爱商，是“亲”和“爱”的幸福DNA。
关于“亲”，是亲情、亲人、亲密等情感关系的处理能力；
关于“爱”，是爱情、爱人、爱己等情感关系的处理能力。
每一份真挚的的情感都出自第一声：“亲爱的！”
所以，爱商在本书里被昵称为“亲爱的商”！
摘引自心理学-张华著作的《爱商——亲和爱的幸福DNA》一书（学林出版社）
爱商与智商、情商、财商，组成当代人追求品质的四大能力。
如果说智商决定能力，情商决定人际，财商影响财富，那爱商便是人类生命品质的名片。爱商就像基因之对于生命，它是让“亲”和“爱”更真实、更幸福的DNA。提升爱商，我们才会创造属于人生的幸福指数！
人工智能成为近期热词。在第二届全国中小学数字化教学会上，张景中院士以“人工智能”为主题开讲《数字化教学资源建设》。7月份，国务院印发《新一代人工智能发展规划》 ，提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育；利用智能技术加快推动人才培养模式，教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系；开展智能校园建设；开发立体综合教学场、基于大数据智能的在线学习教育平台；开发智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系统……
当教师遇上人工智能，这已经不是传说，不是遥远的想象，而是正在到来的现实。
那么人工智能时代，还需要教师吗？人工智能时代，学生的学习会发生什么变化，课堂会发生什么变化？最重要的是，人工智能时代，什么不会改变？华东师范大学李政涛教授的这篇文章也许会给你答案。

人工智能时代，还需要教师吗？
人类正在迈入人工智能时代。各种有关人工智能的预言、讨论铺天盖地，催生众多不同的视角和声音，但有一点却是共识：未来很多职业将被人工智能不同程度替代，包括翻译、律师、护士、程序员、记者、作家，以及绝大部分体力劳动……
在这份长长的“黑名单”里，教师的地位晦暗不明，是否会从人类社会的职业榜中消逝，尚未形成定论。不管怎样，人工智能与教师的相遇已经不可避免。在此前提下，一个重大问题跃然而出，当教师遇上人工智能，究竟会发生什么？
首要的问题是：人工智能时代，还需要教师吗？
教师如何才能拥有独特、不可替代的价值和作用？ 这需要先洞悉人工智能将为“学校”、为“学生的学习”、为“课程与教学”等带来了什么变化，以这些变化为前提和依据，再来聚焦教师是否能够在这些变化面前有所作为，以及如何作为。
人工智能时代，学校还存在吗？
对于“学校”而言，人工智能时代的学校同样具有生存危机，它未必会“脱胎换骨”为大小不一的“学习中心”，但可以肯定的是，学校这座“孤岛”会在信息技术带来的开放中，与外界的联系愈加紧密。学校空间的利用率、学校时间的弹性化也会大幅度提升。更重要的在于，学校的功能和作用将发生重大变化，越来越走向“精准教育”，通过“精准定位”为学生的成长提供“精准服务”。
例如，一位家长带着15岁的孩子来问学校：“我”的孩子想成为一个哲学家或物理学家，你们可以做些什么？学校应该告诉家长，“我”这所学校是否可以提供这样的帮助，有什么独特的环境，有什么教师，有什么课程，有什么方法（如提供大量苏格拉底式或爱因斯坦式的教学方法）等，可以帮助这个学生成为他希望的那类人？如果学校无法提供这样的“精准服务”，至少可以告诉家长，“我”有别的“精准服务”，有别的什么充足条件，有助于孩子成长为什么样的人，成为什么类型的人才，如服务型、善用AI型、创意型、领袖型等。
这是人工智能时代学校最根本的变化，学校不再是为未来职业做准备，而是真正为人的终身学习、终身发展而准备。同样是“准备”，人工智能时代的学校准备是“精准准备”，与人才培养和能力提升的“精准特色”有关，这样才可能带来真正的“个性化教育”。
人工智能时代，学生的学习会发生什么变化？
在学习目标上，首先是“人之为人”的普遍目标。它的重点不再是习得为将来从事某个职业所需要的特有知识、技能与方法，而是拥有合理的价值观、强大的创新思维与能力，以及自主学习的能力等，这些都是真正“成人”并走向“终身学习”的基础性、根基性前提。
其次是特殊目标，它与学生的个性化需要有关，是真正的“学以为己”。满足自己的兴趣和需要的学习，形成个性化的知识体系，而不只是适用于所有人的标准化知识体系。

