如何创设良好的课堂心理气氛 如何创设积极的课堂心理气氛

　　课堂心理气氛，是教师与学生相互作用构成的一种课堂氛围，是师生课堂教学情感状态的综合体现。良好的课堂心理气氛，可以充分调动学生的情感，有利于提高教学效率。在思想品德教学中，如何创设良好的课堂心理气氛呢？

一、精彩的开头，是创造良好课堂心理气氛的前提

课堂心理气氛的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。大凡有经验的教师都深谙此理，总是力求一开讲就把学生的心紧紧抓住，使之进入学习新课的最佳精神状态。常用的开头种类有很多，可以故事、寓言、笑话、谚语、新闻、歌曲、名人名言等形式导入新课。任何一种方式都要根据当堂课的内容以及学生的实际情况来确定和实施。在教学中，我经常变换导课的方式，让学生有一种新鲜感，以“新”吸引学生注意力。如讲《我和父母》这一课时，我给学生讲了汶川大地震期间一个震撼人心的故事：救援人员发现一位母亲双膝跪地，上身呈匍匐状趴在地上，身下护着一个婴儿。由于母亲的呵护，婴儿毫发未损，而母亲早已死亡。在这位母亲的手机上有一条短信：“亲爱的宝贝，如果你活着，一定要记住我爱你！”这种导入，一下子就抓住了学生的心。

二、增强师生间的心理相容，是创造良好课堂心理气氛的基础

思想品德教学中的师生心理相容，指的是教师与学生之间在心理上协调一致，表现在教学过程中师生关系密切、感情融洽、平等合作。师生心理相容，能保证双方在教学中相互理解、相互信任、相互支持，可以激发学生的学习热情，从而提高教学效率。增强师生间的心理相容，教师要努力做到以下几点：一是热爱学生。教育家苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。可以说爱是教育的基础，没有爱就没有教育。试问：从小学到中学到大学或者更高一级学校，哪位老师给你印象最深，能勾起你的想念和感激之情？我想，不管他是严厉还是和蔼，肯定是一位对你的成长充满关爱，用爱心和责任心来启发、教育你的老师。爱心也是双向的。教师只要真心实意地关心学生的成长和进步，学生的心灵就会向教师敞开，这样教师的话就能触动学生，教育就会收到好的效果。二是教学民主。在思想品德教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师要坚持以理服人，允许学生争论，要始终把学生视为知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者，积极倡导学生独立提出问题、分析问题、解决问题。魏书生认为：教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助、平等的关系。一方面，教师帮助学生学习；另一方面，学生帮助教师教学。教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来，教学效果自然就好。三是关系和谐。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质就是交往。教学过程是师生交往、互动的过程。学生不是画家笔下被动的图画，也不是**、电视面前的观众，而是具有主观能动性的人。教师和学生是互相推进的，都是课堂的主角，是完全平等的。在这种师生关系中，学生会体验到平等、自由、尊重、信任、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策，形成积极的人生态度。

师生在教学中情感交融，气氛和谐，进而达到师生的情感共鸣，也会使学生的主体地位在学习中得到充分体现。

三、教师美好的课堂形象，是创造良好课堂心理气氛的必要条件

教师美好的课堂形象，能增强学生的亲近感和信任感，它直接影响着教学效果，并会对学生良好行为习惯的养成起到潜移默化的作用。所以，思想品德教师注重塑造美好的课堂形象是非常必要的。要塑造教师美好的课堂形象，应努力做到以下几点：一是有良好的心态。在课堂教学中，如果教师能在认真备课、吃透教材的基础上，以良好的心态、饱满的热情、稳定的情绪出现在课堂上，有条不紊地组织教学，那么，学生就会受到你的感染，精神饱满地跟着你的指挥棒转。一堂课中，如果师生双方配合默契，完全沉浸在和谐、融洽的气氛中，学生精神振奋，情绪高涨，思维积极，这样就能收到最佳的教学效果。二是有端庄的仪表。在课堂教学中，教师仪表端庄大方，服装整洁得体，面容和蔼可亲，就会构成一种和谐的美。美的东西总是感人的，也是吸引人的，它能使学生对教师肃然起敬。这种发自内心的敬意会对学生的认识、行为、追求产生影响，并会激发学生的学习兴趣，使思想品德课对于学生来说成为一种享受。三是有优美的语言。在课堂教学中，优美的语言富有表现力，能增强教学的感染力和吸引力。如果教师用严谨、简洁、准确、形象、生动、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富。

