山中访友中,借助修辞手法表达感情的句子是哪些.？

1啊,老桥,你如一位德高望重的老人

把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩

2走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神

鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊

3清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗飞流的瀑布!……

这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来采用第二人称,读来倍感亲切、热情,3,1啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩

2走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神

鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己,2,这种问题都能出现啊！真是神奇啊！祝你好运,1,

语文教学的生命在于真实，失去了真实的语文教学，则如无本之木，无源之水，表面的繁荣昌盛，难以掩盖其真实的空洞脆弱。上学期我听了一节语文公开课《特殊的葬礼》，课设计得很时尚，教师的基本功也不错，可因为一个细节处理不当，使本该精彩灵动的课堂黯然失色。

细节设计之一：牵强附会的导入

（课件出示叶圣陶《瀑布》这首诗）

师：请同学们一起深情地朗读《瀑布》这首诗。

（学生大声朗读，但很不流利，还有读错的字）

师：请大家再读一遍，要看准每一个字

（学生再次朗读 ，比第一次有了明显进步）

师：听了同学们的朗读，我仿佛看到了美丽无比的瀑布，真雄伟壮观啊!可是这雄伟壮观的瀑布即将离我们远去，巴西总统菲格雷特还专门为此举行了一次——

生：（齐读课题）特殊的葬礼

评价：我认为导入课文应该简洁、自然。这位教师以叶圣陶的《瀑布》导入，看起来很新颖，但仔细推敲却感到特别的扭。巴西总统菲格雷特是为本国即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼，这跟叶圣陶所写的瀑布不是同一个瀑布，这样的导入学生误解为就是描写塞特凯达斯瀑布的。再说，本课为第二课时，第二课时的导入这样做实在没有必要，反而给人牵强附会之感。在教第二课时时，教师和学生一起简要的回顾一下上节课所学的内容，然后进入本节课的学习，或者干脆直接进行本节课的教学，即简单明了，又节省时间。

细节之二：得不偿失的纠错

师：读了第三段课文，你从那些语句中看出塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，请用笔画下来，并自己读读体会，然后用“因为……所以……”说一说。

生：因为（wéi）塞特凯达斯瀑布……

师：停一下，因为（wèi）不能读成因为（wéi）。你接着说。

生：因为（wéi）塞特凯达斯瀑布……

师：（有点着急）你注意，是因为（wèi），跟老师读：因为（wèi）

生：（显得紧张不安）因为（wèi），因为（wèi）。

师：你读对了，放到句子中接着说。

生：塞特凯达斯瀑布因为（wéi）……

师：停，你又读错了，是因为（wèi）。大家和老师一起读，因为（wèi），因为（wèi）。好，你说吧。

（这位学生的声音比先前低了八度，林立的小手也渐渐稀少了。）

评价：认知心理学告诉我们，学习是一个循环往复，螺旋上升的过程，任何一个错误的纠正，都不可能是一步到位的。教师在课堂上纠正的这个“因为”的发音，是绝大数人都会读错的音，这就是习惯的使然。学生从会说这个词开始就是这样读，怎么能指望一节课就改过来呢？而关键的问题是，阅读兴趣的培养是阅读教学的基础，也是阅读教学的重要目标，课堂上教师这样一遍遍纠正，一次次打断学生的发言，学生的思维被中断，表达因此形成障碍，阅读兴趣泯灭，实在是得不偿失。其实，作为教师，严谨、规范是必要的，但首先应该让学生产生心理安全感，然后再付出足够的时间和耐心去等待，付出巨大的热情和智慧去启迪，这样才能让学生的思维在广阔的空间内纵情驰骋，又让学生的心灵在教师的宽容与抚慰中得以滋润和舒展。

