暮江吟这首诗描绘了一幅怎样的画面？

答：暮江吟全诗构思妙绝之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。两者分开看各具佳景，合起来读更显妙境，诗人又在诗句中妥帖地加入比喻的写法，使景色倍显生动。由于这首诗渗透了诗人自愿远离朝廷后轻松愉悦的解放情绪和个性色彩，因而又使全诗成了诗人特定境遇下审美心理功能的艺术载体

《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。全诗构思妙绝之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。两者分开看各具佳景，合起来读更显妙境，诗人又在诗句中妥帖地加入比喻的写法，使景色倍显生动。由于这首诗渗透了诗人自愿远离朝廷后轻松愉悦的解放情绪，和个性色彩，因而又使全诗成了诗人特定境遇下，审美心理功能的艺术载体。

本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。

本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。叙述时要做到语言精练。“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。

内容 课时 内容简说 教学要点

古诗三首 3 《暮江吟》是一首写景佳作。前两句写太阳落山前的江上景色，后两句写夜晚的景色。《题西林壁》描写了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《雪梅》借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要取人之长，补己之短。 1 会认22个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写40个生字。

2 正确、流利地朗读课文；感受作者连续细致的观察。

3 背诵古诗，想象古诗中描绘的景象，感受古诗中蕴含的深刻的哲理。

4 学习认真细致的观察，并把观察结果准确地表达出来。

爬山虎

的脚 2 这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的，让读者了解了爬山虎的习性。

蟋蟀的

住宅 2 本文讲述了蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

口语

交际 1 爱护眼睛，保护视力 1 懂得正确的用眼方法，爱护自己的眼睛。

2 在口语交际中，注意说话的音量，避免打扰到别人；不要重复别人说过的话。

习作 2 写观察日记 1 学会按照一定顺序进行观察,把观察到的内容用日记的形式记下来。

2 培养观察兴趣，养成留心观察周围事物的习惯，并善于发现新事物。

3了解观察日记的写法，试着写观察日记。

语文园地 1 交流平台、词句段运用 1学习怎样进行认真细致的观察。

2了解不同动物的家的叫法。

3分析句子中加点词语的表达作用。

4积累关于气候的谚语。

9古诗三首

1会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。

2有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。

3学习通过写景来表情达意的方法。

4想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

5展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

重点

1有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。

2想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

难点

1学习通过写景来表情达意的方法。

2展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

1字词教学

本课要求会认的字有7个，会写的字有13个。这些生字分散在三首诗中，教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。注意围绕生字的字形特点、结构特点、造字方法等方面进行教学。如：“费”是上下结构，上宽下窄。竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。“阁”是半包围结构，是一个形声字，可组词“阁楼”。在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。

2在读中理解

本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。

3发挥想象

诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。

1预习提纲

（1）通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。

（2）搜集三位诗人的相关资料。

（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。

2多媒体课件

教学课时

3课

第1课时

《暮江吟》

课时目标

1认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。

2朗读并背诵《暮江吟》这首诗。

3理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。

一、话题导入，引入诗题

1诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟）

2作者简介。

同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？

生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评价。

课件出示：

白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。

3认清字形，注意会写字的写法。

“瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。

设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。

二、诗歌朗读指导

1教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。

2学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。

3诵读全诗。

在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。

生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。

（提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。）

课件出示：

一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。

可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。

朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。

设计意图：

诵读是诗歌教学的重点之一。在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。

三、品味诗歌

1这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？

课件出示：

暮江吟

暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。

江：点明了地点。

吟：古代诗歌体裁的一种。

2找景物。

诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。

生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。

3品诗句。

（1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。我们来看第一句：

课件出示：

一道残阳铺水中

师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。

生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。

师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？

生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。

师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切）

（2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？

生读诗，思考问题，师巡回指导。全班交流，师及时作出评价。

课件出示：

半江瑟瑟半江红

师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。

（3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？

课件出示：

可怜九月初三夜

生思考，并在全班汇报。

师总结：“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？我们看看下一句：

课件出示：

露似真珠月似弓

（4）思考：怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？

（板书：露珠——真珠 月——弓）

运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜爱之情。

（5）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！

设计意图：

先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。

四、拓展延伸

1品读这首诗，在头脑中想象画面。拿起笔，把想象到的画面描绘出来。

2在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？把诗背出来，让大家欣赏一下吧。

第2课时

《题西林壁》

课时目标

1会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。

2朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。

3理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。

4学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。

一、揭示诗题，读题解字

1板书题目：题西林壁。

师：题目的意思是什么？谁来说一说？

生读题目，并组织语言回答问题。先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。

课件出示：

题西林壁

题：书写、题写。西林：西林寺。

壁：墙壁。

题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。

2作者简介。

师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？

生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。

课件出示：

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。

设计意图：

从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。

二、通读古诗，读懂诗意

1自学字词，把诗读通、读顺。

教师指导：“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。

2生自由朗读全诗。

3指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。

如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉。请同学们读后面的几句。

课件出示：

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

4指名读、齐读。

采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。

三、深入感悟

1读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：

课件出示：

1哪两个字体现出了观察角度的不同？

2从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？

生读诗，思考问题，并向全班汇报。师及时评价并总结：从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。观察角度不同，看到的结果是不一样的。(板书：横——岭侧——峰)

