什么让我们的孩子有时会变得这样没有人道，没有同情心，没有悲天悯人的情怀？又是什么让本该天真烂漫的孩子仿佛是在一夜之间变得如此早熟，而又如此地不可思议？孩子们心灵的苍白，情感的贫乏，感悟的残缺何时才了哪！

我们都知道，语文是人的精神家园。苏霍姆林斯基说：“童年是人生最好的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。”“童化作文”教学的倡导者，江苏省海门实验学校的吴勇老师在《让儿童拥有一颗饱满的“文心”》一文中说：“在当下的习作教学中，教师将更多的精力放在如何‘教’儿童写作上，但对写作主体——儿童却缺乏足够的体认，对儿童写作行为的发生以及运动过程更是知之甚少。”王崧舟老师在他的《诗意语文的理想和信念》一文中说：“语文是人的精神家园，是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解、转化这种智慧、积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。”于是在我的语文教育教学实践中，我一直在苦苦地思考着，我们的语文课堂教学，如何让我们的孩子从小就受到语文精神的熏陶和滋养？如何正确地把握和处理好语文阅读和习作的关系，在阅读中学习写作，以写作来唤醒、激励和鼓舞孩子们更加自信的学、自主的学、自觉的学，实现生命与生命之间的自由表达和平等交流，从而让我们的每一个孩子都能爱读，乐读，会读；爱写，乐写，会写？

现就结合自己的中段年级语文课堂教育教学中关于“爱的教育”这一主题所开展的一系列阅读和写作尝试作一个简单的回顾和总结。

缘起：沉默《可贵的沉默》中那可贵的一分钟

三年级第二学期开学后不久，清明节假日刚过，我在自己班上《可贵的沉默》一课，这是一篇精读课文，是一位叫王圣民的老师写的一则教育札记。课文的主要内容讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此感到骄傲和快乐；然而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。在这强烈对比之下，孩子们沉默了。老师抓住这一教育契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

在学生初读课文后我先让他们完成了这样一道作业题：

“这篇课文讲了这么一件事：上课时，老师问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”孩子们都（    ）地回答：“知道！”老师又问：“生日那天，爸爸妈妈向你们（    ）吗？孩子们全都（    ）地举起了手，有的还（    ）地（    ）。可当老师问有谁知道爸爸妈妈的生日，霎时，教室里（    ）下来，老师又问了一遍，才有几位女学生（    ）地举起了手。可向爸爸妈妈祝贺过生日的，一个人也没有。孩子们（    ）了。”

孩子们很顺利地从课文中找到了相关词完成了这道填空题，在检查校对时，我随机联系学生的生活实际，并结合课文插图进行有关字词的辨析和理解。接着引导学生认识破折号并找到文中带有破折号的这一个句子—— “沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥（pie）了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰(qia)恰在那满脸的犯(fan)了错误似的神色之中。”

指名几个孩子读后，我告诉他们：“其实，这个句子中包含着两个句子。而现在作者用一个破折号把两个句子连在一起，变成了一个句子。请同学们再来细细地读读这个句子，注意破折号前后的文字，你发现了什么？”有一个孩子读后马上站起来说：“这些孩子为什么还是可爱的呢？他们不是已经犯了错误吗？”于是我就引导孩子们展开讨论，在进行前后部分课文内容的学习后，得出破折号在这儿的用法：孩子们已犯了错，本不应该觉得可爱，可作者却说他们可爱，这不是自相矛盾吗？作者正是想到我们读者读到这儿会产生矛盾，于是要解释一下，或者说明一下，就这样用一个破折号，然后在破折号后面加以说明和解释。这就是破折号这个标点符号用在这里的可贵之处。

在初步懂得文中这一破折号的用法后，我出示这样一道题：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西——

然后跟孩子们说：“你知道这极为珍贵的东西是什么吗？请同学们静静的，让我们用一分钟的时间来思考，好吗？”