细节之三：言不由衷的朗读

师：如今的塞特凯达斯瀑布已奄奄一息，大家一定感到痛心和难过。谁能读出你的痛心和难过？

（生读）

师：读得很流畅，谁能读得难过些？

（生读）

师：他读的怎样？

生：他读得很有感情。

师：（掌声鼓励）你能比他读得更好吗？老师可以给你提个建议，可以读得缓慢一些，低沉一些，感情丰富一些。

（生读）

师：真不错！谁能读得更难过些？

（生捏着嗓子，夸张地读了起来，其他学生忍不住捂嘴窃笑）

师：读得真好！请大家像他那样读一读。

评价：“读出你的……”这样的朗读指导在当前的语文课堂上很流行，似乎成了一种时尚的模式。咋看起来，教师是在尊重学生独特感悟的基础上，进行有效的朗读训练。可实际上，学生在没有深入与文本对话的前提下，不会有自己的体悟，情感上不能与作者和教师产生共鸣。他们只是一味按照教师的要求或暗示去读，当然不能读的入情入境，只能装腔作势，言不由衷，这对学生的个性又何尝不是一种压抑呢？舞蹈家杨丽萍说过：“在舞蹈台上，我一直沉浸在自我之中。”“自我”造就了她灵魂上的自在，形体上的自由，铺设了她通往艺术殿堂的金光大道。所以我认为朗读时应该引导学生释放自己的情怀，追求自我的感动。这是对学生个性的尊重，对本真的回归。

从这节课中可以看到语文教学存在的问题，有助于我们深刻的反思。我想不搞形式主义，使学生在课堂上真正得到提高和发展，是教师对课改精神理解以及课改理念运用的最高境界。

怎样的语文教学才是真实的呢？我认为可以从以下几个方面着手。

一、追求真实的课堂

《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情，写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首，言语之间多是关系到国计民生的盐铁生计堪危，表达了变革社会的强烈愿望。《己亥杂诗》多用象征隐喻，想象丰富、奇特，运用多种手法写景抒情。

这首诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。

《己亥杂诗·其五》是清代诗人龚自珍（1792-1841）创作的一组诗集中的第五首。

全诗如下：

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

译文如下：

“浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，“离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。

扩展资料：

创作背景

这组诗作于清道光十九年己亥（1839年），这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。

作者简介

龚自珍（1792～1841），字璱（sè）人，号定庵（ān）。仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。

他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首。有《定庵全集》。

——己亥杂诗

“呼唤我的心上人”这首歌的寓意是表达对心上人真挚的爱。这首歌的歌词表达了主人公对心上人的思念和爱意，但并没有直接使用“爱”这个字眼，而是通过描述心上人的形象、特点和行为来表达情感。歌曲的旋律婉转流畅，加上演唱者感情丰富的演唱，让这首歌深受广大歌迷的喜爱。

舞蹈艺术属于表情艺术，特点是抒情性与表演性，表现性于形式美，节奏感与韵律美。舞蹈艺术通过选择提炼人体动作为主要表现形式，并融入感情，构图等舞蹈基本语言，塑造出具有直观性和动态性的舞蹈形象。用来表达思想情感和反映时代，

一、对自己多一点耐心。你可以做到的，你可以睡着的，你可以忘记的，你可以忍住的，你可以健康的。不会有很多人懂你，学会自己懂自己。张嘉佳

二、有时我们选择改变，并非经过深思熟虑，而更像是听见了天地间冥冥中的呼唤，呼唤你前往另一个地方，过上另一种生活。你并不一定会从此拥有更美好的人生，可你仍然感谢天地和人世所带来的这些变化和发生。不然你大概会一直好奇和不甘吧家门前的那条小路，到底通向了什么样的远方呢？

三、阴天多微笑，小心情绪感冒。

四、你在时，一切是你。你不在时，你是一切。

五、我不喜欢说话却每天说最多的话，我不喜欢笑却总笑个不停，身边的每个人都说我的生活好快乐，于是我也就认为自己真的快乐。可是为什么我会在一大群朋友中突然地就沉默，为什么在人群中看到相似的背影就难过，看见秋天树木疯狂地掉叶子我就忘记了说话，看见天色渐晚路上暖**的灯火，就忘记了自己原来的方向。

