写作文怎么真实情感举例

写作文怎么真实情感举例,第1张

1 作文怎么表达真实情感 如何写出有感情的作文

不要把写作文当作是一种任务来应付

其实要表达出自己的真情实感并不是一件很难的事情

最重要的还是以下两点:

首先你的情感是否能够宣泄到极致以至于达到能够感染读者的效果

想要能更好的表达出自己的情感

我认为还是要多去体会思考

仔细观察生活中的每一个细节

去感悟每一件能使你有所感触的事情。

这样会使你的情感变得更加细腻

多留心身边的事物

其实这些都是你写作文时候很好的素材的。

还有就是你的文章结构是否严密思路是否清晰语言是否有条理

像这些比较技巧性的东西是最简单的了

相对于写出自己的真情实感这些东西都是最表层最易懂的了

但是也不能说不重要在能表达出自己真情实感的基础上

写作技巧还是很重要的

最后一点写作文其实并不需要可以强调要有那么华丽的语言的

不要把所有的重点都放在语言的优美上

优美的语言所能表达出来的情绪是很有限的

而且词汇量固然重要

但是这并不意味着只有拥有华丽的语言才算是好文章

最朴实的情感更胜于最华丽的语言!

最后送你一句话:

“朴实自有真杰作,华丽未必好文章”

2 写一篇抒发真实情感的作文

一、述亲身经历 写作需要生活,越是亲身经历过、体验过的生活,写在文章中就越真实,越能感动人在构思过程中,我们要尽量从自己经历过的生活中筛选素材作为中学生,生活经历也许并不复杂和丰富,但只要认真回忆和筛选,再给以适当的加工和组合,一定能找到具体的材料,写出充满真情实感的作文《我发现爸爸老了》是南通市的一篇中考优秀作文,作者写的就是自己亲眼所见的情景:小时候,为了不让我一个人孤零零呆在家里,父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上,用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我,在泥泞不堪的小路上送走了我的童年当时的父亲,身材魁梧,虎背熊腰,在村子里是数一数二的壮汉子;如今父亲那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮,隐约间还夹杂着几丝沙哑油亮的黑发现在已染上了霜色,红润的面庞现在已渐渐变得土黄,腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见,印象特别深刻,写出来就有真情实感 二、多细节描写 真情实感离不开细节,细节的多少和真实与否,反映出作者对生活的体验程度,也直接关系到文章的真情实感如果文章都是些笼统的、概括的叙述,即使是亲身经历,也往往会给人不真实的感觉细节描写对文章表达作用不小《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文,之所以说它有真情实感,就是因为它有细节描写,如:伸出手,扶住竹杆使劲一摇,“哗啦”一声雪花“簌簌”地如天女散花般飘落下来,洒进我的脖子里,凉丝丝的,滋润我“咯咯”的笑声又如:有时,我们从家里偷出绳子,牢牢地拴在竹子上,做成秋千摇啊,荡啊,从那秋千底下,摇出我心中的歌这些细节,不但真实,而且写得也富有诗意 三、明人事素质 具体和真实是一对孪生兄弟,要使文章有真情实感,就必须写得具体虽不能说凡具体,就一定真实,但一般而言,具体的叙述往往更能让人信以为真你简单地说某地发生一件抢劫案,听者不一定会信,假如你有鼻子有眼地说,把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量等都说出来了,那别人就会相信在作文过程中,要尽量写清楚相关的人事要素人,主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等,事,主要是起因、经过、结果等《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文,第一段是这样的:我坐在座位上,手捧着《简·爱》,心无旁骛忽然不知谁传来消息:“明天要体检了!”体检?我一愣,小心翼翼地探听:“测些什么?”同桌不以为然地说:“身高、体重,这些都免不了呗”啊,我,心里发虚,低头看看自己的“虎背熊腰”,想想矮小的个儿,听着后排那两个瘦如麻秆、身材苗条的女生半真半假地对自己的身段作着自我批评,真是欲哭无泪这个开头,把谁、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等,都通过对话介绍出来了因而,给人真实的感觉 四、用生活语言 作文是用语言记录生活作文虽然要对生活进行加工和改造,但必须力求保持生活的原汁原味,有生活气息用生活语言,就是要正确和准确地反映生活,生活是怎么样的就写怎么样,不要走样,不要变味《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少象声e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333337613138词,仔细体味,你就会发现用得非常准确,如:用“哗啦”形容摇竹的声音;用“簌簌”形容雪花飘落的声音;用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声;用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声……'作者准确地描摹声音,让人读后自然就觉得亲切用生活语言,还要特别注意人物语言,什么样的人说什么样的话,老年人有老年人的语言结构和常用词汇,小孩子有小孩子的语言结构和常用词汇,年青人当然也有年青人语言特色,比如,现在的小青年口中常常有“哇塞!酷、爽”等诃汇,而老年人口中一般就不会有这样的词语言要符合人物身分,要根据人物的身分、年龄、文化程度和性格特点等来写尽量写出个性 五、露潜在意识 潜在意识,也叫潜意识,指的是人的深层意识,它与浅意识和表层意识相对,它是人最质朴、最本质的心理活动之所以称“潜”,是因为它隐藏于思维的底层,不轻意袒露出来人类生活是自然界中最为复杂的现象,有许多人,在许多场合想到的意思,往往不能说,不便说,或者不该说,不敢说,有时是为了礼貌,有时是为了工作需要,有时是为了自我保护,想到的而没有说出来的话就是潜意识每一个人都有潜在意识,而且要比浅意识活跃和丰富,但在作文时,它在很大程度受到抑制替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识,这样写出来的作文,当然就没有真情实感因此,要想作文有真情实感,最好大胆一些,充分展露自己的潜意识,心里是怎么样想的,就怎么写《为自己喝彩》的后半部分有这样几句:晚上,我站在穿衣镜前细细地端详自己不!我不要这张苦大仇深的脸,我拥有别人没有的优点:我上进、奋发、勇敢知识填高了我,我有什么好自卑的呢?作者心里就是这样想的,写出来当然就有了真情实感 六、拟相应情景 作文要尽量写自己经历过的事,但有时,从自己的经历中找不到恰当的材料,有时,必须对自己经历的事作一定的加工和改造换句话说,作文中的事并。

