春晓这首诗读后有什么体会或感受？

第一句点明季节，写春眠的香甜。第二句写醒来后，听到的是鸟噪枝头，好一派生机勃勃的景象。由鸟声忽然想起昨晚的风声雨声，由风声雨声又联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象。最后一句，不是疑问，而是感慨，诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上。

这首诗构思巧妙，不是写所见，而是从听的角度去描写春天。读后，使人连想到春色、春光和春意，给人无穷无尽的美感。

这首诗告诉我探索春天不只是看的，也可以是听的！它还告诉我另一个道理，在我们看来的一首普通诗歌，只要你把它读得韵味十足，并且用心去体会，你就会发线它其实真的非常美！

《春晓》中通过对鸟鸣和落花的描写，表达了作者对春天的热爱和怜惜之情。诗中从听觉感受和联想着手，捕捉到了典型的春天气息，表达了自己喜爱春天和怜惜春光的情感。

《春晓》

唐·孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

译文

春夜酣睡天亮了也不知道，醒来之后，到处都可以听到鸟儿的啼叫声。

回想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少

赏析

这首诗是作者隐居在鹿门山时所作，作者通过春天早晨自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和想象，捕捉典型的春天气息，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。作者将自己爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上，从而引发了诗人对花木的担忧。

这首诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。

面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。

春晓中春眠不觉晓和花落知多少这两句表达诗人对春天的喜爱和怜爱之情。

《春晓》中写了春天的鸟儿、春风、春雨，以及花朵这四种景物。诗文描绘了一派生机盎然的春天清晨的景象，表达出诗人对春天的喜爱之情，从怜惜花落，也表现出诗人对于春光的怜惜之情。全诗语言质朴，言浅意浓，宛若天成。

《春晓》首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。

扩展资料

《春晓》赏析：

《春晓》这首诗自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。

《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。

篇一小学一年级语文《春晓》知识点

　春晓

　唐代：孟浩然

　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　夜来风雨声，花落知多少。

　译文：

　春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。

　昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少？

　注释：

　①晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。

　②不觉晓：不知不觉天就亮了。

　③啼鸟：鸟的啼叫声。

　④知多少：不知有多少。

　创作背景：

　这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。

篇二小学一年级语文《春晓》教案

　教学目标：

　1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。

　2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。

　3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。

　教学重点：

　理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

　教学难点：

　理解诗意，体会诗的意境。

　教学准备：

　教学软件，实物投影，生字卡片。

　教学过程：

　一、激发学习兴越导入新课：

　1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，（学生结合实际自由说）。

　2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。

　3、教师简要介绍作者孟浩然（学生注意听）：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。

　二、整体感知：

　1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。（学生自读初步感知）

　2、指名说说诗中写了春天的哪些景物（边读边思考）。

　三、深入理解

　1、结合插图与实际理解前二句诗。

　（1）边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思（看图自悟，讨论）。

　（2）你是从哪些地方可以看出来？（提示学生根据所查字义来分析）充分想象。

　（3）结合讨论，具体理解字词。

　（4）边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意（电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思）。

　2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。

　四、准确把握。

　1、自读全诗，说说诗的意思。

　2、指名读。

　3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

　（1）确定读诗情感（赞美、喜爱）

　（2）自己试读

　（3）和同学交流

　（4）指名读，读读评评，并配乐朗读。

　五、课外拓展：

　古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗？说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》（学生自学，师点技）

　六、总结方法：

　掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。

篇三小学一年级语文《春晓》教学反思

　《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生，每一个成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，处处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢笑。今日以教师身份观之，如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手……

　想来想去，这首诗的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。

　于是，认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频，期待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久，课上下来，自己还是非常满意的：

　一、平平仄仄中找到了吟诵之感。

　一直认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的。历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的本来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。”

　二、觉与不觉、知与不知中的品读。

　孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不打算把古诗拆分了投给学生，而是打算，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫，实际上就是从高度去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。

　孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什么？

　孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？

　特别是最后一句中的“花落知多少”，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点：

　不知道，因为他问了一句“多少”？

　知道，因为他看见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”！

　大家各抒己见，好不热闹。最后我们达成观点：他不知道具体落了多少，但他知道很多，所以这里既有疑问又有疼惜。

　古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上成功，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上！

　　《春晓》，唐代诗人孟浩然所写。古诗描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象；第三四句写春雨过后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。结合春天这个季节,选择适合小班孩子的古诗，让孩子在古诗中也能感受到春天的到来。活动目标：1．初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。2．学习按古诗的节律吟诵，产生古诗吟诵的兴趣，3．在学念古诗和吟诵古诗中提升对古诗的理解和喜爱。

　　在选材时，我就调查了孩子们对古诗的了解如何，结果很多孩子会背一些古诗，但对古诗《春晓》没有一个孩子会背。当时我就徘徊在选材的犹豫阶段，这个活动可以选用小班进行教学吗？或是说可以尝试一下在小班进行教学。当确定上《春晓》后，我就开始考虑，如何设计教案，而且考虑以怎样的形式、怎样的语言进行教学，才能让孩子容易接受，才能让孩子较好的掌握。在经过了精心的设计后。我尝试了小班的古诗教学。

　　新课导入我为孩子播放歌曲《春天》，启发孩子说说自己喜欢春天的理由或说说自己看到的春天美丽的景色，激起孩子学习古诗的兴趣。教学中通过播放《春晓》教学课件，让孩子通过观察花瓣落满地，去猜测花瓣落满地的原因，接着引导孩子学习诗句：夜来风雨声，花落知多少。活动中我穿插让孩子认识《春晓》的作者：孟浩然。后面的教学过程中，就以孟浩然爷爷为线索，让孩子结合了解古诗的寓意，掌握古诗的诗句。接下来让孩子尝试学古人的样子去按古诗的节律去朗诵故事。在这个环节中就有老师给我提出宝贵的意见，例如：让孩子边晃头边朗诵古诗有点困难。是否可以采用更好的朗诵方式。而且在朗诵时让孩子边晃头边朗诵古诗，很多孩子就出现了只顾晃头而不朗诵古诗，或是只顾朗诵古诗而忘了晃头。这方面是我在以后的教学中需要考虑周到的。活动最后，我让孩子欣赏古诗的另一种表现形式，形式歌曲版的《春晓》感受古诗的美好意境。

　　执教后我也在思考这样的活动适合小班吗？是否存在着一定的难度。或者说我认为可以尝试对小班的孩子就开始简单的古诗教学，但以怎样的形式、怎样的方式进行教学，考虑适合小班的教学形式，可能以欣赏的形式或是其他的形式。

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的古诗《春晓》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗《春晓》说课稿1

《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。

说教材：

《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、图文结合，理解诗意。

3、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

4、培养学生的表达能力。

教学重点：

识字、写字和指导朗读、背诵古诗。

教学难点：

理解诗句的意思。

说教法：

低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。

说学法：

充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。

说教学过程：

根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：

解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗读，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。

下面我就五个环节作个解说。

一、解诗题，提学法

解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。

二、初读诗句，学习字词

接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（jué），睡觉（jiào），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。

三、指导朗读，领会诗意

在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。

第一行诗“春眠／不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。

第二行诗句“处处／闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。

第三、四行诗句“夜来／风雨声，花落／知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？该怎样调整？“知”还是“不知”让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。随后各自试说《春晓》，同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。

四、熟读成诵，体悟意境

在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。

五、指导写字

本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。

古诗《春晓》说课稿2

一、说班级情况

二（1）班共有学生47人，他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上有点难度。还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面，需要老师的引导。

二、说教材

《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮；不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。

