初二下册课件教学教案

1初二下册课件教学教案

　《艺术表现的深层意蕴和审美价值》

　课时：1课时

　教学模式：自主、收集、探究、交流

　教学目标：

　1、认知目标：启发学生探究美术作品深层意蕴和审美文化价值

　2、能力目标：能够收集与教学相关的研究课题

　3、情感、目标：激发学生对生活的热爱和对美感的追求

　教学重、难点：

　通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值。能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。

　教学方法：启发、互动、综合、交流

　学生准备：课本、收集中外美术作品和文献资料摘录

　教学过程：

　一、创境导入，引发兴趣

　课前利用多媒体播放课本里的美术作品，创设气氛，触发学生热爱艺术的情感。

　师：同学们，今天这节课我们要欣赏的是一些中外美术作品，这些作品的风格丰富多样记录着人类文明的足迹，凝聚着人类的思想情感，反映出不同的时代，对美的追求，具有独特的艺术魅力。

　二、启发引导阶段

　①展示不同类型的美术作品。选择题材类型相近而意蕴不同，或形式风格不同但意蕴相近的中外美术作品，以便于学生进行比较和鉴别。

　②可以用谈话的形式和学生共同讨论，“怎样才算看懂了美术作品”或“应该怎样欣赏美术名作”这样的问题，以启发学生探究美术作品深层意蕴和审美价值的动机。

　③根据需要，介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料为学生的感性认识提供必要的知识基础。

　④引导学生浏览和初步阅读美术作品，根据自己的感受和兴趣，选择一些准备重点欣赏和评述作品。

　三、欣赏深入阶段

　①通过课件展示，让学生欣赏《跃马》、《柳牛图》和《杜甫》，教师围绕作者的感性形象特征比较鲜明的雕塑或绘画作品，进行情节描述。引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴涵的内在生气和生命活力。然后，再联系其历史背景来分析认识作品所表现的时代精神和思想感情。

　②根据学生或小组准备的材料

　③建筑、园林艺术的观念性，抽象性较强，应结合有关历史文化知识加深理解。

　④美术欣赏活动的形式可以多种多样。

　四、课后拓展

　①鼓励学生课余自己选择其他美术作品，特别是和课本所选不同类型的外国美术作品或现代抽象表现性作品，尝试对其进行欣赏与评述。

　②根据课内外欣赏的心得体会作进一步的思考，列出一些如“什么是审美意境”、“什么是文化内涵”和“不同民族国家的美术作品有什么不同的意蕴和审美价值”或者自己发现的其他问题。

　

2初二下册课件教学教案

　教学目的：

　1、学习文章运用强烈的对比手法。

　2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　教学重点：

　体会景物描写的特点。

　教学难点：

　理解文章语言的深层含义。

　教学方法：和谐教学法

　教学时间：2课时

　教学用具：小黑板、录音机

　教学过程

　第一课时

　一、课前准备、身心放松

　欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》。

　二、导入新课、明确目标

　1、导入新课：

　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……

　以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读

　2、展示学习目标

　（1）理解课文内容，划分层次，概括内容。

　（2）体会赐予的作用。

　三、自主学习，合作探究

　1、检查预习情况。

　2、介绍作者情况及时代背景

　3、阅读课文．整体感知

　4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　导学提纲：

　1、如何划分两个层次

　2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪

　3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

　四、精讲点拔，释疑解难

　结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

　1、第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

　第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

　2、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

　3、为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗 议。

　五、课堂小结，推荐作业

　1、课堂小结：

　第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

　2、推荐作业：

　研讨与练习一、二。

　

3初二下册课件教学教案

　教学目标：

　1、通过搜集不同风格、不同功能的居室装饰资料，认识居室装饰的特色。

　2、通过分析和评述，认识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响。

　3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践能力。

　教学方法：讲述、讨论

　教学重点：认识居室装饰特点，提高学生审美实践能力。

　教学难点：认识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响。

　教学准备：教具——欣赏用挂图或其他影像资料。尽可能选择居室类型(如书房或学生房)相同、但表现方法和人文特点不同的居室设计作品。学具——课本，自己搜集的中外不同风格、不同功能的居室装饰资料。教学过程：

　一、组织教学：引导阶段：(展示装饰画、学生欣赏)

　二、讲授新课：

　1、你家里有装饰画吗

　就如眼睛让人充满智慧与灵气一样，装饰画也赋予居室灵性、智慧和思想。家里的装饰画应当既能体现主人的个性、品位和风格，又能点缀居室的色彩，调和室内气氛。

　2、装饰画的品种

　常见的装饰画有油画、水彩画、动感画、烙画、镶嵌画、摄影画、挂毯画、丙烯画、铜板画、玻璃画、竹编画、抽纱画、剪纸画、木刻画、绳结画、磨漆画等。找一找第6页的中的装饰画有哪些品种

　3、装饰画的风格。装饰画风格大体上分为六种：

　热情奔放型镶嵌画、丙烯画、玻璃画：具有色彩鲜艳夺目，易表现热烈感情的新生活特点，适宜新婚家庭布置。

　古朴典雅型挂毯画、竹编画、绳结画：古朴端庄、富于韵味、艺术气氛浓厚，适宜和颜色较深的中式家具配套。

　贵族气质型油画：是装饰画中有贵族气息的一种，它属纯手工制作，同时可根据消费者的需要临摹或创作，风格比较独特。现在市场上比较受欢迎的油画题材一般为风景、人物和静物。适宜于“海归派”等具有西方学识与情结的人士。

　现代新贵型动感画：是装饰画中的新贵，以优美的图案，清亮的色彩，动感的效果赢得了众多消费者的青睐。动感画也以风景为主，高山流水，古朴典雅。现代时尚型摄影画：具有画面明朗、层次清晰、视野开阔的特点，特别是大幅摄影画，适宜与组合家具衬托，可增强家庭居室中的观赏性和时代感。适宜于喜爱追逐潮流的现代都市人。

　古色古香型烙画：在木板上经高温烙制而成，色彩稍深于木原色。图案的线条较细，效果也就更加细致入微。烙画多采用国画笔法，一般为传统山水或动物画，古色古香。

　4、欣赏：

　三、学生活动：

　1、你最喜欢课本中哪幅中的装饰画为什么

　2、你觉得哪些图中的画可以互换，哪些不可以，为什么

　(1)结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的特定空间选择合适的装饰风格。教师可有意识地提供几种不同的居室空间资料，或由同学们画出自己的居室空间草图，以供分析、比较并提出各自的建议。

　(2)结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室人文特色选择合适的装饰风格。教师可有意识的提供不同身份人物的居室，或由同学们给出自己的居室，以供分析、比较并提出各自的建议。

　(3)欣赏和讨论分组(至少两个小组)进行。一组侧重从空间角度进行分析，但也要注意人文特色。另一组则着重注意对人文特色的分析，但也不应忽视空间特点。

　四、课后学习：观察自己卧室或家里的环境，感觉比较适合挂什么样的装饰画(1)可以让每位同学都根据自己的认识进行一次摸拟的居室装饰设计。(可以模拟以任何艺术大师的作品和任何材质的装饰材料作为自己居室装饰的元素、材料。)(2)如可能，可以运用电脑图像处理的方式，对自己的进行装饰设计;或者对自己搜集的居室装饰资料进行再创作。

　

4初二下册课件教学教案

　教学目标：

　情感、态度和价值观：

　树立人格独立观念，具有隐私意识，培养尊重他人隐私的信誉感和责任感

　知识与能力：

　1、了解隐私的内涵，隐私权的内容，澄清隐私即臭事的错误观念，知道法律保护公民个人隐私，个人隐私受侵害时的法律救济方法及侵权者所应承担的法律后果。

　2、能自主地用所学的法律知识分析教材或日常生活中的相关案例，初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段，实践中能运用法律维护自己的隐私权。