在学习资源上，学生获取知识与方法的来源与途径，不再局限于教师与课堂。学生会使用Sri、Cortana、Alexa等人工智能寻找学习资源，也不再拘泥于制度化、固定化的“课堂时间”。
与此相关的是学习方式的改变。移动电话、平板电脑、掌上电脑等便携设备使学习不再局限于固定和遇到的地点，它在改变现代社会知识的性质与来源的同时，也改变了知识习得的方式，最终形成移动学习与固定学习并驾齐驱、线上学习与线下学习比翼齐飞、人工智能与人的智能交融共生的新格局。
在学习伙伴上，昔日近乎同龄的“学习共同体”成员将会发生质的变化。学生的年龄差异会加大，来自学前教育的“混龄教育”将会逐步蔓延、延伸到不同学段的教育。例如，斯坦福大学提出开放式大学的概念，本质上是“混班制”。学生在一生当中任何六年时间里完成学业，即可拿到本科学位。
人工智能时代，课堂会变成什么样子？
对于课程与教学而言，各种课程资源和课程定制的丰富性、专业性，已无须学校和教师过多参与，课程外包或订购逐渐成为主流。课堂教学的“人工智能化”已是大势所趋。例如，除了白板之外，未来的显示屏可能大到覆盖整面墙壁，可以操纵显示几乎任何课堂需要的内容。智能屏幕成为现代黑板，智能课桌成为现代课桌的升级版本，教师可以随时插入并控制屏幕与课桌。这些联网的平板提供了与智能手机相同的在线资源并实现“课堂在场”。
这样的课堂，是线下实体课堂与线上虚拟课堂的穿梭转换，学生在线上通过网络社群、创客空间与智能机器人进行个性化的自主学习，在线下集中时进行分享、交流、讨论、练习、创造等活动。

人工智能时代的课堂会更加趋向“个人导向的系统学习”，它是介于“碎片化学习”与“学校内系统学习”之间的课堂学习方式。学习者更多根据个人的兴趣爱好、问题解决需要选择学习内容和学习路径，而不只是按照学科知识体系的要求进行系统学习。在此过程中，通过平时碎片式的“零存”，最终实现系统性的“整取”，将碎片化知识按照个人的需要逐步建构成属于自己的知识体系。
这样的课堂，教师可以利用人工智能技术和大数据，更加精细、精准地了解学生特点、个性和需要。例如，教师运用一个软件大致可以知道哪一个知识点、能力点、方法点学生会了，什么还不会；利用英语语音分析智能软件，学生跟随软件讲一句，软件马上一点一滴地帮助教师指出学生的发音问题在哪里、怎么改？又如，人工智能技术能够让教师知晓哪些学生在听“我”讲话，或在走神，或在睡觉，甚至可以通过脑电图了解学生课堂上的思维走势和情感波动……
人工智能时代，什么不会改变？
到此为止，已经无须对人工智能带来的改变做过多描述，现在最紧迫的问题依旧是：既然如此，教师怎么办？什么可以被人工智能替代，什么无法被替代？教师需要做出什么改变才可能适应这个变化，并掌握主导权，重新置于时代的潮头。
可以被替代的是那些需要重复做的事情（如布置作业、批改作业），需要大量信息资料搜集、数据积淀和分析的事情（如把很多教师的教学经验汇聚到机器里，计算所有的可能性，找到最佳路径），需要精准定位的事情（如学生的个性特质、个性需求，学生的学习难点、障碍点等）。这些事情被替代，是对教师的解放。当人工智能可以随时随地用更精准、更有效的方法来教学的时候，何乐不为？
什么是人工智能无法替代的？决定教师能否被替代的不是人工智能，是教育的本质，是学生的需要，是贯穿其中不变的教育之理、教育之道。在此之前，我们一直在思考并回答“人工智能时代什么将发生改变”的问题，与此同时还需要提出另一个问题：人工智能来了，什么不会改变？这个明确了，人工智能时代的教育就围绕着这些不变的东西“教书育人”。
首先，不变的是教育本身。无论是通过“学校”还是“学习中心”，或者“社区”等其他载体，人类始终需要教育，人工智能本身的发展、使用始终也离不开教育。既如此，“教育在”则“学生在”，“学生在”则“教师在”。
其次，不变的是教育的本质与真谛。教育是为成人、育人而生的，是为叶澜教授所言的“教天地人事，育生命自觉”，是“为人的一生幸福奠基”而变革与发展的。不论何种时代的教育，概莫能外，任何人工智能都不能改变这一真谛。
再次，不变的是学生成长的需要。学生的素养与能力不会自动发生，也不能只凭自学养成，学生的成长始终需要“教师”这样的引路人、互动者、对话者、帮助者和陪伴者。这些角色，是人工智能时代教师最需要承担的角色。他们是陪伴学生在人工智能时代的重重险滩和荆棘中前行的人，是通过赋予学生自主学习能力和创新性思维，给予学生打破旧知识、创造新知识能力的人，从而是引导、帮助学生在人工智能的世界里，获得不可被替代的自主、自立、自强和自由能力的人。