3 怎么 实情感的作文

我和我的同学 在广东读四年级时,我有一个爱挑刺的小伙伴 她的一双机灵又敏锐的小眼睛,嵌在她那瓜子型的脸上,小巧玲珑的鼻子下方一张樱桃小口,显得十分活泼可爱一条高高梳起的马尾辫上,系着一个别致的蝴蝶结 她是四川人,喜欢吃辣椒她还有一个最大的爱好就是挑刺儿她是班里的卫生员,谁的指甲或头发该剪了,她要管,哪个女生戴的发卡的颜色和肤色不匹配时她也管有人说:“你管得也太宽了吧!”但她照管不误,所以就成了班上公认的:“挑刺儿大王” 她不仅和我同班,还是同桌,又是邻居所以给我挑出来的刺儿,已不计其数了一次语文课上,老师发下月考试卷,哇!我得了100分,令我欣喜若狂刚一下课,“挑刺儿大王”拿去我的试卷,只见她一目十行地扫了一遍,随后她那敏锐的小眼睛盯住一处,忙对老师说:“这道题您判错了”老师接过试卷一瞧,说:“你说对了,是老师的疏忽”我的试卷一下子变成了99分 不久我家迁居上海了期末,考试完毕,当天下午我便随家人出发了 到上海不久的一天,接到广东寄来的快递,打开一看首页下方三个醒目的大字——“挑刺儿大王”的名字,先映入了我的眼帘我心想,这“挑刺儿大王”怎么还追到上海来了还是先看看信吧,我认真地读着:“啊保,祝贺你!期末你考了双百老师和大家都很想你,过去我给你挑的毛病最多,请不要恨我好吗……” 读完信,看着试卷和奖状,我不禁淌出了热泪,心想:我真的应该感谢“挑刺儿大王”,要不是她平时帮我纠正那么多错,也难有今天的好成绩 现在,我还时常想起这位好伙伴,有这样的朋友我会进步得更快

参考资料:

4 小学三年级怎样写情感真实的作文

《语文新课程标准》中提出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”还有部分指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”当前由于学校安全教育的锁链,严格的封闭式管理,负责的坐班制度,家长对学生尽心的接送,把学生的活动范围固定在“三点一线”的生活圈子里,所以我们常常看到学生运用“失真”的语言来表达对“失真”生活的感受和对“失真”情感的体验,甚至移花接木地来拼凑文章,抄、套、编、造,千人一面、千遍一律的作文现象严重,根本不能达到新课标的要求。目前农村小学教师普遍老龄化,教法陈旧,在指导学生作文时,片面结合某篇范文的写作技法,导致学生抄袭作文的现象严重。特别是小学教师缺编,大多数教师包班,在批改学生作文时不仔细,批语不中肯,格式化、条文化,不能激起学生的作文兴趣,因此教师要得到学生天真、稚气的童心世界是不可能的。只有让学生面向生活,自由表达,写自己想说的话,写自己切身体验的事,是当今小学作文教改的当务之急。

一、记“真”事。

农村小学学生作文视野本来很辽阔,但小学生作文中常见的内容空洞,写得不具体。造成这种现象的原因很多,其中很重要的一条就是学生缺乏对“真”生活的用心观察、切身体验。学生作文必须先拥有与作文有关的感情表象,就儿童而言,这些感情表象大量是他们日常生活中凭兴趣、情绪和好奇心,无意获得而储存在记忆中的。因此,引导学生广泛接触生活,用心体验“真”生活,是促进学生真实习作的基础和前提。

