钢琴家里钢琴家的情感变化有几次？

总的来说四次变化，一次次两人间的情感变化将**的主旨升华，主要是白人司机托尼对黑人钢琴家唐态度变化。

首先，初期的两人相互看不顺眼、厌恶。**的开头托尼将黑人喝过的水杯扔进垃圾桶，并像妻子说着嘲讽黑人的话，都可以看出，托尼有很严重的种族歧视，他厌恶黑人。所以即使给作为钢琴家的唐当司机，他依然从心底里瞧不起这个黑人。他对唐可以说十分无礼，一人吃掉妻子给的面包没有询问唐，下车时拿走钱包等等行为，都是可以看出托尼对黑人的偏见。

第二次的变化发生在托尼听了唐的钢琴演奏，他在给妻子的心里将唐称为钢琴家，可以看出托尼深深折服于唐的弹奏技巧，更多的是尊重他的职业，对唐本人依然没有抛开偏见。

第三次，越往南走唐的越是被不公平对待，托尼为了维护唐，动手打了警察被抓警察局。之后两个人的下车的对话让托尼意识到其实他俩是同一类人。在给妻子的家书，托尼提出让唐加以润色。托尼从心底正式接受了唐。

第四次，唐取消最后一次演奏会回到了北方，在托尼的邀请下，唐去了托尼的家中，那一刻两个人都释然了。真正成了朋友。

广东省全省统一使用粤教版。

粤教版普通高中语文新课程标准教科书的特色：

一、以活动为载体进行听说读写。

第一，确立了语文活动教学的体系。以“活动”带动“文体”和“阅读”；活动层次分明，有活动单元、单元活动和课后的思考探究活动。

第二，实现了活动与语文的有机结合。一是活动与语文知识和技能的结合。如“走近经济”活动，让学生在了解经济，收集、整理资料过程中，运用听、说、读、写和搜集、观察、体验、调查、访谈、编辑等，形成收集和处理信息的能力。

第三，构建了语文“活”和“动”的机制。学习的对象、内容、环境和方法都是“活”的，师生可根据自身实际和学习内容等，选择灵活多样的方法。

二、以阅读为杠杆提高语文水平。

第一，构建了阅读的体系。围绕阅读，安排听、说、写的实践活动，构成了“以阅读为主线，听说读写有机结合”的体系。

第二，加强了阅读指导。单元都设置了“点击链接”栏目，介绍了十多种阅读方法。提供了“精要、实用”的语言知识。

扩展资料：

高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标。

1、充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。

2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

——高中语文新课标

广东省教研厅

谈谈初中英语教学中情感教育的重要性

　在初中英语教学中，通过利用情感教育能够有效的激发学生对英语学习的兴趣，并将这种兴趣转化为学习动机，使学生树立起自信心，能够克服学习中遇到的各种困难，从而为学习英语打下坚实的基础。

　摘要： 在初中阶段，英语作为重点学科，教师、家长和学生都十分重视，特别是在当前经济全球化快速发展的大背景下，英语的实用性增强，这也使英语课程变得越来越重要初中英语课程具有承上启下的作用，再加之初中生处于情感的活跃阶段，因此在初中英语教学中可以融入情感教育，以此来提高学生对英语课堂教学内容的接受能力，确保教学质量的全面提升。文中分析了初中英语教学中实施情感教育的意义，并进一步对初中英语教学中情感教育的应用进行了具体阐述。

　关键词：初中英语教学;情感教育;意义;应用

　初中生处于特殊的生理时期，处于这一阶段的学生情感不仅脆弱而且十分敏感，这就需要在教学中教师要针对这一时期学生的生理和心理特点，充分的应用情感教育，对学生倾注更多的情感，从而与学生之间建立起融洽的师生关系。在初中英语教学中，应用情感教育，可以使学生消除对英语学习的排斥心理，并在教师愁心教导下慢慢喜欢上英语，自主进行学习，从而使英语教学能够获得良好的效果。

　1初中英语教学中实施情感教育的意义

　11有助于提升学生的学习兴趣。在初中英语教学中，教师应用情感教育，以情感引导来使学生产生情感上的共鸣，有利于调节课堂气氛，而且通过情感沟通有利于更好的激发学生深层次的思考。特别是初中阶段，学生处于青春期，不仅较为情绪化，而且对独立、平等、尊重等具有强烈的要求，在英语教学中融入情感教育，能够有效的满足学生心理的需求，使学生能够感受到教师的理解、包容和尊重，对教师与学生之间融洽关系的建立具有非常重要的作用。

　12有助于学生建立自信。英语作为一门外语，中学生在学习过程中潜意识具有一定的排斥性，这也使其在学生英语过程中极易受到外界因素的影响。一旦英语基础不好，这就使学生在英语学习中更会失去信心，很难取得理想的成绩，从而产生厌学情绪。初中英语教师在教学中利用情感教学来对学生进行情感疏导，及时发生学生的闪光点，并给予肯定和鼓励，不仅有利于增强学生的信心，而且还能够激发对英语学习的兴趣，并进而取得较好的成绩。

　13有利于激发学生的创造力。情感教育在初中英语教学中进行应用，教师以情感引导学生对英语学习的兴趣，并进一步开发学生的创新思维，使学生在英语学习中能够积极探索，不畏困难，形成坚实的学习意志，从而更好的激发学生的创造力，培养学生的创新能力。

　2初中英语教学中情感教育的应用

　21建立和谐师生关系，营造宽松的课堂氛围。教师和学生是教学活动的主要参与者，两者必须建立一种和谐的情感型师生关系。因此，教师主动创造机会和学生交流，关心爱护学生，耐心帮助学生，“关爱”是情感教育的核心，这样的爱心不仅体现在优秀学生身上，更应该体现在后进生身上，比如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，答对了更要及时加以鼓励和表扬，进而树立他们的信心。让学生对老师产生信任感、亲近感。教师的情感应该时时刻刻于无声之中融入教学的每个环节，让学生在宽松的氛围中感受到教师的关爱和赏识，从而产生一种说不出的愉悦和满足，学生对英语学习的兴趣和动力不言而喻。

　22利用教材内容，搭建情感桥梁。随着时代的快速发展，英语教材也在不断进行改革，改革好的英语教材为课堂情感交流创造了良好的条件。目前在初中英语教学中，课堂活动多以特定情境下语言实践活动为主，通过生动的情境设计，同时再加之教师情感教学的应用，有利于更好的激发学生学生和参与的热情。在具体教学中，教师可以根据教学材料来进行情境设计，以情景短剧、角色对话及分组辩论等多种形式来提高学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛下不仅能够掌握基本的知识点，而且还能够促进师生之间情感的交流。

　23创设情境，融情感教学于情景之中。情景教学法是指在教学过程中，教师运用各种方法，引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的、具体的情境，使学生自然置身于教材的情境之中，从而帮助学生理解教材，激发学生的学习情绪，使学生掌握和运用语言。情景教学充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习提高自主探究的能力，进一步实现教与学的和谐统一。在具体教学中，可以根据教学内容来为学生创设一个真实的场景，使学生分别扮演不同的角色，为学生提供对英语的'实际应用机会，通过真实场景的设置，能够有效的提高学生学习的积极性，而且还能够让学生感受到英语课堂的乐趣，提高学生英语口语能力，激发其学生的潜能。通过巧妙的情境设计和丰富的情感，能够更好的体现出教学的艺术，同时师生之间的情感也能够转化为学生学习的动力，从而取得良好的教学效果。