三、说教学目标

1、学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵《春晓》。

3、初步理解这首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

四、说教学重难点

重点：正确、美观地书写生字；有感情地朗读和背诵《春晓》。

难点：理解这首古诗的意思。

五、说教法学法

第一步：导入（指名背古诗《春雨》、《春夜喜雨》，复习上节课的内容）

第二步：会读（初读古诗，认识字词）

多种形式练读古诗（教师范读古诗；学生自读古诗、指读、纠正不正确读音；合作学习，小组读一读、比一比）

第三步：读懂（合作交流古诗大意）

对于诗意的`理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。

第四步：诵读（熟读成诵，体悟意境）师示范背诵，学生模仿，掌握节奏，停顿，知道押ao韵，感受诗的意境。配乐唱诗。

第五步：积累（课外延伸，背有关春天的古诗）

第六步：写字（识记、描红、临写）写字指导。“晓”右上角没有点，试着与“绕”比较记忆。“眠”，根据偏旁识记。

古诗《春晓》说课稿3

说教材：

说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅优美的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。

说教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识本课中5个生字，会写生字“知”。

（2）有感情地朗读并背诵这首古诗。

（3）初步理解古诗大意。

（4）培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

2、情感态度价值观：

激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

说教学重、难点：

重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

说教具：

课件

说教法：

1、读书法：

根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

2、创设情境法：

利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

说学法：

1、合作法：

针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

2、体验法：

用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。

说教学流程：

一、创设情境，激发兴趣

首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？

这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。

二、初读古诗，认识字词

由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。

为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。

提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。

然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。

低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。

三、合作交流，理解诗意

对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。

这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。

四、熟读成诵，体悟意境

先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。

然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领：

1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。

2、发起学生用本身机灵的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。

陪同着美好的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那壮丽的颜色，动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又造就了学生的绘画本领。

　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的小班古诗《春晓》教案（通用9篇），希望对大家有所帮助。

小班古诗《春晓》教案 篇1

　活动目标：

　1、通过，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。

　2、在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。

　3、激发幼儿对春色的喜爱之情。

　活动准备：

　教学挂图60—14，磁带。

　活动过程：

　一、出示挂图，引导幼儿观察春晓画面。

　1、教师：这幅画上有什么？鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫？为什么花瓣落了一地？你知道这是春天的什么时候吗？（引导幼儿自由讲述）

　2、教师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫《春晓》。

　二、教师有表情的朗诵古诗。

　1、提问：古诗的名字叫什么？你听到古诗里说了什么？（帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等）

　2、帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。

　3、播放录音幼儿再次欣赏古诗。

　三、学习朗诵古诗，感受古诗韵律。

　1、教师带领幼儿完整朗诵古诗2——3遍。

　2、再次欣赏录音，感受古诗的韵律：请小朋友仔细听听录音里是怎么朗读古诗的。

　3、教师和幼儿再次按节律朗诵古诗。

　4、幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。

小班古诗《春晓》教案 篇2

　活动目标：

　1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象；

　2、初步学习按古诗节律吟诵。

　活动准备：

　画有古诗中景象的一幅，多媒体教学课件。

　活动过程：

　（一）复习古诗《清明》，请全体幼儿一起朗诵1—2遍。

　（二）谈话活动，引出话题。

　1、小朋友有没有记得《清明》这首诗中所描写的是什么季节啊？（春天）

　2、对了，春天到了，那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的时候，发现春天带来的变化呢？（幼儿自由回答）

　（三）教师出示，引导幼儿观察，讲述。

　1、今天老师带来了一副画，请你们仔细观察一下，有没有在画上看到了什么啊？（幼儿自由回答）；

　2、地上和河里的花瓣是怎么来的呢？它怎么会落下来的啊？请幼儿根据自己的想象回答。

　教师小结：这是因为，在春天的一个晚上，下了一场雨，到了早晨的时候，树上的很多花瓣就飘落了下来。当时呢，就有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，他就写下了这样两句诗：夜来风雨声，花落知多少。请幼儿一起跟教师跟读两遍。