2读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。

生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。

（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。）

3学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？

学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。

4读后两句诗。请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。

教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。

预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。

设计意图：

抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。加深印象，使训练目标落实到位。

四、拓展延伸

1“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？

生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。

2那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？

生各抒己见，师进行引导。

课件出示：

我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺

第3课时

《雪梅》

课时目标

1认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。

2有感情地朗读并背诵这首诗。

3了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。

一、激趣导入，引起兴趣

1课件出示：

同学们，这两幅美不美？梅花和雪花都在寒冬绽放，它们互相映衬，给人们带来了美的享受。可是今天，它们却起了争执。它们在争执什么呢？就让我们一起走进《雪梅》去看个究竟。（板书：雪梅）

2作者简介。

关于诗人卢钺，大家又了解多少呢？谁来说一说？生介绍诗人。

课件出示：

卢钺：南宋诗人，自号梅坡。代表作有《雪梅》两首。

设计意图：

用把学生带入优美的意境中，激发学生学习的兴趣。

二、初读古诗，解决生字词

1借助拼音，自读这首诗，把字音读准确。在读的过程中，注意多音字和会写字的写法。

课件出示：

降xiánɡ（投降）

jiànɡ（降落）

逊：半包围结构，可组词“逊色”。

输：左窄右宽，书写的时候要注意布局紧凑，撇、捺舒展。

2同桌互读，互相纠正读得不正确的地方。

3师示范朗读这首诗，并划分出节奏。

课件出示：

梅雪争春/未肯降，

骚人阁笔/费评章。

梅须逊雪/三分白，

雪却输梅/一段香。

4生齐读，指名读，同桌互读，背诵。

设计意图：

这首诗蕴含着丰富的哲理，读起来也朗朗上口。多读，能让学生正确把握节奏，有助于熟读成诵，为理解诗意打好了基础。

三、品味诗歌

1请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。

生默读，理解诗句的意思。师巡回指导。

师：我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。除了注释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过向别人请教等方式理解意思。

生画出自己不懂的字词，向其他同学或老师请教。

2请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。

畅所欲言，师进行引导。对说得好的同学及时给予表扬，对说得不准确的同学要及时纠正。

3课件出示全诗翻译，学生对照全诗翻译纠正自己理解不准确的地方。

课件出示：

梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输。这让诗人难以评议梅和雪的高下，只好放下笔来。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

4悟道理。

（1）从这首诗中，我们可以看到梅花和雪花各有怎样的优缺点？

生读诗，回答问题。师总结。

课件出示：

梅花和雪花都有自己的优点，也有自己的缺点。这从后面两句诗可以看出来：梅花香，却没有雪的洁白；雪花洁白，却没有梅花的香气。

（2）从中我们能悟出什么道理？

生畅所欲言，师加以指导。

课件出示：

道理：人各有所长，各有所短。我们要互相学习，取人之长，补己之短。（3）在理解的基础上，让我们重新来读这首诗。

师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。

设计意图：

从关键词语入手，理解诗句的意思，并在此基础上体会诗句蕴含的道理，从而对学生进行思想教育。

四、拓展延伸

搜集其他有关梅或雪的古诗。

设计意图：

设计这个环节，目的是让学生增加文化积累，拓宽知识面。

本文的三首古诗都是描写景物的诗，通过景物描写，或表达诗人闲适的心情，或蕴含丰富的哲理。在这三首诗的教学中，我做到了以下几方面：

一、激发兴趣。

兴趣是最好的老师。在导入环节，我想方设法激发学生的兴趣，或展示精美的，或设计让学生感兴趣的话题。

二、自主学习。

在诗歌教学中，我先让学生自己朗读诗歌。在读的过程中，圈出生字，观察字形，再通过查阅工具书、与同学交流等方式弄清读音和意思。这样引导和鼓励学生自主学习，能提高学习效率，同时激发学生学习的积极性。

三、以读促悟。

朗读是学习语文的重要方式之一。诗歌虽然短小，但内容精悍，韵律和谐，朗朗上口。我将朗读训练贯穿于诗歌教学的全过程，通过指导学生正确划分诗句节奏、读出重音与轻音、把握语气的急促与舒缓等，让学生在朗读中理解课文内容，体会诗歌的意境和作者抒发的情感，感受诗歌的音韵美，培养良好的语感。