六、他说过他很没良心的，我一走他就会有新欢，所以不许我走。

七、不要害怕过去。如果有人告诉你过去是不可回复的，你不要相信他的话。过去、现在和将来在上帝眼里都只是一瞬间，在他眼里，我们都应努力去生活。奥斯卡王尔德

八、人生，我们脚踏实地完成每一个小目标，是为了走更远的路。

九、我没有依然联络的儿时玩伴，更没有青梅竹马为我遮阳撑伞。我所有的感情，都在独立成长，没有人相互扶持。好像一夜白头，倏忽就到了必须站出来，自由担当的年纪。

十、倘若有天没有太阳，你俨然成为，我最温暖的向往。

十一、和一个人相处而能够放松，那是爱的唯一标记。---奥修《奥修著作》

十二、学会宽恕别人，就是学会善待自己。仇恨只能永远让我们的心灵生活在黑暗之中；而宽恕，却能让我们的心灵获得自由，获得解放。宽恕别人，可以让生活更轻松愉快。宽恕别人，可以让我们有更多的朋友。宽恕别人，就是解放自己，还心灵一份纯静。

十三、最美的你不是生如夏花，而是在时间的长河里，波澜不惊。

十四、陪你最多的人还是你自己，所以做自己喜欢的人就好。放过自己的唯一方式只有以下九个字：该吃吃，该睡睡，爱谁谁。

十五、有些人，他们的心田只能耕种一次，一次之后，宁愿荒芜。后来的人，只能眼睁睁看它荒芜死去。何必可惜？昙花一现的惊艳，只要出现一次已经可以。荒芜的本身就是一种保留。因为静默，你永远不会了解它蕴藏了怎样深沉如海的情感。

十六、不需要你的关心，因为你在关心我的同时，跟别人卿卿我我，这样纯属犯贱。

十七、过去的事情唯一可爱之处就在于它已经过去。

十八、如果得到我是失去你的理由，那我一定不会让你得到，只因我不想失去你。

十九、因为有了你，所以不能没有你！有一种感动叫永恒，我想，那是熟悉的感动，更是生命的感动。让我们的心紧紧地贴在一起，让我们的情紧紧地连在一起！真的好想给你一个轻轻地拥抱，什么都不说，什么都不想。就那样轻轻地拥着你，静静地看着你，深深地爱着你！

二十、你一直觉得很孤单，心里藏着许多伤口，你害怕被误解所以一直掩盖着，直到你知道其他人心里其实也有伤口。于是你把伤口展露出来，希望以此寻获同类，但最终你会失望的发现，每个人的伤口都不相同，有深有浅，谁也安慰不了别人，理解不了别人，你只好沉默着把它们再藏起来。于是，你变得比从前还要孤单。

二十一、不要轻易转身，因为一转身，错过的可能就是一生的情缘。不要轻易放手，因为一放手，痛失的可能就是一世的姻缘。人是漂泊的船，家是温暖的岸，如果多一张船票，你愿不愿意和我一起走，在花样的年华里，让彼此成为，彼此的岸。

二十二、爱婚纱的优雅高贵，也爱那个让我穿上婚纱的他。

二十三、如果我的名字是你拒绝别人的理由，那么我定会愿意为你放弃所有。

二十四、有些伤口，时间久了就会慢慢长好；有些委屈，受过了想通了也就释然了；有些伤痛，忍过了疼久了也成习惯了然而却在很多孤独的瞬间，又重新涌上心头。其实，有些藏在心底的话，并不是故意要去隐瞒，只是，并不是所有的疼痛，都可以呐喊。