　24组织学生分组讨论，形成合作的学习氛围。教师应该学会组织学生进行分组讨论，让灵活的教学组织形式在教学活动中能发挥其在情感方面的积极作用。通过灵活分组，让组内成员互相信任、积极配合，形成良好的学习氛围。教师在分组时要注意学生的搭配，通过混合分组让各种能力水平的学生都能发挥作用。学生在讨论中能充分感觉到自己是小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可，学生的自尊心和自信心大大增强。分组合作活动是发展学生的综合语言运用能力的有效途径，教师在其中起到引导者的重要作用，因此必须以饱满的情感投入其中，做好旁观者与参与者的双重角色，为各个小组掌舵护航。

　25注重课堂之外的情感教育。在课堂上师生交流时间有限，课堂之外的情感教育绝不可忽视，情感教育要贯穿教育的全过程。课堂之外的情感投入至关重要，通过教师细心的关怀和帮助，往往能起到意想不到的作用。教师在情感教育应用过程中，在对学生课堂情况进行重视的同时，还要关心学生的思想和家族情况，使学生成为朋友，建立起相互尊重及相互信任的师生关系，使学生在心理和情感上对教师产生依赖和信任。在课后，教师要对学生进行情感引导，鼓励学生好好学生，对于学习成绩下降的学生要帮助其分析原因，使学生感受到教师的关心和重视，从而努力学习。对于成绩不好的学生，教师要及时发现其身上的闪光点，并予以肯定的鼓励，消除他们的自卑心理，增强其学生的兴趣。

　结束语

　在初中英语教学中，通过利用情感教育能够有效的激发学生对英语学习的兴趣，并将这种兴趣转化为学习动机，使学生树立起自信心，能够克服学习中遇到的各种困难，从而为学习英语打下坚实的基础。情感教育在初中英语教学中的应用，还能够提高课堂教学的艺术性，同时在教师人格魅力影响下，有利于学生健康个性品行的形成，在情感影响下增强学习的动力，为学生健康、全面的成长打下坚实的基础。

　参考文献

　[1]林实初中英语教学中情感教育的实施[J]佳木斯教育学院学报,2013，11，15

　[2]马秀芳浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]教育教学论坛,2013，2，6

　[3]胡璇情感教育在初中英语教学中的运用[J]学理论,2010，8，30

;

小学语文教材教案篇1

教学目标：

1正确，流利，有感情朗读课文。

2让学生知道阿凡提是个聪明过人，乐于助人的人。

教学重点：

分角色有感情朗读课文。

教学难点：

读文感受阿凡提的聪明才智。

教学过程：

一、复习导入。

通过上节课的学习，你知道这篇文章主要写了一件

什么事吗

二、学习新知。

1学习文章第一部分。

a轻声读这部分内容，边读边画出穷人是如何恳求阿凡提，以及阿凡提是如何说的相关语句。

b汇报交流，指导朗读。

抓住“恳求、爽快、一口答应”等词语深挖人物性格特点。采用换词的方式进行，并分角色朗读，指导朗读。

c从阿凡提的言语中，体会阿凡提高尚的品格。(板书：助人为乐)

2学习文章第二部分。

a轻声读这部分内容，用自己喜欢的线条画出阿凡提、卡子和巴依的不同表现。体会人物性格特点。

b感受卡子对待巴依和穷人的不同态度，你如何评价卡子这个人。指导朗读。

c面对卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎样的表现

d此时，阿凡提在你心目中是什么形象

三、思维拓展。

当穷人和阿凡提大摇大摆的走后，巴依和卡子会有

怎么样的表现

四、总结全文。

通过本节课的学习，老师希望同学们像阿凡提一样把帮助别人看做是一件快乐的事。用心去帮助更多的人。

小学语文教材教案篇2

教学目标：

1、 认识8个生字。

2、 有感情地朗读课文。

3、 了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

4、 进一步了解描写人物的方法。

教学重难点：了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

教学时间：1课时。

课前准备：

1、了解中国近代史。

2、相应课件。

教学过程：

一、课前谈话。

二、导入课文。

1出示少年时所作的诗： ▲幻灯二

孩儿立志出乡关,

学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓(zhǐ)地，

人生无处不青山。

自由读。

2、你读明白，当时有怎么样的志向

提名说——学成名，

从后两句你读懂了什么

——任何地方都可以埋自己的尸骨，这是何等的豪情呀。

(这首诗是少年走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负。)

理解了这首诗，再读，我相信你一定会更加豪情万丈!

3、很善于用诗词表情自己的宽阔的胸襟和内心丰富的情感。今天我们要学习的课文也是如此，学习了前面两篇课文，我们领略了作为诗人和的风采。不过，也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的的情感世界。

小学语文教材教案篇3

教学目标：

1、学习生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。

2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人，热心助人。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。

教学难点：

理清阿凡提结账的过程。

教学准备：

教师准备表演道具：头饰;教师准备多媒体课件。

学生预习熟读课文。

教学过程：

一、课文导入、预习检查

创设情境，导入新课

师：老师知道同学们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁快看，他来了—— (播放动画片片头)

这个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——(板书：阿凡提)

师：你能不能简单介绍一下你所知道的阿凡提呢

师：那你知道他经常帮助哪些人吗

生：穷人(板书：穷人)

师：阿凡提并不富有，那他靠什么来帮助穷人呢今天我们来学习阿凡提的故事——饭钱(板书：饭钱)自学要求

检查预习、初知课文大意

师：什么叫做饭钱(到饭店吃饭付的钱)

师：对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢让我们来读读课文。(指名分小节朗读课文)

其他同学边听边想：课文讲的是谁向谁要钱要的是什么样的饭钱最后怎么样了(根据回答板书：巴依)我会读

二、研读课文1-4小节、了解事情起因。

紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。

故事里的饭钱到底是那种饭钱

生：巴依逼穷人付闻到香味的饭钱。(课题前补充香味)

师：闻到饭菜的香味就要付饭钱吗这件事是不是太荒谬了巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依(出示多媒体课件( )的巴依)

师：面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢请用波浪线划出穷人话语的提示语(恳求/长长地叹了口气)，想想看穷人是如何的`呢恳求，找同义词(请求，要求)学习“恳”(查字典肯的意思)根据字形理解并记忆生字——心字底，用心/发自内心请求。

师：谁能替穷人向阿凡提求助注意要发自内心走投无路的/无奈的/可怜的/没有办法的

师：那阿凡提是如何表示的呢(把阿凡提说的话用横线画出来，把提示语用波浪线画出来)生交流，指导朗读，读出爽快/热心出示多媒体课件( )的阿凡提

师：从阿凡提爽快、一口答应，我们看到了一个怎样的阿凡提

三、学习5-9小节，体会阿凡提结账过程

阿凡提一口答应下来了，他会怎样帮助穷人呢我们一起来看看吧。(分角色读)迫不及待：生交流释义。

师：从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”

师出示多媒体课件说一说：迫不及待

师：在卡子的话里能不能找出两个词看出迫不及待(怎么敢/快)

体会阿凡提的聪明才智

对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么办法请圈出表示阿凡提动作的词(摇了摇)

师：结果阿凡提有没有付钱给巴依当然没有!(指板书)巴依要的是香味的饭钱，阿凡提付的是什么饭钱

生：声音的饭钱(补充板书：声音)

阿凡提是怎么回答的(指名读)

交流：穷人没有付一分钱用钱的声音来付饭菜的香味师：对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。

我们在《刮脸》一课中学习过大摇大摆这个词。在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。

小结：指板书——阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。

上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演结束后请给他们热烈的掌声。

生表演。(带领学生给予掌声)

师：亲爱的穷人，此刻你的心情如何

穷人：我非常激动/高兴

师：那你想对阿凡提说些什么呢

生：阿凡提(师补充指导——怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧)——

生：聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才避免了损失，真是太感谢了!(板书：聪明)

师：那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢有什么想对阿凡提说的吗

生(恶狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等着瞧!还有下次呢!