《题西林壁》

诗意：“从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立,从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目,是因为我自身处在庐山之中。”

赏析：《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。前两句描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同。后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“身在此山中”。也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

《暮江吟》

诗意：一道夕阳斜照在江面上，江水的半边为青绿色，半边泛出红色。九月初三这个夜晚真是令人喜爱、陶醉，露水像圆润的珍珠，月亮像一张弯弓。

赏析：

《暮江吟》是一首写景佳作，描写的是秋季从傍晚到夜半这段时间的景色，全诗表达了作者热爱自然美景 的思想感情。约长庆二年（公元822年）赴杭州刺史任途中所作。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。这首诗从侧面反映出诗人 离开朝廷后的轻松愉快心情。

前两句写太阳落山前的江上景色，斜阳照水，波光闪动，半江碧绿，半江红色，活像一幅油画。“铺”字用得妙，形象地表现了太阳的斜射；后两句写九月初三夜晚，新月初上，其弯如弓，露珠晶莹，如颗颗珍珠，薄暮时分风光，如一幅精描细绘的工笔画。这首诗语言清丽流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。

《雪梅》

诗意：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。难坏了诗人，难写评判文章。说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

赏析：

诗前两句写梅雪争春，要诗人评判。首句采用拟人手法写梅花与雪花相互竞争，都认为自己是最具早春特色的，而且互不认输，这就将早春的梅花与雪花之美别出心裁、生动活泼地表现出来了。次句写诗人在两者之间难以评判高下。诗人原以为一挥而就，由于难于评判，只好停下笔来思索。“评章”即评价。以为一挥而就，由于难于评判，只好停下笔来思索。

后两句是诗人对梅与雪的评语。就洁白而言，梅比雪要差一些，但是雪却没有梅花的香味。“三分”形容差的不多，“一段”将香气物质化，使人觉得香气可以测量。

前人已经注意到梅与雪的这些特点，如岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”王安石的《梅花》诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”但是此诗将梅与雪的不同特点用两句诗概括了出来，写得妙趣横生，也产生了一定的影响

古典诗歌的一种名称。暮江吟即指傍晚作者面对江水以诗歌的方式抒发自己的情感。

“吟”在古代有以下意思：

1、吟咏。

2、呻吟；叹息。

3、古典诗歌的一种名称。

4、姓。“唫”

原文：暮江吟

唐代：白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

译文：一道残阳渐沉江中，半江碧绿半江艳红。最可爱的是那九月初三之夜，亮似珍珠朗朗新月形如弯弓。

扩展资料：

全诗构思妙绝之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。两者分开看各具佳景，合起来读更显妙境，诗人又在诗句中妥帖地加入比喻的写法，使景色倍显生动。

“一道残阳铺水中”，残阳照射在江面上，不说“照”，却说“铺”，这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象。

这个“铺”字也显得委婉、平缓，写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。

后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到初月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。诗人俯身一看，江边的草地上挂满了晶莹的露珠。这绿草上的滴滴清露，很像是镶嵌在上面的粒粒珍珠。

诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出和谐、宁静的意境，用这样新颖巧妙的比喻来精心为大自然敷彩着色，描容绘形，给读者展现了一幅绝妙的画卷。

《暮江吟》人生哲生哲理：要热爱自然美景。

《题西林壁》人生哲生哲理：只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。

《雪梅》人生哲生哲理：只有经历风霜雨雪才能练就梅花般的傲骨。

《暮江吟》是一首写景佳作，描写的是秋季从傍晚到夜半这段时间的景色，全诗表达了作者热爱自然美景 的思想感情。

《题西林壁》是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。前两句描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。

《雪梅》这两首诗阐述了梅、雪、诗三者的关系，缺一不可，结合在一起，才能组成美丽的春色。第一首诗前两句写梅雪争春，要诗人评判，后两句是诗人对梅与雪的评语。

第二首诗首句写梅与雪之间的关系，次句写雪与诗之间的关系。后两句写梅、雪与诗之间的关系，梅花开放而还没下雪，所以还缺乏诗意。两首诗写得妙趣横生，富有韵味。

扩展资料：

《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。全诗构思妙绝之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。

一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。两者分开看各具佳景，合起来读更显妙境。

诗人又在诗句中妥帖地加入比喻的写法，使景色倍显生动。由于这首诗渗透了诗人自愿远离朝廷后轻松愉悦的解放情绪和个性色彩，因而又使全诗成了诗人特定境遇下审美心理功能的艺术载体。

表达了作者对夕阳、对自然的赞美之情。他说“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”他认为这样的夜晚是美丽的，可爱的。露珠就像是珍珠，而月亮就像是弓的形状一样。借助着这样的景色，也透露出来了诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。这首诗写在秋天。