祖先的摇篮里写了哪些内容？

我们的祖先在原始森林里摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞，逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。

《祖先的摇篮》是一篇散文诗，用优美、梦幻的语言描绘了苍茫原始森林中祖先生活的景象。一句“蘑菇打伞”，用了拟人的修辞手法，不仅写出了蘑菇的形状，也写出了蘑菇盛开的状态；第三小节用了一系列动词写出了孩子们生活的开心和自由自在；最后一小节是诗人对原始森林的深深慨叹，表达了诗人对原始森林的热爱之情！

扩展资料：

原始森林是指天然形成的，未遭到人为破坏的完整生物圈。原始森林是陆地生态系统的核心。原始森林不仅仅是绿林湿地，也是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。

人们在破坏原始森林以后，即使人工补种了大量的树林，也无法弥补森林被破坏对生态带来的影响的。原始森林能给野生动物提供广阔的生存空间，具有维持生物多样性，保持生态平衡的作用；同时原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水份、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等。

-《祖先的摇篮》

还可以是：祖先的摇篮是大海，祖先的摇篮是大地，祖先的摇篮是蓝天。

祖先词语来源：

1、民族或家族的上代先辈。

《参同契》卷下：“子继父业，孙踵祖先。” 唐元稹《赠王承宗侍中诰》：“诗书礼乐，禀训於祖先；勇敢谟猷，自生於诚腑。” 元张国宾《合汗衫》第四折：“若说着俺祖先，好家私似泼天。” 

《西湖佳话·葛岭仙迹》：“葛洪到此，素心已遂，道念愈坚，因拜谢了天地祖先，立愿施药济世，不欲复在世缘中扰扰。” 冯至《伍子胥》一：“祖先的坟墓，他不想再见；父亲的面貌，他不想再见。”如：继承祖先的优良传统。 

2、演化出现代各类生物的各种古代生物。

如：始祖鸟是鸟类的祖先。即始祖。也指始祖以下的历代先人。 《三国志魏志·毛玠传》：“今真奴婢祖先有罪，虽历百世，犹有黥面供官，一以宽良民之命，二以宥并罪之辜。” 《周易参同契》卷下：“子继父业，孙踵祖先。”

扩展资料

《祖先的摇篮》是一首儿童诗。这首诗突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题。

课文将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。

《祖先的摇篮》是冀教版语文二年级下册第4课的课文。

参考资料：

-祖先（汉语词语）

参考资料：

-祖先的摇篮（课文）

　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的二年级下册语文《祖先的摇篮》教案，希望对大家有所帮助。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇1