生(垂头丧气)：哎!看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。

师：下课同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现!

下课!

小学语文教材教案篇4

教学目标：

1、培养学生观察、研究动物的兴趣和对科学的热爱，了解科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。

2、学会本课15个生字，理解13个新词，知道“敏锐”和“迟钝”是一对反义词。

3、能给第1自然段选择合适的意，能根据第4自然段的意思把概括意的句子补充完整。

4、读懂第3自然段，能按要求划出句子。

教学过程：

一、揭示课题，引发兴趣。

同学们，你们想不想当小科学家

好呀，那么让我们一起来试试，揭开青蛙眼睛的秘密。板题、读题。

二、研读课文

课前老师已经发了一份研究报告，同学们已经着手研究了。这节课我们就一起来交流一下，看看谁是最有前途的小科学家。(出示研究报告)

1、交流研究内容：研究青蛙眼睛的特点。

2、说说研究结果

出示：青蛙的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝。(找出这一句中的一对反义词)

出示第三自然段

(1)读一读，说说自一自然段是什么段式结构。

(2)划出总起句，并找出中心词

(3)说说课文是怎样把总起句的意思写具体的。

体会“只要……不管……都……”、“准能”、“如果……就……”，并用“准能”说话

(4)文中那里也能看出青蛙看动的东西很敏锐

“跳”、“伸”、“卷”写出了它动作的敏捷，“只要……就……”表明它一旦出击决不失误，“鼓着一双大眼睛”则暗示了青蛙捉虫“百发百中”的根本原因在于它的眼睛。

3、青蛙眼睛的特点是怎样研究出来呢(教学第2自然段)

实验法

4、那么，我们研究青蛙眼睛的特点有何前景呢(教学第4自然段)

(1)为什么要研究青蛙眼睛的特点(利用青蛙的眼睛制成了“电子蛙眼”并用于监视飞机——在地球上，动植物身上有许多特殊的本领，是我们人类所不及的。人类的许多发明创造都是在研究动植物的过程中得到启示发明出来的，这门科学就叫仿生学)

(2)对于“电子蛙眼”，你想了解什么(生提问：“电子蛙眼”是怎样的“电子蛙眼”是怎么工作的“电子蛙眼”有什么优点……)

(3)同学们想知道的问题还真不少!好，就让我们带着这些问题继续研究。请用自己喜欢的方式读课文第四自然段，看通过自己的朗读体会，你能读懂什么自己读好想好后，与边上的同学交流一下。

“立刻判断”写出了“电子蛙眼”的敏锐，“准确地指挥”突出了它良好的应用效果。本段段意可概括为：人们制成了“电子蛙眼”，用来监视飞机，指挥飞机的飞行或降落。(读中体会)

(4)通过研究，你发现“电子蛙眼”与青蛙的眼睛有什么相同之处学生答后，出示青蛙的眼睛与“电子蛙眼”的两段话。让我们来读读这两段话，谁来谈谈自己的体会通过引导学生反复朗读体会，体会“电子蛙眼”与青蛙的眼睛的敏锐。

(5)出示填空练习

“电子蛙眼”相当于()，飞机相当于( )。青蛙的`眼睛看动的东西()，只要虫子在飞，它都能()，而且还能( )。“电子蛙眼”也一样，只要飞机在飞，机场上的工作人员凭着()的帮助，就能()，还能()。

三、拓展延伸。

1、过渡语

动植物身上有好多神奇的本领，远远超过人类。而我们人类的聪明之处在于善于从动植物身上发现它们的长处，学习它们的长处，为我们人类所用，为人类造福。

2、你能说说人类还利的动植物的什么特点为人类造福。

填空：

人们研究了青蛙的眼睛，制成了( )，用它来( )。人们研究了( )，制成了( )，用它来( )。

我想研究( )，制成( )，用它来( )。

3、这道题能做得完吗为什么谈谈你在研究青蛙眼睛的过程中有什么收获。

4、师总结：是啊，在这奇妙的世界上，有许许多多动植物特殊本领还等着我们去发现研究，许许多多的东西有待于在座的同学去发明创造。所以，我们从小就要学会仔细观察，积极动脑，勇于实践，未来的科学家就在我们中间。

板书：

青蛙的眼睛———————电子蛙眼

看动的东西 敏锐 立即判断飞机方向

看静的东西 迟钝 准确指挥飞机飞行或降落

小学语文教材教案篇5

一、这节课我们继续学习第17课。

(板书)齐读课题

二、请同学们回忆这篇课文讲了什么

三、看看课文中出现的词语(开火车读)

喜欢 因为 迟钝 准能

再看看课文中有那些生字(指读)

喜、因、喂、线、迟、能

四、这节课就学习这6个生字。

1、请你仔细观察这几个字，看看你想怎么学习这些字。

喜、喂——比较难

线、能——左右结构

因、迟——比较简单，可以自学

2、先来学习这两个比较难的字

(1)先来看喜字，这个字你有什么办法记住它

拆分法：士+口++口——喜

我们再看看这几部分有时怎么组合成这个字的。

师指导书写。

生练写、评改。

(2)再来看看下一个字。指读有什么好办法记住它这个字是什么结构，结构特点是什么重点看看右半部分写时注意什么

竖提的起笔位置在哪儿

捺在哪笔出锋才好看呢

师指导书写。

生练字、评改。

3、接下来我们学习2个左右结构的字。

这2个字相请同学们分小组研究学习。先找找两个字有什么相同点和不同点，在分别说说2个字是怎样记和写的。

汇报：相同点：结构相同，左右结构。

结构特点，左窄右宽。

不同点：线：头不齐脚也不齐

能：头不齐，脚齐

字形不同

记字方法

线：熟字换部件，浅——线

熟字换部首，红——线

能：拆分法…+月+匕+匕

写字注意：

线：二倾斜，较短。斜钩长点，起笔在竖中线上。

能：左、右两部分收笔位置要对齐。

匕写实要先写撇，再写竖弯钩。

分别指导书写。生练写，评改。

4、最后2个字请同学们自学，选出其中一个字来学习。

汇报。

因：师生同写。

生练写，评改。

迟：请你自己试着写一个。

生练写，评改。

五、齐读6个字。

觉得哪个字不好写，再写一个。

六、练习，形近字组词。

因( ) 尺( ) 线( ) 蛙( )

困( ) 迟( ) 钱( ) 娃( )