待孩子们用一分钟的时间思考后，我请同学们把刚刚的思考写在作业纸上 ，写好后进行交流。最后回到课题《可贵的沉默》作结：这些可爱的孩子们在这足足一分钟的沉默中感受到了父母给予他们的很多很多的爱，孩子们在沉默中反省了自己，在沉默中思索应该怎样回报父母的爱，在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。这是多么可贵的沉默啊！同学们长大了，懂事了，会体贴关心人了，这对一位跟你们一样的这样一群可爱的孩子朝夕相处的老师来说，又是一种多大的欣慰啊！所以这位老师最后这样说（一起深情并茂地读最后一段课文）：“啊！我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

以上是我的第一课时教学，隔了好长时间，我记得是在玉树大地震后才又上了第二课时和第三课时。其中第二课时则作为我校的教研课。课后我常常会这样沉思：在我们的语文课堂教育教学中，作为语文老师，我们到底该怎样来向我们的这些可爱的孩子进行我们的母语教学，又该如何在我们的阅读课教学中渗透写作教学。就这样我开始把我的每一堂语文课当作我的一次生命享受的过程，一路思考着，摸索着，前行着，实践着。

承接：劝慰《爱的教育》一书中失去母亲的卡罗纳

学习选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》一书中的《卡罗纳》一文时，是在四年级的上学期，这是一篇略读课文，课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。所以学到最后，为了让孩子们更能设身处地体会人物的情感，并从中受到感染熏陶，我设计安排了这样一项写话练习——让孩子们写一写假如你就是卡罗纳的同学，你会怎么劝慰卡罗纳。下面则是几个孩子课堂上当堂写就并交流的一些内容：

一个孩子说：“卡罗纳，你别伤心了，我们一起回家吧！你虽然失去了亲爱的母亲，可是你还有我们呀！我们一定会尽所能地给你爱，给你温暖的。”

一个孩子说：“卡罗纳，你尽情地哭吧，没有母亲不是你的错，世间万物一切都会有酸甜苦辣，人总有生老病死，你母亲虽然已经不在这个世上了，我们会陪你的，你可一定要坚强哦！”

一个孩子说：“你不要再伤心了，人死是不能再复活的，无论你再怎么哭也没用啊！你妈妈会在天上看着你，她可不希望你一直哭。所以你就别再伤心了，让你妈妈好好安息吧！”

还有一个孩子这样说：“你别太伤心了，我们大家都会一起关心你，帮助你的，我们不会让你一个人孤单的，你一定要振作啊，你的母亲在另一个世界正看着你呢！如果你不振作起来，你的母亲会很伤心的，她在那个世界一直望着你，爱着你。”

还有一个孩子这样说：“别伤心了，卡罗纳，虽然你妈妈去世了，可你还有我们这些好朋友呢！我们一定会给你温暖的。其实，世界上并不是只有你一个没有了母亲，也有许多孩子失去了亲人，何况，你还有你的父亲呢，我相信，你的父亲一定会给你母亲般的呵护的。”

课堂上，听着孩子们的交流体会，我被深深地感动了。谁还能说我们的孩子没有同情心，没有爱心？孩子们的心正在渐渐地变得细腻而温润起来。当时我真的好想跟孩子们说这样的话——“我可爱的孩子们哪！老师真的好为你们感到自豪呢！”我发现在我的语文课堂上孩子们越来越喜欢上语文课，无论是阅读课还是写作课，无论是口语交际课还是语文综合实践活动课。

转换：呼唤《一个中国孩子的呼声》中爸爸所呼唤的和平

在前不久刚刚上的四年级下册第15课《一个中国孩子的呼声》这篇催人泪下、感人肺腑的课文时，我和孩子们都流泪了。这篇课文属书信体文章，是一个名叫雷利的中国孩子写给当时的联合国秘书长加利的一封信。这是个生活在我们中国这个和平国度原本有着幸福家庭的孩子，却因为国际社会的不太平，自己的爸爸在执行联合国的维和行动中壮烈牺牲。失去亲人已经两年多来的巨大悲痛，让这个中国孩子拿起笔于1996年的11月8日这一天给当时的联合国秘书长加利先生写了这封信，希望加利先生向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！维护和平，制止战争！”