点燃激情，让语文课成为学生的最爱文章作者：党艳辉来源：语文报教师版高中总第168期语文课堂教学只有注入教师的激情，才能激活学生的激情，才会使师生丰富的情感洋溢在课堂教学的每一个角落，才能让学生充满激情地与文本对话，并在对话中获得知识，丰富情感，进而传递人性，表现活力。怎样才能让课堂充满激情呢？一、要做一个有激情的老师在年复一年单调而艰辛的工作中，很多教师都会出现职业卷怠，甚至会没有工作热情。工作一旦没有了激情，没有了动力，也就没有了创造。教育专家薛瑞萍说：“现在的我，明白教育仅靠激情和爱是不够的。可是，我珍惜激情。因为，如果没有这种纯粹到有点冒傻气的激情，教师就不可能有定力潜心修炼，为自己的教育教学行为注入理性和艺术的成分。在我眼里，教师只有两种：一种是提到教育眼睛就发亮，心胸就发热；另一种是除此以外的。我想，成就一个教师的因素有很多，但‘发亮’和‘发热’绝对是最重要和最基本的。”薛瑞萍所说的“发热”“发亮”，指的应该是对教育的爱，对学生的爱，对祖国语言文字的爱，对语文教学的爱。只有这样，我们才能做一个有激情的语文教师，才能让课堂充满激情。我相信，老师只有有献身教育的炽热情怀，有实现自我价值的人生抱负，有不知困难迎难而上的坚强意志，有乐观进取的人生态度，才会拥有幸福感，才会产生快乐感，并且这种幸福和快乐会传递给讲台下的孩子们，泽被孩子们的整个人生。著名特级教师钱梦龙、魏书生、赵谦翔等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事。他们正是凭借对语文教育的满腔热忱，在语文教育教学上做出了非凡的业绩。司汤达曾经说过：“在热情的激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量把创造天才的各种材料熔于一炉。”马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能做教师。”对学生进行语言教学、智力开发和情感熏陶，是语文教学的主要目标。研究语文教学中的情感，对于达成语文教学目标，提高语文教学质量有至关重要的作用。因为，学生在激情的支配下，常常能发掘出巨大的潜力，得到出乎意料的发展，使语文课堂教学获得巨大的成功。二、用富有激情的语言点燃学生的激情“言为心声”。语言是最利于表达情感的媒介。有声语言的传播是课堂教学的主要形式。韩军老师上课时，总是以抑扬顿挫、铿锵有力、深沉曲折的诵读开始，把自己对诗文的理解以及燃烧的激情传递给学生，让他们在字正腔圆、抑扬缓急、如歌如泣、声情并茂的吟咏中走进课文，投身课文，与作者同爱同恨，同笑同泣。于是，在他的朗诵中，学生感受到了大堰河的善良纯朴以及对乳儿的拳拳之情，听到了诗人发自肺腑的对乳母挚爱的呼唤——他的朗诵点燃了学生的激情，也点燃了听课老师的激情，师生的情绪完全随着他时缓时急时高时低的声调在波动，完全沉浸在了主人公的喜怒哀乐中。韩军正是用这种极具个性化的朗诵陶冶了学生的情操，激发了学生的审美情趣。这就是韩军独特的语文教学魅力。他的成功告诉我们，作为一名语文老师，应该善于通过富有激情的语言点燃学生的激情。因为，这既能展示教师自身的教学魅力，又能引导学生走进文本，学会学习，学会生活。三、用灵活多变的教学方式让激情之火越烧越旺语文学习是多元的。单一的教法往往会限制学生的创造性思维，也容易导致学生产生厌烦情绪。灵活多变的教学方式就像万花筒一样，能让学生着迷，能满足学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，使学生的激情之火越烧越旺。教学有法，教无定法。语文教学虽无定法，但必须讲究教法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。每节课教师都要结合文本和学生的实际，有针对性地选择教学方法，而且还是灵活多变的教学方法，以便使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，是会随机应变的。他的课堂是生机勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙。它的名字叫做‘活’。”的确，我们在采用任何形式的教学法时，都不可忘了这个“活”字。为此，教学中教师要因文而异，针对不同的文章采用不同的教法，如诵读法、讨论法、辩论法、演讲法等。当然，教师还可以借助多媒体，以色彩缤纷的图画、情感四溢的音乐、活泼多样的练习方式，变抽象为形象，化繁复为简单，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感投入，使学生更深刻地感受文章的艺术美，诱发学生丰富的想象，满足学生的好奇心，使学生对学习语文始终有浓厚的兴趣。（作者单位：陕西富平县曹村高级中学）点燃学生学习语文的兴趣作者：亭旁小学摘要：学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果，培养学生学习语文的兴趣是学好语文的关键。那如何培养学生学习语文的兴趣呢？首先是以需引趣，让学生明白为什么“我要学”，怎样让趣从学生“我要学”中来。其次是用讲故事、编儿歌、玩游戏、开展比赛等方式以趣激趣。再次是建立和谐的师生关系，充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素，以情激情，以情增趣。最后是以思生趣，用智力活动的本身激发学生学习的兴趣。关键词：学习兴趣培养方法在新课程改革中，我认为非智力因素的培养对于学生学习的积极性方面是有很大的帮助的。不管是合作学习、探究学习、自主学习都应该鼓励学生学得有积极性。使学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果。一个成功的语文教师要在教学中应该有意识地培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。对此,通过十多年的语文教学生涯，我体会到可从以下几点来培养学生学习语文的兴趣：一、以需引趣学习兴趣产生的基础是学习需要。学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应。