七、这节课你学到了什么

小学语文教材教案篇6

教学目标：

1认识本课生字。有选择地运用适合的方法，理解“迫不及待、大摇大摆、恳求”等词语的意思。

2正确、有感情地朗读课文。学习听写句子，能自己校对。

3能选或编一个关于阿凡提的故事，作为课文的续篇。

4了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。

重点难点：

学习听写句子，能用不同的方法理解词语的意思。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、导入新课，揭题质疑。

师：同学们，今天上课前，我们一起来看一段动画片，猜猜主人公是谁

1播放动画片《阿凡提》片头。 师：他是谁他是一个怎样的人

对呀，阿凡提觉得：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

2出示句子

帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。 (自由读、指名读、小组比赛读)

师：今天，阿凡提又帮助了谁呢让我们来学习41、饭钱。

3揭示课题，齐读。

师：读了课题后，你有什么疑问

4学生质疑。学生可能提出的问题： 为什么要付饭钱 谁付了饭钱 是怎样付饭钱的

师：让我们带着问题先来自学课文。

二 自学生字，读通课文

1小组自学

(1)自学生字，按所拿到的卡片完成十字开花游戏。 煎 逼

药 熬 汤 降 迫 强 夜 害

(2)用所学的方法理解词义：迫不及待、恳求。

(3)读通课文。

2交流自学情况。

(1)汇报十字开花游戏。

(2)分节读课文。

三、再读课文，解疑

师：读了课题，同学们提出三个问题： (1)为什么要付饭钱

(2)谁付了饭钱

(3)是怎样付饭钱的

下面，请各组读读课文，试解决(1)(2)两个问题。

1小组读课文，讨论(1)(2)两个问题。

2交流。

根据学生的回答，理解词义：恳求，并有感情地朗读1-4小节，注意读出穷人恳求的语气。 师：阿凡提是怎样付饭钱的呢

3各组再读读课文，完成填空

巴依和卡子认为：吃了饭菜的( )，该付钱。那么，我让巴依听( )，也算( )。就这样，阿凡提帮穷人解决了难题。

师：凭着自己的聪明才智，阿范提狠狠地教训了巴依和卡子。请同学们自己有感情地读读5-9小节，然后在组长的带领下分角色朗读课文。

4分角色朗读5-9小节。

(1)指名一组读，自由评论。

(2)师生配合读。

四、排演小品《饭钱》

师：我们学了《饭钱》这个故事，想不想排成小品来表演给大家看呢我们来按剧本自导自演，分组排练。看看小朋友能不能根据故事中的不同角色，通过言行演出他们不同的人物特点。

五、教师总结。

通过这结课的学习使我们体会到了如何运用语言文字来具体反映人物的品行，学会了分角色有感情地朗读课文，并且能用小品的形式来展示课文的内容。老师希望你们能够再接再厉，把

今天学到的知识和本领运用到今后的学习中。

小学语文教材教案篇7

教学目标：

⒈学会本课生字新词;理解词语“恳求、爽快、迫不及待、大摇大摆。”

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事;初步感知抓住人物言行来刻画人物特点的表达方式。

⒋初步了解不同的对话形式在表情达意上的不同作用。

教学重点难点：

⒈从阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事中，体会惩恶扬善的快乐。

⒉初步了解提示语中适当运用描写人物神态、心情、动作等词使人物形象更突出。

教学过程：

⒈学会本课生字新词;理解词语“恳求、爽快、迫不及待。”

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事;品读对话，体会阿凡提的正义品质。

一、引导谈话，揭示课题。

⒈出示阿凡提，读准“凡”的字音，简介阿凡提的身份。

⒉板书课题，齐读课题。

说明：阿凡提是学生熟悉的动画人物，以阿凡提引出课文，激发学生的学习兴趣。

二、理清人物身份，初步了解课文结构。

⒈检测预习：文中共出现了几个人物除了阿凡提，还有谁

⒉交流，板书：穷人、巴依、卡子

⒊简介巴依和卡子的身份。

⒋自读课文，出示学习要求：⑴ 读准字音，读通句子。⑵思考：课文哪几个小节写了阿凡提和穷人的对话哪几个小节又写了阿凡提和卡子、巴依的对话

⒌交流，板书：1-4、5-9

说明：“阿凡提、巴依、卡子”这些称呼，学生会理解为是人物的姓名，教师有必要交代一下在维吾尔族语言中都是表示人物的身份，这也是知识的传授。本篇课文是通过人物对话来叙述故事的，搞清楚哪几节写了阿凡提和穷人的对话，哪几节写了阿凡提和卡子、巴依的对话，既检测学生的预习情况，又让学生初步了解课文的语言特色和结构安排，从而关注文本表达形式。

三、品读1-4小节，关注提示语感受人物说话时的不同语气，体会阿凡提的正义。

(一)了解穷人和阿凡提之间发生的事。

⒈读1-4节，想一想阿凡提和穷人之间发生了什么事

⒉默读第3小节，找到穷人遇到的难题，用“——”划下来。

(1)交流，指导划正确。

(2)齐读，谈感受。 板书：吃饭香、逼、告、判决

(3)根据板书，简要说说穷人遇到的困难。

说明：在品悟穷人的可怜时，重点引导学生找出关键词“逼”、“告”、“判决”，以培养学生对词语的敏感性和品读词句的能力，同时借助关键词让学生简要说说穷人遇到的麻烦事，以训练学生的表达能力。

(二)学习阿凡提和穷人的对话，借助提示语体会人物心理，了解人物特点。

⒈自由读1-4小节，注意句中的提示语，想想该怎么读好他们的对话。

⒉请一对同桌读1、2小节对话。

(1)体会穷人说话时的心情。

读准“恳”的字音，抓语素理解“恳求”，并联系下文体会穷人的心情。

指导朗读穷人的话。

(2)听了穷人的恳求，阿凡提怎么回答

(板书：爽快)学习“爽”的书写笔顺，理解“爽快”。

在语言环境中感知提示语放在后面的表达作用。

(3)再次朗读第1、2小节的对话。

⒊请一对同桌读3、4小节。

(1)指导读好阿凡提的回答，再次感知提示语放在后面的表达作用。

(板书：一口答应)

师生配合读。

(2)师范读穷人的话，学生体会穷人说话时的心情。

初步感受提示语放在句子中间的表达作用。

⒋小结，分角色来读1-4小节。

⒌感受阿凡提的正义：读了他们的对话，你觉得阿凡提是个怎样的人呢

(板书：正义)。

小学语文教材教案篇8

教材理解：

本课为科普小品，介绍了青蛙的习性和眼睛的特点，以及人们利用这一特发明“电子蛙眼”，并用于监视飞机的情况。全文共4个自然段。第1自然写了一个很有意思的试验。试验结果表明：同样是死苍蝇，当面它不动时青蛙不吃，但让它动起来时，青蛙很快就把吞了。第3自然写对发生上述现象原因的解释：青蛙的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝。第4自然段写人们据此制成了“电子蛙眼”，指挥飞机的飞行或降落。

教学目标：

1、 培养学生观察、研究动物的兴趣和对科学的热爱，了解科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。