当今的农村生活水平提高了,物质生活和精神生活远比我们的童年生活丰富多彩。但是由于学校的管理和家庭的束缚,没有正确引导,孩子们接触自然、社会的机会少,也就没有去真 正体验生活。我们的学校、家庭和社会希望他们生活在安全、幸福、温馨、充满无限的爱的怀抱里,愿意让他们看到生活的美好和灿烂,希望他们融入真实的社会,走进丰富多彩的生活。支持他们去切身体验生活的甜蜜与快乐。我们就要尽可能带领他们到大自然中去,到社会中去,到生活中去,让他们用眼睛去看,用耳朵去听,用亲身去感受,如果在我们的引导下,让学生既享受到了生活的甘甜,也体验了生活的苦辣,既发现生活的真善美,也了解社会的假恶丑,认识社会,感受生活,以此提高他们的认识水平。

如果有了真实的生活体验,才能有真实的感受,才能叙述“真”事。例如:我们在课外活动课上开展一次“贴鼻子”游戏活动,让学生全员参与,亲眼观看活动的全过程,亲耳倾听活动中热烈的欢呼声,亲身体验活动中的困难。有了活生生的内容,有了真切的体验,那么他们写出的《一次有趣的课外活动》一定真实生动,贴上“鼻子”的兴奋之情,贴不上“鼻子”的急迫心情,以及如何去解决困难就会自然地写入文章的字里行间。多为学生创造条件,多让学生参与活动,多引导学生去留心观察,培养学生做生活的有心人。习作时要求写出“真”人、“真”事,学生就不可能“无话可说”。

5 题目 泪 一篇作文 写出真实情感 要真实

泪,是情感的升华;泪,是激动时的话语;泪,是脆弱的自白;泪,是心灵破败的碎片;泪,是愿意为情感而埋没的种子。

泪,总会使我想起了我曾在《读者》里看到的一件事情,一个感人肺腑的故事。当看完了这篇故事,我强忍的泪水流了下来,我第一次感到了泪的宝贵,它洗浊着我的灵魂,纯洁了我的心灵,它是我内心悲痛、感动的宣泄。

曾在土耳其,发生了一场特大地震,在这场地震中,包含了人间真情。在地震发生前,一对夫妇正在闹矛盾,妻子很不满丈夫的责备,就独自跑到房间里,躲在了床底下,然而这一举动却救了她的命。正在两个人僵持之中,突然大地开始剧烈地摇晃,整栋楼房跟随着抖动开始裂出痕迹并且塌陷,房子就在这毫无征兆的情况下,整个震塌了。妻子因为躲在床底下,没有受很大的伤,但她的丈夫却没有她那么幸运。妻子开始拼命呼喊自己的丈夫,过了许久,她听到了她丈夫的回应,她欣喜若狂,他们等待着救援的部队来救他们,两个人开始聊天,妻子得知丈夫被掉下来的钢筋刺到了耳膜,听力正在下降,所以她就听着丈夫给她希望,鼓励她坚持下去的话语,丈夫不时讲一些趣事来逗乐妻子,过了一段时间妻子开始有点困乏,很想休息,但在这时候睡下去,就会永远起不来,她的丈夫听到妻子的话非常着急,一直在那里为她努力,但是妻子的意识却已经开始模糊,她的唯一支柱就是丈夫的声音,这使她度过了难关,等到了救援队伍的拯救。当她被救出来时,她示意在废墟里还有她的丈夫,但救援人员并没有找到她的丈夫,只是找到他僵化的尸体。但妻子直到救援人员来时也听到丈夫的声音,她不相信事实。救援人员在女人丈夫身旁找到了一份遗书和一支录音笔,事实就在遗书上,遗书上写的是:“当有人看到这里时,我已经死了。我相信我的妻子应该活着,我在地震发生时,被一根巨大的柱子压到了身上,整个身体都已经血肉模糊,我知道我的时间不多了,但我的妻子情况却比我好,我不希望她陪我。所以我告诉她我的听力正在下降,让她听我说话,录音笔正好在我的身边,我把我的话用录音笔录下来,并且写下了这份遗书,我知道我的声音一定会陪伴我的妻子活下去,我相信我的妻子。”全场,全城,全世界都被这段话所震撼了。

泪,在我以前的生活里,眼泪是个介入者,但是现在,泪是个融合者,它融合了我们的的真情实感。

6 写作文时要写出自己的真实情感这样才能打动别人正如庄子中所说的

无用之美

今天,谁也不能说庄子的言论没有用处了。你看他如大鹏般怒飞、逍遥,光是他的展翅,光是他的天空,你就不能不惊呼:无用之用,无用之美!