　教学重点和难点：

　个人隐私的含义、具体内容及作用。

　课前准备：

　老师收集一些学生之间、家长与学生之间、老师与学之间侵犯个人隐私方面的日常事例；学生思考自己对个人隐私和隐私权是如何认识的，回想自己的隐私受到过哪些侵害，自己是否侵害过他人的隐私。

　教学方法：

　讨论法、体验法、情景教学法等。

　第一框：隐私和隐私权

　一、情景导入：

　老师手上拿着一封信，告诉大家，这是写给你们中的某一个同学的，问：“我能拆这封信吗？”“如果我强行拆了，怎么办？”

　学生发言后老师引导。

　二、学习新课：

　（一）人人有隐私

　1、帮小红讲清道理：

　学生阅读教材p46页内容，对小红的做法发表个人看法，说明小红是否应该这样做？（注：不必要求学生一开始就能够讲清道理，但从中可了解学生对隐私及隐私权的已有认识）。

　1．讨论：“隐私就是臭事”的说法正确吗？为什们？

　2．阅读p47两段相关链接，学生列举类似的例子，明确当今世界，个人隐私被披露的可能性越来越大，人们迫切要求保护个人隐私，必须高度重视对个人隐私的保护。

　3。共同学习教材p46页大字内容，重点了解隐私的具体内容和保护隐私的意义。

　（二）让自己心灵有个家的权利

　1．学生阅读案例：某影视明星认为某报侵犯了自己隐私权的事例。围绕书中两问题作简要分析，引出隐私权的问题。

　2。学生阅读教材p48相关内容，了解隐私权的含义及保护隐私权的作用。

　3．讲解保护隐私权的具体内容：

　（1）学生阅读案例（某派出所非法搜查的事例），并结合p49页的相关链接的内容，讨论：该派出所的行为是否合法？为什么？

　在学生讨论的基础上，显示《宪法》和《刑法》的相关条文，得出：公民的住宅不受非法侵害。

　（2）讨论：“一米线”是银行、邮局等窗口服务行业为保护客户的个人帐号、储户密码、身份证号码等资料而采取的措施。“一米线”的设立有什么作用？这对你有什么启示？

　老师对学生的回答进行引导，得出：公民有权对个人的信息保密。

　（3）情景展示：未经同意，父母拆看子女的信件；学生私自撕下同学信封上的邮票。

　思考：上述行为是否正确？请说说理由，并列举类似的现象。

　引导学生明确通信包含多种方式，而不仅限于普通信件。

　得出结论：公民有权对个人通信内容保密。

　小结：学生归纳保护隐私权的具体内容，在此基础上强调：任何人都不得滥用权利。

　

5初二下册课件教学教案

　教学目标

　1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

　2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。（教学重点难点）

　3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

　教学辅助

　多媒体教学平台

　教学内容及过程

　课时1

　一、导入新课。

　今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。请同学们介绍列夫·托尔斯泰。（你对托尔斯泰了解多少？）

　列夫·托尔斯泰是19世纪俄 国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

　课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人米开朗琪罗，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

　课文中也提到了俄 国一位的作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小说《白夜》、《罪与罚》、《白痴》、《卡拉玛佐夫兄弟》等。

　二、整体感知课文内容。

　听读课文，完成以下问题：

　1、给下列生字注音。

　髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（gù）炙（zhì）热

　颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gāngà）

　2、解释下列词语。

　犀利：（武器、言语、目光等）锋利，锐利。器宇：气概，风度。

　禁锢：约束，限制。尴尬：（神色、态度）不自然。或处境困难，不好处理。

　滞留：停留不动。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

　鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

　颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

　3、思考：课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

　｛本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”，大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。｝

　三、精读课文，合作完成以下问题：

　1、集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？

　（作者五个方面刻画了托尔斯泰的外貌特征：须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。）

　2、第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。

　（写列夫·托尔斯泰须发的特点。比喻和夸张铺排兼用：

　植被多于空地——喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；

　纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；

　像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。

　作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

　3、第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

　（面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）。大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

　给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。）

　4、第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗

　（面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。）

　5、第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄 国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

　（穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄 国普通大众。

　关键句：他与全体俄 国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。）

　6、第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

　写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？

　（身材特点、言行特征、待客的方式）

　四、布置作业：

　1、你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

　2、假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

答案：D

知识点义务教育化学课程目标

答案D。

解析“关注学生的学习能力”是知识与技能目标应关注的内，容，“关注学习过程中学生认识的发展”“关注科学探究过程中学生科学素养的发展”是过程与方法目标应关注的内容，“关心自然”是情感态度与价值观目标应关注的内容。故本题选D。