2、 学会本课15个生字，理解13个新词，知道“敏锐”和“迟钝”是一对反义词。

3、 能给第1自然段选择合适的意，能根据第4自然段的意思把概括意的句子补充完整。

4、 读懂第3自然段，能按要求划出句子。

教学过程：

一、初读课文后，可让学生说说获得了哪些新知识，对什么最有兴趣，还有哪些问题。

1、 揭示课题，引发兴趣。

2、 教学第1自然段。

这一段有4句话。第1、2句写青蛙最爱吃什么。第3、4句写它捕捉昆虫的本领极大。

“跳”、“伸”、“卷”写出了它动作的敏捷，“只要……就……”表明它一旦出击决不失误，“鼓着一双大眼睛”则暗示了青蛙捉虫“百发百中”的根本原因在于它的眼睛。可着重让学生通过有关词语体会青蛙善于捉虫的表现和原因，再完成课后第3题。

3、 教学第2自然段。

本段共5句。第1、2句写青蛙不吃死苍蝇：第3、4句通过一问一答，告诉我们青蛙并不是因为苍蝇是死的才不爱吃：第5句写了一个完全相反的现象：青蛙把死苍蝇给吞了。可引导学生比较第2、5句中青蛙的表现有哪些不同，并据此推测原因，初步解释这种矛盾现象。

4、 教学第3自然段

这一段揭示了前一写到的矛盾现象发生有根本原因，在于青蛙的眼睛很特殊。可利用作业 本第5题进行教学。对于说明青蛙看动的东西很“敏捷”那句话，还可通过与“虫子在飞……它都能分辨清楚”一句进行比较，体会这句话是怎样用“只要……不管……”的句式把青蛙眼睛有“敏锐”写具体。

5、 教学第4自然

这一段写人们利用青蛙的眼睛制成了“电子蛙眼”并用于监视飞机。“立刻判断”写出了“电子蛙眼”的敏锐，“准确地指挥”突出了它良好的应用效果。本段段意可概括为：人们制成了“电子蛙眼”，用来监视飞机，指挥飞机的飞行或降落。

6、 知识拓展。

二、媒体运用。

有青蛙眼睛放大特写和青蛙捉飞虫过程的动态课件，用于学习第1、3自然段体会青蛙捉虫本领极大，主要原因在于它的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐。

三、作业 指导。

直奔主题，这里直接发不了链接，资料的话你自己百度下“GLHF英语学习”，好像当初因为自己也需要学英语，站长就建了这个站，里面收集得比较经典而且全面了，下面说的资料都有了，另外还同步更新ESLPOD~记得第二篇置顶文章就是~自己看吧。

基本上，不管是市面上还是网络上的，在选择自学英语资料的时候，无非要参照这几点原则：

1，虚假性原则

虚假性原则几乎可以适用在任何场合，包括市面上的自学英语资料教材，培训资料，但凡各种经验分享和商业宣传，都无法避免有意无意的夸大和虚假成分，读者在接触这些经验方法时，尤其要注意小心鉴别。

以下是一些典型的虚假性自学英语教材和方法：

那种标题名为欧盟口译司或者高口通过等等，然后在帖子里留下一堆链接的，那么绝对是虚假的广告软文；

那种写一堆不痛不痒的自学英语方法经验最后让你去某某论坛或者网站的，软文；

那种让你留邮箱发资料的，别留，留了垃圾邮件就多了，而且英语自学资料一般没用；

2，情绪机制原则

自学英语的过程必须充满乐趣，尽量避免枯燥和挫折感，选取的教材也一定要充满兴趣，不要强迫自己接触明明你很讨厌可是大家又公认的好教材，比如老友记欲望都市等等，比如VOA CNN等等，我都没看过，虽然他们是公认的好教材，可我英文不见得比谁差，所以记住，没有必须学的东西，只有你喜欢的东西，因为只有乐趣，才能伴你走的更远。

3，循序渐进原则，即i+1原则

这一条原则可以说是大家学语言原则教材时候的核心原则，你接触的任何教材，都必须是你现在的水平i基础上增加了1点难度的，过一段时间进步了再增加难度，过难过易都属于无效输入。

这条原则很大程度上解决了“同一个教材或者方法为什么别人都有用而我用就是没用？”的难题，比如很多人说看美剧好，有人看了一堆却未必有帮助，有人说要多去英语角，可我见到很多去英语角的英文都很烂，这些人在大肆宣扬这些所谓的自学英语方法时候，从未考虑过受众的i水平，希望大家一定要牢记这条原则，灵活的适用它来选择教材。

4，播讲类教材原则

光是知道了上面那几条原则还不够，在国内缺乏语言环境的前提下，如果你想让自学英语的效率和效果最大化，那么你必须谨慎的选择适合自己的播讲类教材。

这个概念却从未有人提出来过，真是件无比吊诡的事情，我还看到上不少强人推荐别人自学英语教材新概念VOA和罗赛塔石碑的，真不知道这些人自己到底能不能说出自己推荐的教材好在什么地方，也不知道他们到底有没有思考过推荐这些东西让别人走上弯路怎么负责。当然不是说这些东西不好，新概念也的确是好教材，但外来的经是好经，你们这群念经和尚的嘴巴却是歪的罢了。

播讲类教材是指那些不仅仅只是提供纸质或者录音和视频的学习教材，它同时还提供讲解式的文字，或者录音视频等等，一个优秀的播讲类教材堪比一位伟大的老师，它不仅仅只是提供你一段录音让你去模仿和记忆，它还会提供给你讲解的音频和或者文字，让你知其然更知其所以然，不至于积累了一堆词汇却不会用。

播讲类教材这个革命性的概念最早成型于96年那个时候，由伟大的赖世雄老师提出来，英文书籍或者广播不应该仅仅只是读下内容就了事的，更应该配上优质的播讲录音，像讲课一样把每个知识点都揉碎了，让所有人一听就懂，那个年代类似的还有空中英语教室，买过它们光盘的都知道，录音都是配两份，一份是单纯的课文朗读，一份是外教的讲解。那个年代赖世雄老师播讲英文几乎是万人空巷的场景，连一号首长江XX都是他的听众，学习成功者无数，后来新概念流行数十年，我就没见到大规模靠这套书学好英文的群体，就算到了21世纪，itunes上面排名第一的教育类播客ESLPOD全球超过800万次人数收听，无数国家的人写信给主播说是这个节目帮助他们学好了英文。

为什么播讲类教材对自学英语的学习者无比重要，无非是一个原因:

国人的思维中，历来是忽略教练的作用，无限夸大运动员的能动性。得了金牌就肯定觉得运动员天赋好厉害，但如果没有教练的训练和指导，不要说有人能得金牌，一支有参赛资格的体育团队都根本组建不出来，如果没有教练一开始演示正确的动作和训练计划，运动员很容易走弯路和练伤，仅仅这一条原因，我就可以清楚的告诉你，为什么播讲类教材远远比什么罗塞塔石碑和新概念教材更适合自学英语。

语言这种东西本来就非常不适合自学，现在越来越多的研究表明，浸泡式的英文学习法几乎不可能让成人像婴儿一样学好英文，必须有一位合格的老师教你，仅仅靠所谓的“模仿”，没有多少人有那个天赋能无师自通，所以英文基础不太好，对自己认知不清楚的同学，必须从播讲类教材开始。

插一句，为什么辜鸿铭英文好，不是因为他背诵的东西多，而是因为他有一个精通四国语言的布朗老师！屌丝们就洗洗睡，别跟天才比天赋和条件，还到处宣扬背诵可以提高英文水平的奇谈怪论——任何方法肯定可以提高水平有效果，我们评论方法无法是看它效率高不高，有没有趣味，能不能让人容易坚持下来，明眼人一看就知道背诵是最损耗毅力的笨办法。