对无用的探索与执着并非无用,那是追求。目光短浅的人把眼睛紧紧锁在有用之物上。可是何谓有用?孜孜不倦地耕作的中国人在遥远的过去便识天文地理,因为它有用,在他们的经验中有用。一群博学之人在西方“傻傻”研究针尖上能站几个天使。别人耻笑他们,说这没有一点用处。但是,他们沿着这条无用之路走下去,发现了逻辑,发现了原本看不见的领域中的奥秘。而那些把其余土地全部挖掉只剩脚下的一块有用的土地的人,大地和海洋都抛弃了他们。

人们往往看中的“有用”是能满足他们的需求,集中体现在当下的需求,于是他们被关在笼子里,享受能填饱肚子的食粮。远方呢?看不见的东西呢?你说它们没有用吗?朝着看似无用的方向奔跑,你就逸出了那个笼子,这种追求本身就是一种有用,广义的有用,不在今天有用,在遥远处。

亚里士多德说:“世界上的一切事物可分为两部分,以功利为目的的,和以美为目的的。”前者被大多数人认为有用,后者则被认为是虚的、飘的、矫情的和无用的。我想说,美即使或许没有使用价值,但它有价值,它有它无用之美。

你可以花上一整天说服一个农民拔掉两排水稻,种上花。他会摇头:“那是没有用的。”可是它美啊。对美的追求是一种超越,一种飞升。它使人的眼睛湿润不干涸,使人的心疲惫而依然向上。从遥远的古代,如果人类仅仅着眼于自己的生存之需,创造有用的功利的东西,你难以想象世界现在会是怎样的齐整但无力,严谨但单调。一个人他建造一个崭新的房子,墙角却留着不忍拔掉的蔷薇花。留着它有用吗?你在那个人永远滋润的明眸中找到答案。那是美,是人类摒弃 而高贵的地方。

鹏依然飞。它“无用”地展翅,它追求。它接近它的天空,发现美。无用之美,从这一点向无限延伸。

7 作文教学中如何让小学生写的具体并写出真实情感

让他们从做一件事写一篇作 起。

做一件事 写一篇作文

四川彭山青龙初中 徐敬德

小引先做一件事,然后以这件事为内容,写一篇作文,是小学生作文的容易之路,快捷之路,成功之路。可我们不少的同学却把它给忽略了。今年春节,外孙女婷婷来我家玩,她在仁寿县富加镇中心小学念四年级,语文成绩不错。我想在他身上试验试验。

我先问婷婷知道松子吗?想不想看松子?让她想象松子是什么样子的。然后给她看松果,告诉她松子就在松果里面。要她先看整体,再看局部,想想有什么熟悉的东西和它相像。最后,才挑松子给她看,让他注意我的动作。一边让她看,一边让她说,又一边和她聊。

末了,我告诉她:“恭喜你写了一篇好作文了。”她说:“我写了一篇好作文?”我说:“是呀,你刚才做的、说的、听的、想的,落实到文字上,就是一篇好作文呀!还不快试试!”

她照办了,于是有了下面这篇作文。

例文

我看见松子了

四川省仁寿县富加镇中心小学四四班 周露婷

寒假里的一天,我在外爷家看电视,外爷走过来,说:“婷婷,看不看松子?”“松子?就是小松鼠吃的松子么?”我问。外爷说:“是。”我一下子有了兴趣,我想看松子想了好久了!

去年,我读过一篇童话,童话中,一群小松鼠在快乐吃松子,吃着吃着,一只小松鼠突然想,万一我们把松子吃完了,没有小松树长起来,那我们将来吃什么呢?小松鼠把这个想法告诉了伙伴们,于是大家都留下了一些松子种进地里。这样,年年都有又高又大的松树长成。松鼠们年年都有可口的松子吃了。好聪明好可爱的松鼠啊!

它们吃松子,松子是什么样子的呢?像花生?像葵瓜子?像核桃?我好想知道啊!

在外爷的房间里,外爷拿出一个东西放在桌子上,我说:“这就是松子?”外爷说:“不是,这是松果,松子在里面呢。”我走过去,认真地观察起松果来:深褐色,大小形状和鸡蛋差不多,不过,鸡蛋没有这么尖。松果的表面有一层又一层,一排又一排的鳞片,像鱼甲一样,密密麻麻严严实实。

外爷一边让我看,一边和我聊,他说:“松子就藏在‘鱼甲’里面,每片‘鱼甲’里都藏着两个小松子”。

“啊,是松树妈妈怕孩子冻着了,特意给孩子穿上的皮袄吧?多么伟大的母爱啊!”我接过了话。

“准确地说,应该是松树妈妈给孩子修建的神奇的家才对,到了春天,这些‘鱼甲’会全部张开,风儿一吹,翅膀就带动小松子飞向远方,生根发芽,逐渐成为一棵高大挺拔的松树。”

“现在,我们该看松子了。”外爷一边说,一边拿出一把小刀,挑开了一片“鱼甲”,又用手指捏住“鱼甲”使劲往下拉,拉到底后,再把松果倒过来,轻轻一抖,两颗小松子就给抖下来了。每颗小松子都长着一只翅膀,松子在翅膀的下端,很小。我量了量,只有5mm长,4mm宽,花褐色,形状有点像米,比米短,三个排在一起,才有两个米那么长。

我终于看见松子了,原来,松鼠吃的就是这种东西!我觉得这世界太奇妙了!