　祖先的摇篮

　教学目标

　知识技能

　1认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

　2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　过程与方法

　1充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　2运用已有的识字方法识字。

　情感态度与价值观

　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　重点难点

　教学重点

　识字、写字，正确。

　2流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

　教学难点

　激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

　第一课时

　（一） 激情导入

　1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

　2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　3．板书课题：祖先的摇篮。

　齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

　（二）借助拼音，练读课文

　1自学要求：（出示课件）

　借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

　（1）学生根据自学要求自由练读课文。

　（2）教师巡视指导。

　1检查学生生字字音的拼读掌握情况。

　出示课件：

　zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

　祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

　用各种方式指导读生字。

　2检查难读的句子。

　师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

　（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

　（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

　（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

　3请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

　（1）指名分段读课文。

　（2）分小组比赛读。

　（3）播放课文录音，范读课文。

　（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

　（三）识记字形，指导书写。

　出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

　1讨论如何识记字形呢？

　2教给学生识记方法：

　①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

　②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

　③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

　3在习字本上进行描红练习。

　4当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

　（四）当堂检测,巩固学习。

　读一读，写一写（出示课件）

　祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆

　第二课时

　资料展示，引入新课：

　课前布置学生找原始森林的，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

　板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。

　（二） 理解课文：

　1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

　2．指名回答。

　指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

　照样子，说一说。

　那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

　那（），是（）的摇篮。

　那（），是（）的摇篮。

　4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）

　5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

　（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

　（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）

　想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

　（自由自在，惊喜连连）

　（3）练读2、3节。

　（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　6．学习课文最后一节。

　（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）

　（2）引读。

　（3）指导有感情地朗读。

　（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

　①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

　②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

　7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

　（1）自由组合练习读。

　（2）展示个性指名读。

　8．有感情地读全诗。

　（三）拓展延伸：

　1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

　（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）

　2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

　①你们什么时候开始学会生火做饭的？

　②你们什么时候开始学会搭建房屋的？

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇2

　［教学目标］

　1．会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

　3．能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　［教学重难点］

　1识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。

　2能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　［教学课时］2课时

　第一课时

　教学过程

　一、谈话导入

　1同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。

　2板书课题。（齐读课题，讲解“祖”）

　二、初读感知，学习生字新词

　1学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务：

　（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　（2）标注小节号，把诗歌读熟。

　（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。

　（4）认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

　2教师检查认字情况。（开火车读生字）

　3指名朗读课文。

　三、整体感知，了解文章主要内容

　1请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）

　2出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。

　3思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。

　（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈

　（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）

　（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2照样子，说句子。

　例：那原始森林是我们祖先的摇篮。

　（1）那是的摇篮。

　（2）那是的摇篮。

　四、指导书写

　1认读本课生字，组词，并说句子。

　2小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

　3指导重点字的书写。

　第二课时

　教学过程

　一、复习巩固，引出新课

　1复习生字、词语。

　2上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐，这节课我们来继续学习。

　二、研读课文，合作学习

　1课件出示最后一节，齐读。思考：你读懂了什么？

　（1）引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。

　（2）指导学生有感情地朗读。（出示原始森林，感受辽阔、茂密）

　（3）大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方）

　（4）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染？（保护环境）

　2选择自己喜欢的小节读一读。

　3有感情地朗读全诗。（配乐）

　三、拓展延伸

　1让我们也展开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语展开想象。

　2如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问？

　［教学板书］

　祖先的摇篮

　原始森林（美好）

　猜想祖先生活（快乐）

　［教学反思］

　《祖先的摇篮》是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进行想象，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇3

　一、教学目标：

　（一）、知识与技能：

　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。

　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　（二）、过程与方法：

　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　2、运用已有的识字方法识字。

　（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　二、教学重难点： 理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。

　三、课前准备： 有关原始森林的，字词卡

　四、课时安排： 3课时

　一激情导入

　同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪 里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。

　二点题教学

　1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）

　原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说

　出示

　荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。

　2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节

　说一说，大森林有什么特点

　学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮

　三识字教学

　1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字

　2 认读含有生字的句子，进而认识生字

　3 出示文中生字，学生反复读一读

　4 给生字组词，教学书写

　注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等

　意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字

　曾不易写好，教师可以示范着写

　远和忆可以分类指导

　5 完成习字册

　四知识拓展

　教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇4

　教学目标

　1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

　教学重难点

　1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　教学过程

　一、导入新课

　1、我们先预习课文，明确预习要求：

　（1）有感情地把诗歌朗读几遍；

　（2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？

　（3）提出疑难问题。

　（4）根据需要和可能搜集有关资料。

　2、学生预习课文。

　3、揭示课题：祖先的摇篮。

　板书课题：6祖先的摇篮

　二、整体感知

　1、检查预习情况。

　（1）指名分节朗读课文。

　（2）交流字词学习情况。

　你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

　抽读

　（3）提出预习时遇到的问题。

　师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

　2、复习预习方法。

　师：我们一起来回顾一下预习的`方法。

　齐读。

　3、研读诗歌的第一章节。

　（1）出示内容：

　屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

　教师朗诵《祖先的摇篮》。

　（2）谈话引导：

　“祖先的摇篮”指的是什么？

　生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！

　板书：原始森林

　画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

　师：说说这些给你什么感受？

　生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。

　师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？

　4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！

　三、复习巩固

　1、“祖先的摇篮”指的是什么？

　2、有感情地朗读诗歌的第一章节。

　3、背诵第一章节。

　四、作业

　1、熟读课文。

　2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆

　3、根据课文内容写句子。

　原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神圣的天然博物馆）。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇5

　教学目标

　1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　教学重点

　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　教学难点

　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　教学媒体

　原始森林的

　学生课前准备

　预习，自学课文。

　1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？

　3、提出疑问，做出标记。

　教学过程

　一、揭示课题，预习反馈。

　1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？

　2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　树阴赛跑污染神圣

　4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？

　二、品读诗句，释疑感悟。

　（一）学习第1节

　1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？

　2、指名朗读、交流。（板书：一望无边）

　（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）

　2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

　3、讨论交流。

　4、有感情地朗读。

　（三）学习第4节。

　1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？

　2、讨论交流。（板书：文明的起点天然博物馆）

　3、师生合作读最后一节，加深体会。

　三、总结全文，情感升华。

　1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？

　2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久不被污染）

　3、配乐有感情地朗读全诗。

　4、总结

　四、展开想像，学习表达。

　1、指导完成课后第3题。

　2、指导口述“介绍天然博物馆”

　五、布置作业。

　1、有感情地朗读全文，并背诵。

　2、完成课后练习题2。