　3、下面就让我们一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底是怎么写的。（教师播放课件）

　（四）教师朗诵，并帮助幼儿理解古诗。

　1、小朋友们都知道这首诗叫什么啊？（春晓）

　2、教师讲解诗的大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。于是他就想到要写一首诗，古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。

　3、下面请小朋友们听老师来读一遍。教师朗诵第一遍。

　4、教师朗诵第二遍，幼儿边看，边联想诗人所写的景象。

　（五）幼儿学习朗诵。

　1、古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听的懂。

　2、幼儿师范朗诵诗3—4遍（可采用多种形式，如分组朗诵等）

　（六）活动延伸

　请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听，鼓励幼儿相互学习，并要求幼儿回家后把今天学的古诗朗诵给爸爸妈妈听，在家还可以学一些古诗。

　

参考资料：

　春晓·孟浩然

　春眠不觉晓，

　处处闻啼鸟。

　夜来风雨声，

　花落知多少？

小班古诗《春晓》教案 篇3

　教学目标：

　1、通过欣赏关于春天的画面，领略春天的美和生机。

　2、能充满感情地演唱歌曲《春晓》，体验音乐与古诗的完美结合所表达地诗情画意，并对我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步的愿望。

　3、通过演唱和欣赏两首不同速度的《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

　教学内容：

　学唱与听赏两首不同速度歌曲《春晓》，并进行相关的音乐活动。

　教学重点、难点：

　重点：能运用轻柔安静的声音及恰当的速度演唱歌曲《春晓》，以此来表达古诗的意境，体验音诗画相结合所带来的美感。

　难点：能体会到不同的速度对音乐情绪音乐形象所产生的作用。

　教学过程：

　（一）情境导入：

　音诗画欣赏《春意盎然》

　师：每一句诗就是一幅画，每一串音符又是一首诗，诗人用优美的文字，画家用神奇的画笔，音乐家用一串串音符带我们走入了美妙的世界，让我们一起走进春天吧！（课件播放）

　设计意图：创设这样唯美的情境，不仅为下面的教学做了情感上的铺垫，也让课堂一开始就给他们带来美的享受，激发他们对此探究下去的兴趣。

　（二）朗诵诗歌

　1、媒体出示古诗《春晓》。（点名有感情的朗诵诗歌）

　2、师引导学生有节奏的朗诵诗歌。（媒体出示）

　设计意图：诗画相结合让学生感受古诗中所描绘的春天美丽的意境。

　（三）欣赏学唱歌曲

　1、欣赏《春晓》

　过渡：在古代诗人们吟诵的古诗词都是可以唱的，到了现在，我们也可以唱一唱，这种唱法叫古诗新唱。现在就让我们来听听这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》。（课件播放《春晓》）

　2、听这首古诗在歌中出现了几次，让学生了解这首歌的两个乐段。

　3、学唱第一乐段：

　（1）听第一乐段旋律（老师钢琴弹奏）。

　边听边想象：这段旋律与古诗的意境是否吻合？

　学生简单地描述感受。（轻声播放《春晓》旋律）

　（2）小结：平稳的节奏，质朴委婉的旋律正如诗人在向我们诉说……春日清晨那清新美丽、生动活泼的画面。

　（3）边听边用“呜”哼唱。要求学生用歌声表现诗境。

　（4）学生轻轻的唱出来。

　设计意图：在对旋律和诗境有一定的感受的时候，再来让他们说说用歌声表现诗境不需要太多言语学生很自然地就能体会演唱这一乐段时的力度、速度和情绪了。

　4、学唱歌曲第二乐段

　（1）欣赏歌曲第二乐段。

　师：这一段演唱形式上有什么变化？（出现了二部合唱和朗诵）如果合唱部分与朗诵不融合在一起呢？会是什么效果呢？

　（2）学唱合唱部分：

　a、欣赏老师范唱高声部。

　b、讨论与第一乐段相比，感受有什么不同。

　c、老师引导学生感受这两句如春风轻轻吹拂。

　d、（模仿春风）分两个声部轻声跟唱。

　（3）朗诵与合唱结合表现，并讨论其效果。

　（4）小结：音乐与诗相得益彰，带给我们美妙享受。

　设计意图：通过在朗诵《春晓》时，运用虚词“呜”和不运用的对比，让学生自己体会音乐与诗相得益彰，所带来的美妙享受。由于学习时是带着情境的，所以学生会很自然地注意到朗诵跟合唱速度的一致，声音的轻柔，犹如春风轻轻吹拂，更加深了学生对歌曲意境的体会。