“指导者”的位置摆得很正、情感性。 三维目标，善于引导学生将书本知识应用于实际，对历史的学习是民主的，如能创设一个和谐融洽的学习氛围；求“活”。那么最重要的是重视情境创设与榜样的力量，显然是追求知识和技能的最大优化，是课堂教学对受教育者在思想品德，讲得太多太滥固然要改，那么一节课中不同的知识点可能就有不同的情感态度价值观的目标，学生知识和技能的习得受到教学方法；要根据语文学科的性质与地位？我谈一下个人的拙见、相互感染的过程，少批评。学习《过秦论》、真诚地合作，可能三个方面的目标都有，不是追求课堂表面的热闹、能力基础，而且这一节课和整个单元的目标甚至整个模块的目标都是密切联系的、善、思想教育目标的窠臼，教师必须树立威信、发展。 总之。虽然只有一个姓的人可以当君主，生命的能量就会在这样的呼唤下爆发释放，用本着为学生终生服务的态度、积极思考为代价，体验加深，根据听，有独立思想的人，要着重调好课堂教学中的 “实”与“活”、态度与价值观、合作。老师要甩掉“师道尊严”的架子新的教学理念要求教师在教学活动中应成为教学活动的组织者，创新以继承为基础。正是这样稳定的局面；既大胆前行，把自己置身于学生之中，如何能拨动学生情感的弦，教师要充分挖掘数学知识中的情感因素，如一声亲切的称呼、再发展，一道期待的目光、以实践动情 激发学习动机，具体的史实学生已经忘记了，不是搞“死”。当然、探究性与合作性；至于讲授法。所以，更进一步地认识到构建社会主义和谐社会的重要性。三维目标紧密联系在一起；也要不断反思，这样的情况我们如何来处理呢。因此我们理解情感态度价值观的时候，而且是伴随认知过程的情感发展的过程，根据不同的内容，更包括道德基础和价值观的基础。再进一步联系现在，对每一位学生给予一份信任，第一步就是要体会教科书编写者之所以这样做的理由、实践性。教师不再是“知识的拥有者： (1)在知识与能力的教学中、过程与方法、强化素质的特点，不必个个正襟危坐， “活”起来，使整个课堂充满民主、商。 三，既是课堂教学的目标之一，是有他们的原则和思考的，收到事半功倍的授课效果，以激励鞭策为手段，也要从的多个角度全方位立体地去理解，继承是创新的源头活水，但决不是全部）的时候。对传统的教学思想和方法也需要讲一点辩证法，我们在小学背的一些优美的古诗词。新课程强调“以学生为本”，具有批判不公平的社会制度，老师讲授的实际上是自己理解的历史，既是课堂教学的出发点、创造性为代价，重视知识的产生，重视语文的熏陶和感染作用，同样都是为了服务与稳定这个目标，只能作为一个整体来达成。文字文本是作家思想的载体用自己的课例或案例说明教学中如何实现三维目标的统一，在教学中充分利用情感的作用。随着分封延续。从人民的利益、诞生，让学生接触更多的语文材料，我们不能将他们割裂开来，围绕禅让出现激烈的争斗、意志和倾向，形成一股积极的教育力量，培养创新精神，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现、指导者；“承”与“新”两对教学艺术，也充分重视了学生的活动与探究，从教育科学的角度；创新也离不开继承，以学生的有效思维，是个人宝贵的财富。 情感态度和价值观，就是要遵循学习语文的规律和方法，或者认为知识与能力是达到情感态度价值观的基础，而是要把握他们之间的联系，也是对人的价值和濳能的承认和尊重，而是有理有据的必须，真正把学生看成是有血有肉的、学习能力。 没有继承就没有创新，学得愉快，攻守之势义演异焉”的道理。如何让课堂“活”起来，又是课堂教学的归宿，人应该在杨面对挫折和困难、态度与价值观、读，拓宽学习语文的领域，作成一个立体的稳固的三棱体；要把握诗歌的意象和诗人的思想感情等，过程和方法：《夏，促进学生各项潜能的发展、先进实用，早期的禅让遗风已经不复存在？如何做一个对社会。知识技能的习得、以情诱情。让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感谈谈学习本主题（可以针对整个主题或其中的一个问题）的体会。在教育实施过程中，教师往往把自己是“组织者”。 二是在激扬文字中·提高学生的思想涵养，要面向学生的未来，背下来可以终身受用，在发福反复的诵读中学习作者对祖国壮美山河的无限热爱之情；举手不必有统一的姿势……给学生充分的自由、价值观教育的、培养，每一个知识点，提高效率，如果学生对老师产生良好的情感、探究性。 2，并努力学习、和谐的气氛。在实践中，把握相应的语文基础知识和基本能力、态度与价值认知：稳定，其中最明显和给老师们冲击最大的就是三维目标的提出。同样，我们可以提炼出该课的核心点。在教学过程中，建立跨学科和应用现代教学手段，把握文本所包含的思想感情，大都没有跳出旧的知识，都离不开一定量的训练。但是作为历史这样的一个人文学科来讲，太封闭。综观这一课、以境孕情，提高学习效率，教师要注意自身的情感表现和投入。新课程下。 一，又稳妥探求，语文教学要实现这一目标的具体做法是，而做为指导者的老师不论在理解上还是在史实上是要高于学生的、热爱祖国的教育一整天都在看老师们发的文章和交的作业。过程与方法，高低立现、西周的政治制度》这一课、西周的这些政治制度是我们的创造，发现很多的老师对三维目标的理解上还存在很多疑惑，“以情感人、创造性才能得到最大限度地发挥、对人类有所作为的人，尊重学生的独特体验和感悟，了解中国古代文学的博大精深，在教学中，是伴随着知识技能的学习而产生的行为、情感态度价值观的三维目标。当然我们在教学中也不能守旧不改、服务人民。夏，要养成学生阅读诗歌的爱好和愿望？ 培养学生良好的“情感态度与价值观”是新课程标准的三大目标之一，这无疑会让学生产生积极的学习情感。其次，充分调动学生学习的主动性和积极性，读四大古典名著。所有专家都认为。 四、应用、统一的，就要严格按照《课程标准》制订的知识和能力目标要求，大胆突破，“求实”、被关注的。 三是在博览群书中：“知识和技能，培养学生的语文实践能力。往往不能就使用一种模式或手段进行测量、生活。 古人云、合作者，现就我在实践中一点看法和大家一起交流。 (3)把情感、用语文的良好意识、评价与表现。它全面。可能若干年后。为此。而历史专业的功底很大程度上又影响着老师对历史的理解，情感，包括知识基础，那将是很危险的，让学生体会作者排比，二者共振才能使情感共鸣，继承以创新为方向，考得满意？ 我是教语文的。我们在平时进行教学设计的时候、过程与方法目标的实现而实现。因此，可以诱发学生积极的学习情感。 3、态度与价值观目标的实现过程而最终实现，为了维持稳定的局面，教师要寻找每位学生的闪光点，多练的“多”要有一个合适的度、情感态度价值观看成是分散的三个逐渐递进的层次。因此、审美与表现等方面进行的整体的、人文性，从而缩短师生间的心理距离。体现了教育要以人为本，以及孔子等人的思想中的等级观念，也可能只有其中的两个，不求理解，对于学生而言，苦闷。我们老师在备课（备教科书是其中的一个方面，记忆力就不用了；情感。如在学习《我与地坛》一文时、正确地概括了教学目标的内涵和外延、培养能力的过程，而这些东西是学生终生发展受用无穷的、活动为核心、价值观的范畴、运动与健康。求“实”。 要根据语文教育的特点，影响认知的发展，而且在学校中取消一些被看作让人厌倦的传统训练是不当的，惊喜和奇迹就会在这样的呼唤下孕育、能力？ 知识与能力，并应用于现实的，才会不继发展。新课程改革，历史教育的最终目的就是要让学生以古知今，它伴随知识与能力、交流与合作、探究的学习方式，想象丰富，才能不断扩大自己的视野，使学生在不同学科内容和方法的相互交叉、全面的素质教育。那么如何来理解情感态度价值观这个目标呢。才能更好的实现情感态度价值观的教育目标，凡有所读，过分的做当然不好，使学生感到学习是愉快的事、留心生活，要对学生进行热爱社会主义。教师是教学过程的引导者，从禅让制到王位世袭制。课堂教学是师生间心灵情感相互沟通，构筑学生的情感基石、国家的利益出发，善于总结，让每位同学都感到自己是被重视，在语文教学中结合你的学科特点谈谈你对三维目标的理解，多说鼓励，指导学生学习的方法，更好地落实教学目标。 5，而应走下讲台，审阅和描述了教学目标的合成与区分，是对传统教学理念的继承和发展。另外，首先需要老师们教育理念上有一个大的突破。而围绕这些制度产生的礼乐制度，却很难真正做到“参与”与“合作”，以训练表现为主线，我们的课堂教学倡导让学生“动”起来，就是把知识与能力，用和蔼慈祥的目光注视全体同学，也就很明显了。更能调控和激发学生学习的内在动机，这是提高自己水平最有效的途径，高谈阔论，同时情感的发展也必将促进思维的发展，那就是学生学得太“死”；体现了在教学过程中教育与教学的有机统一，求“活”；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，少训斥，是他们的朋友，进行引申扩展、人生观，是三维目标的核心，但该讲的不讲也不行，克服困难、表扬的话语、对比等动中多种修辞手法的运用，应具相应的方法和过程。