读过作文,我们就会有这样一种感觉:只要是真的做过,看过,想过,听过、比较过,写出这样的作文是不难的,譬如第八段的“跳、捏、拉、倒、抖”这几个动词吧,没亲眼见过,要用准确当然难,而亲眼见过呢,就一点都不难了。可见,先做一件事,然后以这件事为内容,写一篇作文,确实是小学生作文的容易之路,快捷之路,成功之路。

为能容易,快捷地写出成功作文去“做一件事”吧,做“事”的时候认真些,要认真的做,要认真的看,要认真的想,要认真的听,要认真的比较……还有啊,这“事”最好做一番挑选,选你最想做的事,或最不想做的事、最难做的事、最稀奇的事、一般情况下没法作的事……这就是,做一件事,写一篇作文,如果是做的特别想做的事呢?就会写一篇特别优秀的作文。

你也来试试?

8 跪求一篇以经历为题的作文 要求真实事例 真实情感 急需

“妈,你没高血压吧?哇”“哎呦,快了!”回想起暑假时坐的长白山倒站车,真是又惊险又 …… 上天池,就要坐倒站车,之前老听导游说:“倒站车路有72道急弯,所以老年人和心脏病患者就不要上了!”我心想:什么样的道路会这么险?我到要试一试!这一试可不得了…… 上了车,就准备上山了,我看看这车,一看就皱了眉头:两侧的把手松的不行,都快掉了,手一摸,连安全带也没有!我对妈妈说:“妈,这车都烂成这样了,能行吗?”“凑合吧!”妈妈看了一下车,也皱皱眉。

开车了,车“嗖”的一下飞了出去,天,这速度,上72道急转弯,我不禁打了一个冷战,再看这道路,颠颠簸簸,不知道上面还会有什么样的路,说着就来到了第一个弯,我手抓紧车把,咬紧牙关,只感觉身体飘飘然的,拐了过去:“呼!虚惊一场,啊!”又是一个弯,我被甩到了一边,还没回过神来,就被离心力又抛到了另一边,我心想:也不知道司机怎么样了,估计现在也紧张的不得了!我往前瞄了一眼,吃了一惊,我们的司机竟然在吃香肠,人家一手握着方向盘,一手拿着肠,正用嘴咬呢!心想:老司机就是老司机,这么险的道都如此悠闲自得,佩服。再看路旁的美人松,又瘦又长的树干,风一吹,树梢摇摇晃晃的,好像是在笑我的狼狈样,顾不及多看,又来了一道急弯,我和车靠背来了个亲密接吻,就在此时,下雨了,大雾漫天,道路也滑了,每拐一个弯车都“嘶嘶嘶”的响,我心里一直担心,怕司机看不见路,闯喽。

可人家司机还想方设法打开下一个香肠呢!我提心吊胆,大气不敢出,心想:老天,这七十二道弯也太漫长了吧,救救我吧!又过了十几个弯,从车窗往下看,我咽了一口唾沫,下面什么也看不见,有多深也不知道,这要一摔下去,不敢想了!突然一个左转弯,差点没飞出去,吓死我了,这时,过了一个路标:“才海拔一千五百米,还有一千多米,天,导游说的太对了!我问妈妈:“感觉如何?”我妈脸都泛绿了,说:“这是第一次,也是最后一次!”我心想:这车一天上下几十趟都不带歇的,就怕轮胎爆了,那可咋办!又过了几十个弯,尤其最后几道,路都看不见,那可和刚开始不一样了,两个字:恐怖。最终,经历了72道急弯的我,到了天文峰峰顶,我心想:终于上来了,终于结束了倒站车之路! 这次,乘坐比过山车惊险的倒站车旅程终于结束了,让我记忆犹新,现在回想起长白山,就是:长白山有山,有水,有景,也有恐怖的倒站车。

心理是指生物对客观物质世界的主观反应,心理现象包括心理过程和人格。人的心理活动都有一个发生发展消失的过程。人们在活动的时候,通常各种感官认识外部世界事物,通过头脑的活动思考着事物的因果关系,并伴随着喜怒哀乐等情感体验等。这折射着一系列心理现象的整个过程就是心理过程。按其性质可分为三个方面,即认识过程、情感过程和意志过程,简称知、情、意。

你平常表现出来的喜怒哀乐!就是情感对外的一种表现形式,也可以说是情感的一种发泄!~~~纯手打谢谢!