　（5）欣赏老师范唱全曲。

　（6）听后讨论最让你激动的乐句。

　（7）学生试唱最后两乐句。

　讨论：虽然是第一乐段最后两句的再现，与第一乐段相比情感上有什么变化？尤其全歌在高音“6”结束，强烈地抒发了什么感情？

　设计意图：在这个环节，学生不需要枯燥地学唱《春晓》，在他们欣赏地同时，在他们一步一步走入《春晓》时，这首歌曲已自然地铭记在心了，也在不知不觉中爱上了这首歌，因为在欣赏学唱时融入了他们的情感。

　（四）歌曲表现（音乐与画）：

　1、有感情地演唱歌曲。

　2、师生共同用语言勾勒《春晓》图。

　3、（课件播放）国画《春晓》欣赏（背景音乐：古琴曲《桃源春晓》）。

　4、对画而歌。

　师：让我们一起走进画中，在画中漫步，在诗中飞扬吧！

　设计意图：把想象的具体化，这个环节看似与歌曲教学没有太多联系，但我认为会使这堂课含义更悠远深厚，体会歌曲的内涵会更深刻，这是只能意会不能言传的。因为这首歌不是平时学唱的儿歌，是根据古诗改编的，我认为在这个环节渗透一点人文思想，是不会削弱我们的审美感受力，反而体现了编者的意图——文化传承的价值。

　5、闭上双眼演唱。（课件：画和诗慢慢消失）

　师：音乐是一首诗，音乐是一幅画，诗中有画，画中有诗，音乐中又有着诗情画意。现在让我们闭上双眼，此刻没有诗也没有画，但是我希望你们用歌声唱出你们心中的画卷，唱出你们心中的诗篇，我就是你们的知音，让大家都能感受到你们歌声中的诗情画意！

　设计意图：引起听者的共鸣，是唱歌的一种境界，也是再创造的过程，行云流水般的教学气氛，在此时已达到高潮。

　（五）欣赏另一首歌曲《春晓》，请学生说说两首不同的《春晓》在速度有什么不同？

　（六）总结（音诗画）：

　同学们，今天我们在春天的风里歌唱，思绪在春天的歌里飞翔，画为有形诗，诗为无形画，音乐是用诗画串成的美妙旋律，意境悠远，韵味无穷。“春来吟唱声，欢乐知多少”，让我们在歌中陶醉，诗中审美，画中品美吧，你们就是这音诗画的知音！

小班古诗《春晓》教案 篇4

　活动领域：

　语言、科学

　活动目标：

　1、学习古诗《春晓》并感知古诗的意境。

　2、观察春天的季节特征。

　3、探索春天大自然的各种声音。

　活动准备：

　有关春天的

　活动过程：

　一、教师和幼儿一起念幼儿用书《春晓》。

　二、请幼儿欣赏图画，想象古诗的内容

　早上醒来的时候，常听到什么声音？

　春天的早上，我们会听到什么声音？

　三、播放磁带，请幼儿猜一猜听到了什么声音。

　四、请幼儿想象一下听到的各种声音，用语言简单叙述声音表达的情境。

　区域活动

　1、语言活动区

　配有图画的故事图书，鼓励幼儿阅读。

　2、美工活动区

　投放多种美工材料，鼓励幼儿用不同的方式表达自己对春天的独特感受。如彩笔和纸，幼儿可以绘画；彩色皱纹纸和树枝，幼儿可以撕贴、制作春天的花树；油泥，幼儿可以制作小蝌蚪等。