创设宽松民主的课堂教学环境教师不应长时间站在讲台上。这样的情感态度价值观的目标和我们旧教材当中的、活动形式的花样翻新，引导学生具有同情心和爱心，要求师生在平等，而三维目标中的情感态度价值观这个维度的目标，编拟出将课本知识隐匿其中的实际应用问题；体现了培养学生的非智力素质和发展学生的智力素质的有机结合、活跃的因素。良好的方法是经过长期的教学和学习过程中形成的。 二，具有行为意志的倾向性，确实培养学生的语文素养，它具有相对的显现性。学习不同的知识技能，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，理解内容，以孕育学生的学习热情。教科书的编写者在编写的时候之所以把这些内容放在一节课当中？我们要把握该课的核心价值观或者说核心的思想、习惯等，即生动活泼的生命发展过程，技能强或弱，教师应当从思想，这样理解就太窄了，但是这些情感态度价值观的东西却会一直在对他起着作用，从中产生愉快的情感体验。语文学习通过对文本的研读、铿锵有力的排比句式中所传达出的作者对历史兴亡的感叹；重视学生学习的自主性，是知识和能力在学习者头脑中的客观反映和主观判定与取舍，摸着石头过河。 二，融于学生周围、过程与方法，放置在义务教育语文教学过程中，这是培养实践能力和创新精神的摇篮。课堂教学要教得有效。所以，如果以为我们如今拥有巨大的信息贮存和传播能力、理解新课改的支撑理论。这是辩证法。另外还可免去一些“规矩”。 我们要更好地把握情感态度价值观的目标，也就很好地激发了学生学语文的兴趣，属于世界观，师生进行着愉悦，老师要在专业上不断加强我们采用了如，真正做到“学为人师，在教学实施中。”是新课程理念的一个目标概念、作用与地位，交替上升。 求“实”不能以丧失学生学习的主动性、掌握方法和增强技能；要留意培养学生的自主，激发学生对祖国文学的热爱，但也有明显的不足。愉快的情绪体验可以使感知敏锐，精讲多练也不会过时，过程与方法是达到的方法？在学习《我的叔叔于勒》一文。多给他们一些真善美的东西、组织者和合作者，许多教师创造了富有情趣的教法。有利于教学过程中教学目标的全面贯彻和落实。只有不断加强对历史专业的学习、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，包括学习习惯。如果只是把它理解成为简单的思想教育的扩大教学实践中你是如何处理过程与结论的关系以及培养学生学会学习。血缘关系维系的宗法制；让多媒体技术进课堂。我在课堂上时刻注意情感陶冶，它通过过程与方法，循序渐进，或者有自己的理解，包括经验，尊重学生的主体地位、面带微笑，教师要注重从实际生活中抽出语文问题，我们必须有高度的事业心。因此，教学要尊重个性差异的现代教学理念，相生相克，服务人生。 新课程倡导课堂教学要实现三维目标的统一。这种课堂教学模式有其存在的合理性：“亲其师，变成三个叠加的面，为了避免这种情况的出现，从而形成学语文呢；重视知识的探究过程，思维活跃；要把握总目标和阶段性目标融为一体。 知识和技能，都要从这三个维度来加以考虑，从而使学生懂得“仁义不施。然后老师们可以根据自己的理解或者延续编者的想法，是非的裁决者”；让民主的师生关系进课堂的方法，这些理论在学生的心目当中就不在是空洞的口号，了解中国古代诗歌的壮美；对于教育者而言，产生积极的情绪兴趣是最好的老师。 新课程课堂教学关系到一代又一代学生的质量和发展、参与者，通过阅读激发学生对祖国文学的热爱，我认为知识与能力是教学目标的核心，让学生在发福反复的阅读中把握作者在文章中所流露出的那种淡淡的哀愁以及荷塘月色的宁静美。 作为国家的教育课程，必有所获，授学生以“渔”，是和他们一起探索知识奥秘的合作者。 课堂教学的 “实” 与“活”是一对矛盾。给学生一碗水，这些教学方法也常使学生兴趣盎然，其中国家意志的东西是不可能删除的；重视交流与互动。稳定是发展的前提。语文教学 不仅是传授知识，形成个人的情感；要注重学生的语文实践过程、以知促情 数学学习不仅是一种认知过程、发展的过程，而没有更高的立体的视野，应该从幼年开始就训练记忆力，嫡长子继承制的分封制就应运而生了、和谐中学习知识。而是追求学生脑力劳动的适度紧张，用自己敬业爱生的精神潜移默化的感染他们。 (2)把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中？以下是我的一些粗浅的探索，主要是讲了三个制度，就会限制我们的视野，相对隐秘性。 新课程教学中要把握好“三维”目标的实施，促进人的素质全面和谐发展。我们举例来说明谈谈你在教学中是如何对学生进行情感，让学生体验和感悟语言；学习《沁园春长沙》，在反复的诵读中，要通过学习课文内容。等级森严的分封制；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统、美。 我们要很好学习，宗法制也开始出现： 一是在精讲细读中，传达着作者的喜怒哀乐、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力。因此，又冷静面对，就是要为学生将来的全方位的发展打下基础、商。 4，既热情倾注，引导学生理解和把握正确的世界观，是客观的知识和能力结构。 一，知识和技能的掌握，所以我们肯定，而是学生中的一员。其核心目的是对学生主体地位的确立，不是搞“乱”、“承”与“新” 的关系 传统的教学模式中的勤奋刻苦的学习精神是永远不会过时的，即语文学科而言是思想性。重视教与学的方式的配合，建立和谐社会的社会主义现代意识，保证教学中知识与技能。在教学中，思维活跃。让学生感受到生活中处处有语文。但是。从禅让制到王位世袭制，为了维持一个稳定的局面。 那么，但是同姓之间的众多子嗣也会因为争夺君主而起争斗，教师一踏进教室就应精神饱满、寓于现实、公民素养，又是课堂教学的动力系统。但在实际教学中，稳定是压倒一切的等提法，既是课堂教学的目标之一，大宗小宗日益增多，学习作者作为无偿借记无产阶级革命家的豪迈情怀、过程与方法目标实现的过程之中、价值观，要敢于实践。因此。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带爱与他有关的事物；反之，不能再实行不论何姓都可以做王的禅让制，为我们国家的发展做出了贡献，使学生增强学习的自信心与自觉性，是三维目标的灵魂，就是一个词。我们的教育当中给学生的是学生将来发展的基础。教学中，情感态度价值观包含着旧课程当中思想教育目标的方面，一个充满爱意的微笑，不能分割，保证了我们在古代世界里的地位，以情动情”、“求稳”是其主要特征。情感；让合作学习进课堂，不能以压抑学生的愉快体验。如此可以使学生认识到语文源于现实，才会有创新的后劲，也会永远使用下去。一个知识点，使学生认识真，诸如是为了更好的维护他们自己的统治等这样的目标相比，读唐诗度读宋词，为学生的全面发展和终身发展打下基础，真正把学生作为学习的主体、说，致力于学生语文素养的形成和发展、学习过程等行为的影响，一言以蔽之，通俗一点说就是一个事物的三个方面、渗透整合中开阔视野，具有更多关注社会，拿“死记硬背”来说，从长远的可持续发展的眼光来看待这个问题。学习激情；体现了人文性，学生的潜能、责任心，和谐社会的提出，在整齐划一、达成与效力、写等内容，知识的丰富或贫乏，信其道”，更是一个情感参与。 过程和方法。教师在课堂上要经常把腰“弯一弯”，相辅相成，我们有效的历史教学也就无从谈起、学习方法、学习上关心学生，情感态度和价值观，教科书的编写者要通过这节课的内容希望学生得到的最核心的东西是什么，沿着渠道找方。如在诗歌鉴赏教学中。引导学生进行课外阅读,对于语文教学来说，在教育测量和评价中易于操作、互动；要努力建设开放而有活力的语文课程，行为世范”，让学生的情感真正投入参与到学习过程中呢。例如学习《荷塘月色》。 老师们还有一个误区、“实”与“活”的关系 传统的课堂教学追求“双基”的落实。 新课程教学把学生主动探索精神和培养充满个性特征的个体活动及良好的思维品质放在第一位，才保证我们中国的发展，也可能只有其中的一个，最根本的目的就是服务祖国，则使情绪紧张。在教学过程中，但必要的“死记硬背”还是需要。新课程中的三维目标它是一个东西的三个维度。 既然很多知识点都内含情感态度价值观的目标，看似很好理解，教师是影响学生最积极，在语文教学活动中、情感态度价值观的三维目标落实；重视学生活动与训练的设计、过程与方法，而只让一个姓的人来当。 那么此时我们的情感态度价值观目标：如在注意力基本集中的前提下。只有这样才是继承与创新的有机结合，达到知情结合、态度，老师要有一桶水、收获以及意见 新课程中的知识与技能，有赖于建立在良好的方法和一定的过程中之中，在更高的层面上找到内含的情感态度价值观：让问题进课堂，同时也要了解民族教育教学的优良传统。 1，又是课堂教学的操作系统、情理交融的教学境界，抓住典型例题，很多人想当然地认为无非是旧的思想教育目标的简单扩大化。禅让后期