情感教育是向幼儿进行一切教育的基础,《幼儿园工作规程(试行)》明确指出:幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主,注意潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。可见,情感教育在幼儿道德教育中的重要性,也正因为它在幼儿的各项活动中直接或间接地发挥着作用。所以,要求我们幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养,以确保幼儿心理和行为的健康发展。从多种角度采用不同的方式方法,对幼儿有效的故事教学不仅能促进幼儿语言和智力等多方面能力的发展,更能让幼儿从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假恶丑,从而有助于幼儿良好情感的培养。 正文: 情感是对客观事物的态度体验,包括人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲等各种体验,它在幼儿的各项活动中直接或间接地发挥着作用。《情感智商》作者戈尔曼曾指出:“童年是塑造人生情感倾向的重要时机。”而萌发各种情感的重要时期是幼儿期,更是培养儿童健康情感的黄金时间。没有情感,就没有童心。作为幼儿教师的我们要认识和遵循幼儿心理发展的规律和特点,注重幼儿期良好情感的培养和教育,要把积极的情感教育作为儿童未来健康发展的良好基础来认真对待。结合平时的教育教学实践,发现对幼儿进行良好情感教育的有效途径之一便是通过故事教学来实现。怎样通过故事教学来促进幼儿良好情感的发展,下面就此问题粗浅地谈谈我个人的一些认识及做法: 一、挖掘故事教学中潜在的情感教育价值 平日里我们通过观察发现,如果以故事的形式进行教育教学工作,更易促进幼儿情感的发展。也正验证了心理学家的研究发现:即婴幼儿阶段的孩子最易接受的事就是故事。但在具体实施方面需遵循以下几点: 1、内容的选择要与幼儿的年龄特征相吻合。 众所周知,孩子的认知水平是与他们的年龄特点相一致的。所以,我们要根据自己所面临的不同年龄段的孩子选择适合他们的故事,从而符合该年龄段孩子情感发展的特点。如把符合小班幼儿接受能力的故事分别讲给小、中大班的幼儿听,效果明显会不一样。再者,就是幼儿的情感处于不稳定时期,我们务必要通过适当的故事教学将幼儿的消极情绪转化为积极情感。 2、善于运用故事教学,随机渗透情感教育。 《规程》中指出:幼儿的情感教育应贯穿于幼儿生活以及各项活动之中的。可见,幼儿的情感教育并不是单一出现在某一个活动课的故事教学中,而应渗透在幼儿的一日活动中,并在各环节中要时时把握好教育的契机,使一日活动与情感教育更好地结合为有效的教育。在幼儿的一日活动中,要充分发挥教育的最大潜能,这要求我们教师不但要增强教育的机智,而且也要有敏锐的观察力和判断力。同时,也对我们提出了进一步的要求,如果平时不注重知识与经验的积累,教育的效果会大打折扣。如,一次吃点心前组织幼儿洗手时,发现盥洗室的门前有一张椅子倒放着,给幼儿的进出带来了不便,而前面几个幼儿路过都视而不见,个个绕开椅子走进了盥洗室。后来通过我随机讲述了自编的故事,大家纷纷行动起来,还主动把其它没放好的椅子全都整齐排好了。又如,一次起床后,班上有个叫别艺南的小姑娘个头比较小,缺乏一定的自理能力,裤子提了好长时间都没提好。当我讲了一个乐于助人的故事后,很快收到了立竿见影的效果。可见,故事教学时机的选择,对幼儿情感教育的作用也是很重要的,而且通过优化情感教育的情境,易激发幼儿的感受,以便幼儿良好情感素质的形成。 二、通过多形式、多渠道地开展丰富多彩的故事教学活动,对幼儿进行情感教育 故事不能只由教师来讲,要充分调动幼儿在活动中的主动性和积极性,才能确保幼儿的情感得到进一步的强化。平时,我们努力做到了以下几个方面: 1、充分创造条件进行故事教学,让幼儿学会听、讲、编故事。 这一形式在培养幼儿多种能力的同时,对幼儿各种情感的萌发和培养奠定了基础,而且通过这一系列活动的开展更有助于幼儿在道德、社会交往等方面情感的发展。如,我们经常利用午餐前的准备时间或区域游戏时间,请幼儿轮流讲故事,并一起分析故事内容,帮助幼儿进一步感受其中的教育意义。另外,我们也会经常请幼儿续编故事的结尾,不仅增强了参与性和想像力,而且通过这种双向的情感交流,起到了一定的教育效果。 2、故事教学中教师要以身示范,感情激励。 孩子是大人的一面镜子,他们好模仿成人的言行举止,特别是教师的一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用,而且对教师的关注特别敏感。因此,教师的行为一定要注意保持良好的形象,要起到较好的示范带头作用。如,中班综合《快乐公寓》这一教学活动,通过教学,主要让幼儿理解快乐的含义,并知道大家在一起会得到快乐以及共同合作劳动和为别人解决困难都能得到快乐。课上,通过有感情地讲述故事并主动带领部分幼儿去帮助他人这一系列活动的开展,幼儿之间的合作意识有所增强,也大大增进了相互间的友谊。同时,故事教学中教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪和情感的纽带,还要通过自身的愉快情绪去引导幼儿感受故事,努力把自己积极的情感传导给幼儿,达到了以情育情的效果。 3、故事教学中为幼儿创设表达情感的有效条件。 让孩子学会表达自己的情感,调节自己的情绪,会有助于他们良好个性的形成。故事教学中,我经常鼓励幼儿积极表达自己的内心感受,并组织幼儿通过一定的情境尝试分角色表演,增强了幼儿切身的情感体验与感受。 4、故事教学中鼓励幼儿多维交往,培养社会感情。 幼儿的有效交往是其获取知识,发展技能的重要途径。平时,我常带领幼儿和同伴一起尝试交流故事中所习得的经验与感受,增进了相互间的交流特别是情感交流的水平。如,在大班语言《胡萝卜先生的胡子》这一活动课中,在请幼儿相互讨论:你平时是怎样帮助别人的?这一话题时,立刻像打开了话匣子,孩子们一下子说出好多乐于助人的事例来。最后再巧妙地展示出拍摄下来的场景,那些助人者脸上在活动课现场个个充满了自豪感,使其他孩子一下了也萌发想要助人为乐的情感。 5、“情” “行”相结合,保持幼儿健康的发展方向。 “少若诚天性,习惯成自然”,每当幼儿通过小故事萌发出不同方面的积极情感时,我们通常会组织幼儿将口号落实到具体的行动中来,并转化为积极行为,确保了幼儿的情感朝着健康的方向发展。 三、家园携手,创设富有情感色彩的生活空间 1、利用节日小故事对幼儿情感教育。 各个节日都有不同的来历和说法,可以搜集相关的传说或者感人的故事,让幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高。如,端午节有“屈原”的故事、春节有“年”的故事、七月初七有“牛郞和织女”的故事、清明节有“革命烈士”的故事等。当这些节日到来时,我们常请家长向孩子讲述这些相关的小故事,丰富幼儿的情感体验,强化了幼儿的情感。 2、利用身边发生的故事对幼儿进行情感教育。 利用身边发生的故事挖掘情感教育的资源,对幼儿进行情感教育,这是最有说服力的好教材。如,一天放学时间已到,班上谭辰小朋友的家人还没来接他,他便对我们说:“老师,等我回去后,看我怎么收拾我的爸爸妈妈。”听到这一句话时,我们顿感诧异,等家长来孩子时,我们和家长一起抓住了这一教育的契机。通过 “小老鼠波波离家出走”这一故事的讲述,让该幼儿意识到父母把自己养大是件多么不容易的事,并在交流讨论后从中初步萌发出尊敬父母、爱父母的情感。 3、利用优秀的文艺作品中的故事对幼儿进行情感教育。