于是我围绕信中两次出现的这顶“蓝盔”，还有这个孩子和他妈妈如约捧着的这一束最美的“鲜花”去迎接他爸爸的这一个撕心裂肺的场面，以及文中的两次对比描写来进行引导和学习，最后根据文中的这段话：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”让孩子们把自己想象成就是文中的这个失去父亲的孩子，也就是这篇课文的作者进行这样的拓展想象写话练习：爸爸的嘴张着，仿佛正在对我和妈妈说：“—————————————————————————————”

孩子们写得可真棒！在孩子们写的同时，我也像他们一样地写了。等孩子们把自己写的都交流过后，我给孩子们读我所写的话，读着读着我终于控制不住自己，再一次地流泪了。因为在今年清明节放假的前一天，我已上了第一课时，那天在读这封信时，我读着读着就哭了。在我读完后有一个孩子站起来先劝我说，叶老师，您别哭了，还说到了爸爸是家里的“顶梁柱”，这是我班最年长的一个男孩子，从云南来的，叫黄伟。清明节后上第二堂课的时候我终于学会控制我自己的感情了，但还是有一个男孩子站起来说：“叶老师，我看到了您眼眶里在打转的眼泪了。”随后这个叫黄伟的孩子说他也看到了。其余的孩子也都点着头轻轻地说着：“我也看到了。”课堂上我们就这样一起共鸣着，学习着，也一起呼唤着，感悟着。

合奏：触摸《触摸春天》中安静那多姿多彩的内心世界

接下去是第五单元的围绕“生命”这一专题编排的一组课文，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。台湾作家杏林子的《生命生命》则教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。冯骥才的《花的勇气》则激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。在学习过程中，我主要引导学生联系自己的生活体验，把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，还有联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，从而帮助学生在情感上受到熏陶和感染。

《触摸春天》是本组的第一篇课文，捧读这篇课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位小女孩就是课文的主人公安静，她是一位盲童，可她却能够用自己独特的方式，感受春天的信息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这样一个清香袅袅的早晨，作为这位小女孩邻居的作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。课文中有许多含义深刻的句子，如何引导学生体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，并感悟作者最后所揭示的深刻道理都是学习本课的重点和难点。我于是让孩子们也来试着当当盲童，充分发挥孩子们的模仿和想象能力，引导孩子们在书上的这三个地方分别写下当时安静内心的所思所想，所感所悟。

第一个地方是“浓郁的花香吸引着安静”后面，孩子们说：“哇，好香的花哪！”第二个地方是“安静在一株月季花前停下来”后面，安静发现了什么，她是怎么发现的？孩子们说：“咦！……”第三个地方是“蝴蝶在她的手指间扑腾”后面，“安静的脸上充满了惊讶”前面。让孩子们写此时的感觉，孩子们说：“啊！……”有的说——惊喜，有的说——有趣，有的说——意外，还有的说——舒服。

因为是的，对于安静来说，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。而对于我们的学生来说，我想这样的课堂学习也是一次全新的经历，就这样我慢慢慢慢地引导孩子们跟安静一起，走进了安静的内心，触摸到了安静那多姿多彩的内心世界。孩子们用上的这些丰富的语气助词，还有发自各自心灵深处的对美好生活，美好春天的向往之情，以及正在鲜活诗意起来的生命感悟，难道不正是一首触摸春天、赞美生命的合奏曲吗？

周一贯老师在他的题为《儿童作文在自由表达前提下的规则指导》这一讲座中说：“作文是生命的表达和交流，是生命的自由表达和真情的快乐交流。作为语文老师，我们一定要唤醒学生的生命状态，让思想和生命密切地联系起来！以生命的自由表达为主，把规则指导潜藏在自由表达的后面，使童心童趣能更好地发挥，体现出一个人善于写作的功力。”所以在阅读和写作教学中，引导我们的每一个孩子以一颗细腻温润的心灵去感受和描摹一切对象，这是一个重要的价值取向。我们应该让孩子们带着一份人类对生命最美好的情感，如关爱、同情、善良、尊重等，去关注生命，理解生命，那么笔下流淌的文字一定亦真亦善亦美。