在社会和教育的影响下，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，即“我要学”。（一）让学生明白为什么“我要学”。人是社会化的动物，人的生存与发展离不开社会。所以，人要主动地适应社会，能够与社会上的大多数人很好地交流，很好地打交道。一个人如果不能很好地与他人相处，就不能够随心所欲地得到自己想要得到的东西，就不能够生存。为了能够适应社会，必须学习，学习与人打交道的技能，学习谋生的手段。培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养逻辑，修辞使人善辩。”学习语文是我们打开这些知识宝库的一把金钥匙，是我们文学修养提升、性格塑造和灵魂觉悟的重要途径，也是为了我们生存得更好、活得快乐的需要。（二）怎样让趣从学生“我要学”中来首先便要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的和热烈的。是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗因此，在课堂学习中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极地活动，快乐地运作；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为自己的主人、学习的主人，从而自由的构建、快乐地发展！二、以趣激趣从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。教学的趣味性是调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的一个重要因素。但兴趣不是自发产生的，要靠教师有意的激发，激发学生学习的兴趣，帮助学生形成学习动机，从而积极主动的参与教学过程。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意记忆比较弱，容易被新鲜事物吸引，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象，爱听动人的故事。因此，语文教学必须从枯燥的语言知识的讲解死记硬背的学习模式中解脱出来。无论是输入新语言材料的环节，还是操练、运用语言材料的环节，教师都要通过组织适合儿童年龄，心理的生理特点的生动活泼的课堂活动，如游戏、学唱歌、画画、讲故事、表演等来吸引儿童自觉不自觉地去学习语文和使用语文，尽量不让他们感到学习的压力和负担，让他们在轻松，愉快的活动中完成任务。（一）讲讲故事，编编儿歌。1、讲故事小孩子天生就爱听故事、讲故事。故事容易吸引学生的注意力，将教学内容渗透在故事情节中，更能激发学生积极探索知识的兴趣。例如拼音教学中，我在教整体认读音节“yi、wu、yu”时，为了让学生掌握它们的拼写规则，就编了这么个故事：小i、小u、小ü三个小朋友出门去玩，但年龄太小，不认识路，这时，来了大y、大w两个大哥哥。大y对小i说：“我是大y，你是小i，你跟我走吧！”他们就组成了“yi”。大w对小u说：“我是大w，你是小u，你就跟我走吧！”他们就组成了“wu”。小ü没人带，急得哭了。大y说：“别哭，别哭，我来带你，不过，你先得把眼泪擦干。”小ü连忙擦掉两点跟大y组成了“yu”。就这样，在故事中，学生很轻易地记住了这些抽象枯燥的拼音知识，培养了学生学习拼音的兴趣。在我自己编故事的同时，我也引导学生想象，把学习内容编进故事情节中，虽然学生编的故事有些简单，但充满了童趣。同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣。2、编儿歌儿歌是一种具有音乐特色，易学易记的形式，对于低年级学生来说，尤为喜欢。因此，我在拼音教学、识字教学中就运用了大量的儿歌。如“小ü碰到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。”“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”等等。通过儿歌，不仅使学生记住了生字，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，使课堂变得更有趣味性。（二）玩玩游戏，学玩结合。我们知道低年级学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。。我们必须研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩相结合。备课、讲课要挖掘教材中的游戏性，设计教案要考虑游戏性，找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。通过游戏的，调动起学生学习的积极性，激起学生学习语文的兴趣。如在教学《贴鼻子》一课时，我创设了游戏环节：教师首先在黑板正中贴上“没有鼻子的娃娃脸”，邀请同学参与活动，同学们的兴趣高涨，当其他同学做游戏时，下面的观众激动得为他指点迷津。通过游戏再进行写作，有了实践活动的经验，写作的难度降低了，同学们的写作兴趣提高了。这样，在传授知识的同时，把课堂教学气氛推向了高潮。当然课堂上穿插游戏之所以能调动学生，是因为游戏本身具有趣味性和刺激性，它象一块磁块吸引了所有学生的热情。但游戏必须具备知识性，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系，切勿华而不实。（三）开展比赛互相竞争心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。理想的学习，是怀揣着希望上路，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久地努力。因此教师要创造条件让学生参加竞赛。竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。例如：作文比赛、朗读比赛、背诵比赛、听写比赛等等。进行听、说、读、写、练习这些活泼多样的趣味性竞赛活动，不仅能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。