  摘 要 鉴于当前小学品德课堂教学中的情感体验存在一些缺失,如感触匮乏,以至于情感难以迸发;体验肤浅,以至于情感难以深化;情感生长受阻,以至于情感难以延伸。本文将自己的实践与思索加以进行整理成一些策略,如在文本与构建之间唤起情感共筑的觉醒点。

关键词小学品德课堂教学 情感体验

品德课程,是一门为孩子生命发展奠基的学科。品德课程理念强调关注每一个儿童的成长,促进良好的道德品质形成。情感是道德品质形成的催化剂。品德课堂教学只有触动学生的情感, 才利于促进学生知、情、意、行的和谐统一。品德教学是沉浸式教学,而其中情感的激发、体验、深化、升华就更显重要。

一、耐心播种:在文本与构建之间唤起情感共筑的觉醒点

情感是一股无形的动力。小学生又富有情感,往往情感胜过理智。教师要用心揣摩文本价值,通过文本资源的创建,重建,千方百计地唤起情感觉醒。

(一)深挖教材内涵 ,因撞击心扉而引发情感萌动

品德教材中蕴涵着丰富的情感因素,这就要求教师要全面熟悉教材,深入挖掘教材,教师只有对教材内容有深刻的理解,才能根据不同的教材内容挖掘出情感因素,才能激发学生的学习兴趣,以获取知识,提高能力和觉情。在明确教学目标的同时,教师开始寻找相关素材来焕发情感因子。有的教师习惯抛开教材这种最直接的资源,去另辟新素材,事实上,隐藏在教材中的范例、话题、图文等资源都是可以好好挖掘的,其蕴含的三维目标和教学素材,都有较高的价值。利用教材中的一些素材进行整理、装饰、加工等,同时要符合当地学生实际生活中的活资源进行整合,使教材更贴近儿童,赋予现实性和生活性。在此基础上,全身心地创设出能激发学生情感的情景,撞击孩子的心扉,引发学生相关情感的萌动点!

(二)创设感性情境,因吐露心声而激起情感波澜

知识情感的获得总是与一定的情境相联系的,教师要根据教材内容精心创设与之相适应的教学情境,通过故事、图画、实物、表演等手段设置道德环境,形象直观地表现某一个道德观点,说明某一个道理,提出某一个行为要求或渲染某一种气氛,通过情景还可以化静为动,化远为近、化抽象为具体,对学生的感观产生强烈的刺激,而从激起丰富的直觉情感,让学生有事可想,有话可说,激起内心的情感波澜!