午餐后把我整理好的自学英语播讲类教材推荐一一放上来：

1，赖世雄老师的《美语从头学》，全书包括，发音，入门，初级，中级，高级，语法

如果你觉得自己英文一团乱麻不知道从什么地方开始，压根不知道怎么做，那么这套书籍最适合你，从发音开始学完之后，挑选适合自己的级别书籍进行学习。

这套书尤其适合那些对英文一点都不懂的人，这里说的一点都不懂不是说你基础好基础不好等等，而是说你就没有英文学习那个意识和习惯，对自己的学习流程和进步也没有一个基本的清楚认知，凡是热爱问“英文怎么学”的人，都属于此类，你们需要的不是什么好方法和教材，而是沉下心一头扎在一个系统中，把一套教材学透之后，有了自己的独立意识和英文能力了，再根据自身的特点查漏补缺，合理的去选择自己喜欢的教材，规划自己的学习。

那么在自学英语教材和方法多大泛滥令人选择恐惧的今天，为什么90年代的一本老教材还是可以说独占鳌头秒杀众人呢？注意，是最好，而不是最好之一。

很简单，因为它配有播讲录音，而且是最优质的播讲录音，赖世雄老师从零基础开始学习，完全自学，对发音，语法，阅读的造诣心得最深，他是完全一路从ABC自学到托福成绩满分，去明尼苏达大学留学的程度，可以说他的传奇具有相当大的完全不可复制性，但这也代表了：

他个人开发的课程是最符合中国人自学英语的，而且他对中国人的国情和思维特色，心理状态，障碍，挫折等了解程度，远远超过一般老师。

言归正传，赖世雄老师的教材和NCE相比较起来，缺点也有，虽然两者的趣味性都很浓厚，但是赖世雄老师的教材最大的问题在于语言知识结构不够严谨，在教材编排方面，中国的老赖皮确实是比不上洋佬的Alexander（亚历山大早年在欧洲那边开班授徒，教学经验及其丰富，NCE确实是非常适合外语学习者的），但相比较：

1）赖老师配有幽默的讲解录音，一个好老师带着你学，越学越想学，比你一个人死扣NCE效率高太多了；

2）赖世雄老师的教材更偏重口语，哪怕是中级美语课本，也给出了大量的情景对话和发音练习，这点可以秒杀NCE，NCE更类似写作课本，尤其是外研社搞了一套阉割版的，把BBC的母带弄掉，自己找了几个垃圾外教来录音，非常不适合打基础，对英音的听力帮助几乎为零；

赖老师的教材缺点主要在于老头说话略显啰嗦，有些人不好接受，但瑕不掩瑜，如果你真的能听进去，会觉得非常有趣，越学越想学。

2，itunes上收听人数超过800W的ESLPOD

我可以很负责的告诉你，目前全世界最流行的自学英语学习教材是什么，就是ESLPOD；

而且我还告诉你它好在什么地方：

首先，主播和制作人Jeff，是南加州大学的语言学博士，所有的广播教材都由他来设计和播报讲解，大牛权威出品，这点从学术上保证了广播的实用性——你几乎再也找不到一个PhD为了照顾小白设计的英文学习资料；

其次，要了解ESLPOD牛在什么地方，你得先了解下Dr Krashen的二语习得理论，他提出来的一些基本理论，比如情绪机制，i+1原则等等，目前已经是被证实最高效可靠的语言学习大规律，不管你什么什么千万法疯狂派，只要你想学好英语，基本上逃不脱Krashen的理论，而ESLPOD是Krashen首肯承认，亲自向全世界的语言学习者推荐的，认定”是英文中级学习者中最好最合适的自学英语学习教材“；

最后，ELSPOD独特的结构设计和主题设计，注定了他会有那么多的收听者——据说目前听众已经过千万了，而贵国这里一谈英文学习，也不在乎别人的基础和目的到底如何，动辄就是推荐新概念，看美剧，听新闻等等。。。

自学英语听力口语的中、高级的播讲类教材

《Englishpod》

《American Accent Training》

有一家公司叫做Praxis Language，这家公司有专业的声优和音效师，专门制作各种语言学习类的podcast在itunes上售卖，在语言学习公司中算是非常成功的一家，他们有很多个品牌的podcast，包括Spanishpod西班牙语博客, Italianpod意大利语博客, Frenchpod发育博客,以及全球最火的Chinesepod中文博客，这个公司制作的教材，最适合中高级别的自学英语学习者向高级过渡之用。

Englishpod英语博客本来只是个不知名的人士做的一档不太成功的中英夹杂的语言类教学节目，发行了2年左右收效一般，2005年Praxis把这个品牌买下来，重新招募精兵强将，由产品经理兼主播Marco老大重新定位了产品定义，开始了新一圈优质的英语学习广播的制作。

Englishpod的总部就在中国上海，在itunes上定期播出活泼生动的收费讲座，每一期的主题大概有日常生活、情感问题、商务交流等内容，每一个都会标明等级为Elementary、Intermediate、Upper Intermediate、Advanced，按标记分为BCDE，E级别非常非常难，词汇量也很大，不太建议大家轻易尝试。

它每一期都会有固定的模式，首先是一分钟左右的一小段情景对话，都是非常幽默搞笑的现场声音，跟我们熟悉的那些枯燥的英语会话书完全不同，然后是10分钟的讲解录音，由一男一女两位外籍主播针对对话中的用法和语言难点进行细致的讲解和举例，最后是一段5分钟的录音，主要是复习词汇和用法，但是这个录音做的真心挺鸡肋，不下载也是可以的。

EP的精华就在于每期10分钟的讲解录音和1分钟的情景对话，这点做的比ESLPOD好太多了，每期的课文录音都单独拿出来，供大家反复仔细的听和模仿，讲解录音10分钟也很短，每天都可以听1-2遍作为泛听来学习难点和用法，而且两位外教的教学功底非常扎实，经验也很丰富。

为什么一定要听Englishpod？

EP最大的特点在于六个：

1，风趣幽默的小对话，能让你笑的捧腹，根本不会觉得学英文是件苦差事；

2，讲解超级实用，涉及到最实际的，课本学不到的英文，比如感冒鼻涕多怎么说I have a runny nose,比如电脑死机怎么说？Freeze。像这样的小词用法在广播中比比皆是，都由主播Marco老大娓娓道来；

3，所有对话录音都是有口音的，包含了意大利，西班牙，美式英式等世界各国口音，对听力提高巨大；

4，主播都是用一种比常速英文稍慢的语速来播报英语，长期收听他们的声音，慢慢英文的听感会变的非常好；

5，最棒的是，你平时看美剧**，很多好用法不留神就过去了，没啥大用处，但是EP有主播老师给你详细讲解，轻松就记住了，想学不好，都很难；

6，根据EP团队的官网和每一课的内容，这是中高级别教材中，完全按照Krashen的二语习得理论订做的学习教材；

1）完全符合“多口音听力输入”的要求！

每次的对话几乎都是有口音的，从第一期开始那个意大利餐厅的服务生意大利口音就重，到后来的美国各地的口音，英式口音，印度的墨西哥的等等都有，和语言学理论中只有大量输入不同非标准语音，并且和标准语音对比才能提高听力和口语的理念完全符合，而且要听各种口音的英语，母语国家和非母语国家的人讲的英语都要多听，因为成年人的耳朵有障碍，听不标准音有对比才能打通，发音才能变好，所有的英语学习教材中，只有EP做到这点，至于有口音的**美剧等，因为本身设计不是供大家学习之用的，学起来不免有难度颇大无从下手之感