二十五、别为了那些不属于你的观众，去演绎不擅长的人生。张德芬

二十六、遗忘是我们不可更改的宿命所有的壹切都像是没有对齐的图纸从前的壹切回不到过去就这样慢慢延伸壹点壹点的错开来也许错开了的东西我们真的应该遗忘了。

二十七、如果想用生命去守护别人，就放心去吧，因为你背后还有我。

二十八、我们成为什么样的现任，必然取决于我们经历过什么样的前任，两个人相爱的过程，就是一场无形的入侵。张晓晗

二十九、人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。有时，我们可能脆弱得一句话就泪流满面，有时，也发现自己咬着牙走了很长的路。莫泊桑

三十、在这燥热的三伏天里，为了让这条短信能给你带去一丝清凉，我特意把双手浸泡在加了冰和薄荷叶的水盆里，希望你接到短信时，能感受到冰的凉爽，薄荷的清香！

三十一、我以为烟雨只为情留，那么这场雨就能下到白头。

三十二、青春是面对现实去想像的能力，而不是按照别人的想象来欺骗自己。---毛姆《人生的枷锁》

三十三、丢了一枚戒指，你会更加懂得珍惜我，不会丢弃我的对吧。

三十四、不要让那个喜欢你的人 撕心裂肺地为你哭那么一次 ，因为，你能把他伤害到 那个样子的机会，只有一次、那一次之后、你就从不可或缺的人变成可有可无的人了，即使他还爱你 。可是，总有一些真的 西改变了。---安东尼《这些都是你给我的爱》

三十五、不要伤脑筋去超越你的同辈或是前任，努力超越你自己。---威廉福克纳

三十六、有时候站在路边看着人来人往，会觉得城市比沙漠还要荒凉。每个人都靠的那么近，但完全不知道彼此的心事，那么嘈杂，那么多人在说话，可是没有人认真在听。

三十七、相爱，不管你爱人走到哪里都会想起你，因为是你给了他动力。

三十八、你别担心，我不怕一个人站在雨里，除了你，我找不到快乐的意义。

三十九、一个人接纳另一个人需要过程需要时间，爱一个人就是守护另一个人，我会等，等你有一天，主动靠过来，等你需要我，你信任我，就会张开双臂接纳我。

四十、从现在起，我开始谨慎地选择我的生活，我不再轻易让自己迷失在各种诱惑里。我心中已经听到来自远方的呼唤，再不需要回过头去关心身后的种种是非与议论。我已无暇顾及过去，我要向前走。

四十一、心境如水烟迷离，寂寞为空山落花

四十二、你所有的痛苦与困顿，都是自己一个人的事情，你的生死，不关任何人的事，你的伤口在流血，别人却在为晚上吃什么发愁，这世上没有感同身受，所有的开导都是纸上谈兵，所有的安慰都是隔靴搔痒，所有的陪伴都是徒劳无用。

四十三、因为你在心里生了根，让我觉得阴天都是那么的温暖。

四十四、睡觉时，有你叫起床，瞎聊，也是一种幸福。

四十五、有些事让我很无力，比如倒数的成绩，熬夜的瘾，还有遥远的你。

四十六、就算最后你要自由，我也放手让你走，这是我最后能给你的温柔。

四十七、我曾经告诉自己，如果能不动真心就尽量别动，如果实在动了真心那最起码要不动声色，这样起码可以不伤自尊，然而，那一刻，我出乎意料地狠狠砸下泪来。转身逃遁，不敢再多看一眼。

四十八、美好的生活，我来了，我想告诉你们，我想靠近你们。

四十九、窗外落花凄迷，如梦如幻，屋内麝烟消散，如幻如梦。夕阳又下小楼，我日日如此消磨时光，心境如水烟迷离，寂寞为空山落花。

屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

答案示例：风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。

表达了作者憎恨战争、热爱和平,呼唤和平的思想感情。

　《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。首先写了“我”和妈妈对加利先生的问候和谢意，接着回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲愤中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！

　　表达了作者失去父亲的满腔悲愤和对和平无比渴望的真挚感情。