正如潘新和教授所说的：“懂得了‘阅读指向言语表现、指向写作’，在阅读教学中就能有意识地往写作能力培养上迁移，尽量使阅读能力转换成说、写能力，提高教学效能。”就让我们怀揣着一颗柔润的童心踏上阅读和写作之旅，引导我们的每一个孩子有滋有味地进入阅读和写作的状态，乐此不疲地参与阅读和写作的活动，在阅读和写作中自由自信地展示自我，从而使我们的每一个孩子都能从言语表现中品味到童年的幸福滋味，让我们的心灵细腻温润起来，让我们的生命鲜活诗意起来，这不是梦想！

参考文献

1、周一贯 《儿童作文教学论》 宁波出版社 2005年6月

2、王崧舟 《王崧舟教学思想与经典课堂》山西教育出版社 2006年2月

3、王崧舟 《“写作本位”：读写观念的重构——著名语文教育家潘新和先生访谈录》

http://msgzszjercn

4、吴 勇 《让儿童拥有一颗饱满的“文心”——“童化作文”教学的理想旨归》 《语文教学通讯》2010年第2期

5、吴 勇 《让每个儿童幸福而有尊严地写作——构筑“适合儿童”的习作教学》 《语文教学通讯》2011年第4期

                              写于2011年5月

培养孩子的爱国主义情感，作为学龄前儿童的家长，我觉得要从一点一滴做起，首先要孩子明确爱的含义，孩子首先要学会爱自己、爱父母、爱家人、爱邻居、爱老师、爱小朋友，爱身边的花草树木、房屋、环境，这样她（他）就明白爱的含义，随着其认知能力的不断发展，她（他）心中的爱也日渐丰富，这时父母在教育中再渗透爱国主义教育，逐渐培养其形成坚定的爱国主义信念。其次，家庭教育中要渗透爱国主义的情愫。“热爱祖国”并不是抽象的纯理性的东西，应当体现在具体的实际内容上，父母也可以让孩子知道，要从身边力所能及的事情开始做起。比如说，我们会引导梓睿到爸爸妈妈单位参加升国旗仪式，每周一的早上会在学校门口看哥哥姐姐们整齐地升国旗，会给她讲战争英雄的光辉事迹，让她心中滋生爱国主义萌芽。

总之，日常生活中的万千“小事”都是培养孩子爱国主义情感的生动课堂，父母要做一个“有心人”，引导孩子逐渐树立公民意识，培育“家国情怀”，我相信，在孩子心中，爱国主义情感就会由稚嫩的幼芽逐渐长成一株不可撼动的参天大树！

很多朋友问我的， 大语文启蒙和阅读启蒙的区别是什么 。

目前大语文的概念界定还比较泛，我从涉及范围来跟大家说说。除了 阅读理解和语言表达 的提升之外，学前孩子学好语文需要的拼音、识字、组词句、字体/笔画、古诗、成语、国学、 历史 等综合性语文系统学习，这些都可以在范围内被归到大语文启蒙领域。 它强调的是提升孩子的整体文学和人文素养。

大语文启蒙更多的是帮助孩子全方面打基础， 为后面的语文深度和广度学习打好地基。

而 阅读启蒙更多的是给5-12岁孩子准备的 ，学而思之前也出过一套标准，是孩子的“六大阅读能力标准”，如果课程和教材能够更好地专项支持到这些领域能力的精进，那么就从范围内属于阅读启蒙课程。

从六大能力的描述也可以知道，孩子想要学好语文，阅读理解这部分是重中之重。

在孩子8岁之前，其实这一阶段的能力靠刷题是培养不出来的，但帮助孩子去理解语言，包括但不限于看图写话类的小 游戏 、小练习，都可以提升孩子的文学基础。

像《小猴语文》里， 老师会带着孩子深入 了解句子的结构， 还结合实际生活，教孩子学习 如何丰富短句子， 比如利用时间、地点、心情等描述，把短句变成丰富的长句……这也是帮助孩子去感知和亲近语言。