2）符合Dr Krashen强调的狭窄输入Narrow Input假说！

在某一段时间内要只听一种特定类型的教材，比如喜欢新闻就在几个月里只听新闻，喜欢听有声书就只听有声书，听熟了后再接触其他教材，而EP的所有节目都是近似节目脱口秀的形式播出，主持人讲解细心，以一种固定形式播讲英语，符合！ 

3）符合可理解性i+1的听力输入机制，i代表你现在的水平！

听力一定要在自己听懂的水平上稍微难一点点，然后逐级过渡，一开始就是正常语速，那叫无效输入，跟杂音没两样（针对成人，小孩子没关系） ，EP的教材难度分级，从基础，中级，中高级，到高级，让学习者慢慢过渡，不仅是说话速度难度加大，高级的内容也多为演讲大学授课等形式，比日常对话词汇难度大，符合！ 

4）完全符合情绪机制！

学习教材要有趣让人感兴趣，学习者在学习过程中始终感到愉快有收获，挫折感不是太重。所有内容都非常搞笑，有点冷笑话的意思，而且广播的声效做的很棒，设置的场景都是有真实的背景声音的，让学习者有如身临其境，在讲解某些生词的时候也会放出音效让人知道是什么样子，比如讲解explode这个词的时候，主播Marco没有直接说是什么意思，而是放爆炸的音效让大家明白这是个什么单词，和场景的感觉通过音效表达的栩栩如生，非常有趣，符合！

至于《American Accent Training》美语发音的13秘诀

我们在EP和平时的听力模仿练习中会听到很多连读语气夸张的地方，很多人可能有很多不太了解的地方，有人会问，有没有人对英语的连读和语调做一个系统的整理呢？有的，就是American Accent Training（美语发音13秘诀以下简称AAT）这本书。

AAT最大的特点是它革命性的提出了“自然发音”的概念：书中没有单个音标的诠释，所有的发音都是放在句子里的，而且录音全部是以正常语速朗读的，没有刻意的去放慢速度，让连读爆破等自然的发音现象统统消失不见，而且也就是说，这本书讨论的是在正常环境语速下的英文韵律，而不是无用的学院式的，中国教科书上面的那种发音，当然相对书的难度也高了不少。 

这一点就彻底颠覆了国人对口音的认知和定义——我们认为发音标准就是标准了，但是书一开始就提出来，美国各部分地区对有些单词的发音各不相同 （波士顿和纽约地区读car真的不一样），可是为什么我们整体听起来能判断此人来自美国还是英国呢，这个就是语调和连读的原因了。而且文中还有现场举例，给出了一位越南学生练习前和练习后的音频对比，练习后她的发音还是不标准，可是整体的语流会让你觉得她在美国生活了很多年。 

“自然发音”是个非常非常重要的概念，但是不知道是我孤陋寡闻还怎么的，这个概念在我国所有的英文教学中完全没有人提到过，不论是学院派的， 还是民间培训派的，我没见过有人讲，有那种所谓语音语调速成的书，连读讲解之类的书，这类书我也读了不少，共性是：朗读烂，音色烂，语音现象不明显；总结的规律没用或者有限；书籍编写的内容烂，结构烂，甚至错漏连连。可“自然发音”是非常重要必须学习的一个环节，尤其是对中国人来说。

以前听过BBC Learning English的讲课，说连读不用去刻意练，等你们以后听力好了，英文上去了，说话越来越快了，自然而然说话会有连读，这条我相信是对以字母符号系统为母语的国家居民说的，对中国人来说，如果不去刻意联系，连读和弱读几乎不可能会自然出现。

因为汉语的特点是字正腔圆，而且一直都没有元音辅音的概念，在我们说话的时候，我们认为最好听的中文应该是把每个字都咬的很清楚的话语，如果有人说话快又含糊，还会被人嫌弃。但是英文语音结构和中文差异就太大了，即使你听奥巴马的演讲，那个是最清楚的英文了，你对着讲稿看，很多音还是不会发出来。但凡接触过大段语流的人都会有这个感受，似乎听懂了偶尔的单词一掠而过，但是整体来说就是抓瞎，好像播音员增加了好多音，又省略掉了好多音，根本听不懂。 

换言之，中国人的语音特点基本上决定了，我们在自学英语的时候会把自己眼睛看到的自以为是的每个音都发的很清楚出来，尤其是，中文是一种象形文字，我们基本上是以视觉，也就是书面的学习形式为主的，在学习外语的时候我们也会更倾向于把自己眼睛看到后经过自己加工的音节每个读出来，而不是仔细认真的听录音，然后模仿。 

即便使用老师们宣扬的大声朗读的办法也没用，本身看到的文字后大声朗读的都是错误的，越熟练也只是日后越难纠正而已。尤其是，国人没有好好的养成仔细听录音的习惯，这点更是给英文加了极大的障碍。 

这个时候AAT的出现就极好的填补了国内英文教育的这项空白，Ann老师亲自上阵录制了全书的内容，声音温婉动听，讲解知识点又循循善诱，真的是细微入至，把外语学习者的每点困难都考虑进去了。 

AAT这本书，学起来很有必要，但难度较高，比较适合托福备考同学和听力水平达到了EP那个速度的同学。

下面说自学英语发音。。。

国内的国际音标和KK音标书籍很多，但基本都属于不及格的糟糕作品，因为都没有播讲，只有一对抽象的口腔剖面图。

最好的自学英语发音教材，按照基础不同分：

《赖世雄老师的美语发音教材》

《American Pronunciation Workshop》

好在什么地方，大家去听听就知道了，不详述。

自学英语语法的播讲类教材：

一般来说有三个：

1，赖世雄老师的语法讲座

2，台湾老师孟丽媛的语法视频

3，旋元佑老师的《文法俱乐部》，其中旧版比新版解析的地方更多

最推荐的还是旋元佑老师的《文法俱乐部》，书中有若干错误，但瑕不掩瑜，巅峰常识，这本书是所有自学英语语法书中最好最佳的一本入门读物，几乎可以成为所有想要自学英语的人，考试也好过级也好，提高英文能力也好，必备读物。

内容提要：为了迎合小学生的认知特点和年龄特征，提高学生的学习兴趣，现行的英语教材都有一个共同的特点，就是图文并茂。每一课的内容都穿插了很多生动形象的，有利于将知识形象化、直观化。本文结合教学实践，论述如何有效利用英语教材中的，提高教学质量。

关键词：小学英语、教材、教学效率翻开小学英语教材，一幅幅颜色鲜明、生动形象的让人眼前一亮，更是吸引住了学生的眼球，激发了学生探索的兴趣。这些教材为教学提供了丰富的资源，可以最大限度利用这些，从导入，引导学生思考探究、开发思维，把具体抽象的语言文字和形象生动的事物联系起来，帮助学生弱化学习难度，学的轻松，也更加容易记忆、理解，进而提高学习效率。