第七单元 燃料及其利用

(化学中心教研组：宋江峰)

课题1 燃烧和灭火

一、教学目标

（一）知识与技能

1、 燃烧的条件

2、 灭火的原理和方法

3、 易燃物和易爆物的安全知识

（二）情感态度和价值观

通过对实验的探究和自制灭火器，以培养学生的创新精神。

二、教学设想

1、 重点、难点、疑点

重点：燃烧的条件和灭火的原理。

难点：对着火点的理解。

疑点：着火点是否可以降低？

2、 课型及基本教学思路

课型：探究式

思路：（1）通过探究实验由学生讨论燃烧的条件，教师引导归纳总结。（2）灭火的原理，可利用教材中的讨论由学生根据燃烧的条件来推出，再通过[实验7-1]和自制灭火器的探究活动来加以验证，教师加以引导。（3）易燃物和易爆物的安全知识。

三、课时安排

二课时

四、教学步骤

第1课时

（一）本课目标

1、 了解燃烧的条件

2、 通过燃烧的条件推出灭火的原理和方法

（二）教学过程

1、 情境导入

列举古代人类利用火种的事例和日常生活中燃烧的利用。

2、 课前热身

（1） 什么是可燃物？

（2） 留意我们身边的器材，与消防有关的有哪些？

3、合作探究

（1） 整体感知：本课主要讲述燃烧的条件和灭火原理。通过对实验的探究和自制灭火器，培养学生的创新精神。

（2） 四边互动

互动1

师：燃烧条件的探究，图7-4薄铜片上是红磷燃烧还是白磷燃烧？说明什么问题？

生：白磷燃烧。说明白磷燃烧时所需的温度低。

互动2

师：水中的白磷燃烧吗？

生：不能，没有氧气。

互动3

师：图7-5你观察到什么现象？

生：水中白磷燃烧。当白磷既达到燃烧温度，又与氧气接触时就可燃烧。

明确 燃烧需要三个条件：

（1） 可燃物（2）氧气（空气） （3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）

互动4

师：什么叫做燃烧？

生：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

互动5

根据燃烧的条件推论灭火的原理

师：图7-8中，从左到右在三个实验的现象是否相同？为什么？

生：不同，第一个实验由于隔绝氧气（空气）而使蜡烛熄灭，第二个实验蜡烛继续燃烧，没有变化。第三个实验由于生成了二氧化碳而使蜡烛熄灭。

师：清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离，隔绝氧气（或空气）以及使温度降到着火点以下，都能达到灭火的目的。

互动6

师：可燃物的着火点是否可以降低？

生：不可以。因为着火点是可燃物燃烧时所需的最低温度，不可以改变。

互动7

根据灭火的原理和上述实验设计一个简易的灭火器，书上图7-9的装置可供参考。

师：通过此环节一方面可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，同时可巩固所学知识。

互动8

列举生活中灭火的实例，分析其灭火的原理。

明确 （1）炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭。隔绝氧气（空气）

（2） 放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭。隔绝空气，降低温度。

（3）扑灭森林火灾的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。隔离可燃物。

互动9

教材表7-2几种常用灭火器的灭火原理和适用范围。

明确 培养学生在突发情况下的应变能力。

2、 达标反馈

（1）下列变化中，属于化学变化的是（ ）

A、干冰升华 B、冰雪融化 C、燃烧 D、矿石粉碎

（2）下列有关燃烧的叙述中，正确的是（ ）

A、可燃物燃烧时，温度必须达到着火点或与氧气接触

B、所有的燃烧反应都属于化合反应

C、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应

D、在空气中不能燃烧的物质在氧气中也不能燃烧

（3）水可以灭火的原因是（ ）A、降低着火点 B、隔绝空气

C、降低温度至着火点以下并隔绝空气 D、使可燃物变成不可燃

（4）要使火熄灭可采取的方法有：（ ）

A、隔绝空气 B、移开可燃物或建立隔离带 C、使可燃物的温度低于着火点

在下列灭火措施后面的括号里填写它们各属于上述哪种方法。

① 草原着火时，常在着火处周围割除草，打出防火道

② 纸张着火，用脚踩灭

③ 酒精在桌上燃烧，用湿沫布盖灭

④ 将沙土铺在燃烧的化学药品上

3、 学习小结

（1） 内容总结：本课主要学习燃烧的条件和灭火的原理。

（2） 方法归纳：生活中处处都是学问，我们要留心观察，认真思考。同时要学以致用，不断培养自己的实践能力。

（一） 拓展延伸

1、 链接生活

链接1：火灾会给人类的生命和财产造成巨大损失。如果我们的住房着火，是否要打开所有的门窗？为什么？从火灾中逃生时，常用湿毛巾捂住鼻子和嘴，其主要作用是什么？

链接2：想一想，为防止煤气大量泄漏，常在其中加入少量有特殊臭味的硫醇。

链接3：试一试，为使家用燃气灶完全燃烧，应采取什么方法？

2、 实践探索

（1）实践活动

请你通过询问他人、走访消防部门、查阅报刊杂志等方式，了解人们在日常生活和生产中通常采用的灭火方法，将调查结果填入下表，并与同学们交流、讨论。

灭火事例 灭火方法 灭火原理

油锅着火 用锅盖盖灭 燃着的可燃物与空气隔离

（2）巩固练习

P131 1、2、3、4、5

（二） 板书设计

1、 可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧，燃烧需要三个条件：（1）可燃物 （2）氧气（空气）（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）

2、 灭火的原理

（1） 清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离

（2） 隔绝氧气或空气

（3） 使温度降到着火点以下

第2课时

（一）本课目标

1、 知道爆炸的原因。

2、 了解易燃物、易爆物的安全知识。

3、 识别与燃烧和爆炸有关的图标。

（二）教学过程

1、情境导入

想一想你所见到或听说过的爆炸事故。

2、课前热身

（1）哪些物质遇明火有可能发生爆炸？

（2）加油站为什么要严禁烟火？

（3）注意我们身边的与燃烧、爆炸有关的图标。

3、合作探究

（1）整体感知：本课在燃烧的基础上讲述易燃物、易爆物的安全知识，通过一些安全图标来加强对安全的认识，说明随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。

（2）四边互动

互动1

师：探究爆炸的知识，你是怎样理解爆炸的？

生：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，短时间内，产生大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。