而且寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。例如为了使学生从小就打好语文基础，我特别注意学生识字写字能力的培养。每个单元结束后，我都要对学生进行听写比赛，全部写对的同学，将会在教室园地的“攀登梯”上再登一级台阶，期末进行总结，表彰奖励，虽然是一个日常的竞赛，但学生格外重视，参与的积极性很高，效果也好，可见竞赛有利于调动学生学习的积极性，有利于激发学生的学习兴趣。三、以情增趣情感具有感染功能，即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，这好似物理学中的“感应”现象，再加上青少年学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育。正如苏霍姆林斯基所说：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”、“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。情感还具有迁移功能，即一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去，成语“爱屋及乌”是对这一独特的情感现象的生动而典型的概括。正确运用这一功能于教学之中，有利于培养学生对语文学习的积极态度。“人非草木，孰能无情？”在教学中，教师热爱、理解、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现。可见情感能增强学生的学习兴趣。那如何以情增趣呢？（一）建立和谐的师生关系，激发并增强学生的学习兴趣。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。没有人会拒绝一颗关怀自己的心，学生也不例外。当教师发自内心地真诚对待学生，主动关心他们的学习、生活情况时，教师就能在感情上赢得学生的信赖，激起他们对老师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣，产生“亲其师、信其道、学其道”的学习效应，学生自然也很乐意接受这位教师的课。这样一来师生关系十分融洽，教与学就在这种愉快、和谐的氛围中顺利进行，学生的学习兴趣也会不断增强。（二）充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素，以情激情，以情增趣。以前有人说，语文教师应像一个演员，言语神态，举手投足都要有吸引力，有感染力；而我认为语文教师更应该是个导演，用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将演员带入到预想的境界，再挖掘出教材的内涵，表现出教材的特色。在教《我多想去看看》这篇课文时，我从“情”入手，抓住文章的感情线索来组织教学。一方面用教师有感情的范读来激情，一方面指导学生有感情的朗读，使他们入情。读完后，学生还沉浸在课文的情境里。教师和学生相视了片刻后，我才让他们说说心里的感受，他们毫不掩饰地说他们的心里一直很激动。我接着问：是什么使你们如此激动和感动。学生回答，是文中人物对国旗那种深深的依恋和强烈热爱感动着他们。我再来问我是以怎样的感情来朗读这篇课文的？我在感情的表达上有没有不同的地方？学生回味了一下，分析我对两次“我多想去看看”处理不同，一次比一次表达得更强烈。我又追问：为什么这样读，由此引导学生对课文内容的学习，主要采用朗读与品词句相结合的方法，让学生由动情——入情——激情，与作者在情感上产生共鸣。所以我们要充分利用语文文本来调动学生情感，以情激情，以情增趣。这样我们的教育才能在学生身上会产生效果，学生的德、智、体诸方面才能得到健康成才。四、以思生趣学习内容能激发学习兴趣，而学生智力活动的本身能激发学生更浓的兴趣。教师在指导教学的过程中，要千方百计使学生脑子自己转起来，动起来，使他们眼看，耳听，口读，手写，心想，吸取知识营养，获得语文能力。如何使学生积极参与认真思考开阔思维，培养学生的兴趣呢？（一）鼓励质疑孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。而且小学生也都有一个共同的特点，他们都喜欢问这问那，对什么都抱有好奇心。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。所以在教学中作为教师应该提倡让孩子们多问，更让他们敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。如《倔强的小红军》一课，学生初步读课文后，大多对“陈赓突然喊了一声：‘不对，我受骗了！’”这句话提出了不少疑问：（1）陈赓受谁的“骗”？（2）小红军是怎样“骗”陈赓？（3）小红军为什么要“骗”陈赓？抓住这些学生感疑惑的地方为探究点，以“骗”为切入点引导学生开始探究小红军设“骗”、陈赓的识“骗”，最后来让学生品“骗”。抓住“骗”确立了本文的探究点，从学生的兴趣出发，满足学生阅读期待的心理需求，学生探究的情绪高涨，使学生的思维能力得到了训练，满足了他们的求知欲，调动了学生学习的兴趣。（二）巧设问题：教学过程中问题的设计师有一定的规律的，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练。因此在问题设计上要精心，问题的设计要有层次性，一个接一个，一问套一问，相互串联。这样紧张的抓住学生的心，促使他们立刻进入学习状态。如在教学《鱼游到了纸上》一课时共涉及了三个问题：鱼怎么会游到纸上呢？(因为鱼画得栩栩如生。)为什么聋哑青年能将鱼画得栩栩如生？（因为他爱鱼到了忘我的境界。）从文中哪些地方可看出青年爱鱼到了忘我的境界？这样三个问题环环相扣，启发学生积极思考，培养了学习兴趣。其实，点燃学生学习语文的兴趣和热情的方法还有很多，只要我们做个有心人，就一定能真正做到让学生成为语文学习的主人，把学习看作是一种能获得快乐的方式和途径，从而自发主动地去学习、学习之后能获得一种满足感、一种成就感,充分达到“我要学，我想学，我爱学”的目的,点燃学生的学习兴趣,让学