课堂上这些阅读启蒙的开拓思路，坦白说，对陪学家长的启发都是有帮助的。所以我就顺着这个思路，跟大家好好说说， 在日常陪娃中，如何帮助孩子更好地 体会汉语的魅力 ，以及阅读理解汇中那些 实用的小方法和小技巧

弟弟家的小朋友小学二年级，入学后每次单元测验和期中期末的成绩都处于 “数学100分，语文总是要丢不少分”的状态 。

这学期期中考试又是这样，孩子有点小沮丧。上周特意跟我说： 姑姑你给我讲讲语文吧，我怎么老是考不好。

小学低年级的知识点真的是没有多少，但是从小朋友的成绩和卷面可以看出来一点问题，就是 小朋友对语言的感知停留在实用的层面，而我们大语文讲的那种宽阔的、融会贯通的语言，以及中文的美感，他不大有体会 。

妈妈们都有这样的经历，亲子阅读热热闹闹开开心心，讲完了一本又一本，忽然你停下来问孩子：

霸王龙为什么又不吃小动物了呢？

他不是爱吃肉吗？

孩子懵懂的大眼睛，会眨巴眨巴看着你说：

不知道呀！

这时候你匪夷所思： 刚才热闹了半天，敢情他压根儿就没读懂 ？

虽然在启蒙阶段对孩子语言的消化能力和水平不做什么硬性的要求，我们更多要顺从孩子的天性和喜好进行阅读启蒙。

但是，启蒙到了一定的阶段是需要孩子的理解能力提升的，即使识字多也不代表对语言的理解就好。

我们语言的训练其实也是这样的逻辑， “阅读与理解”中，“阅读”是基础，也是启蒙的重点，“理解”是语言的目标和宗旨。 其实，除却孩子要面临的语文考试，能够欣赏和运用才是关键。

什么叫理解呢？

先说一个看似有点学术的概念： 高语境文化和低语境文化。

这是一个传播学领域的概念，由美国学者美国学者爱德华·霍尔提出。简单翻译一下就是：

低语境文化里面，我表达什么你就接受了什么，不需要多想，整个表达直接了当。

而高语境文化里面，我此刻说的这句话有可能有很多言外之意，有可能我的真实意思并不是我所表达的，这需要具体分析当时的上下文的语境，要具体问题具体分析。 以咱们中国为代表的大多数东亚国家都属于高语境文化。

或者用一张图也可以看清它们的区别：

所以，我们看到美剧和动画片，无论男女老少，I love you, I love you so much 三句不离口，但中日韩我们这些东亚国家却很少这样勤于说爱。

比如在日语中，出自夏目漱石之手的 “今晚夜色真美” 这句话的言外之意是“我爱你”。

同时，在日语中的 “夏天结束了” ，并不是仅仅只是想说夏天过去了，它也暗示着爱慕的心绪不了了之。

而作为日语汉字文化的源头，我们的诗词就更是这种描摹心境含蓄美丽的集大成者。所以我们说想念对方会说 “青青子衿，悠悠我心。”

想你不说想你，说忘不了你衣领的颜色，这么含蓄的语言没点领悟能力哪里能领略其中的妙处呢？

这种语言的美感就充分体现了高语境文化的魅力所在。

早年间联合国教科文调查就指出， 世界上最难学的语言就是汉语。 除去其书写方式的复杂外，对于低语境文化国家最难以琢磨的还是其蕴含在文字中几千年的中华文化积淀。

所以，只有阅读不能代表理解就到位了，在汉语里尤为如此。

你以为这是很不接地气的理论？

No no, 一个上幼儿园的小姑娘，都知道在路过蛋糕店的时候跟妈妈说：

妈妈，你猜那个粉色的蛋糕是什么味道的？

而不是说：我就想吃那个奶油蛋糕！

这就是高语境， 高语境的命门就在于：要理解言外之意，理解信息中的信息。

我们能够理解的语言越深入，理解的词语越多，阅读效率就越高。这就好比同时都读一篇文章，有的小朋友叙述出了故事的一个概要，也许只理解50%，有的小朋友能够讲述其中很多人物的细节，甚至对某些细节还有一些自己的想法，这样就是完全理解了文本的内容。