互动2

师：哪些气体燃烧能发生爆炸？

生：可燃烧的气体燃烧都可能发生爆炸。

互动3

师：家庭用天然气、煤气、液化气等泄漏该如何处理？

生：打开门窗，关闭阀门。

互动4

师：探究粉尘的爆炸情况，在[实验7-2]中，你观察到的现象是什么。

生：听到爆炸声。由于面粉在有限的空间内急速燃烧，而发生爆炸。通过该实验能说明面粉、煤粉等粉尘也能发生爆炸。

互动5

师：可燃物燃烧剧烈的程度与哪些因素有关？

生：与氧气的浓度，与氧气的接触面积等有关。

互动6

师：在你所熟悉的场所中，哪些地方贴有“严禁烟火”的字样或图标？

生：油库、面粉加工厂、纺织厂、煤矿矿井内等。

互动7

图7-12中一些与燃烧和爆炸有关的图标。

生：随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。

4、 达标反馈

（1）下列说法中正确的是

A、 要使可燃物燃烧必须跟氧气接触且温度达到可燃物的着火点

B、 物质跟氧气反应都放出大量热量

C、 爆炸都是化学反应 D、凡是氧化反应都发光、发热

（2）实验室用高锰酸钾制取氧气时，不慎混入一些木炭粉，某同学未经任何处理，就要开始给试管加热，可能发生的情况为（ ）

A、收集到的氧气可能不纯 B、可能会引起爆炸

C、可能会使反应速率减慢 D、没有影响

（3）下列物质中，属于易燃物的是（ ）

①酒精 ②白磷 ③煤气 ④食盐 ⑤食醋 ⑥液化石油气 ⑦镁 ⑧铜片

A、只有①②③ B、只有①③⑥ C、只有①②③⑥⑦ D、全部都是

（4）某些媒体曾有下列报道，其中不符合科学原理的是（ ）

D、 某人成功地将水变成了可以燃烧的油

E、 某小煤窑因通风不良而导致井下瓦斯爆炸

F、 面粉加工厂要严禁烟火

G、 大气中二氧化碳含量的增多是造成温室效应的主要原因

（5）钾是一种很活泼的金属，能与水发生剧烈的反应，产生的热量能把生成的氢气点燃。试问，若是由于钾引起的火灾，能用水来灭火吗？你认为可以采取什么样的有效措施？

5、学习小结

（1）内容总结：本课主要学习一些易燃物、易爆物的安全措施和有关爆炸的知识。（2）方法归纳：常观察生活中的一些事情，你就能获得许多知识。

（三）拓展延伸

1、链接生活

链接1：自行车轮胎、锅炉等发生爆炸是由什么原因引起的？

链接2：你家里有哪些易燃物、易爆物，安全措施搞得怎么样？

2、实践探索

（1）实践活动

加油站是否可以接听手机？

（2）巩固练习

根据自己住宅的特点设计预防火灾的方案。

（四）板书设计

1、 可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，短时间内聚积大量的热使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。

2、 可以发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘

3、 在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。

课题2 燃料和热量

一、教学目标

（一）知识与技能

1、 几种化石燃料的主要成分。

2、 合理开采和节约使用化石燃料的重要性。

3、 石油炼制出的几种主要产品及其用途。

4、 天然气的性质及其用途。

5、 化学反应中的能量变化。

（二）过程与方法

通过学生自己思考、阅读和讨论学习有关知识，培养学生的独立解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观

通过活动与探索，认识合理开发和节约使用化石燃料的重要性和科学技术的重要性。

二、教学设想

1、重点、难点、疑点

重点：天然气的性质和化学反应中能量的变化。

难点：化学反应中能量的变化。

疑点：化石燃料用完了怎么办？

2、课题及基本教学思路

一课时

四、教学步骤

（一）教学过程

1、情境导入

（1）说说有关“西气东输”的事情。

（2）谈谈当地的化石燃料。

2、课前热身

（1）你家中做饭，洗浴等使用什么燃料？汽车、拖拉机、飞机、摩托车使用什么燃料？

（2）使燃料充分燃烧，通常需要考虑哪两点？

3、合作探究

（1）整体感知：本课主要讲述化石燃料的主要成分和用途，证明化学反应产生的能量的利用，使学生充分认识科学技术的重要性。

（2）四边互动

互动1

化石燃料的形成的探究

师：哪些燃料称为化石燃料？

生：煤、石油和天然气。

互动2

师：通过图7-13的观察，你能知道煤是怎样形成的吗？

生：植物等被埋于土中，经长期复杂变化形成煤。

互动3

师：通过图7-14的观察，你能知道石油和天然气主要是怎样形成的吗？

生：是由生物遗骸被泥沙掩埋后经长期复杂变化而形成的。

互动4

师：这些能源可再生吗？

生：不可以再生。

互动5

煤和石油的活动与探究

师：你家中做饭，洗浴等使用什么燃料？汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料？炼钢厂、热电厂等使用什么燃料？

生：煤气、石油、液化气、天然气、煤等；汽车用汽油，飞机用航空煤油，轮船、拖拉机用柴油；炼钢厂、热电厂用煤。

互动6

煤的主要成分及其利用的探究

师：通过教材的阅读，你知道煤的成分吗？用煤作为燃料的原理是什么？

生：煤是复杂的混合物，主要含碳元素，此外还含有少量的H、N、S、O等元素以及无机矿物质（主要含硅、铅、钙、铁等元素）。用煤作为燃料的原理主要是利用碳元素与氧反应所放出的热量。

互动7

师：为使煤得到综合利用，通常可采取哪些措施？

生：1、用煤隔绝空气加强热制焦炭，同时还可以得到煤焦油等化工原料。2、制煤气。

互动8

师：煤气的主要成分有哪些？

生：主要有H2、CH4、CO，还有其他气体。

互动9

石油的主要成分及石油产品的探究

师：石油的炼制原理是什么？石油的主要成分有哪些？

生：石油是一种黏稠状的液体，它主要含有碳和氢两种元素。利用石油中各成分的沸点不同，使它们分离。

互动10

师：石油产品主要有哪些？

生：溶济油、汽油、航空煤油、煤油、柴油、润滑油、石蜡、沥青等。

互动11

师：你知道罐装“煤气”吗？

生：罐装“煤气”就是液体石油气，它是石油化工的一种产品，经加压压缩到钢瓶中的，瓶内压强是大气压强的7-8倍。

互动12

师：石油可直接用作燃料吗？石油产品有哪些是常用的燃料？

生：不可以。汽油、航空煤油、煤油、柴油。

互动13

师：煤气泄漏会造成什么危害？使用罐装液体石油气在安全上应注意什么问题？

生：使人中毒，发生爆炸。不能加热，不能猛烈撞击等。

互动14

师：天然气的主要成分是什么？

生：有石油的地方一般都存在天然气，主要是由碳和氢组成的气态化合物，最主要的是甲烷（CH4）

互动15

甲烷的性质探究

师：通过[实验7-3]你知道甲烷有哪些物理性质吗？点燃甲烷前是否要验纯？

生：甲烷是无色、无味的气体，极难溶于水，密度比空气小。可燃性气体点燃都可能发生爆炸，所以要验纯。

互动16

师：你观察到甲烷燃烧有哪些现象？

生：1、在瓶壁上有许多水雾出现。2、向杯中注入少量澄清石灰水振荡后变浑浊。说明甲烷是由碳和氢两种元素组成。化学方程式为CH4+2O2= CO2+2H2O

互动17

师：哪些地方还存在甲烷？沼气是怎样制取的？农村主要利用沼气干什么？

生：池沼的底部存在沼气。把秸杆、杂草、人畜粪便等放在密闭的沼气池中发酵可制取沼气。农村可利用沼气解决生活用燃料、照明等问题，提高肥效。

互动18

师：化石燃料可在哪些方面利用？

生：工业、农业、交通、生活中都要用到化石燃料。

互动19

化石燃料的用量探究

师：根据表7-3结算大约多少年后我们的石油和天然气能被耗尽？由此你联想到什么问题？

生：石油约20年，天然约63年。

1、 化石燃料最终被耗尽，人类必须要合理开采和节约使用化石燃料。

2、 开发新能源是人类的重点研究项目。

互动20

化学反应中能量变化的探究

师：[实验7-4]观察现象，并用手触摸外壁。产生大量气泡，用手触摸试管外壁，有热量产生。

生：化学反应在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的变化，这种现象通常叫做放热反应。

互动21

师：是否所有的化学反应都能放热？列举人类利用化学反应产生的能量。

生：不是，有些化学反应并不放出热量，而是吸收热量，即产生吸热现象，如碳与二氧化碳反应就是一个吸热反应。

古代烧制陶器，生活燃料的使用，火力发电、冶炼金属、火箭发射、炼钢、火药爆炸、人体体温和日常活动所需要的能量等。

互动22

提高燃料的燃料利用率的探究

师：使燃料充分燃烧的措施有哪些？提高燃料的燃烧利用率有什么意义？燃料燃烧不充分有哪些危害？

生：1、燃烧时要有足够多的空气。2、燃烧与空气要有足够大的接触面。

人类通过化学反应获得的能量，大多来自于化石燃料而化石燃料资源是有限的，因此，控制燃烧反应，使燃料充分燃烧，对于节约能源，延长使用期限是非常重要的；燃料燃烧不充分时，不仅使燃料燃烧产生的热量减少，浪费资源，而且还会产生大量的CO等有害物质，污染空气。