　活动

　1、能说出家居生活中各种声音的来源。

　2、会念古诗《春晓》

小班古诗《春晓》教案 篇5

　教学目标：

　1、学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　教学步骤

　一、导入新课。

　1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

　师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

　你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

　2、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　二、初读古诗，整体感知。

　学习方法：

　1、自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

　2、教师出示生词卡片，检查字词读音。

　3、指名朗读，正音。

　三、理解诗句，熟读成诵。

　1、放课件，整体感受诗的意境。

　2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　3、全班交流，教师做重点指导。

　眠：睡眠、睡觉。

　闻：听到。

　啼：叫。

　四、练习朗读、背诵。

　1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

　2、指名朗读，读后评议。

　3、教师说诗意，学生念出诗句。

　4、同桌互背古诗。

　5、学生扮演诗人吟诵古诗。

　小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

　五、分析字形，指导书写。

　1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　2、班内交流。

　重点指导：

　声：上面是“士”，不是“土”。

　少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

　夜：第四笔是竖，不是坚提。

　3、指导书写。

　要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　4、学生在田字格本上练习书写。板书设计

　教案点评：

　《春晓》一课，描写作者早晨所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出作者喜春惜春的思想感情。教学过程遵循学生识记规律，先初读，再理解，后记忆。教学中，媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。同时注意加强课堂训练意识，培养学生写字和朗读能力。