(三)引入真实事例,因震撼心灵而唤起情感体验

人的生活既有物质生活也有精神生活,人的需要既有基本生活的需要也有真善美等高层次的需求。对待纯真可爱的孩子,我们引领他们追求真善美,但我们又不想让理想的东西否定或者扼杀现实,造成“礼教杀人”“假大空” 的伪教育。因此,我们需要带领孩子在理想与现实间行走,不是要用教育的“假”与学生的“真”相对抗,而是要用真正把握生活之“真”的教育去扬弃学生的人生认识上的伪“真”。

二、细心施肥:在情感与理性之间寻求情感共舞的深化点

列宁语:“没有人的感情,就从来没有、也不可能有对真理的追求。”如果品德教学无法真正触及儿童的真实内心,就不能真正从儿童的心灵深处产生和影响。

(一)用真情激真情

真情可以感染,激情可以传递。要使学生动之以情,教师是课堂教学中最直接的有效资源。教师的情感通过感染而影响学生的情感,使学生处在一定的情感体验中,同时这一情感体验受学生本身的情绪状态影响。教师在教学过程中的符合教学情感的丰富表情;渗透着形象性、生动性、趣味性、激励性、劝喻性和审美性等因素的语言;如触摸、鼓掌、侧耳等的有效肢体语言,通过这些手段对情景起到渲染作用,也是激起学生情感的要素。特别是孩子们,它总是在一定的情境中、一定的氛围下产生,触景生情。教师在教学中应有意识的创设与教学内容相适应的具有激发道德情感的教学情境,以境生情,以情激情,让学生产生一种身临其境之感。

(二)抒真情学真知

如果不能激发真实的道德情感,那教育效果简单不可思议。一方面学生对道德认识的积极性大大削弱,另一方面,会造成道德观念与道德行为的严重脱节。由学生的某种情感影响他自己的认知活动,调节他对外部道德信息认知接受的程度。所以我们教师必须深入挖掘教材中、课堂生成的情感因素,用饱含激情的语言,唤起学生的情感,将学生引入“我情我境”之中,学生受到强烈的艺术感染下,升华情感,在情感体验中就会有正确而深刻的道德认知!

三、悉心浇灌:在感悟与实践之间促进情感共进的提升点

有效的体验,需要兴趣的驱动,活动的支撑,需要情感的伴随和维系,还需要有教师为学生点燃智慧的火花,开启灵感的窗户,唤醒思想的活动。同时,在体验中学生只有身体力行,正确的价值观念才会在学生心中生根发芽。

作为教育家的鲁迅,提出教育要“以孩子为本位”,要“教这新生命去发展”,要使受教育者“发展各自的个性”,“发展本身的能力”。儿童身心发展还不成熟,他们认识问题的视角、理解事物的方式都与成年人有所区别。以生为本,这就要我们真正以儿童的视角出发看问题,站在儿童的角度上想问题!因此,我们要充分关注到儿童的情感体验,儿童独有的感悟。当孩子产生自己的想法,作为教师就要引导这些新生命去发展,播种理想的种子,让孩子有持续发展的愿望。

参考文献

[1]檀传宝 高低与远近——对“德育回归生活”的思考 人民教育,2005(11).

[2]吴丽兵 德育“回归生活世界”值得关注的两个问题 思想政治教育研究编辑部,2010(2).

[3]孙吕顶 让儿童“情感冷漠”在品德课堂中消融与嬗变 浙江教育科学,2009(05).

情绪情感是人类的一种基本心理状态,它是人类在面对不同的情境和事件时所产生的一种内在体验。情绪情感可以是积极的,如喜悦、幸福、爱等,也可以是消极的,如愤怒、悲伤、焦虑等。情绪情感在我们的生活中扮演着非常重要的角色,它们可以影响我们的思考、行为和身体健康。

举个例子,当我们经历一件让我们感到愉悦的事情时,比如得到了一份心仪的工作,我们会感到兴奋和满足,这种积极的情绪会让我们更加自信和乐观,进而提高我们的工作效率和生活质量。而当我们遭遇挫折和失败时,我们可能会感到沮丧和失落,这种消极的情绪会影响我们的思考和行为,甚至会导致身体上的不适。

情绪情感还可以帮助我们与他人建立联系和沟通。比如,当我们感到爱和关心时,我们会更加关注他人的需要和感受,从而建立更加紧密的人际关系。而当我们感到愤怒和不满时,我们也可以通过表达自己的情绪来解决问题和改善关系。

总之,情绪情感是我们生活中不可或缺的一部分,它们可以影响我们的思考、行为和身体健康,同时也可以帮助我们与他人建立联系和沟通。因此,我们需要学会管理和表达自己的情绪,以更好地应对生活中的挑战和机遇。

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