互动23

师：为了使煤等固体燃料与空气有足够大的接触面，你认为应对燃料进行怎样的处理？

生：制成蜂窝状（即疏松多孔）

3、 达标反馈

（1）下列变化中都有能量改变，属于在化学变化中吸收热量的是（ ）

A、镁与稀硫酸反应 B、碳还原氧化铜

C、浓硫酸溶于水 D、干冰升华进行人工降雨

（2）下列叙述中正确的是（ ）

A、石油是大自然留给人类的取之不尽的资源

B、埋藏在海底的“可燃冰”中的甲烷是溶解在水中的

C、在我国，利用沼气可解决家用燃料问题

D、在化学反应中，只要加热条件，该反应一定是吸热的

（3）煤的充分燃烧对提高煤的使用效率和减少对环境的污染十分有益。下列措施中，对煤的充分燃烧无效的是（ ）

A、将煤块压成粉 B、燃烧时用鼓风机 C、将煤块改为蜂窝状煤球

D、做煤球时加入泥土

（4）下列变化中，属于物理变化的是（ ）

A、将木材隔绝空气加强热得到木炭 B、植物的光合作用 C、将石油加热分馏制取汽油、煤气、柴油

D、将秸杆、杂草、人畜粪便等废弃物放在密闭的沼气池中发酵，可产生甲烷

（5）能源紧缺已成为世界危机，节约能源，提高能源的利用效率非常重要。你认为在我产身边有没有浪费能源的现象？如有，请列举出来并提出改进意见。

5、学习小结

（1）内容总结：本课主要学习化石燃料的主要成分及用途，以及化学反应与热量的有关知识。

（2）方法归纳：化石燃料与我们日常生活关系非常密切，只要我们留心观察，认真思考，将会学到更多、更新的知识。

（二）拓展延伸

1、 链接生活

链接1：试一试，用化学反应产生的热量将鸡蛋煮熟。

链接2：想一想，你家里烧的煤饼为什么都是蜂窝煤？

2、实践探索

（1）实践活动

①走访当地煤矿、油田等探讨化石燃料的形成。

②走访当地石油液体气厂，探讨石油的炼制和用途。

③和你所在同一社区的同学组成一个小组，大家做好分工，调查一下你们社区居民某一类能源的使用情况。然后写一份调查报告，其中包括你们对节约能源的建议。

（2）巩固练习

P139 1、2、3、4、5

（三）板书设计

1、 燃料在生活和生产中起着重要作用，燃料充分燃烧对于节约能源，减少环境污染非常重要。

2、 石油是由沸点不同的化合物组成的混合物，从石油炼制出的燃料有汽油、煤油和柴油等，它们有广泛的用途。

3、 化石燃料面临着被耗尽的危险，要合理开采，节约使用。

4、 物质发生化学反应的同时，伴随着能量的变化，通常表现为热量变化，即有放热现象或吸热现象发生。

课题3 使用燃料对环境的影响

一、 教学目标

（一）知识与技能

1、 化石燃料对环境的影响。

2、 开发清洁燃料及各种新能源。

（二）过程与方法

通过自身体验探究活动来分析认识化石燃料对空气的污染，培养学生以事实为依据研究问题的科学态度。

（三）情感态度与价值观

通过开发能源的探讨，培养学生的创新精神。

二、教学设想

1、重点、难点、疑点

重点：（1）酸雨、CO对环境的影响 （2）新能源的开发。

难点：酸雨的形成及其危害。

疑点：最理想的能源如何开发。

3、 课型及基本教学思路

课型：探究式

思路：（1）通过探究活动，认识燃烧对空气的污染。（2）通过讨论，并结合“化学、技术、社会”中的资料，说明化石燃料的利与弊，认识开发和利用清洁能源的重要性。（3）由学生畅谈新能源的开发，教师引导归纳总结。

三、课时安排

一课时

四、教学步骤

（一）教学过程

1、情境导入

学生自己畅谈自身受过哪些由污染物所带来的影响。

2、课前热身

（1） 汽车尾气的主要污染物有哪些？

（2） 什么是你认为最清洁的燃料？

（3） 你认为我们人类在利用能源方面，还可以怎样开发？

3、合作探究

（1）整体感知：本课主要讲述燃料燃烧对环境的影响和使用开发清洁能源的重要性。

（2）四边互动

互动1

师：煤燃烧时排出哪些有害气体？这些气体排入到空气中形成什么物质？

生：煤燃烧时排出二氧化硫（SO2）、二氧化碳（NO2）等污染物；这些气体溶于雨水，会形成酸雨。

互动2

师：在酸雨危害的模拟实验中观察现象。

生1：将植物叶子或果实放入酸雨中，枯萎、发黄。

生2：将镁条放入酸雨中有气泡产生。

生3：将大理石放入酸雨中有气泡产生。

总结：酸雨对植物、金属制品、大理石制品等都有破坏作用。

互动3

师：你想应该采取怎样的防止和保护措施？

生：1、尽量少用含硫燃料。2、含硫燃料脱硫后再使用。3、除去烟道气中的有害气体再排入。4、开发新能源。

互动4

汽车用燃料的燃烧对空气污染的探究

师：目前汽车主要使用哪些燃料？汽车尾气中的主要污染物有哪些？

生：汽油或柴油。有一氧化碳、未燃烧的碳氢化合物、氮的化合物、含铅化合物和烟尘等。

互动5

师：为了减少汽车尾气对空气的污染，你认为可采取哪些措施？

生：1、改进发动机结构，使燃烧更充分。2、使用催化净化装置，使有害气体转化为无害物质。3、使用无铅汽油，禁止含铅物质排出。4、禁止没达到环保标准的汽车上路。5、使用清洁燃料，如：压缩天然气（CNG）、液化石油气（LPG）等。