我们都知道，孩子学古诗，离不开背诵，也叫做诵读。这是共识。

但诵读并不能保证孩子一定能领悟古诗，读懂深意。

尽管不必苛求每个字词，但诗歌大意、 历史 渊源和整体基调是孩子需要了解的内容。

我们的古文不是基于逻辑的，而是一种体悟性的语言。 这和前面我们讲到的高语境文化是一致的，是我们的语言传统。所以，理解力在诵读的过程当中会逐步加强，却并不是只要进行了诵读，就会达到同步的理解。

想要阅读和理解的能力同步增长，那还是需要借助很多家庭的外力。

上次说到如何和孩子“捧哏”（点击这里查看：《听我劝，多花时间跟孩子扯闲篇儿，准能让孩子学习早开窍》），后台收到了广泛的留言，其中一个妈妈的留言我觉得非常有代表性。

“女儿问，这两首诗立意那么接近，实际上有什么不同，写法有什么不同？”

你看，小朋友能够感受到两首诗的相似和不同之处，但是难于把这种体会通过语言准确表达出来。

从提出问题到解决问题就是一次闭环的学习过程。能提出问题就是一大进步，我们一定要鼓励小朋友多提问。

那么这个区别，我们家长怎么讲述呢？

是讲述其中每个字的差别，诗人所处的朝代的 历史 差异，还是讲述这首诗歌具体写作场景的区别？

这些知识有很多书本可以做到，有很多网络资源可以做到，但是不能替代的是， 用和小朋友理解能力相匹配的语言去讲。 毕竟最了解孩子的就是父母，父母如果能简单生动的表达就最好了。

这对我们的家长看似要求很高，其实我们只需要多问几个为什么，再带着问题和小朋友一起查阅相关资料，我们就能一起找到问题的答案，而不是随便找一本唐诗讲解的书去照本宣科地讲。

如果我给孩子讲两首诗的对比，我觉得最为重要的是 把握两首诗歌整体感情基调的对比 ，然后再大致讲一下诗句的大意，对于细节的字词不会特别强化。

还以这两首诗歌为例：

我会这样说：

我们一起来看这两首诗，最大的区别我觉得就是热闹还是冷清，你有这样的感觉吗？

哪首诗表现出一种热闹的样子呢？没错，是《江上渔者》，第一句就写了江上人来人往，就像咱们过节时候去逛街，商场里人好多呢。但是诗里面第二句就写了大家在江岸上往来的原因就是想吃从江里新鲜打捞上的鲈鱼，味道太鲜美了。

这么一看， 《江雪》这首诗不仅不热闹，甚至太安静了呀。 你看，咱们一读都感觉到很寒冷。千山鸟飞绝，万径人踪灭，没有鸟也没有人的足迹，寒冷的冬天一个人在江边垂钓。

不过呀，我们在《江上渔者》里看到后半段也看到诗人不光写了热闹的场景还写了他的思考，那就是这么鲜美的鲈鱼是渔民冒着风险辛苦从江里打捞的，非常不容易。

所以， 第一首表面上看到描写的场景非常热闹，其实还是很辛酸的，作者非常同情渔民的艰辛。

这样的过程就是引导孩子在阅读的同时去理解，去体验文字背后的涵义。

这看起来都是我们在大学的文学专业的课堂上经常出现的词语，这么小的孩子能理解吗？

其实，学习语言也许就是一个学习从口语到书面语表达的一个过程。对应到我们日常生活里， 思辨就和我们的逻辑相对应， 情感 对应的，就是我们的感受 ， 这其实非常直观。