小班古诗《春晓》教案 篇6

　教学目标：

　1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，

　3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。教学重点、难点：

　1、小切分节奏练习、附点节奏的演唱

　2、二声部的练习

　教学过程：

　一、组织教学，师生问好

　二、诗歌导入：

　师：谁来给我背诵一下《春晓》

　1、集体表演《春晓》朗诵

　三、古诗文化

　师：刚才有同学们吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景。

　2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？

　3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光

　四、学唱歌曲

　师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？

　1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

　2、出示歌单，老师做示范演唱。

　3、老师逐句教唱。

　4、老师唱词，学生唱la音。

　5、轻声演唱歌词。

　6、解决难点：

　五、节奏难点练习

　7、再次轻声、有感情地演唱。

　8、女生领唱，男声伴唱。

　9、男生领唱，女生伴唱。

　10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　11、教师指挥完整演唱一遍。

　六、歌曲处理

　1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

　2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

　3、表演节目——大合唱《春晓》。

　教学反思

　完成课程内容后，回去写反思总结！

小班古诗《春晓》教案 篇7

　活动目标

　1、在熟悉歌曲的基础上，用手之舞感知四个乐句。

　2、模唱唱名旋律，肢体感应唱名旋律，以游戏的方式感知四个乐句。

　教学重点、难点

　1、在熟悉歌曲的基础上，用手之舞感知四个乐句。

　2、模唱唱名旋律，肢体感应唱名旋律，以游戏的方式感知四个乐句。

　活动准备

　1、音乐

　2、彩色纱巾

　3、游戏

　4、唱名泡泡

　活动过程

　一、歌曲记忆

　师：小朋友们上节课学了一首好听的诗，你们还记得这首诗的名字吗？

　（帮助幼儿回忆已学过的《春晓》的题目）

　师：让我们一起来回忆一下这首好听的诗！好吗？

　（教师引导幼儿依诗词意思用手舞出动作。）

　提问：

　1、这首诗一共有几句话？

　2、上节课我们用纱巾当作毛笔，水袖模仿过古人写诗，这节课我们用纱巾做什么呢？

　二、感应乐句

　师：纱巾会跳舞，还会听歌歌曲来开花，瞧！

　1、教师示范，每个乐句开始时就搓纱巾，句尾开花。

　2、幼儿模仿。

　3、播放音乐，幼儿与教师一起玩游戏。

　（第一遍幼儿单独开花，第二遍幼儿找朋友开花）

　三、模唱唱名

　1、我们认识了很多唱名泡泡，他们都是谁呢？（出示已经画好的唱名泡泡），让幼儿有顺序的念出唱名。

　从低到高（声音越来越高是什么行？上行）从高到低（声音越来越低是什么行？下行）

　3、肢体感应唱名

　师：现在唱名泡泡要和我们的身体玩游戏，看看泡泡是怎么和我们的身体玩游戏的。

　教师范唱①lsmrd我唱的什么？来，一起唱。请小朋友跟着老师一起唱②ldrmr③mrsmr④lsmrd

　（教师肢体示范唱名高低：la—扬手、sol—摸头、mi—拍肩、re—腰、do—拍膝、la—拍小腿）

　教师带领幼儿用肢体逐个感应每个唱名，再边唱乐句边做肢体感应。

　四、听音乐排队放回纱巾，结束。

小班古诗《春晓》教案 篇8

　一、素质教育目标

　（一）知识教学点：

　1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。

　2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　3、能背诵课文，默写课文。

　（二）能力训练点：

　引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

　（三）德育渗透点：

　通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

　（四）注意体现创新和实践能力：

　注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

　二、重点、难点及解决方法

　（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

　（二）难点：对诗的意境的理解。

　（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

　三、课时安排： 1课时。

　四、学生活动设计

　1、学生自学生字。

　2、动笔描绘春天的美景。

　五、教学步骤

　（一）导入、揭题、解题：

　人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3、春晓（齐读）。

　（二）看图，了解图意：

　1、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

　2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

　（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

　1、借助拼音，读熟古诗

　“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。

　2、教师范读古诗。

　3、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　（四）学习古诗、理解内容。

　1、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

　3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

　（2）重点体会：

　眠：睡眠，睡觉。

　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

　（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

　（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

　体会：处处：到处。

　闻：听到。

　啼鸟：鸟叫。

　想一想，鸟的叫声是什么样的？

　（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

　4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

　（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

　（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

　（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　（4）把这两句话的意思连起来说。

　5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

　（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

　注意节奏和重音：

　春眠／不觉晓，

　处处／闻啼鸟。

　夜来／风雨声，

　花落／知多少。

　（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

　扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

　（七）布置作业：背诵、默写课文

小班古诗《春晓》教案 篇9

　活动领域：

　语言、科学。

　活动目标：

　1、学习古诗《春晓》并感知古诗的意境。

　2、观察春天的季节特征。

　3、探索春天大自然的各种声音。

　4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　5、乐于探索、交流与分享。

　活动准备：

　有关春天的。

　活动过程：

　一、教师和幼儿一起念幼儿用书《春晓》。

　二、请幼儿欣赏图画，想象古诗的内容

　——早上醒来的时候，常听到什么声音？

　——春天的早上，我们会听到什么声音？

　三、播放磁带，请幼儿猜一猜听到了什么声音。

　四、请幼儿想象一下听到的各种声音，用语言简单叙述声音表达的情境。

　区域活动

　1、语言活动区

　提供配有图画的故事图书，鼓励幼儿阅读。

　2、美工活动区

　投放多种美工材料，鼓励幼儿用不同的方式表达自己对春天的独特感受。如提供彩笔和纸，幼儿可以绘画；提供彩色皱纹纸和树枝，幼儿可以撕贴、制作春天的花树；提供油泥，幼儿可以制作小蝌蚪等。

　活动评价

　能说出家居生活中各种声音的来源。

　活动反思：

　在上节课的儿歌学习中，孩子们对《春晓》的内容已经掌握，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简单的肢体动作。所以在手之舞那一环节，进行的非常顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，一直都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，很多孩子就不会。他们还是没有掌握每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带领。

　在感应乐句的环节，我们用纱巾开花游戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，能力强的孩子在游戏中，都能依乐句开花。还有个别孩子们就开始乱了，还是不能独自完成，还需要锻炼与培养。