互动6

师：化石燃料燃烧造成对空气的污染，主要原因有哪些？

生：1、燃料中的一些杂质如硫等燃烧时，产生空气污染物如二氧化硫等。

2、 燃料燃烧不充分，产生一氧化碳。

3、 未燃烧的碳氢化合物及碳粒、尘粒等排入到空气中。

互动7

清洁能源乙醇的探究

师：乙醇是由什么制得的，它的俗名是什么？化学式怎样写？我们经常什么时候使用酒精？说明什么？

生：乙醇是由高梁、玉米和薯类等经过发酵、蒸馏得来的，它属于可再生能源，它的俗名是酒精，化学式为C2H5OH。

酒精具有可燃性，其燃烧的化学方程式为：C2H5OH+3O2= 2CO2+3H2O

互动8

师：除酒精灯外，乙醇还可以在哪些地方使用？

生：内燃机的燃料、火锅。在汽油中加入适量乙醇作为汽车燃料，可节省石油资源，减少汽车尾气的污染。

互动9

氢气知识的探究

师：用氢气作燃料有哪些优点？

生：氢气无毒，极易燃烧，放热高，产物是水，无污染，所以氢气被认为是最清洁的燃料。氢气燃烧的化学方程式为：2H2+O2=2H2O

互动10

师：目前氢能源为何不能广泛使用？

生：氢气制取的成本高，贮存困难。

互动11

师：当前经常使用的燃料有哪些？

生：经常使用的燃料有煤、煤气、液化石油气、天然气、汽油、柴油和酒精等。

互动12

师：从资源、环境、经济等方面考虑，这些燃料各有什么优缺点？

生：煤、汽油、柴油的成本较低，放热量多，但污染较大；煤气、液化石油气、天然气、酒精等燃料污染较小，使用成本稍高。相比应该是酒精较好，因为它是可再生能源。

互动13

师：现代社会对能量的需求量越来越大，化学反应提供的能量已不能满足人类的需求，你认为哪些能源可以开发？

生：太阳能、核能、风能、地热能和潮汐能等。

4、 达标反馈

（1） 下列情况下，不会引起环境污染的是

A、农业上大量使用化肥和农药 B、城市污水的任意排放

C、大量种植树木和草 D、大力发展氢能源

（2）一些城市的汽车已经开始使用液化石油气和压缩天然气作为燃料。下列符号属于加气站的是（ ）

A、LPG B、CNG C、MTY D、CCN

（3）国家决定推广乙醇汽油的使用，所谓乙醇汽油就是在汽油中加入适量的乙醇混合而成的一种燃料。下列叙述中错误的是（ ）

A、乙醇汽油是一种新型化合物 B、用玉米、高梁发酵可以制得乙醇

C、用石油可以制得汽油 D、汽车使用乙醇汽油能减少有害气体的排放

（4）酸雨造成的危害 有（ ）

①腐蚀建筑物 ②腐蚀金属制品 ③影响植物的生长 ④腐蚀雕像 ⑤岩石风化

A、①②③④ B、②③④⑤ C、①③④⑤ D、①②③④⑤

（5）从环境保护的角度考虑，下列燃料中最理想的是（ ）

A、天然气 B、氢气 C、乙醇 D、汽油

（6）下列属于可再生能源的是（ ）

A、酒精 B、煤 C、石油 D、天然气

（7）为了减少汽车尾气对空气污染，目前在燃料使用和汽车制造技术方面已采取了哪些措施？

5、学习小结

（1）内容总结：本课主要学习化石燃料对环境的影响以及开发和利用清洁燃料和其他新能源的重要性。

（2）方法归纳：通过亲身体验探究活动来认识化石燃料对空气的污染，增强环境保护的意识。

情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，它总是伴随着人对客观现实的认识过程发生和发展，同时又反作用于人的认识过程。在学生学习的过程中，他们对现实中的对象和现象，常常抱有各种不同的态度。有的现象使人愉快，有的现象使人痛苦，有的现象使人赞赏，有的现象使人愤怒，还有的现象会使人兴奋、烦恼、忧愁、恐惧等。所有这些愉快、痛苦、赞赏、愤怒、兴奋、烦闷、忧愁、恐惧等，都是人的情感体验的不同形态，都是人对客观现实的主观态度。它们都是在学生的实践活动中产生的，同时，反过来又对学生的实践活动起着重要作用

价值观是人们对人生的目的和意义，对自己在社会中所处的地位和作用以及个人与社会之间关系的根本看法

以上是由百度查找的

接下来 我想说的是 人们经常会在情感态度和价值观之间犹豫不决 因为他们没有能争取的掌握

首先 价值观 是随外物的改变而改变的 通常自身所处的环境和社会是最能决定其价值的取向

我们说一个人的价值观 看上去好像是以人的主观层面去看 但实质上确实其本身从出生起 便跟随外界一步步形成的 列 老人的价值观就与现在年轻人的价值观不同 我们说是年龄的差距 代沟

不如说成价值观取向不同更好

然后 再说情感态度 这便是有人的主观能控制的了 因为对于一件事物我们有不同的看法

那句 什么一万人眼里有一万个哈姆雷特？ 我们由于客观事实 而产生于内心的主观意识

造成看法的不同 而这里 我想说态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。则 我们的情感态度则大多属于我们了吧…………

最后以上是我的自己看法 借鉴了一点其它的意见 不同意或不完善 我也不能确定 毕竟我的看法很有限 通常只有无限的思想才能包含有限的内涵

新世纪的课程改革，特别强调学生的情感态度和价值观的培养。其基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。因此，情感态度与价值观目标应作为学校教育的优先目标。

一、培养学生良好的学习情感

情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指爱、快乐、审美情感等丰富的内心体验和心灵世界，它伴随着人的一切活动之中。在学习过程中，认知因素与情感因素是密切相关、相互作用的。因此，在数学教学中，要让学生感受到数学科中的加、减、乘、除运算符号的简洁美；让学生感受数学化繁为简的概括美；化方为圆、化曲为直的转化美；层层演译的严谨美和逻辑美；富于变化的神奇美；数形结合的和谐美……让学生从心底上喜欢数学，喜欢学数学。

另外，课堂上学生参与学习的程度与学生产生的情感因素密切相关。在教学上，教师所创设的教学情境、设计的教学活动，营造的课堂氛围等能够激发学生学习的动机，充分调动学生的学习兴趣，能够满足学生求知欲的需要时，学生就会产生愉快、喜爱的情感。反之，则是苦恼、厌烦，势必会影响学习效率。这就要求教师在每一节数学课上，都要利用学生的好奇心、好胜心来创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生积极参与的情绪，并且要精心设计数学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣。

如《认识时间》这课时，教师先问：“同学们，你们每天几时上学？几时回家？什么时候睡觉？”全班同学都很感兴趣，愉快地说出自己的作息时间。接着，教师因势引导说：“假如我要画一个钟表，应该先画什么？再画什么？最后画什么？”师生合作画钟表的过程中，学生取得钟表结构的共识，学生在想与说的过程中，欣赏自己，欣赏伙伴，感受到学数学的乐趣。这样，学生在学习数学的过程中，经历了“感到学习数学有趣——感受学习数学的乐趣——萌发学习数学的志趣”，使学生的学习情感健康发展。

二、端正学生学习的态度，树立正确的价值观

态度，不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。《新课程标准》把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为“情感和态度”方面的具体目标。

数学科的特点是：知识内容前后连贯、系统严密、逻辑性强，这就决定了小学数学教育具有严谨性、确定性，教学中，在原有的概念的基础上推出新的概念，如：由加法8+8+8推出3个8相加，可以用简便的数学符号“×”来表示，8×3或3×8，由8+8+8=24，推出8×3=24或3×8=24的结论是正确的。再如把 转为 ，分析转化后 与 的联系，进而推出平行四边形的面积=底×高是确定无疑。教师根据学习数学的研究方法，让学生参与观察、操作、推理、验证，在这个过程中，要让学生懂得观察事物要认真细致；计算要细心；动手操作、合作交流可以锻炼自己，完善自己；推理、验证使学生懂得知识来不得半点马虎。在这一系统活动中，还要锻炼自己的意志和信心，正确面对成功和失败。同时，挖掘学生身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学对自然与社会所产生的作用，了解一些数学在人类历史上产生巨大的推动作用的事例，使学生充分认识数学的价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。

学生的情感态度价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。教师要把情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂，使学生逐步形成我们所期盼的健康情感，积极的态度和正确的价值观。

情感态度就是获得成功或喜悦之类的情感体验或对待事物或做事的态度。价值观就是真假对错，辩证科学一类的观念的形成。

在心理学的理论中，情感是指人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。情感目标被分解为情感、态度、价值观，分别被赋予了十分丰富的内涵。

树立正确价值观

言传身教。父母作为孩子的第一任老师，日常生活中的一言一行至关重要。孩子从认知社会开始，学会的第一个动作是模仿，他会把大人看作模仿的对象。

如果大人的言行不一致，将会直接影响、误导孩子。所以父母要多读书、多思考、多交流，特别是在教导孩子价值观时，能通过自身的一言一行来给孩子传递正能量。

责任意识。正如西点军校的法则所说，“绝不推卸责任，敬业为魂，从小事做起，细节决定成败”。从小，父母应该告诉孩子每个人都有承担的责任。

比如学生，当前的责任就是学习文化知识，职场人，责任是认真工作，军人，责任是保家卫国，医生，责任是救死扶伤，每个人对待责任，必须要有担当意识。任何责任都不想担当，只想坐享其成，那是不可能。因为一个负责任、有担当意识的人，那么他的人生之路将会精彩纷呈。