为什么小学里面要从 看图写话 开始进行写作训练，就是训练文字在使用过程中的逻辑表达和感受表达。

先说逻辑

对于刚入小学的孩子来说，逻辑体现在结构和衔接词当上。 刚开始的阶段来说，无非就是在看图写话当中，要有一个说明事物的顺序。所以，家长在给孩子辅导看图写话时候，首先要看看孩子说的话是不是有一定的逻辑顺序。

尽管逻辑顺序是一个看起来比较刻板的条条框框，很多文学大家也不一定遵循这样的顺序。但是在写作的初期，这还是非常重要的。相当于有了这样的基本功，再在此基础之上创新，那是加分项，但表达是否具有逻辑，这是一个基础题。

结构表现在：要么是从总到分、或者从分到总，要么是总分总的结构。

衔接词就是在其中让我们的结构表达得更清晰。比如首先、其次、再次，最后。或者第一、第二、第三、第四，总的来说。这都是最简单明了的用衔接词来表达逻辑。

比如描述一个小动物，也可以引导孩子分为几个大块儿，用咱们上次分享过的一个花瓣模型去描述它的外表、生活习惯、和我怎么一起玩儿等等。这里面都有着内在的逻辑线索。

再说感受

感受体现在各种各样细节里。 比如 说，人物的动作、表情、语言，其实都表达了人物的感受。

那小朋友去如何用文字来描述感受呢？

我和弟弟家的小朋友进行探讨的时候我就发现，他能够描述出当中事情的变化，但是注意不到心情的变化。

比如说这一组图。

小猴子看到小鸟飞，也学小鸟飞，然后摔下来了，这个信息他完全能捕捉到。

然后他写了这样一个故事：

小猴子看到小鸟能飞也想飞。他从石头上往下一跳，结果一下摔死了。

四幅图能用两句话就概括了，不得不说，小朋友概括能力还很强。

这时候我们家长能做什么呢？

我告诉他，你 可以尝试从四个点让你的文章“好看”：分别是心情、动作、细节、想法。

以下是我们的对话截取：

PART-1 心情

我：小猴子看见小鸟飞，他是什么心情呢，也就是说他有什么样的感觉？高兴、满足、快乐、伤心、无奈、羡慕、反感、厌恶等等，这些都是感觉。

他：它很羡慕小鸟会飞。

PART-2 动作

我：小猴子学小鸟飞，那他是怎么学的呢？动作是什么样的呀？我要是没看见这张图的话你能给我详细说一下吗？

他：他张开手假装是翅膀。

我：对呀，我们把手张开真的像小鸟的翅膀。

PART-3 细节

我：上所有的东西其实你都能用一些你学过的词去描述它。你写的详细一些，看你文章的人就好像也看到了这幅画一样。比如小鸟怎么飞的？小猴子它站在什么地方？

他：小猴子站的山很高，都看见白云了。

PART-4 想法

我：你还可以写写你看了这样一个故事，你有什么想法呢？

（这一步我知道我也陷入了我们小时候不喜欢的那种：总结中心思想。但是，我现在发现，不经历这个步骤，小朋友确实很难从画面的思维转换到思辨层面呀。目前，我还没有想到更好的引导方法，欢迎大家也一起思考支招儿。）

我尝试引导他每个小动物都有自己的特长，就跟每个小朋友一个样，每个人擅长的都不大一样。

结果没想到，小朋友说：我想到了小猴子一学小鸟就丧了小命儿，哈哈哈。

好吧，最后一步，我感觉已经失败了，所以放弃了。

然后，他开始对刚才的作品进行修改。

最后，他修改后的作品是这样的：

小猴子看见小鸟展翅飞翔。小猴子很羡慕小鸟，它也想飞起来。他学着小鸟的样子，伸直胳膊，从高高的山顶上跳了下去。结果，小猴子摔死了，丧了它的小命。

这绝对是西游记和水浒传听多看多了的文风，不知道为什么我还感觉到了一丝单田芳老师的味道······

很想保留小朋友自己的思路和灵光，所以我没有强求他一定要往主旋律上走。虽然没有导向我们想要的那个所谓的“中心思想”，但是我觉得整体上是生动了很多的。

居然寥寥几笔就写了一个又 搞笑 又悲伤的故事，真是只有小朋友做得到。

所有辅导过孩子看图写话的家长应该都有过各种啼笑皆非的体验，真的，小朋友的思路太有趣了。

前面我讲到的心情、细节、动作、想法，这几个要素，我进一步引导小朋友：其实我们的比喻句也可以描写这些感受。比如说什么像什么这样的句子，就是比喻句。你能不能尝试用一个比喻句来说说我提到的这几个点呢？