　认识自我是对自己的优点和缺点的认识。自信是对自己学习能力的自我肯定。相信自己能达到某个层次，并取得一定的成就。小学英语教学中对学生情感目标培养的一个重要方面就是培养学生的自信心。教师应本着多鼓励学生用英语去实现交际目标的基本原则，多给学生表现的机会，多鼓励他们表达自己的见解。教师还应注重困难生的自信心培养，英语课堂上，我们应该改变“满堂灌”的教学方式，多给学生一些“说”的机会。表现好的同学我们要表扬，表现不好的我们也要鼓励，千万不能打击他们的积极性，要善于发现他们身上其他的闪光点。不能用同一个标准去衡量所有的学生。要知道“寸有所长，尺有所短”。只有这样，不同层次的学生才能都体会到学习的乐趣，从而巩固了他们的自信心。

教师需要做到以下几点1提高老师自身的人格魅力。

如果学生们非常喜欢自己的老师，上课自然就非常喜欢上这位老师的课，就容易引起学生的注意力。所以说老师的人格魅力就显得非常重要了。如何提高老师的人格魅力呢？可以从提高自身专业素养、开阔自己的视野、培养自己良好的性格、平易近人等方面来提高。

2强化和拓展自己的专业知识。

作为教师，自身的专业知识必须要过硬，说简单了，就是在教学过程中不能让学生问到的问题把自己难住了。有人会笑着反问，老师还能让学生难住？学生真的可以难住老师，别不信！我上高一，我们班的数学老师自己在黑板上出一个数学题，结果自己讲了半天讲不下去了，最后让一个学生去讲台上帮助老师完成。况且这种情况一学期出现好几次。如果经常出现这种情况，老师在学生心中的地位可想而知了。给学生们讲课，不要仅限于课本知识，可以多给学生们讲讲课本知识的延伸，学生们上课就特别喜欢听。这就要求老师要提高自己的知识水平，让学生感觉到这个老师很厉害，什么都会，什么都懂，从内心里尊敬您，佩服您，最终喜欢您。

3讲课时经常设置悬念。

人人都有好奇心，特别是未成年的学生，好奇心更强。俗话说：好奇心，害死猫。到这里老师利用好奇心不是来害学生的，而是来帮助学生有效学习的。老师可以在上课期间，常常自然地设置一些悬念性比较强的问题，把学生们的“好奇心”死死的抓在课堂上。

4讲课中可以穿插与知识有关的小故事，效果非常好。

这个方法，不论那一科都比较容易操作。比如：历史学科可以穿插与知识点有关的历史小故事，学生们特别愿意听，学起来也轻松；语文学科，可以通过小故事引入本节课主题；理科，可以穿插科技前言故事，讲超出学生们认知和意外的知识，他们会感觉科学特别神奇。我之举了个简单的例子，可以根据实际来变换。我上学的时候，高中的一个历史老师，上课用小故事结合课本知识点的方法，效果非常好。学生们都喜欢听她的课，学起历史来非常轻松。

5课堂上多与孩子们进行互动，多鼓励表扬学生。

学生们毕竟是孩子，更多的时候需要“哄着来”。课堂可以把很多问题交给学生，引导学生来学习，解决新知识。学生自己解决出来的问题，给予肯定的表扬，没有解决出来的问题，在鼓励的情况下帮助他们完成。让学生们感觉到学习并没有枯燥无味，从中取得一些快乐，这样，学生们上课注意力就会集中，乐意听您讲课。