《义务教育英语课程标准（ 2011 年版）》在二级课程目标描述中指出：“学生能借助读懂简单的故事或小短文，并能在的提示下描述或讲述简单的小故事；能根据的提示写出简短的语句。”要达成上述目标，教师在教学中必须重视的功能，引导学生在教材中寻找有效信息，提高教学的实效，并促进学生思维能力的发展。那么首要问题就是如何有效利用教材插图。下面结合笔者的教学实践和反思，谈几点借助插图提高教学效率的尝试。

一、 借助教材调动学生兴趣爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。" 我国著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是学习活动顺利开展的重要动力，具有不可低估的现实作用。特别是对于小学英语教学来说，培养学生学习兴趣非常重要。英语同时也是贯穿学生整个学习生涯非常重要的一门语言，所以小学英语的启蒙和兴趣的激发更显重要。很多老师为了激发学生的学习兴趣绞尽脑汁想尽办法：实物、动画、等，费了很多心思，然而却忽略了我们教材中最有价值的插图。

例如，在NSE一年级起点一年级下册第九模块第一单元《I like football》中的Activity 1: Listen and chant这一部分的插图，出示了几种非常可爱形象的动物：狮子、小猫、猴子、大象、熊猫，而且用比较夸张的向学生暗示了这几种动物的特点：狮子——大、小猫——小、猴子——矮、大象——高、熊猫——胖。为了有效利用，在导入部分可以让学生先观察这些，并提问：What animals can you see 学生看这些首先肯定是非常感兴趣甚至会哈哈大笑，然后带着愉悦的心情去思考老师的问题，进入学习状态。这些动物的单词都是以前学过了，学生就能很快的从脑袋里输出这些单词：lion、cat、monkey、elephant、panda。然后继续提问：what do they look like询问这些动物的特征。描述外貌特征的单词以前也学习过，学生通过形象有趣的很快能从脑袋里输出这些单词：lion—big、cat—small、monkey—short、elephant—tall、panda—fat。在此基础上带领学生学习chant，还可以根据配上各种有趣好玩的动作，边读边做，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，同时为接下来的新课学习提供了愉悦的学习氛围。

二、 借助教材创设教学情境情境是“情”和“境”的统一。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。

良好的教学情境可以拓展学生的思维，创设轻松愉悦的氛围，可以使学生在一种积极的心态下配合老师完成教学任务。在小学英语课堂中，大部分老师都非常重视创设教学情境，经常采用各种各样的方式：唱歌、做游戏、讲故事、表演等。各种有趣的情景有利于调动学生的积极性，高效的开展教学活动，完成教学任务。小学英语教材中各种有趣精美的插图也是非常重要的资源，给老师们创设情景带来了非常大的帮助。借助教材上直观形象的插图，能够为学生的英语学习活动创设有利的教学情境，从而可以有效的提高课堂教学效率和质量。

例如，在NSE三年级起点四年级下册第十模块第二单元《Sam had lots of chocolate》中的Activity3:Point and say。这个环节展示了六副有趣的，讲述了一个叫Tom的小朋友发生了一个故事，这个故事内容同时也是对本模块重点知识的巩固。为了利用创设一个有趣的情景来达到巩固知识的目的。首先，将六副做成动画的形式播放给学生看，让学生理解大意，部分学生看完之后已经开始哈哈大笑进入愉悦的学习氛围。接着，将每副对应的重点单词展示给学生，引导学生输出本模块的重点知识。最后，要求学生以四人小组为单位根据和重点单词复述出这个有趣的小故事。在有趣和故事情节的刺激下，学生的学习兴趣非常浓厚，参与度很高，在展示环节，很多小组都做得的好。笔者在此基础上继续增加难度，让学生以四人小组为单位，根据内容，把这个小故事表演出来。因为前面复述环节已经做了铺垫，所以后面的表演环节学生就会觉得比较轻松，兴趣浓厚。有些学生在展示时甚至做了很多有创意的表演，开发了大脑，培养了创新性。有些老师是为了创设情境而创设情境，创设出来的情境不自然不贴合学生的生活，学生的参与度也不高。合理有效的利用教材中的来创设情境，这样的情境才是学生真正喜欢的有兴趣去参与的，这样的情境才是有效情境，才是能够提高教学效率，提高教学质量的情境。

三、 借助插图，创新课后练习英语课后作业是整个英语课堂的延伸，是学生巩固知识点和师生之间相互交流与互动的重要途径，是教学过程中必不可少的环节。然而很多老师并没有重视这一环节，布置的课后作业并没有发挥出它的作用。原因如下：一、作业偏重记忆。很多老师布置的作业基本上是抄写单词，听、读、背诵课文。二、作业形式单一、缺乏创造力。以上原因导致了课后作业这一环节没有发挥出相应的作用，降低了教学质量。笔者认为，教材中大量的插图都是丰富的资源，有效的借助插图，可以创新课后作业的形式，提高教学质量。

例如，NSE三年级起点四年级下册第八模板的教学目标是全体学生能运用一般过去式谈论和评价过去的行为。这一课的难度较大，因为涉及到的动词的过去式以及过去式短语比较多，基础比较薄弱的学生可能会产生一些抵触情绪。此时，如果再布置抄写单词、背诵课文的作业并不能发挥很大的作用。

同时，本模板也有大量有趣的插图，很多短语都对应了可爱的，比如：ate some food、drank some drinks、played games、took some pictures等，在学生的脑海里，不同的短语都对应了一副。在此基础上，笔者布置了如下的周末作业：做一本手绘英语绘本故事，题目：我和家人的周末。通过画图的方式记录自己和家人周末干的事情，每幅图配上简单的英语句子。这是笔者第一次尝试让学生做英文绘本，开始担心学生不喜欢或者是不会做。但是结果却很好，学生的兴趣非常浓厚，包括平时做作业不太认真的学生都认真仔细完成了自己的绘本。有些学生参考教材上的插图再加上自己的创意，制作出了非常精美的绘本。这种课后作业真正的达到了教学目标，充分发挥了作用，达到了练习巩固的效果。

四、 借助插图，丰富内涵《英语课程标准》（2011 年版）中 明确指出 ：义务教育阶段的英语课程具 有工具性和人文性双重性质。就工具性 而言，英语是国际交往和科技、文化交流的重要工具 ；就人文性来说，英语课 承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

教材中的插图有大量能够凸显文化意识的内容，以及帮助学生树立正确价值观的内容。这些插图对学生都起着潜移默化的重要作用。

例如，NSE三年级起点四年级上册第六模块的插图就向学生形象生动的介绍了国外的万圣节；第十模块的插图形象的对比了中国新年和国外圣诞节的区别，这些都拓展了学生的视野。NSE一年级起点四年级上册第十模块的插图也生动形象的向学生介绍了健康的生活习惯和作息规律，这些内容能够帮助学生培养良好的品格，树立正确、健康的饮食观念。

像这样的插图还有很多，教师应该合理有效的利用这些插图，通过图文并茂的方式提供给学生直观的感受、直观的人文经验，丰富教学文本的内涵。

英语教材中的插图是一种无声的语言，能够吸引学生的注意，突出教学重点。教师通过对插图的有效利用可以激发学生学习兴趣；创设出有趣、有内涵的情景；还可以巧用插图，设计富有创造力的课后作业；此外通过插图还能丰富教学内涵。教师应该认真专研，丰富教学理论，不断反思，勇于创新，结合自己的教学实践，提高教学实效。