小朋友一时不知道该说什么，我说不如来试着说说妈妈吧。

于是，他写出了这一个小时里的高光句子：

妈妈生气起来就像老虎一样凶恶地盯着我，把我吓得一屁股坐在地上。

是的，心情、细节、动作、感受，以及修辞，融合的无比完美。

孩子，你胜利了。

这只是一次写实的日常生活的小记录，其实也说明了 孩子的语言理解和感知是一个循序渐进的过程。

小朋友不断去学习各种的细节的描述，后期还要在细节之外学会取舍和详略，都需要漫长的过程。

我和琳都很喜欢跟孩子聊天，日常生活中，他们随时有无数个鬼灵精怪的念头灵光闪烁，每每让我们惊得目瞪口呆，这“惊”里面有吃惊，也有惊喜，甚至还有惊吓。

就像我今天跟孩子们去爬庐山山道，本来残雪季节路面就很容易打滑，我在旁边牵着俩孩子走了一段平路，然后看到前面的险峰路段一堆积雪，我们就停止前行，往回走了。

孩子们自然知道安全为重，但是回去路上又嗨起来了，一个劲儿说， “如果我下索道的时候一不小心摔倒了，那我就会变成一个小皮球，在这条路上左翻右滚还乱跳，最后就只能躺在山底下，不省人事。”

弟弟总结一下，正儿八经跟我说， “不止，人肯定没了。”

我当时脑海中立刻就浮现出两只小皮球在索道上翻滚的情景，觉得很 搞笑 怎么办，明明我们那么胆战心惊地走在残雪的山道旁。

小朋友的小脑袋瓜里真是有一个庞大神秘的世界啊！

所以，帮助孩子找到打开自己“心情、细节、动作、想法”的方式，从引导孩子思考到帮助他们学会用语言表达，作文就成功了一半。

要是在过程中孩子再附赠给你几个这种捧腹大笑的段子，感觉你的日常启蒙就都赚到了呢。

六一儿童节的写话的方法分享：

1、可运用环境描写强烈烘托气氛和情景。

2、主要注意人物的语言、动作、神态描写。

3、不可偏题，避免病句及白字，合理运用修辞。

4、主要写出时间、地点、人物、干什么了、心情怎么样，语句通顺即可。

六一写话例子1：

六一儿童节那天，我们学校可真热闹。操场上搭起了漂亮的舞台，舞台下面坐满了老师同学，准备看各年级同学的精彩表演。鲜花与歌唱，笑声与赞美，快乐与幸福，一切的美好都是属于儿童节的。在这花的海洋里，歌的涛声里，舞的欢畅里，这世上一切的爱和美都应该向您们致意。

天空用云朵来祝福，大地用河流来祝福，身体用健康来祝福，亲情用温暖来祝福，朋友用拥抱来祝福，科技用进步来祝福，一切的一切都用最和谐优美的形式来向您们做立体的开放。愿你们健康地成长，快乐地学习，幸福地成才！

六一写话例子2：

我的"六一"儿童节这是一年一度的六一儿童节，我们小朋友都喜欢这个节日。这天，我穿上新的衣服，去学校参加舞蹈表演和歌唱表演。到放学的时间了，我的爸爸妈妈和哥哥来带我，我们一起去公园玩。公园里人山人海，很多小朋友在家长的带领下，在公园里游玩。我玩了蹦蹦床，还和哥哥去玩碰碰车。接着，我们去动物园玩，里面有很多可爱的小动物。这天，我真的很快乐！