人工智能时代的教师需要具备三大本领，即“爱商”“数商”“信商”，才能成为依然被学生需要的人。与人类的智商、情商相呼应，“爱商”是教师最核心的情商，“数商”和“信商”是教师最重要的智商。
“爱商”与价值观、情感实践相关。这是人工智能无法给予学生的。教师首先应是仁爱之人，具备“爱的能力”。这种能力兼容了“情感之爱”与“理性之爱”。它不是有条件、有选择的“小爱”，而是无条件、一视同仁的“大爱”；不是“抽象的爱”，而是“具体的爱”；不是“模糊的爱”，而是“清晰的爱”。因此，教师能够精准把握、了解、洞察学生的成长需要与个性特质，及时给予细致入微的个性化关怀、呵护、尊重，因而可以让学生在充满了编程、编码、算法的冷冰冰的人工智能世界里，依然能够感受到人性的温度、生命的温暖和仁爱的力量，进而学会相互传递温暖和仁爱。
“
若无亏欠便不会相见，若问前世因，今生受者是。所谓不是冤家不聚头，你可能上辈子和他有瓜葛啊。
其实两个人能否在一起，当第一眼看见对方的时候就晓得，女人的第六感很强的。
既然选择了就争取想法子解决问题，可以和他沟通，沟通是一种能力，绝对不是用抱怨来解决问题。可以谈谈你自己的感受，可以谈在什么情况下希望对方怎么做。然后看他反应，如果他依然没得一颗柔软的心，而是给你来硬的，你可以另谋出路了。
爱商LQ，LoveQuotient的缩写，人在爱情，亲情，友情等情感中的处理能力，指一个人明白爱本质的程度和正确地接受以及表达爱的能力。爱商与智商、情商、财商是现在人们追求幸福四大重要能力。
爱商还有另一种解释，那就是爱的商数或者爱的智慧。这是全球最前沿的一门科学，也是研究爱最先进的方法。最早由美国心理学家提出来，接着在欧洲乃至全世界开始流行。作为对智商、情商、财商的重要补充，爱商亦是当代社会精英在追求幸福的奋斗过程中，一份不可缺少的重要能力。
爱商是代表生命里划过的爱的印记"深度指数"，也是代表为爱无私付出的"忘我指数"，更代表在每个人心中的"良心指数"。
爱不仅是一种本能，也是一种能力，它需要正确的人生观和成长的智慧，它包括你对事件、社会及人物的洞察力、对主动性的把握、在相处中的协调性，在爱方面的认知指数等。提高你的爱商，把握爱的真谛，你才会在爱中创造属于自己的幸福。
现在社会女生的情商可能比男生的情商稍高一点，但多半女生还是被面临分手，为什么？因为她们不清楚怎么去经营这一段感情，而面临分手怎么挽回男友，首先你要体察自己的内心，而不是一味的去分析男友心理，苦心的去讨好男友，要冷静的去调节自己的情绪，那么现在你要做的就是怎么去挽回男友。
或者，建议你可以学习其他人的成功挽回经历，推荐给你一篇很好的文章：（王灵灵的成功挽回经历），是讲一个叫王灵灵的女孩子成功挽回异地恋男友的故事，可以白度一下
1、第一要做的保持理智
理智的分析一下你们之间存在的问题，出现问题的根源，是不是自己的问题，换个角度和想法考虑多方的感受，认识自己的错误
2、包装自己
学会提升自己，提高自己的情商，对待爱情你要做爱情的主导者，那么就要学会包装自己，比如：培养自己的广泛兴趣、提升自己的形象及素养等，增加自己的个人魅力，自信心。
3、学会克制包容
大部分女人都是喜欢猜忌，空想，想着想着也就出问题了，这只不过只你的一种主观感受，爱情中要相互包容、信任；当然有时候适当的示弱也是对爱情的一种保护，不是有句话说嘛：先道歉不是因为我错了，而是我比你看中这份感情。
4、挽回的最后一步是二次交涉，二次吸引
其实在与爱人的交谈中也有很多技巧，比如说：为了你放弃了 这句话说得就像是矛盾的点火线，我们说话可以适当改变一下，说话婉转一点，自然就没有那么多矛盾了。
一定要注意用语，有时候一句话就可以伤了对方，有时候一句话也决定这你的挽回成功与否。
述情和共情，基本的句型和爱商五步，我已经一件一件的做了，述情最关键的，因为它一共就几样东西，所以最重要的是我内心的想法，要表达清楚，就是换个角度的共情，相当于对方在聆听我，之后我要做的就是把那些做的不对的事情作为支出，不断地优化自己，我不能断言我的生活会有什么样的改变，但是我们只会越来越好。
结语：最后我向婚恋挽回的朋友忠告，当一段感情步入分手，走向死亡的状态，请先学会如何爱自己，让爱在自身流动，你的伴侣才会爱你。
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